2020學年高中語文 電子題庫 第四單元 第15課 知能優(yōu)化演練 粵教版選修4

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1、此資料由網(wǎng)絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。 2020學年高二語文 電子題庫 第四單元 第15課 知能優(yōu)化演練 粵教版選修4 一、語段閱讀 閱讀文本選段，完成1～4題。 君子曰：學不可以已。青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。木直中繩，以為輪，其曲中規(guī)，雖有槁暴，不復挺者，使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。 吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而

2、絕江河。君子生非異也，善假于物也。 1．下列加點詞的解釋不正確的一項是(　　) A．金就礪則利　　　　　　　　　　 利：鋒利 B．君子生非異也 生：本性 C．聲非加疾也 疾：強，大 D．假舟楫者，非能水也，而絕江河 絕：隔絕 解析：選D。絕：橫渡。 2．下列語句中加點的詞，意義和用法不相同的一項是(　　) A．①金就礪則利　　　 ②則知明而行無過矣 B．①不復挺者 ②假舟楫者 C．①吾嘗終日而思矣 ②順風而呼 D．①而青于藍 ②而寒于水 解析：選B。A項，都是連詞，那么；B項，①語氣助詞表停頓，②是代詞，……的人；C項，都是連詞，表修飾；D項，都是

3、介詞，比。 3．下列有關原文內容的理解與分析，不正確的一項是(　　) A．作者用了人們生活中常見的靛青的提取、車輪的制造以及水寒冷而成冰等事例為喻加以說明，充分表達了“學不可以已”而必須有所成就的道理。 B．“跂而望”“登高而招”“順風而呼”“假輿馬”“假舟楫”，幾個不同的比喻連用，使讀者加深了對同一道理的理解。 C．《勸學》雖然以論述思想品德的學習修養(yǎng)為主，但作者也著力論述了關于學習文化知識，特別是科學技術的學習方法。 D．荀子提出的“君子生非異也，善假于物”的觀點，富有深刻的哲理性，它啟發(fā)和鼓勵人們利用外物來增強人的能力。 解析：選C?！秳駥W》關于學習文化知識，特別是科學技術，

4、講得不多。 4．翻譯下列句子。 (1)君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。 譯文：________________________________________________________________________ (2)君子生非異也，善假于物也。 譯文：________________________________________________________________________ 答案：(1)才德高的人廣泛學習并且每天對照反省自己，那么就智慧明達，行為也不會有錯誤了。 (2)修養(yǎng)高的人本性同一般人沒有區(qū)別，只是善于借助外物罷了。 二、語言運用

5、 5．下面是四首“勸學”詩，請大家閱讀，然后歸納，這四首詩是從哪幾個角度來勸勉大家學習的。 三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。(顏真卿《勸學》) 勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時?；ㄩ_堪折直須折，莫待無花空折枝。(《金縷衣》) 少小多才學，平生志氣高。別人懷寶劍，我有筆如刀。(《神童詩》) 讀書患不多，思義患不明?；甲慵翰粚W，既學患不行。(韓愈《勸學詩》) 歸納：這四首詩分別從______、______、______、______、四個角度勸勉大家學習。 答案：勤奮、惜時、立志、方法 6．仿照下面的句子，在橫線上再續(xù)寫一段話，立意可以相同也可以相反。

6、 謙虛的人像翱翔高空的雄鷹，知道天高地闊、學海無涯，因而刻苦好學，永不自滿；________________________________________________________________________。 答案：驕傲的人像固牢井底的青蛙，以為天似井沿、地如井底，因而淺嘗輒止，夜郎自大。 一、基礎考查 1．下列詞語中加點字的讀音完全正確的一項是(　　) A．蓼藍(liǎo)　　　　　　　 靛青(diàn) 跂望(zhì) 駑馬十駕(nú) B．鱔魚(shàn) 舟楫(jí) 鍥刻(qiè) 木直中繩(zhònɡ) C．須臾(yú) 跬步(ɡu

7、ǐ) 騏驥(jì) D．槁暴(pù) 參省(shěnɡ) 蟹螯(áo) 金石可鏤(lòu) 解析：選B。A項“跂”，讀 qì；C項“跬”，讀kuǐ；D項“省”，讀xǐnɡ。 2．從詞類活用的角度看，下列各句中加點詞的用法不同于其他三項的一項是(　　) A．君子博學而日參省乎己 B．假舟楫者，非能水也，而絕江河 C．上食埃土，下飲黃泉 D．箕畚運于渤海之尾 解析：選B?！八笔敲~作動詞，其余各項都是名詞作狀語。 3．下列句子中“焉”字用法與其他三項不同的一項是(　　) A．積土成山，風雨興焉 B．夫

8、大國，難測也，懼有伏焉 C．積水成淵，蛟龍生焉 D．積善成德，而神明自得，圣心備焉 解析：選D。A、B、C三項都是兼詞，在這里；D項是語氣詞。 4．從文言文句式特點看，不同于其他三句的一句是(　　) A．蚓無爪牙之利，筋骨之強 B．求人可使報秦者 C．求人可使報秦者 D．然而不王者，未之有也 解析：選D。A、B、C三項都是定語后置句，D項是賓語前置句。 二、閱讀理解 (一)課內閱讀 閱讀文本選段，完成5～8題。 積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。

9、鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。 5．下列加點字的解釋不正確的一項是(　　) A．故不積跬步，無以至千里 跬：古代的一步。 B．風雨興焉 興：興起。 C．駑馬十駕 駕：馬拉車一天所走的路程叫“一駕”。 D．金石可鏤 鏤：雕刻。 解析：選A。A項中的“跬”，古代稱跨出一腳為“跬”，把它稱為“半步”，而把跨出兩腳稱為‘步”。 6．下列語句分別編成四組，全都屬于正面鼓勵學習的一組是(　　) ①故木受繩則直，金就礪則利 ②吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也 ③假輿馬者，

10、非利足也，而致千里 ④騏驥一躍，不能十步 ⑤鍥而舍之，朽木不折 ⑥蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉 A．①③④⑤ B．②③⑤⑥ C．①②③⑥ D．②③④⑤ 解析：選C。④⑤是從反面來說明的，排除④⑤即可。 7．“積善成德，而神明自得，圣心備焉”一句在文中的正確意思是(　　) A．積累善的德行，那么精神智慧就自然得到了，圣人的思想也就具備了。 B．積累善行，養(yǎng)成良好的品德，達到很高的境界，圣人的思想也就具備了。 C．平常不斷地做好事，養(yǎng)成良好品德，達到很高境界，圣心也就具備了。 D．積累一件件好事，養(yǎng)成美好的品德，那么精神智慧就自然會形成，圣賢的心意也就能

11、完全領悟了。 解析：選B。注意“積善成德”、“神明”、“圣心備焉”逐字逐句翻譯。 8．下列敘述不符合文意的一項是(　　) A．在這段文字中，作者用了十個比喻論證學習要逐步積累，要堅持不懈，要專心致志。 B．人們掌握知識、培養(yǎng)品德的過程，是一個逐步積累、逐步發(fā)展，由不知到知、由量變到質變的過程。 C．朽木與金石對比，說明“不折”與“可鏤”的關鍵在于“不舍”與“舍”。 D．用蚯蚓的“用心一”和螃蟹的“用心躁”對比論證，意在說明學習必須專心致志，用心專一。 解析：選C。原文“鍥而舍之，朽木不折，楔而不舍，金石可鏤”，是用朽木與金石對比，說明“不折”與“可鏤”的關鍵在于“舍”與“不舍”，

12、而不是說關健在于“不舍”與“舍”，因而C項敘述不符合文意。 (二)類文閱讀 閱讀下面的文字，完成9～12題。 勸　學(節(jié)選) 荀　子 學惡乎始？惡乎終？曰：其數(shù)①則始乎誦《經(jīng)》，終乎讀《禮》；其義則始乎為士，終乎為圣人。真積力久則入，學至乎沒②而后止也。故學數(shù)有終，若其義則不可須臾舍也。為之人也，舍之禽獸也。故《書》者，政事之紀也；《詩》者，中聲之所止也；《禮》者，法之大分③，類之綱紀也。故學至乎《禮》而止矣。夫是之謂道德之極?！抖Y》之敬文也，《樂》之中和也，《詩》《書》之博也，《春秋》之微也，在天地之間者畢矣。 君子之學也，入乎耳，箸④乎心，布乎四體，形乎動靜。端而言，蝡⑤而動

13、，一可以為法則。小人之學也，入乎耳，出乎口；口耳之間，則四寸耳，曷足以美七尺之軀哉！古之學者為己，今之學者為人。君子之學也，以美其身；小人之學也，以為禽犢。故不問而告謂之傲⑥，問一而告二謂之⑦。傲非也，非也；君子如向⑧矣。 學莫便乎近其人?！抖Y》《樂》法而不說，《詩》《書》故而不切，《春秋》約而不速。方⑨其人之習君子之說，則尊以遍矣，周于世矣。故曰：學莫便乎近其人。 【注】?、贁?shù)：指學習的具體科目。②沒：通“歿”。死。③大分(fèn)：要領，總綱。④箸(zhù)：通“著”，附著。⑤蝡(rú)：通“蠕”，微動。⑥傲：通“躁”，急躁。⑦(zá)：嘮叨。⑧向：通“響”，回音。⑨方：通“仿”，

14、仿效。 9．下列加點的詞解釋不正確的一項是(　　) A．學惡乎始？惡乎終 惡：哪里 B．為之人也，舍之禽獸也 舍：放棄 C．曷足以美七尺之軀哉 曷：怎么 D．《詩》《書》故而不切 切：懇切 解析：選D。切：貼近，切合。 10．下列語句中加點的詞，意義和用法不相同的一項是(　　) A．①其數(shù)則始乎誦《經(jīng)》 ②君子博學而日參省乎己 B．①為之人也，舍之禽獸也 ②假輿馬者，非利足也 C．①口耳之間，則四寸耳 ②則知明而行無過矣 D．①故不問而告謂之傲 ②故不積跬步，無以至千里 解析：選C。A項，“乎”，相當于“于”。B項，“也”，表判斷。C項，“則”，

15、①副詞，才；②連詞，那么。D項，“故”，連詞，所以。 11．下列有關文意的理解，不正確的一項是(　　) A．荀子認為，從學習的科目來說，是有盡頭的，但如果從學習的意義來說，人應該終身學習。 B．學習不應該停留在表面，不是為了向別人炫耀，應該入耳入心，貫徹到行動中，表現(xiàn)在舉止上。 C．在荀子看來，《禮》是基礎，《詩》《書》《禮》《樂》《春秋》涵蓋了天地之間所有要學習的內容。 D．最好的學習方法是接近賢師，這樣也就能養(yǎng)成崇高的品德并獲得廣博的知識，也能通曉世事了。 解析：選C。C項《禮》是基礎說法不當，原文說“終乎讀《禮》”。 12．把文中畫橫線的語句翻譯成現(xiàn)代漢語。 (1)故學數(shù)

16、有終，若其義則不可須臾舍也。 譯文：________________________________________________________________________ (2)君子之學也，以美其身；小人之學也，以為禽犢。 譯文：________________________________________________________________________ 答案：(1)所以從學習的科目來說，是有盡頭的；但如果從學習的意義來說，那么學習是片刻也不能丟的。 (2)君子的學習，是用它來完美自己的身心；小人的學習，只是把學問當作家禽、小牛之類可以販賣的東西。 參考

17、譯文： 學習從哪里開始？到哪里終結？答案是：從學習的科目來說，是從誦讀《書》《詩》等經(jīng)典開始，到閱讀《禮》為止；從學習的意義來說，是從做一個讀書人開始，到成為圣人為止。誠心積累，長期努力，就能深入，學到老死然后才停止。所以從學習的科目來說，是有盡頭的，但如果從學習的意義來說，那么學習是片刻也不能丟的。致力于學習，就成為人；放棄學習，就成了禽獸?！渡袝肥钦碌挠涊d，《詩》是和諧的音樂所附麗的篇章，《禮》是行為規(guī)范的要領、具體準則的總綱。所以學到《禮》就到頭了。這可以看做達到了道德的頂點?！抖Y》肅敬而有文飾，《樂》中正而又和諧，《詩》、《書》內容淵博，《春秋》詞意隱微，存在于天地之間的道理都包

18、括在這些典籍中了。 君子的學習，有益的東西進入耳中，記在心中，貫徹到全身，表現(xiàn)在舉止上。所以他稍微說一句話，稍微動一動，都可以成為別人效仿的榜樣。小人的學習，只是從耳中聽進去，從口中說出來；口、耳之間才不過四寸罷了，怎么能夠靠它來完美七尺長的身軀呢？古代的學者學習是為了提高自己，現(xiàn)在的學者學習是為了給別人看。君子的學習，是用它來完美自己的身心；小人的學習，只是把學問當作家禽、小牛之類可以販賣的東西。所以別人沒問就去告訴的叫做急躁，別人問一件事而告訴兩件事的叫做嘮叨。急躁，是不對的；嘮叨，也是不對的；君子回答別人，就像回聲應和原聲一樣。 學習沒有比接近賢師更便利的了?！抖Y》《樂》記載法度而未

19、加詳細地解說，《詩》《書》記載舊事而不切近現(xiàn)實，《春秋》文簡辭約而不易迅速地理解。仿效賢師而學習君子的學說，那就能養(yǎng)成崇高的品德并獲得廣博的知識，也能通曉世事了。所以說：學習沒有比接近賢師更便利的了。 三、語用創(chuàng)新 13．請仿照給出的句式，分別以“悲憫”和“愛心”開頭，各寫一個句子。要求修辭手法一致，句式一致。 悲憫，是人的情感的一脈活水，有時漾開柔波，有時驚起陣痛；________________________________________________________________________ ______________________________________

20、__________________________________。 愛心，是一片嚴冬里的陽光，使貧困交迫的人感到人間的溫暖；________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。 答案：(示例)悲憫，是人心靈上的一場甘霖，可以滋潤干涸的心田，可以凈化污濁的世風。 愛心，是一股沙漠里的泉水，使口渴難忍的人感到生命的再生。 14．把下面的幾句話整合成

21、一個長單句，可適當增刪詞語，也可根據(jù)需要變換敘述角度，但不得改變原意，也不能遺漏內容要點。 荀子是我國古代的思想家和教育家，是先秦儒家學派的代表人物，是樸素唯物主義思想的集大成者。韓非和李斯都是他的學生。他提出了治理天下既要靠“法治”又要重視教化同時兼用“禮治”的思想?！爸铺烀弥钡娜硕▌偬斓乃枷胍彩撬岢龅摹? 答：________________________________________________________________________ _______________________________________________________________

22、_________ 答案：我國古代的思想家和教育家、先秦儒家學派的代表人物、樸素唯物主義思想的集大成者、韓非和李斯的老師荀子提出了治理天下既要靠“法治”又要重視教化同時兼用“禮治”和“制天命而用之”的人定勝天的思想。 15．書評是評論或介紹書刊文字的言論，有時僅用只言片語，就能表現(xiàn)出一部作品的要點。請你仿照下面的例子，任選兩部先秦諸子百家的典籍寫一句書評。 示例：《荀子》——人性的批判 《孟子》——人類的良心 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：(示例)《老子》——生命的大智慧 《墨子》——救世的苦行者 《莊子》——哲學的天籟 《列子》——御風而行的哲思 《韓非子》——法家的峻言