高中物理評(píng)課稿

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1、篇一：高中物理評(píng)課 評(píng)課 學(xué)：韓昌國(guó) 2中召開(kāi)的 2011年延邊州高考總結(jié)分析暨備考會(huì)中， 延吉市 虎老師以 《磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用》 為題做了公開(kāi)課。 這次公開(kāi)課 延吉市第二高級(jí)中 11月2日在延吉市 2中洪龍官老師和延邊一中鄭林 中我學(xué)到了很多東西。 面闡述我對(duì)這次公開(kāi)課的評(píng)價(jià)。 這2節(jié)課通過(guò)采用 啟發(fā)式教學(xué)不僅使學(xué)生掌握了《磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用》及洛倫茲力；理解了洛倫茲力與做功的關(guān)系，也培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理能力，而且還學(xué)會(huì)了用類(lèi)比的方法來(lái)研究抽象的物理概念、規(guī)律，我認(rèn)為這是一堂充滿(mǎn)生命活力的課，是一堂能促進(jìn)學(xué)

2、生全面發(fā)展的課，如何采用 是我在本節(jié)課中學(xué)到的東西。 類(lèi)比的手段將抽象概念的學(xué)習(xí)具體化滲透解決問(wèn)題的思想方法，本節(jié)課經(jīng)過(guò)了精心的安排和設(shè)計(jì)：首先，從教學(xué)設(shè)計(jì)上看，本節(jié)課突現(xiàn)采用類(lèi)比的手段將讓 生活走向物理，讓物理走向社會(huì)的基本理念，面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接 受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式， “在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)” 貫穿整個(gè)課堂教學(xué)， 落實(shí)了這些概念的三維目標(biāo)， 突破重難點(diǎn)。其次，從課堂教學(xué)來(lái)看，老師能很好地把握住教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生為主，啟迪學(xué)生思維，滲透物理思維和方法。再則，展示了老師有扎實(shí)的基本功，整個(gè)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一氣呵成，課堂內(nèi)容豐富充實(shí)，老師對(duì)課堂的駕馭能力

3、在本節(jié)課堂上也發(fā)揮得淋漓盡致。 本節(jié)課的具體亮點(diǎn) 具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1、有效地為學(xué)生提供充分的思考，學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。 2、充分利用教學(xué) 3、有效地進(jìn)行教學(xué)調(diào)控。教 由于課堂教學(xué) 素材，啟迪思維，教師在主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。 師對(duì)調(diào)控能力較高，體現(xiàn)在有效地根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)處理教材，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)容量恰當(dāng)，有效地組織學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、親切，教態(tài)自然，整個(gè)節(jié)的的時(shí)間分配基本合理，重點(diǎn)《磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用》中洛倫茲力突出，祥略得當(dāng)。 有著不同的活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這也決定著賞評(píng)一堂課時(shí)，個(gè)人有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于 這堂課我個(gè)人再

4、提幾個(gè)思考建議： 1、課堂時(shí)間分布直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 對(duì)教學(xué)的完 2、在新課程理念背景下，教學(xué)過(guò) 、“交往”的過(guò)程，本課堂師生互動(dòng)從物理走向社會(huì)這一理念在整并實(shí)施了德育教育， ，不 成是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，教師在講授一堂課時(shí)要控制好各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間分配，本教師講得太多，導(dǎo)致小結(jié)流于形式，更沒(méi)有留時(shí)間學(xué)生消化思考鞏固。 程不僅是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和發(fā)展思維的過(guò)程，而且是師生互動(dòng)生生互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程，是師生間、生生間“溝通”、“合作”、“對(duì)話” 不很明顯，生生互動(dòng)幾乎沒(méi)有體現(xiàn)，可在一些環(huán)節(jié)上設(shè)置激活課堂，激活學(xué)生思維的探究性問(wèn)題，共同提高學(xué)習(xí)效益。3、新課

5、程理論下從生活走向物理， 個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中很好的實(shí)現(xiàn)了情感價(jià)值目標(biāo)， 注重了德育教育的實(shí)效性。 總之兩位老師體現(xiàn)了教師不但是知識(shí)的傳播者，而且更應(yīng)該成為教育科學(xué)的探究者和研究者。 本2節(jié)課充分運(yùn)用了類(lèi)比的研究方法，啟發(fā)式教學(xué)，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體” 失為2節(jié)成功的課例。 篇二：高中物理評(píng)課稿-teacher 高中 物理評(píng)課稿 聽(tīng)了隋老師講解 《電勢(shì)差》一節(jié)內(nèi)容，收獲不少，下面是我對(duì)這節(jié)課的評(píng)課內(nèi)容： 的安排和設(shè)計(jì)： 本節(jié)課突現(xiàn)采用類(lèi)比的手段

6、將重力場(chǎng)中的重力、 電勢(shì)差、電勢(shì)、電勢(shì)能概念具體化，落實(shí)了這些概念的三維目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。 本節(jié)課經(jīng)過(guò)了精心 1、從教學(xué)設(shè)計(jì)上看， 高度差、重力勢(shì)、重力勢(shì)能同抽象的電場(chǎng)力、 2、從課堂教學(xué)來(lái)看， 老師能很好地把握住教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生為主，啟迪學(xué)生思維，滲透物理思維和方法。 3、展示了該老師是 有扎實(shí)的基本功，整個(gè)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一氣呵成，課堂內(nèi)容豐富充實(shí)，老師對(duì)課堂的駕馭能力 在本節(jié)課堂上也發(fā)揮得淋漓盡致。 本節(jié)課的具體亮點(diǎn)具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1、有效地為學(xué)生提 供充分的思考，學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。上課的教師充分考慮到物理知識(shí)自身的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心 理規(guī)律，從

7、學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生去體驗(yàn)物理知識(shí)的形成教程。通過(guò)類(lèi)比手段降低學(xué)生對(duì)抽象概念理解的難度，再引導(dǎo)學(xué)生把這些直觀的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展抽象上升理性認(rèn)識(shí)，最后把這些認(rèn)識(shí)和知識(shí)加以鞏固。 材，啟迪思維，教師在主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。 學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維為主線”這一原則，現(xiàn)代教學(xué)觀要求教師把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程盡量還給學(xué)生，無(wú)論是概念理解，還是方法選擇，都盡量讓學(xué)生自己主動(dòng)積極表述，力爭(zhēng)讓學(xué)生在獨(dú)立思考等生動(dòng)有趣的活動(dòng)中豐富體驗(yàn)，獲取知識(shí)，教師始終處于主導(dǎo)地位，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知和理解水平，有明確集中的教學(xué)目標(biāo)，靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并在必要之

8、處作適當(dāng)設(shè)疑點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決疑點(diǎn)。 調(diào)控，教師對(duì)調(diào)控能力較高，體現(xiàn)在有效地根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)處理教材，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)容量恰當(dāng)，有效地組織學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、親切，教態(tài)自然，整個(gè)節(jié)的的時(shí)間分配基本合理，重點(diǎn)概念電勢(shì)差，電勢(shì)突出，祥略得當(dāng)。 2、充分利用教學(xué)素 教師在教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹“以 3、有效地進(jìn)行教學(xué) 由于課堂教學(xué)有著不同的活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這也決定著賞評(píng)一堂課時(shí)，個(gè)人有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于這堂課我個(gè)人認(rèn)為課堂教學(xué)可以更接近實(shí)際生活，體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向社會(huì)這一理念，可以列舉出更多的生活實(shí)例，如跨步電壓觸電的現(xiàn)象等。 用了類(lèi)比的研究方

9、法，啟發(fā)式教學(xué)，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體” 課例。 篇三：經(jīng)典優(yōu)秀物理評(píng)課稿 優(yōu)秀物理評(píng)課稿《電源和電流》評(píng)課稿 2011-03-05好評(píng)度：1610 總之本節(jié)課充分運(yùn) ，不失為一節(jié)成功的 經(jīng)典 更新時(shí)間： 第二周是高二物理組研討周，大家共同聽(tīng)了解鵬翔、李霞、王景軍等老師的《電源和電流》 一課。王校長(zhǎng)參與了整個(gè)聽(tīng)課和評(píng)課過(guò)程。 陳紅靈老師評(píng)課： 1、 2、明確電源作用，用水位差類(lèi)比，形象易理解，力爭(zhēng)把電源理 課程內(nèi)容多，課時(shí)無(wú)法完成。 解透徹。在教學(xué)中可以用家庭中常見(jiàn)的水表類(lèi)比。 中銜接方面說(shuō)出了自己的感受，初中教材中有抽水機(jī)和電源的類(lèi)比，水流和電流的

10、對(duì)比。真鉆研課標(biāo)，不要把問(wèn)題講難。 堂應(yīng)當(dāng)多引入生活當(dāng)中的例子，增加物理課堂的趣味性。 建議各位教師把初中教材學(xué)一遍，高中教學(xué)應(yīng)該站在更高的高度上。并清醒認(rèn)識(shí)到，哪些是自己的經(jīng)驗(yàn)，哪些是根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)提出的新問(wèn)題。 螺旋式上升，充分體現(xiàn)新課程的理念，做到以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)方式。 統(tǒng)一重難點(diǎn)，經(jīng)常引用生活中的例子進(jìn)行類(lèi)比，學(xué)生體會(huì)到生活當(dāng)中就有物理。 用教材教，但又不要拘泥于教材，可以有自己的思想。 材的整合。) 精煉，邏輯性要強(qiáng)。 篇四：高中物理評(píng)課稿-teacher 謝鵬翔老師從初高 李主任建議大家認(rèn) 趙京南提出物理課 最后王校長(zhǎng)作了總結(jié)： 1、重視初高中銜

11、接， 2、教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是 3、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)， 4、教材整合。 (王校長(zhǎng)就本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)了教 5、教師的語(yǔ)言應(yīng)該 教師 高中物理評(píng)課稿 講解 聽(tīng)了隋老師《電勢(shì)差》一節(jié)內(nèi)容，收獲不少，下面是我對(duì)這節(jié)課的評(píng)課內(nèi)容： 本節(jié)課經(jīng)過(guò)了精心的安排和設(shè)計(jì)： 1、從教學(xué)設(shè)計(jì)上看，本節(jié)課突現(xiàn)采用類(lèi)比的手段將重力場(chǎng)中的重力、高度差、重力勢(shì)、重力勢(shì)能同抽象的電場(chǎng)力、 電勢(shì)差、電勢(shì)、電勢(shì)能概念具體化，落實(shí)了這些概念的三維目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。 2、從課堂教學(xué)來(lái)看，老師能很好地把握住教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生為主，啟迪學(xué)生思維，滲透物理思維和方 法。 3、展示了該老師是有扎實(shí)的基本功，整個(gè)

12、課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一氣呵成，課堂內(nèi)容豐富充實(shí)，老師對(duì)課堂的駕馭能力 在本節(jié)課堂上也發(fā)揮得淋漓盡致。 本節(jié)課的具體亮點(diǎn)具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1、有效地為學(xué)生提供充分的思考，學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。上課的教師充分考慮到物理知識(shí)自身的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生去體驗(yàn)物理知識(shí)的形成教程。通過(guò)類(lèi)比手段降低學(xué)生對(duì)抽象概念理解的難度，再引導(dǎo)學(xué)生把這些直觀的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展抽象上升理性認(rèn) 識(shí)，最后把這些認(rèn)識(shí)和知識(shí)加以鞏固。 2、充分利用教學(xué)素 材，啟迪思維，教師在主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。 學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維為主線”這一原則，現(xiàn)代教學(xué)觀要求教師把整個(gè)學(xué)習(xí)

13、過(guò)程盡量還給學(xué)生，無(wú)論是概念理解，還是方法選擇，都盡量讓學(xué)生自己主動(dòng)積極表述，力爭(zhēng)讓學(xué)生在獨(dú)立思考等生動(dòng)有趣的活動(dòng)中豐富體驗(yàn)，獲取知識(shí)，教師始終處于主導(dǎo)地位，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知和理解水平，有明確集中的教學(xué)目標(biāo)，靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并在必要之處作適當(dāng)設(shè)疑點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決疑點(diǎn)。 調(diào)控，教師對(duì)調(diào)控能力較高，體現(xiàn)在有效地根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)處理教材，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)容量恰當(dāng)，有效地組織學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、親切，教態(tài)自然，整個(gè)節(jié)的的時(shí)間分配基本合理，重點(diǎn)概念電勢(shì)差，電勢(shì)突出，祥略得當(dāng)。 教師在教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹 3、有效地進(jìn)行教學(xué) “

14、以 由于課堂教學(xué)有著不同的活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這也決定著賞評(píng)一堂課時(shí)，個(gè)人有不同的評(píng) 價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于這堂課我個(gè)人認(rèn)為課堂教學(xué)可以更接近實(shí)際生活，體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向社會(huì)這一理念，可以列舉出更多的生活實(shí)例，如跨步電壓觸電的現(xiàn)象等。 總之本節(jié)課充分運(yùn)用了類(lèi)比的研究方法，啟發(fā)式教學(xué)，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，不失為一節(jié)成功的 課例。 篇五：高中物理評(píng)課稿-teacher 高中物理評(píng)課稿 聽(tīng)了隋老師講解《電勢(shì)差》一節(jié)內(nèi)容，收獲不少，下面是我對(duì)這節(jié)課的評(píng)課內(nèi)容： 本節(jié)課經(jīng)過(guò)了精心的安排和設(shè)計(jì)： 1、從教學(xué)設(shè)計(jì)上看，本節(jié)課突現(xiàn)采用類(lèi)比的手段將重力場(chǎng)中的重力、

15、高度差、重力勢(shì)、重力勢(shì)能同抽象的電場(chǎng)力、 電勢(shì)差、電勢(shì)、電勢(shì)能概念具體化，落實(shí)了這些概念的三維目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。 2、從課堂教學(xué)來(lái)看，老師能很好地把握住教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生為主，啟迪學(xué)生思維，滲透物理思維和方法。 3、展示了該老師是 有扎實(shí)的基本功，整個(gè)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一氣呵成，課堂內(nèi)容豐富充實(shí)，老師對(duì)課堂的駕馭能力 在本節(jié)課堂上也發(fā)揮得淋漓盡致。 本節(jié)課的具體亮點(diǎn)具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1、有效地為學(xué)生提 2、充分利用教學(xué)素 教師在教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹“以 供充分的思考，學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。上課的教師充分考慮到物理知識(shí)自身的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出

16、發(fā)，讓學(xué)生去體驗(yàn)物理知識(shí)的形成教程。通過(guò)類(lèi)比手段降低學(xué)生對(duì)抽象概念理解的難度，再引導(dǎo)學(xué)生把這些直觀的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展抽象上升理性認(rèn)識(shí)，最后把這些認(rèn)識(shí)和知識(shí)加以鞏固。 材，啟迪思維，教師在主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。 學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維為主線”這一原則，現(xiàn)代教學(xué)觀要求教師把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò) 程盡量還給學(xué)生，無(wú)論是概念理解，還是方法選擇，都盡量讓學(xué)生自己主動(dòng)積極表述，力爭(zhēng) 讓學(xué)生在獨(dú)立思考等生動(dòng)有趣的活動(dòng)中豐富體驗(yàn)，獲取知識(shí)，教師始終處于主導(dǎo)地位，教師 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知和理解水平，有明確集中的教學(xué)目 標(biāo)，靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并在必要之處作

17、適當(dāng)設(shè)疑點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決疑點(diǎn)。 3、有效地進(jìn)行教學(xué) 調(diào)控，教師對(duì)調(diào)控能力較高，體現(xiàn)在有效地根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)處理教材，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)容量恰當(dāng)，有效地組織學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、親切，教態(tài)自然，整個(gè)節(jié)的的時(shí)間分配基本合理，重點(diǎn)概念電勢(shì)差，電勢(shì)突出，祥略得當(dāng)。 由于課堂教學(xué)有著不同的活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這也決定著賞評(píng)一堂課時(shí)，個(gè)人有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于這堂課我個(gè)人認(rèn)為課堂教學(xué)可以更接近實(shí)際生活，體現(xiàn)出從生活走向物理，從 物理走向社會(huì)這一理念，可以列舉出更多的生活實(shí)例，如跨步電壓觸電的現(xiàn)象等。 總之本節(jié)課充分運(yùn) 用了類(lèi)比的研究方法，啟發(fā)式教學(xué)，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”課例。 ，不失為一節(jié)成功的