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湖南省茶陵縣潞水學(xué)校七年級語文下冊 《鄧稼先》導(dǎo)學(xué)案 人教新課標(biāo)版
教學(xué)三維目標(biāo)
【知識與技能】
識記、理解本課的生字詞。
學(xué)習(xí)本文精心剪裁，巧妙布局的特點。
能理解唐代李華作的《吊古戰(zhàn)場文》。
【過程與方法】
朗讀體驗，合作探究。
【情感態(tài)度與價值觀】
學(xué)習(xí)鄧稼先將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
了解本文的作者楊振寧。
【重難點】 識記、理解本課的生字詞。
能理解唐代李華作的《吊古戰(zhàn)場文》。
2、 第一課時
【課文學(xué)習(xí)指導(dǎo)】
一、自主學(xué)習(xí)
1、根據(jù)“提示”默讀課文，劃出不認識的字詞。
2、讀準(zhǔn)下面加點字的字音。
宰割 署名 奠基 開拓 元勛 仰慕
孕育 選聘 大廈 無垠 夐 黯
曛 鋌 籌劃 簽字 顫抖 燕然
嫣紅 摯友 彷徨 羅布泊 可歌可泣
鮮為人知 至死不懈 鞠躬盡瘁 婦孺皆知 馬革裹尸
3、理解下面的詞語，注意加點字的含義。
宰割： 署名：
奠基： 開拓：
元勛： 仰慕：
孕育： 無垠：
籌劃： 嫣紅：
摯友： 彷徨：
可歌可泣：
鮮為人知：
至死不懈：
鞠躬盡瘁，死而后已：
3、
當(dāng)之無愧：
家喻戶曉：
截然不同：
鋒芒畢露：
婦孺皆知：
引人注目：
忠厚平實：
知人之明：
馬革裹尸：
層出不窮：
燕然勒功：
二、初步閱讀課文，了解課文的基本內(nèi)容。
記下你初讀的體會、感受以及不明白的地方，以便和老師同學(xué)交流。
三、小結(jié)與課后思考
文中引用《吊古戰(zhàn)場文》的用意是什么？
《鄧稼先》 第二課時
一、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)
1、課文由小標(biāo)題分為六個部分。請你簡要地概括出各部分的大意。
第一部分：
4、
第二部分：
第三部分：
第四部分：
第五部分：
5、
第六部分：
2、下面是對這篇課文結(jié)構(gòu)的圖示，其中正確的一項是：（ ）
③
B、①→② ④ ⑥
⑤
② ③
C、①②
⑥
A、①
③ ④
④ ⑤
⑤ ⑥
6、
3、整體感知
你認為鄧稼先是一個怎樣的人？你是從哪里看出來的？
4、品味探究
（1）．在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史??可否去掉？
（2）. 第三部分為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫??
5、作者在第三部分“鄧稼先與奧本海默”中說，“奧本海默和鄧稼先分別是美國和中國原子彈設(shè)計的領(lǐng)導(dǎo)人，各是兩國的功臣，可是他們的性格和為人卻截然不同——甚至可以說他們走向了兩個相反的極端。”下面是對這段話的分析，其中錯誤的一項是：（ ）
A、這段話的一二句指出了奧本海默和鄧稼先的共同之處。
B、作者用“可是”一轉(zhuǎn)，概括地指出了他們二人在性格和為人
7、上的截然不同。
C、這段話先說二人相同的地方，接著用對比的手法揭示他們的不同。
D、這段話表明了作者對鄧稼先的贊揚和對奧本海默的貶斥。
二、質(zhì)疑。
對這篇課文還有哪些不理解的地方，提出來與老師同學(xué)作進一步的探究。
三、課堂檢測。
1.下面各組詞語中字形有誤的一組是（ ）
A.鞠躬 爆炸 宰割 苦悶
B.崇高 坦誠 仰慕 殘案
C.大廈 蓬草 縈繞 長亭
D.顫抖 焦慮 籌劃 彷徨
2.下列詞語中加點字解釋有誤的一項是（ ）
A.可歌可泣：流淚。
8、 鮮為人知：少。
B.當(dāng)之無愧：愧色。 鋒芒畢露：全、都。
C.婦孺皆知：小孩子 。 死而后已：罷了。
D.家喻戶曉：明白 。 馬革裹尸：皮 。
3、閱讀 鄧稼先與奧本海默 一節(jié)，回答問題。
（1）.?概述本文內(nèi)容。
（2 .?本文介紹了兩個人物，各有什么特點？
四、課后檢測提升
“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！痹囌f說對這兩句話的理解。假如是你，你會怎樣呢？
湖南省茶陵縣潞水學(xué)校七年級語文下冊 《鄧稼先》導(dǎo)學(xué)案（無答案） 人教新課標(biāo)版
