重慶市萬州區(qū)塘坊初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語文上冊 9 故鄉(xiāng)教案 新人教版

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1、《故鄉(xiāng)》 人物１、閏土： 　　　　少年閏土月夜看瓜刺猹，裝弶逮鳥，心里“有無窮無盡的希奇的事”，是兒時(shí)“我”羨慕向往的英雄。２０年后，苦難的生活使他變得呆滯麻木，他“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃”，他那“紅活圓實(shí)的手”，已變得“又粗又笨”。更可怕的是他心靈的變化，他見了久違的“我”，以“老爺”稱呼；面對(duì)苦難的現(xiàn)實(shí)，只是寄希望于求神拜佛。他是在生活的重壓下艱難地掙扎著的中國廣大勞苦民眾的代表。 　　２、楊二嫂： 　　　　２０年前的楊二嫂年輕美麗，因此她的豆腐店的買賣非常好，人稱“豆腐西施”；２０年后，她成了“凸顴骨，薄嘴唇”的“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”，變得自私、尖刻、貪婪、勢利，愛搬弄是非

2、愛嘮叨，想方設(shè)法從“我”的搬家中撈點(diǎn)東西。楊二嫂是庸俗的小市民的典型形象。 　?。?、“我”： 　　　　小說中的“我”，有作者的影子，但絕不要等同于作者?！拔摇逼丛谕?，對(duì)故鄉(xiāng)一直懷著美好的回憶，看到故鄉(xiāng)衰敗、冷漠的現(xiàn)實(shí)，深感悲哀、失望，但內(nèi)心深處，還是懷著對(duì)故鄉(xiāng)美好未來的憧憬?！拔摇睂?duì)閏土懷有深厚的感情，表現(xiàn)了“我”對(duì)勞苦人民的同情與愛，對(duì)等級(jí)觀念的否定?！拔摇笔亲非笮律?，心懷希望的知識(shí)分子的形象。 《故鄉(xiāng)》寫作背景 辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，但代之而起的是地主階 級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)的命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由

3、于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其 是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。 小說寫于１９２１年１月，后有作者編入他的小說集《吶喊》，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。１９１９年１２月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。小說著重刻畫了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過對(duì)閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，深刻揭露舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。 《故鄉(xiāng)》教

4、學(xué)設(shè)計(jì)： 篇幅很長，包涵的內(nèi)容很豐富，人物性格鮮明。本教學(xué)設(shè)計(jì)將通過考察故鄉(xiāng)景物及人物之“變”，探究造成這種變化的根本原因，理解小說的主題。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 　　理解對(duì)比手法表現(xiàn)人物突出中心的作用。 【重點(diǎn)】 　　小說表現(xiàn)的主題。 【難點(diǎn)】 　　最后兩節(jié)關(guān)于“希望”的議論的哲理性。 【教學(xué)步驟】 一、導(dǎo)入新課 　　“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來?！卑耸鶜q的賀知章返回離開五十多年的故鄉(xiāng)時(shí)，寫下了這首《回鄉(xiāng)偶書》。２０世紀(jì)２０年代，“我”回到闊別二十余年的故鄉(xiāng)，又會(huì)有何感觸呢？今天我們學(xué)習(xí)魯迅根據(jù)自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷寫的一篇短篇小說《故鄉(xiāng)》。

5、二、檢查預(yù)習(xí) 　　蕭索：衰??；冷落。 　　家景：家境，家中經(jīng)濟(jì)狀況。 　　無端：沒來由；沒道理。 　　如許：①　多么，這么； 　　　　?、凇∪绱硕?，那樣多。 　　鄙夷：輕視；鄙薄。 　　展轉(zhuǎn)：①　翻身貌，多形容臥不安席； 　　　　　②　經(jīng)過許多人的手或經(jīng)過許多環(huán)節(jié)的地方。 　　恣?。悍趴v，兇暴。 三、閱讀探究 　　１、將描寫故鄉(xiāng)景物的詞語或句子標(biāo)出來，看看哪些是描寫故鄉(xiāng)的過去的，哪些是描寫故鄉(xiāng)的現(xiàn)在的，哪些是描寫故鄉(xiāng)的未來的，并說說所描寫的各個(gè)時(shí)期的景物特點(diǎn)。思考，故鄉(xiāng)因何而變？ 明確： 時(shí)間景物特點(diǎn)摘抄詞句過去（印象中）五彩繽紛　　深藍(lán)的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜

6、，紫色的圓臉，明晃晃的銀白的項(xiàng)圈，五色的貝殼，紅的綠的都有，各種顏色的鳥類……美麗神異　　月下捉猹圖，寂靜而富有動(dòng)感。遼闊的世界　　高遠(yuǎn)的藍(lán)天、無垠的大海、廣闊的沙地。鮮活的人和物　　少年閏土、猹、獾豬、刺猬、稻雞、角雞、鵓鴣、藍(lán)背、貝殼、圓月、西瓜…… 現(xiàn)在 蕭索，悲涼　　嚴(yán)寒，深冬，陰晦，冷風(fēng)，嗚嗚地響，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村。 將來（理想的） 美麗，充滿生機(jī)　　眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。 　?。病⒈疚闹厮茉烊宋镉袔讉€(gè)？分組討論填寫下表，將閏土和楊二嫂的過去與現(xiàn)在作比較。 　　　　明確： 　　　　閏土： 　二十年前二十

7、年后外貌　　健康，溫飽：十一二歲，紫色的圓臉，頭戴小氈帽，頸上一個(gè)銀項(xiàng)圈，紅活圓實(shí)的手?！　°俱?，貧窮：身材增加了一倍，臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個(gè)紙包和一支長煙管，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。動(dòng)作　　輕快，靈活：掃、支、撒、看、拉、罩，捏、刺?！　÷槟?，遲鈍，木偶人。語言　　能言，見多識(shí)廣。　　吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)。對(duì)“我”的態(tài)度　　熱情，友好：只是不怕我，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多稀奇的事。 　　真誠，熱情，友好，建立純真的友誼。 　　畢恭畢敬，隔了一層厚障壁。對(duì)生活的態(tài)度　　天真活潑，無憂無慮?！　”?、痛苦，生活

8、壓得他喘不過氣來。把幸福的希望寄托在神靈身上?！　　? 　　　　楊二嫂： 　二十年前二十年后外貌　　年輕美麗：“豆腐西施”?！　⊥癸E骨，薄嘴唇，像個(gè)細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。動(dòng)作　　終日坐著?！　±湫Α⒐纸?、貪婪。 　　一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里。 　　自己很以為功，，便拿了那狗氣殺，飛也似的跑了，虧伊裝著這么高底的小腳，竟跑得這樣快。 對(duì)“我”的態(tài)度　　　虛偽的吹捧，尖酸地嘲諷。 　　貴人眼高，迅哥兒，你闊了。 　　放了道臺(tái)。 　　有三房姨太太，出門便是八抬的大轎。 對(duì)生活的態(tài)度　　雖靠姿色招徠顧客，但仍是本分生活?！　“崤欠牵ㄇ疤煲?/p>

9、在灰堆里，掏出十多個(gè)碗碟來，議論之后，便定說是閏土埋著的，他可以在運(yùn)灰的時(shí)候，一齊搬回家里去……） 　　　　討論：閏土要的、楊二嫂連偷帶拿的，是些什么樣的東西？說明了當(dāng)時(shí)農(nóng)民生活處于一種什么狀況？ 　　　　明確： 　　　　長桌、椅子、燭臺(tái)、抬秤，手套、狗氣殺、破爛木器、碗碟…… 　　　　老屋里的所有破舊大小粗細(xì)東西，已經(jīng)一掃而空了。 　　　　人們的生活困苦，缺少基本的生活用品。 　?。场㈤c土變成了木偶人一般，楊二嫂成了一庸俗貪婪的潑婦，造成人物性格變化的根本原因是什么呢？閱讀課文，找出能說明這種變化原因的句子。 　　　　明確： 　　?、佟　岸嘧?，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦

10、得他像一個(gè)木偶人了”──反動(dòng)統(tǒng)治的剝削與壓迫。 　　?、凇　袄蠣敗?，“那時(shí)是孩子，不懂事”，一副香爐和燭臺(tái)──封建思想的侵蝕。 四、研讀最后最后兩段 　?。?、“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望迫近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了?！睂?duì)這句話應(yīng)怎樣理解？ 　　　　明確：反映“我”一方面有追求新生活的堅(jiān)定信念，另一方面也感到希望的茫遠(yuǎn)。本文寫于１９２１年１月，共產(chǎn)黨還沒成立，魯迅并沒找到解決中國問題的具體的“路”，愿望因而“茫遠(yuǎn)”了。 　?。?、“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！睂?duì)這句話應(yīng)該怎樣理解？ 　　　　明確：

11、空有希望不去實(shí)踐，這種希望是無所謂有的；有了希望，注重實(shí)踐，這種希望是無所謂無的。路是由人走出來的，希望是要經(jīng)過努力才能實(shí)現(xiàn)，這個(gè)比喻，表達(dá)了“我”追求新生活的堅(jiān)定信念。 　?。?、“我在蒙眬中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月”文末的景物描寫是不是表現(xiàn)“我”對(duì)故鄉(xiāng)的過去的留戀？ 　　　　明確：此處的景物描寫象征著“我”所向往的理想的美好生活。 五、請(qǐng)學(xué)生小結(jié) 　?。?、仿照下列句式說話：我認(rèn)為，_______________是造成故鄉(xiāng)景物衰敗、人物性格變化的原因。 ２、本文在人物刻畫上最突出的特點(diǎn)是：__________________________

12、 教學(xué)設(shè)計(jì)2 【教學(xué)目標(biāo)】 　?。薄⒘私?、掌握小說的基本知識(shí)。 　?。?、了解作者是如何運(yùn)用“對(duì)比”的手法來刻畫人物形象和展現(xiàn)主題的。 　　３、初步掌握從動(dòng)作、語言、外貌、心理和細(xì)節(jié)等描寫來分析人物性格特征并由此探究文章主題的鑒賞方法。 　　４、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用 “對(duì)比”手法進(jìn)行寫作。 　?。?、理解作者對(duì)文中人物的復(fù)雜感情。 　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 　?。?、重點(diǎn)：0 　　　　主要人物形象及其描寫方法。 　　　　“對(duì)比”手法的運(yùn)用。 　　２、難點(diǎn)： 　　　　從分析人物到提煉主題的思維訓(xùn)練。 　　　　“對(duì)比”手法在實(shí)際寫作中的運(yùn)用。 【教法、學(xué)法說明】 　　為實(shí)現(xiàn)教

13、學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生熟讀課文、認(rèn)真預(yù)習(xí)、掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，分三課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)。第一、二課時(shí)主要完成課文內(nèi)容分析和人物分析；第三課時(shí)主要完成寫法分析和寫作片段訓(xùn)練。在教學(xué)過程中堅(jiān)持以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法和合作探究學(xué)習(xí)法，注重語言品味和情感熏陶。 【教學(xué)過程】 〖課前準(zhǔn)備〗 　?。?、通讀課文，掃清字詞障礙。 　　２、閱讀課本附錄《談?wù)勑≌f》（第２５９頁）。 　?。?、搜集有關(guān)魯迅生平與創(chuàng)作的介紹。 〖課堂教學(xué)〗 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 　　問題１：談?wù)勀闼J(rèn)識(shí)的魯迅。 　　在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上，教師主要強(qiáng)調(diào)或補(bǔ)充魯迅《吶喊》的內(nèi)容及創(chuàng)作背景。 　　問題２：什么是小說

14、？閱讀小說應(yīng)注意些什么？ 　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，明確第一問的答案（參見課課本附錄《談?wù)勑≌f》）及小說的三要素。 二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn) 三、列出人物表 　　提示：《故鄉(xiāng)》中寫到了那些人物？他們的身份各是什么？互相之間有什么關(guān)系？ 　　人物表：（按出場順序） 　　我（迅哥兒） 　　我的母親 　　宏兒（“我”的侄兒） 　　閏土（小時(shí)侯“我”家一個(gè)“忙月”的兒子，“我”的兒時(shí)好友） 　　楊二嫂（“我”老家的街坊鄰居） 　　水生（閏土的第五個(gè)孩子） 四、重點(diǎn)分析閏土 　　提示：閏土是這篇小說重點(diǎn)刻畫的人物，也是小說的主人公。我們可以通過對(duì)閏土這個(gè)人物形象的分析，來理解作者想

15、要表達(dá)的思想主題。 　　問題１：閏土的身份是什么？他現(xiàn)在的生活景況如何？從哪里可以看出？ 　　學(xué)生四人小組討論，然后確定一個(gè)小組的代表發(fā)言，其他小組若有不同看法或補(bǔ)充再發(fā)言，最后形成比較一致的看法。（個(gè)人的不同意見可以保留） 　　閏土是當(dāng)時(shí)（二十世紀(jì)一、二十年代，辛亥革命后十年間）中國江南農(nóng)村的一個(gè)普通農(nóng)民。他現(xiàn)在的生活“景況很不如意”（“我”的母親語），“非常難”（閏土語）；“只是搖頭”，“大約只覺得苦”；多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。 　　問題２：課文中說：“雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了”，我記憶上的閏土又是怎樣的？ 　　指導(dǎo)學(xué)生

16、閱讀“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神奇的圖畫來”至“但從此沒有再見面”，概括出少年閏土的形象特點(diǎn)來。然后齊讀“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神奇的圖畫來”一段，感受這個(gè)“少年英雄“的形象。 　　問題３：這個(gè)“少年英雄”如今卻變成了一個(gè)“木偶人”，作者從哪些方面來寫出了閏土的這種變化？運(yùn)用了什么手法？ 　　學(xué)生四人小組討論，然后確定一個(gè)小組的代表發(fā)言，其他小組若有不同看法或補(bǔ)充再發(fā)言。 　　作者從多方面對(duì)少年閏土與中年閏土進(jìn)行了對(duì)比描寫，主要有：外貌、語言（包括對(duì)“我”的稱呼）、神態(tài)（包括對(duì)“我”的態(tài)度）等。 　　問題４：對(duì)于閏土的這種變化和生活景況，“我”有怎樣的態(tài)度與想法？ 　　指導(dǎo)

17、學(xué)生從文中尋找有關(guān)語句，理解分析： 　　“嘆息”（同情），“惘然”（失落感），“悲哀”（哀其不幸），“不愿意”（對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿）…… 　　問題５：作者塑造閏土這一人物形象的目的是什么？ 　　在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)提出：對(duì)于這個(gè)問題，有以下幾種理解，你贊成那一種？為什么？ 　?。?、通過對(duì)“我”和閏土關(guān)系變化的敘寫，揭示了人與人之間的冷漠麻木，表達(dá)了對(duì)平等親密人際關(guān)系的期待。 　?。隆⒚鑼懥宿r(nóng)民生活的悲苦與掙扎，表達(dá)了對(duì)農(nóng)民的深切同情。 　?。谩⑼ㄟ^寫閏土的種種不幸，揭示辛亥革命的不徹底性，揭露社會(huì)的弊端。 五、布置作業(yè) 　　《故鄉(xiāng)》中所塑造的人物，除閏土外，作者著墨較

18、多的另一個(gè)人物就是楊二嫂。課外認(rèn)真閱讀課文有關(guān)內(nèi)容，自己分析楊二嫂這個(gè)人物（突出一點(diǎn)，不求全面），寫一篇兩三百字的短文。下節(jié)課交流。 第二課時(shí) 一、學(xué)生交流對(duì)楊二嫂的分析 　　選擇三五個(gè)學(xué)生當(dāng)堂交流，其余的可在課外通過網(wǎng)絡(luò)或墻上張貼等適當(dāng)形式交流。 　　如果學(xué)生的分析不到位，教師要適當(dāng)補(bǔ)充。（對(duì)楊二嫂的分析要點(diǎn)可參考教師用書有關(guān)內(nèi)容。） 二、探究分析宏兒和水生 　　問題１：《故鄉(xiāng)》中的閏土和楊二嫂這兩個(gè)人物，是兩個(gè)不同的典型人物。通過塑造這兩個(gè)人物，作者表達(dá)了自己的對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的看法。為何還要寫宏兒和水生？ 　　指導(dǎo)學(xué)生從課文有關(guān)語句中去分析作者寫宏兒和水生的意圖，理解在宏兒和水生

19、的身上寄托著新生活的愿望。 　　問題２：他們能過上新生活嗎？──作者以為？──你以為？ 　　引導(dǎo)學(xué)生分析理解課文最后兩段的深層含義，特別是下面語句的含義： 　?。薄⑽蚁氲较Ｍ?，忽然害怕起來了。 　　　　──為什么害怕？ 　　　　──“我”怕的是：希望不能實(shí)現(xiàn)；實(shí)現(xiàn)希望要付出艱苦的努力；實(shí)現(xiàn)希望要作出犧牲；希望是泡影，一碰到實(shí)際就被粉碎。 　?。?、現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像嗎？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。 　　　　──“偶像”、“切近”、“茫遠(yuǎn)”是什么意思？為什么“我的愿望茫遠(yuǎn)”？ 　　　　──“手制的偶像”是： 　　?、拧∮H手用木頭或泥土做成的神像；

20、 　　?、啤”扔髯尯蟠^上新生活的主觀愿望。 　　　⑶　比喻用來自我安慰的一種幻想。 　　　　“我的愿望茫遠(yuǎn)”的原因是： 　　　⑴　根本沒有實(shí)現(xiàn)的可能； 　　　⑵　當(dāng)時(shí)大多數(shù)人還不想去實(shí)現(xiàn)這種愿望； 　　?、恰〔恢劳ㄟ^何種途徑、也不知何時(shí)才能實(shí)現(xiàn)； 　　　⑷　不如求神拜佛那樣能給人帶來好處。 　?。?、希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。 　　　　──希望為什么無所謂有無？決定希望有無的關(guān)鍵是什么？這里的路是什么路？走的人多嗎？ 　　　　──希望是虛無縹緲的，看不見，摸不著。希望是變化不定的：隨著客觀現(xiàn)實(shí)的變化，原有的希望可

21、能會(huì)化為泡影，原來沒有的希望也可能會(huì)產(chǎn)生出來。希望的有無取決于實(shí)踐：不去實(shí)踐，有希望也等于無希望；敢于實(shí)踐，希望就能變成現(xiàn)實(shí)。希望的有無也如同地上的路，地上的路是大家走出來的，有人走就有路，沒有人走就沒路，努力去實(shí)踐就有希望，不去實(shí)踐就沒有希望。這里的路是實(shí)現(xiàn)希望、建設(shè)新生活的道路，他需要一代又一代的人去探索，去開拓，去闖出一條通往新生活的陽光大道來。 　　問題３：課文最后一段中為什么再次描寫海邊沙地的月景？這里與前文第一次的描寫有什么不同？為什么有這樣的不同？ 　　引導(dǎo)學(xué)生比較兩處描寫的異同，理解末段描寫與議論結(jié)合的寫法，深刻理解作者對(duì)實(shí)現(xiàn)新生活的愿望及信心。 三、主題探究 　　

22、要求學(xué)生根據(jù)這兩節(jié)課來對(duì)課文的閱讀與分析，自己概括這篇小說的主題。然后交流討論。教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，既要把握住大的方向原則，又要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解。最后教師可以作如下的小結(jié)： 　　《故鄉(xiāng)》的主題思想是相當(dāng)豐富、深刻的。它反映“兵，匪，官，紳”也就是帝國主義和封建主義的反動(dòng)統(tǒng)治，造成了城鄉(xiāng)勞動(dòng)人民從物質(zhì)到精神、從外表到內(nèi)心的十分可悲的變化。物質(zhì)和外表的變化是顯而易見的，可以不必多說。精神、內(nèi)心的變化，則不僅表現(xiàn)在閏土成了封建思想俘虜?shù)哪九既?，楊二嫂成了令人愕然、厭惡的畸形兒，而且表現(xiàn)在人與人之間的嚴(yán)重隔膜，互不了解。閏土、楊二嫂盡管性格懸殊，表現(xiàn)各異，但“我”同他們之間都“無話可說”，則是共

23、同的。反過來說，閏土、楊二嫂對(duì)于“我”，又何嘗不如此。在他們看來，“我”已經(jīng)成了“老爺”，或已經(jīng)“放了道臺(tái)”，他們之間已經(jīng)存在厚障壁，也就是隔著一道階級(jí)的鴻溝。這階級(jí)的鴻溝，不僅是千百年的傳統(tǒng)觀念問題，主要還是現(xiàn)實(shí)的階級(jí)存在問題。對(duì)于“閏土”、“楊二嫂”既有同情也有批判：同情閏土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，同情更多些；厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣也同情她的疾苦和靈魂的扭曲。 四、拓展延伸 　　“閏土”和“楊二嫂”的后代生活得怎樣？ 　　課外查找有關(guān)資料，組織成一篇通訊報(bào)道或隨感。 五、布置作業(yè) 　　對(duì)于這篇小說，你覺得還有什么問題值得探究？請(qǐng)進(jìn)一步細(xì)讀課文

24、，提出兩個(gè)你覺得最值得探究的問題，并就其中的一個(gè)做一些分析與探究。下節(jié)課交流。 第三課時(shí) 一、問題探究 　　就上節(jié)課的作業(yè)選擇三五個(gè)學(xué)生當(dāng)堂交流，每個(gè)學(xué)生既要說出自己對(duì)某個(gè)問題的探究分析，又要給大家留一個(gè)值得探究的問題。其余的可在課外通過網(wǎng)絡(luò)或墻上張貼等適當(dāng)形式交流。 　　如果學(xué)生的探究分析發(fā)生原則性、方向性的偏離，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥，及時(shí)糾偏。 二、拓展閱讀 　　王富仁《精神“故鄉(xiāng)”的失落──魯迅〈故鄉(xiāng)〉賞析》（見“教師用書”） 　　讓學(xué)生自己閱讀，教師只需引導(dǎo)學(xué)生把握要點(diǎn)，解答學(xué)生的疑難問題即可，不必作什么分析。要讓文章自己來“說話”。 〖課

25、后練習(xí)〗 一、基礎(chǔ)練習(xí) 　?。?、讀一讀下列詞語，給加點(diǎn)字注音，然后把詞語抄寫幾遍： 　　　　陰晦（　　）　　蕭索　　瓦楞（　?。　】柘拢ā　。　〖漓? 　　　　竹匾　　氈帽　　秕谷（　?。　〕毖础　°等唬ā　。　”梢? 　　　　嗤笑（　?。　∩鳎ā　。　°唬ā　。　「裟? 　　　　恣?。ā　。? 　?。?、解釋下列詞語在課文語句中的含義： 　　　　陰晦_________________________________________ 　　　　蕭索_________________________________________ 　　　　愕

26、然_________________________________________ 　　　　鄙夷_________________________________________ 　　　　惘然_________________________________________ 　　　　隔膜_________________________________________ 　　　　展轉(zhuǎn)_________________________________________ 　　　　恣睢_________________________________________

27、 　　３、熟讀課文最后三段，然后填空： 　　?、佟∪欢矣植辉敢馑麄円?yàn)橐粴?，都如我的______________而生活，也不愿意他們都如閏土的________________而生活，也不愿意都如別人的______________而生活。 　　?、凇‖F(xiàn)在我所謂希望，不也是我手制的____________么？只是他的愿望_______________，我的愿望______________罷了。 　　?、邸∥以诿杀€中，眼前展開一片海邊______________的沙地來，上面_________的天空中掛著一輪________的圓月。我想：希望是___________，_____

28、_________________的。這正如_______________；其實(shí)地上本沒有路，_______________，也便成了路。 二、擴(kuò)展讀寫 　　閱讀下面這篇小說，然后做后面的題目： 軍刀 　　不是軍人，我卻擁有一把軍刀。不是真正的軍刀，卻是真正的好刀，準(zhǔn)確地說是一件金屬雕塑品。 　　軍刀出于一位軍旅雕塑家之手，燕趙壯漢，宋哲元將軍２９軍之后裔。雕塑家贈(zèng)我燕山刀，我贈(zèng)雕塑家淮河酒，鋼刀遇到烈酒仿佛骨骼遇血。酒酣耳熱，膽氣舒張，雕塑家緩緩抽出他的作品，“砰”一聲插在我倆對(duì)飲的桑木桌上。軍刀閃閃晃動(dòng)中，熱酒在木桌上流成了北方的河。遙隔酒河，他給我講述了一則關(guān)于

29、軍刀的故事。 　　１９３３年３月，日寇占領(lǐng)喜峰口西側(cè)兩個(gè)陣地，企圖對(duì)主峰形成迂回包圍。宋哲元決心把鬼子趕下山去，籌劃出一個(gè)出奇制勝、靜夜襲營的方案。他秘密約請(qǐng)精良工匠，認(rèn)真鍛打五百把上品軍刀，并挑選五百士兵組成大刀隊(duì)。充分準(zhǔn)備，嚴(yán)格訓(xùn)練。臨戰(zhàn)，宋哲元親赴陣前送行。巍巍長城腳下，五百男兒巍巍列隊(duì)，仿佛天地之間矗起一座血肉長城。___________________。一個(gè)，一個(gè)，一個(gè)，宋哲元從五百條漢子面前一一走過。士兵年輕得像剛剛抽葉的紅高粱，撫摸他們的肩膀，仿佛撫摸黑土地。五百雙眼睛映出一幅相同的畫面：飛雪，長城，一只盤旋在長城上空的鷹。宋哲元想，如果不是日本侵略，他們當(dāng)是在壟畝間勞作，

30、還是在學(xué)堂里學(xué)習(xí)呢？如果不是日本侵略，此刻，夕陽西下，暮色將臨，五百位母親不是正依倚在五百扇門邊，殷殷矚盼著五百個(gè)孩子回家吃晚飯嗎？可是如今……想到這里，宋哲元突然停下了腳步。為什么停下腳步，他自己也不知道。他只覺得，面對(duì)這個(gè)士兵有話要說。 　　大額頭，方嘴唇，一副聰慧與質(zhì)樸的自然結(jié)合──宋哲元心頭怦然一動(dòng)。 　　他問：“你叫什么名字？” 　　回答：“報(bào)告軍長──一班班長侯萬山?！? 　　他問：“你身上背的是什么？” 　　回答：“報(bào)告軍長──是大刀。” 　　他問：“背著大刀去干什么？” 　　回答：“報(bào)告軍長──風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還……”

31、 　　他問：“不簡單，還是個(gè)詩人。在家讀過書？” 　　回答：“報(bào)告軍長──臨上轎扎耳眼：我們隊(duì)長現(xiàn)教的。” 　　他問：“隊(duì)伍明天就要出發(fā)，有話要說嗎？” 　　一聽這話，侯萬山熱淚泉涌，“砰”的一聲給宋哲元跪下了。 　　宋哲元冷峻如鐵：“你是男子漢嗎？” 　　侯萬山仰面作答：“報(bào)告軍長──是男子漢?！? 　　宋哲元說：“男兒膝下有黃金，更何況抗日軍人?！? 　　侯萬山含淚站起作答：“我侯萬山別無牽掛，只是家有一個(gè)臨產(chǎn)之妻，如果我壯烈了，孤兒寡母能得軍長體恤，我也就死而瞑目了?！? 　　聽完，宋哲元望著侯萬山那雙閃爍在大額頭和方嘴唇之間的眼睛，之后，驀然轉(zhuǎn)

32、臉作獅子吼：“軍務(wù)處?！? 　　軍務(wù)處高聲報(bào)告：“在！” 　　宋哲元說：“把侯萬山的話記下來，也把大刀隊(duì)全體官兵的要求記下來?！闭f完面對(duì)侯萬山也面對(duì)他的五百壯士，久久，久久，只輕輕講了一句：“你們放心去吧?！敝?，他莊重立定緩緩把手掌舉向帽檐，在巍巍盤旋的蒼鷹翅膀下，立成一座雪人。 　　喜峰口戰(zhàn)役，侯萬山犧牲在長城腳下的羅文峪中。目擊者說，他一人砍死七個(gè)鬼子，直到軍刀卷刃。 　　遵照諾言，宋哲元對(duì)烈士遺愿一一妥做安排。 　　他派人到侯萬山老家，接來烈士的妻子和一對(duì)剛剛出世的雙胞胎，把他們安置在自己家里，還請(qǐng)來兩個(gè)奶媽哺育幼嬰。他對(duì)部下鄭重交代：侯萬山的孩子就是２９軍

33、的孩子，就是我宋哲元的孩子。這兩個(gè)孩子一個(gè)就叫做宋記峰，一個(gè)叫做宋記峪，作為對(duì)喜峰口和羅文峪的紀(jì)念。十八歲后，他們還跟隨他們的父親，改姓為侯。 　　我問：“從哪里的來這么一個(gè)動(dòng)人的故事?！? 　　他答：“家父所言──他當(dāng)時(shí)是２９軍軍務(wù)處的副官，侯萬山的遺屬，就是他去接的?！? 　　說到這里雕塑家連喝三盅，熱淚順著面頰落下，滴滴溶進(jìn)桑木桌上那條北方的河。 　　軍刀兀自孑立，锃锃閃動(dòng)冷峻的光。 　　１、讀完這篇小說，你內(nèi)心產(chǎn)生的最深感受是什么？請(qǐng)用兩個(gè)成語（四字短語）或一句詩詞（歌詞）來表達(dá)這種感受。 　　　　____________________________

34、___________________________ 　?。病⑽恼碌谌螜M線處抽去了一個(gè)句子，你認(rèn)為應(yīng)該是下面哪句話？為什么？ 　　?。?、刀柄在肩，刀身在背，硬瘦西風(fēng)敲打在金屬上，五百鋼刀發(fā)出錚錚雷韻 　　?。?、五百個(gè)士兵每人背著一把鋼刀，凜冽的西風(fēng)吹打在鋼刀上，發(fā)出鏗鏘的聲響 　　?。?、五百壯士，五百鋼刀，凜冽西風(fēng)吹打在金屬上，五百鋼刀嗚嗚齊鳴 　　　　選________ 　　　　理由：__________________________________________________ 　　３、你最欣賞“宋哲元”或“侯萬山”的哪一種品質(zhì)？簡要舉例說

35、明。 　　　　________________________________________________________ 　　　　________________________________________________________ 　　　　________________________________________________________ 教學(xué)設(shè)計(jì)3 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 　　１、知識(shí)與技能： 　　　　分析人物細(xì)節(jié)描寫，把握閏土、楊二嫂的人物性格；學(xué)習(xí)用對(duì)比突出主題思想的寫作寫法；學(xué)會(huì)透過主要人物來了解主題。 　?。?、情感價(jià)值觀： 　　　　充

36、分認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象，并有自己的獨(dú)特體驗(yàn)。 【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 　　把握刻畫人物的方法。分析領(lǐng)悟造成人物變化的根本因素，從而理解小說主題。 【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】 　　課件；訓(xùn)案。 　 【學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)、教法及學(xué)法】 　?。舱n時(shí)。 　　老師：啟發(fā)引導(dǎo)。 　　學(xué)生：誦讀 對(duì)話討論。 【導(dǎo)學(xué)過程】 一、溫故──關(guān)于小說的知識(shí) 二、知新──四步曲（對(duì)比朗讀、品析人物、探究解惑、理解主旨） 　　第一步：整體感知，對(duì)比朗讀： 　　在通讀全文的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)比朗讀。朗讀內(nèi)容：景物對(duì)比、人物對(duì)比（少年閏土、中年閏土，楊二嫂）。這些對(duì)比，把人物的肖像、語言、行為、神情、性格等等

37、刻畫得栩栩如生，并且對(duì)比得十分鮮明。為了加深體會(huì)，要采用多種方式反復(fù)朗讀，如散讀、齊讀、示范朗讀等等，充分發(fā)揮朗讀對(duì)于理解課文的作用。 　　第二步：抓住故鄉(xiāng)，品析人物： 　　小說寫了三個(gè)“故鄉(xiāng)”：一個(gè)是回憶中的“故鄉(xiāng)”，是一個(gè)帶有神異色彩的美的故鄉(xiāng)。一個(gè)是現(xiàn)實(shí)的“故鄉(xiāng)”，是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的壓力下失去了精神生命力的“故鄉(xiāng)”。一個(gè)是理想中的“故鄉(xiāng)”，不那么“真實(shí)”的。因?yàn)樗皇窃谏倌晖嫘撵`感受中的“故鄉(xiāng)”，而不是一個(gè)承擔(dān)著生活壓力和社會(huì)壓力的成年人感受中的故鄉(xiāng)。小說突出描繪的是現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)。在此環(huán)節(jié)重點(diǎn)分析人物形象。 　　第三步：質(zhì)疑討論，探究解惑： 　?。薄W(xué)生問題； 　　２、教師問題

38、： 　　?。?、作品中的景物對(duì)比突出了什么？（暗示了故事的時(shí)代背景；渲染氣氛，烘托人物心情。） 　　　２、怎樣理解“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這句話？ 　　第四步：對(duì)比分析，理解主旨： 　　作品發(fā)表以來，人們對(duì)其主題產(chǎn)生許多分歧，以下四種作為代表，讀完文章后，你贊同哪一種，請(qǐng)你根據(jù)文本內(nèi)容，說說理由。 　?。?、隔膜說、渴望理想的人與人關(guān)系：隔絕──一氣 　　２、人的生命和活力被扼殺：天真活潑、健康聰明──反應(yīng)遲鈍、精神麻木 　?。?、純真的人性被扭曲了：迅哥兒──老爺；看守西瓜，捕鳥──磕頭、打拱 　　４、愚昧、落后、貧

39、窮的輪回：叫閏土管祭祀──要香爐和燭臺(tái)；多子、饑荒、兵、匪、官、紳。 三、總結(jié)（師生共同總結(jié)） 　?。?、學(xué)生總結(jié)。 　　２、教師總結(jié)。 【訓(xùn)案】 〖課文導(dǎo)讀〗 　　辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國兩千多年的封建帝制，但這場革命并不徹底，廣大的中國農(nóng)村，受苦受難的農(nóng)民并沒有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福？中國農(nóng)村的貧困，農(nóng)民的不幸，是由什么造成的？魯迅先生以他思想家的敏銳感覺，進(jìn)行認(rèn)真深入地分析。在他許多的以農(nóng)民、農(nóng)村生活為題材的作品中，進(jìn)行了形象地剖析、透視?！豆枢l(xiāng)》一文，從閏土、楊二嫂十年的變化的角度，揭示了當(dāng)時(shí)中國農(nóng)村衰敗、蕭

40、索、日趨破產(chǎn)的社會(huì)根源──帝國主義和封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治。 教學(xué)設(shè)計(jì)4 【教材分析】 　　１、德育點(diǎn)： 　　　　理解魯迅先生通過小說所抒發(fā)的希望有新生活的感情。 　?。病?chuàng)新點(diǎn)： 　　　　抓住故鄉(xiāng)人物的變化和景物的變化分析人物，理解主題。 　　３、能力點(diǎn)： 　　　　理解運(yùn)用對(duì)比突出主題思想的寫法。 　　　　理解小說中議論的作用。 　?。础⒅R(shí)點(diǎn)： 　　　　生字詞、運(yùn)用對(duì)比塑造人物、描寫景物，潤土、楊二嫂形象的意義 ，小說中議論語句對(duì)表達(dá)主題的作用。 【學(xué)情分析】 　　初一和初二年級(jí)時(shí)各學(xué)了幾篇魯迅先生的作品，給學(xué)生打下了一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本文較易理解。但文中的議論有

41、難度，因此理解議論的作用是本文的難點(diǎn)，教師應(yīng)重點(diǎn)講解。 　　理解運(yùn)用對(duì)比突出家鄉(xiāng)人物和景物的變化，進(jìn)一步理解課文主題，這是本文的重點(diǎn)，學(xué)生已具有初步賞析文章的能力，因此可以鼓勵(lì)學(xué)生賞析，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的賞析能力。 第一課時(shí) 〖學(xué)習(xí)內(nèi)容〗 　?。?、介紹作者與寫作背景。 　?。病⒗首x課文，掌握字詞。 　?。场⒄w感知，分析段落結(jié)構(gòu)。 教學(xué)流程 （內(nèi)容概要）師生互動(dòng)（問題設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè)）一、介紹作者及寫作背景　?。薄⒔榻B作者：（采用提問的形式） 　?。?、寫作背景： 　　　　短篇小說《故鄉(xiāng)》的素材，是魯迅１９１９年１２月初從北京回故鄉(xiāng)的見聞，但它深刻地概括了１９２１年前３０年內(nèi)

42、，特別是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。 　?。保梗保鼓辏冈?，魯迅在北京買下了的住宅，于１１月２１日遷入，結(jié)束了長期的會(huì)館生活。１２月１日，魯迅離開北京南返，于４日抵故鄉(xiāng)紹興，在家停留至本月２４日，與同族十多戶人家共同賣掉新臺(tái)門故宅。賣掉故宅后，魯迅將家中什物“可送的送，可賣的賣”，都處理了，４月２４日下午，魯迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷屬攜行李發(fā)紹興”，于２９日回到北京。 　　這次回到鄉(xiāng)間，幼年的伙伴、農(nóng)民章閏水特地從海邊農(nóng)村進(jìn)城來探望魯迅。章閏水年紀(jì)剛過３０，已是滿臉皺紋，形容樵悴，向魯迅講述了“農(nóng)村做人總是難，一點(diǎn)東西拿出去總是要捐三

43、、四回”的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。后來，魯迅將這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷，藝術(shù)地再現(xiàn)于小說《故鄉(xiāng)》之中，并以章閏水為原型，塑造了閏土這個(gè)樸實(shí)的農(nóng)民形象。 二、朗讀課文、掌握字詞　　聽錄音，要求學(xué)生畫出生字詞： 　　　　陰晦（huì）　　猹（chá）　　五行（xínɡ）缺土　　弶（jiànɡ）　　腳踝（huái）　　潮汛（xùn）　　髀（bì）　　愕（è）然　　嗤（chī）笑　　嚇（hè）　　瑟（sè）索　　黛（dài）　　恣（zì）?。╯uī） 　　　　陰晦　　蕭索　　聚族而居　　無端　　家境　　素　　如許　　潮汛　　蘇生　　愕然　　鄙夷　　嗤笑　　瑟索　　打拱　　惘然　　隔膜　　輾轉(zhuǎn)　　恣

44、睢 三、整體感知　　請(qǐng)你用１～２句話概括出課文內(nèi)容。 四、自讀課文劃分段落　　學(xué)生自由朗讀，把課文分為三個(gè)部分。 　　第一部分（１～５段）交代“我”回故鄉(xiāng)的時(shí)節(jié)、地點(diǎn)、原因。 　　第二部分（６～７７段）：敘述“我在故鄉(xiāng)的所見所聞.這一部分著重寫故鄉(xiāng)人物的變化，又可分三層。 　　　　一層（６～３３段）：寫“我”和母親相見、談話。 　　　　二層（３４～５２段）：寫鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民楊二嫂的破產(chǎn)和巨大變化。 　　　　三層（５３～７７段）：寫閏土的到來，他的變化，使“我”對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)的美 好向往徹底破滅。 　　第三部分（７８～８８段）：寫“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)的感觸，表達(dá)了“我”對(duì)新生活的 追求與

45、向往。哲理性的結(jié)尾，深化了小說的主要思想。 五、作業(yè)　　用１～２句話概括你對(duì)文中人物的印象。 第二課時(shí) 〖學(xué)習(xí)要點(diǎn)〗 　　分析人物形象（對(duì)比的描寫方法）。 教學(xué)流程 （內(nèi)容概要） 師生互動(dòng)（問題設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè)） 一、檢查作業(yè)　　概括文中人物留給你的印象（學(xué)生根據(jù)閱讀回答）。 　　教師小結(jié)。 一、分析人物形象　　潤土： 　?。?、少年──天真活潑，健康勇敢，無憂無慮。 　　　　中年──麻木遲鈍，悲哀痛哭。 　?。病⒓?xì)讀課文，把文中描寫閏土的語句畫出來，并說一說你最喜歡哪段描寫？為什么？ 　　　?。▽W(xué)生交流自己喜歡的描寫。） 　?。?、作者在描寫閏土這一人物形象時(shí)，運(yùn)用了

46、什么描寫方法？（學(xué)生會(huì)找外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫等） 　　　　教師小結(jié)： 　　　　外貌描寫： 　　　　少年閏土：“一個(gè)十一二歲的少年”，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上 套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”（淳樸天真，令人可愛可親）。 　　　　中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼 睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅”，“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極 薄的棉衣，渾身瑟索著”，“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又 笨而且開裂，像是松樹皮了?！保ㄊ鼙M生活的折磨，使人悵然、憫然）。 　　　　動(dòng)作、語態(tài)對(duì)照： 　　　　少年閏土：巧于雪地罩捕鳥雀，敢于月夜叉刺狡

47、猹；“我”短短的一問，甚至 “我”沒有問，閏土便說出了許多“天下的新鮮事”，將心中的話盡情傾吐（聰明勇敢，活潑開朗）。 　　　　中年閏土：說話前的神態(tài)，歡喜──凄涼──恭敬；共說七句話，前六句用斷 斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭，最后一句用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦況 ；說話后的神態(tài)，“他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛 石像一般。”（遲疑麻木，痛苦難言）。 　　　　對(duì)“我”的態(tài)度的對(duì)照： 　　　　少年閏土：“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識(shí)了”（情真意切，親密 無間）。 　　　　中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事

48、”不成“規(guī)矩”（被封建禮教所牢牢束縛）。 　　　　對(duì)生活的態(tài)度的對(duì)照： 　　　　少年閏土：捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮……（朝氣蓬勃，對(duì)生活充滿著熱 情和希望）。 　　　　中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺(tái)”（受封建迷信思想的毒害，生活絕望，只 能將希望寄托于神靈）。 　　４、總結(jié)：在上述描寫中，作者運(yùn)用了對(duì)比的手法。 　　　　思考：運(yùn)用這種對(duì)比的方法有什么作用？ 　　　　（學(xué)生討論并全班交流。） 　　　　通過對(duì)少年閏土和中年閏土的形象對(duì)照，揭示的是：閏土們在半殖民地半封建 的黑暗制度下生活、掙扎，當(dāng)牛做馬，遭受著經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治 上的壓迫，精神上的摧殘，使

49、他們的命運(yùn)越來越悲慘。 　　５、文中還有那些類似的對(duì)比？ 　　　?。▽W(xué)生自己找出并進(jìn)行分析。） 　　?、拧☆愃频膶?duì)比還有年青的楊二嫂──中年的楊二嫂。 　　?、啤〖亦l(xiāng)景物的對(duì)比。 二、作業(yè)　　從文中找出以上對(duì)比，并分析其作用。 第三課時(shí) 〖教學(xué)要點(diǎn)〗 　?。?、分析本文人物的對(duì)比及環(huán)境對(duì)比。 　?。病⑿≌f中議論性的語句。 教學(xué)流程 （內(nèi)容概要） 師生互動(dòng)（問題設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè)） 一、檢查作業(yè)　二、分析人物形象　?。?、年輕時(shí)的楊二嫂與中年的楊二嫂的對(duì)比： 　　　?。▽W(xué)生交流） 　　　　教師小結(jié)： 　　　⑴　年輕時(shí)：年輕美麗，人稱“豆腐西

50、施”，因她豆腐店的買賣非常好。 　　?、啤≈心辏骸巴癸E骨，薄嘴唇”“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”；自私、尖刻、貪婪、勢力，愛搬弄是非。 　　　　通過對(duì)比，突出了楊二嫂的可悲、可憐、可氣、可恨。 　　　　年青時(shí)的美，成了獲取利益的手段；美貌不再時(shí)，她把任何東西都當(dāng)作獲取利益的手段。 　　２、環(huán)境對(duì)比： 　　　　小說中現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)形成對(duì)比。 　　　　眼前的故鄉(xiāng)是一幅荒村圖： 　　　　天氣是陰晦的，冷風(fēng)嗚嗚地響，蒼皇的天底下橫著幾個(gè)蕭索的鄉(xiāng)村。 　　　?。ㄟ@幅荒村圖生動(dòng)地顯現(xiàn)了半封建半殖民地中國農(nóng)村的衰敗景象，也襯托了“我”的悲涼心境。） 　　　　以前的

51、故鄉(xiāng)是那樣美麗：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜?！保ㄟ@樣描寫傾注了“我”對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年生活、對(duì)少年閏土的無比深厚的感情。） 　　　　故鄉(xiāng)景物的對(duì)比，深刻地揭示了舊中國農(nóng)村日益衰敗的趨勢，也為少年閏土與中年閏土的對(duì)比創(chuàng)造了非常適宜的環(huán)境。 三、文中的議論　　富有哲理性的議論： 　　小說中的議論句子不多，但卻起到點(diǎn)明中心，深化或升華主題的作用。 　　比如，《故鄉(xiāng)》在敘述完“我”回到故鄉(xiāng)的所見所聞后這樣寫道：“我想到希望，忽然害怕起來了。閏土要香爐和燭臺(tái)的時(shí)候，我還暗地里笑他，以為他總是崇拜偶像，什么時(shí)候都不忘卻。現(xiàn)在我所謂希望，不

52、也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。 　　“我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！币闹袆澗€的句子是議論句，特別是最后一段的議論，含義是很深刻的，這是“我”自抒胸懷的自白，極富哲理性，指出有沒有希望，取決于自己的努力。強(qiáng)調(diào)大家要為新生活的到來勇敢地去努力去實(shí)踐去開辟新的道路。四、作業(yè)　　按照習(xí)題四的要求，寫片斷作文。 九 故鄉(xiāng) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1?學(xué)習(xí)本文運(yùn)用肖像、語言、動(dòng)作的描寫來刻畫人物的方法。 2?學(xué)習(xí)在前后對(duì)照中

53、展示人物性格變化，突出中心意思的寫法。 3?認(rèn)識(shí)半殖民地半封建社會(huì)制度的黑暗是造成農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)衰敗、農(nóng)民破產(chǎn)、人民生活艱辛的根源，而封建等級(jí)觀念釀就的人與人之間感情上的隔膜，更加重了這種痛苦和悲哀。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法和對(duì)比手法的運(yùn)用。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)造成農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和人與人之間隔膜的根源。 【知識(shí)鏈接】 1、寫作背景 １８４０年鴉片戰(zhàn)爭后，帝國主義列強(qiáng)入侵中國，從此，中國人民陷入了帝國主義和封建主義雙重壓迫的痛苦深淵。當(dāng)時(shí)，在帝國主義扶持下，軍閥連年混戰(zhàn)，橫征暴斂，致使廣大農(nóng)村日益凋敝，廣大農(nóng)民日趨破產(chǎn)。１９１９年的辛亥革命，雖然推翻了滿清王朝，但中國人民

54、仍處在半殖民地半封建的黑暗社會(huì)中。中國人民被封建主義、帝國主義、官僚資本主義“三座大山”壓迫著。本文寫于1921年1月，《故鄉(xiāng)》反映的時(shí)代是廣大農(nóng)民日益陷入深重災(zāi)難的年代。辛亥革命以后，并沒有改變農(nóng)村的封建土地關(guān)系，農(nóng)民仍然處于殘酷的剝削和壓迫中，同時(shí)辛亥革命后，帝國主義加快了對(duì)中國的侵略步伐，向中國大量傾銷商品，洋貨充斥市場，破壞了我國農(nóng)村自給自足的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，造成了農(nóng)民經(jīng)濟(jì)的急速崩潰，加之中國軍閥連年混戰(zhàn)，苛捐雜稅，強(qiáng)搶豪奪，都一起向農(nóng)民壓來，廣大農(nóng)民被逼傾家蕩產(chǎn)，在政治上、經(jīng)濟(jì)上、精神上遭受了極大的摧殘，形成了農(nóng)村一片荒涼蕭條的景象。1919年12月魯迅曾從北京回故鄉(xiāng)紹興接家眷遷移北京居住

55、，這次回鄉(xiāng)，他親眼目睹了家農(nóng)村的衰敗景象和農(nóng)民的痛苦生活，時(shí)隔一年后，便寫了《故鄉(xiāng)》這篇小說。 2、 走近作者 魯迅（1881—1936）偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，自第一篇小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《吶喊》、《彷徨》、《華蓋集》、《墳》等。本文選自散文集《朝花夕拾》。魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。1904—1906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實(shí)現(xiàn)治病救人、救人救國的人生夢想?？婶斞缸罱K并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學(xué)，從事了文學(xué)，成了一位著名的

56、文學(xué)家。 【自主學(xué)習(xí)】 1、 跳讀課文，把握情感基調(diào)。 2、朗讀品味，理解情感基調(diào)。本文作者的感情主要表現(xiàn)在（ ）和（ ）兩個(gè)方面。 朗讀小說中描寫故鄉(xiāng)景物的部分，找出令“我”悲哀的因素。 3、教師小結(jié)：故鄉(xiāng)是一日不如一日，昔日的藍(lán)天、明月已蕩然無存，留下的只是“陰晦”、“蒼黃”和“蕭索”。 4、故鄉(xiāng)哪些人的什么變化最令‘我’心痛？ 5、全文的底色是沉重和悲哀的，那么有沒有一點(diǎn)亮色呢？ 【合作探究】 6、小說中一共描寫了幾個(gè)“故鄉(xiāng)”？ 7、“故鄉(xiāng)”是誰的？ 8、“故鄉(xiāng)”在哪里？ 9、 文學(xué)作品中，除通過描寫，使所記的人、

57、事更生動(dòng)外，還往往用形象化的議論來揭示事理，點(diǎn)明中心。這篇小說也不例外。請(qǐng)找出本小說中的議論部分，并分析其作用。 10、小說的主題。通過小說的閱讀和社會(huì)背景的了解，你認(rèn)為作者創(chuàng)作這篇小說的目的是什么？ 【精讀精練】 閱讀下文，回答問題。 一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進(jìn)來了，便回頭去看。我看時(shí)，不由的非常出驚，慌忙起身，迎著走去。 這來的便是閏土，雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很的皺紋；眼睛像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣

58、的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨，像是松樹皮了。 我這里很興奮，但不知道怎么說才好，只是說： “阿！閏土哥，——你來了？……“ 我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚，貝殼，猹……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。 他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道： “老爺！……” 我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。 …… 我和母親也都有些惘然，于是又提起閏土來

59、。母親說，那豆腐西施的楊二嫂，自從我家收拾行李以來，本是每日必到的，前天伊在灰堆里，掏出十多個(gè)碗碟來，議論之后，便定說是閏土埋著的，他可以在運(yùn)灰的時(shí)候，一齊搬回家里去；楊二嫂發(fā)現(xiàn)了這件事，自己很以為功，便拿了那狗氣殺（這是我們這里養(yǎng)雞的器具，木盤上面有著柵欄，內(nèi)盛食料，雞可以伸進(jìn)頸子去啄，狗卻不能，只能看著氣死），飛也似的跑了，虧伊裝著這么高底的小腳，竟跑得這樣快。 …… 我躺著，聽著船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正想著水生么。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來……然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴?，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活，也不愿

60、意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。 我想到希望，忽然害怕起來了。閏土要香爐和燭臺(tái)的時(shí)候，我還暗地里笑他，以為他總是崇拜像，什么時(shí)候都不忘卻?，F(xiàn)在我所謂希望，不也是自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。 我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。 11、選文開頭寫天氣很冷有什么作用？ 12、二十余年后，閏土見到了童年的朋友，應(yīng)該是歡喜的，為什么又現(xiàn)出“凄涼”的神情？ 13、選文加點(diǎn)的“終于”一詞表現(xiàn)出閏土心理上怎樣的變化？ 14、作者為什么在描寫現(xiàn)實(shí)生活中的閏土外貌時(shí)，處處拿“記憶上的閏土”作比照？ 15、簡單概括一下，選文是從哪兩個(gè)方面寫出閏土變化之大的？ （1） （2） 16、俗話說“言為心聲”。請(qǐng)揣摩“分明的說道：‘老爺！……！’”這段話，談?wù)勀愕母惺堋? 17、請(qǐng)用課文中的三個(gè)4字短語概括魯迅在《故鄉(xiāng)》中所否定的三種人生： 18、請(qǐng)指出選文最后一段的景物描寫，并說出其作用？ 19、簡要說出作者對(duì)閏土的態(tài)度。