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1、三、功
教學用具 滑輪、砝碼、細繩、小車、木塊、圖釘、彈簧秤、木槽、鐵球．
教學演示：1．用定滑輪提拉砝碼做功．
2．人用手推小車做功．
3．人的壓力將圖釘壓入木塊中做功．
4．鐵球在木槽中由于慣性而做勻速直線運動．
5．手提砝碼在水平方向上移動．
6．用彈簧秤拉小車，演示做功的多少．
教學過程：
引言：回憶這本書的力學部分，主要是研究力和運動的規(guī)律性知識，本章主要討論力和運動的一個重要概念．
大家對功這個詞并不陌生，如功課，功勞、立功、大功告成、事半功倍、用功學習等等．這些詞中有的功具有“成效”（板書在黑板右側）的意思，力學里所說的
2、“功”就吸收了“成效”的意思，當然在力學中還有它嚴格的含義．
以下我們要通過幾個物理小實驗，借此來理解物理學中的“功”，為此我們演示實驗并歸納得出功的兩個必要因素．（板書1．功的兩個必要因素：）
【演示1】 圖1，教師用不同顏色的粉筆在黑板上標出箭頭及F、S．
指出：F這個力作用在物體上，而且在這個F力的作用下，有了通過一段距離S的成效，那么，力和運動具有這種關系的，物理學里就說這個拉力做了功．
【演示2】 人用手推小車做功，如圖2（所用的色筆在圖中前后要統(tǒng)一，這樣容易突出兩個因素，也易比較．）
指出：人的推力F對小車做了功．或簡單地說人做了功．
【
3、演示3】人的壓力將圖釘壓入木塊，人做了功．如圖3．（板圖的要求同前所述）
指出：人的推力對圖釘做了功．也可以簡化為推力做了功．
請同學們討論，做功的兩個因素究竟是什么？
可以分組討論，教師要注意學生們討論中的知識缺陷或錯誤．
小結：做功的一個因素是運動物體必須受力或者說作用在物體上的力．另一個因素是物體運動的方向必須跟物體受力的方向是一致的，或者說物體在力的方向上通過一段距離．
然后，讓同學們看書并用筆畫出重點，教師同時板書出做功的兩個因素：
（1）作用在物體上的力．
?。?）物體在力的方向上通過的距離
教師強調指出：這兩個因素是嚴格的，缺一不
4、可．
請同學注意以下的物理小實驗．看這些物體或者力是否對物體做功了？看誰能準確無誤地掌握了功的兩個因素．
【演示4】推出去的小鐵球在木槽中滾動了一段距離．如圖4．
問：小鐵球開始階段的受力Ｆ作用，至A點處撤去外力作用，由于慣性，它仍可經B運動至C，小球在水平方向上移動了S的距離，推力是否對鐵球做功了？
教師要注意同學們的回答中所出現的問題，并彌補關于慣性的知識．
正確的回答明確哪個階段，在Ａ點之前，推力Ｆ是對物體做了功，而在Ａ點之后，推力Ｆ已經不存在，當然不會做功．
在此強調指出：做功的兩個因素是嚴謹的，用兩個因素去鑒別就不會出現結論的錯誤．譬如，小球從
5、A至C雖有一段距離，它在水平方向上沒有受推力的作用而是靠它的慣性，所以推力并沒有對小球做功．
記住，兩個因素缺一不可．此外如果F跟S方向互相垂直，力Ｆ也不做功．
請同學們再注意下面的演示實驗，用功的兩個必要的因素來判斷外力是否做功了．
【演示5】 手提砝碼在水平方向上勻速地移動了一段距離．如圖5．
問：人對砝碼的拉力是否做功了？
教師根據學生的回答再次強調做功的兩個因素．
小結：雖然力是作用在砝碼上，但砝碼所移動距離的方向跟砝碼受力的方向垂直，故拉力并沒有對砝碼做功，或者說拉力所做的功等于零．
以上我們已經解決了，力做功的兩個必要因素．如果我們已經
6、確定了物體做了功，那么需要解決物體做功的多少，也就是我們怎樣把物體做功的多少計算出來．
板書：2、功的計算：
如果我們用W表示功，用F表示力，S表示物體在力的方向上通過的距離．
請注意演示實驗，你是否能通過演示實驗得出功的計算規(guī)律．
【演示6】 用彈簧秤拉小車，拉力做功．比較做功的多少．（教師注意要讓小車作勻速直線運動）．①拉力大小不同，但通過的距離相同．板書．
F1 S1 W1
F2 S2 W2
F1＞F2 S1＝S2
請同學思考兩次所做的功W1、W2，填出“＞”“＜”“＝”的符號，（即W1＞W2）．
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7、，距離不相同．
板書：
F1 S1 W1
F2 S2 W2
使F1＝F2，S1＞S2，則W1＞W2．
?。ㄗ寣W生比較W1，W2的大小，并填入比較大小的符號）．
通過以上兩次實驗，你是否能得出功的計算公式．我們定義：
板書：W＝FS
指出：利用此公式可以計算出功的多少來，但必須注意它們的單位．
在國際單位制中，板書在公式的旁邊．
【例題】 請閱讀書上的習題．討論如何計算出水平推力對箱子所做的功．
討論中教師應著重指出為什么在計算中跟G箱重無關
注意板書的規(guī)范要求．
已知：F＝50N、S＝10m、G＝100N．
求：W
解：根據W＝FS＝50N×10m＝500J．
答：水平推力對箱子所做的功為500J．
討論：根據上題如何改變條件，利用功的計算公式可以與物重G有關，而與水平推力F無關．
糾正同學們在討論中出現的問題，再次突出做功的兩個因素．
布置作業(yè)：
閱讀課文進一步理解做功的兩個因素及功的計算公式．
自編兩道“勞而無功”“不勞無功”的物理習題．
物理：北師大版九年級 功（教案）1
