貴州省遵義市桐梓縣七年級語文上冊 第二單元 6 散步導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版（通用）

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1、6　散步 知識目標(biāo) 　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。 能力目標(biāo) 　　學(xué)習(xí)“以小(故事、細(xì)節(jié)、情節(jié))見大(思想、情感、立意、主旨)”的寫作方法。 情感目標(biāo) 　　培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情的情感。 教師活動 1．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀，找出關(guān)鍵詞，明確本課學(xué)習(xí)重點。 2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，掃清字詞障礙。讀出感情，感知課文大意。 3．指導(dǎo)小組交流，適時解決問題。組織全班交流，歸納總結(jié)。 4．引導(dǎo)學(xué)生

2、找出相關(guān)的語句，對每個人物作簡要的分析并注意品評。 步驟一　創(chuàng)設(shè)情境　導(dǎo)入新課 家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風(fēng)的港灣，一個幸福的搖籃它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關(guān)愛的空間。而和親人一起散步，更是一個幸福的時刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。 步驟二　自學(xué)互研　自我感悟 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一　知識卡片】 1．作者簡介 莫懷戚，1951年生，重慶人，當(dāng)代作家。著有小說集《詩禮人家》《大律師現(xiàn)實錄》，長篇小說《經(jīng)典關(guān)系》《透支時代》等。 2．寫作背景 本文創(chuàng)作于1985年，創(chuàng)作的契機(jī)在于作者與來西南政法學(xué)院進(jìn)修中國

3、民事訴訟法的美國漢學(xué)家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次交談。出乎意料的是他對中國文化中的“孝”大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國人在追求對外開放、大力提高經(jīng)濟(jì)水平時代所丟掉的，發(fā)達(dá)國度的人卻拾起來，如獲至寶，這使作者感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產(chǎn)，寫作的念頭就產(chǎn)生了。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情，多關(guān)心自己的親人。那么下面讓我們細(xì)讀文章，體味文章的親情。 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二　字詞積累】 3．朗讀課文，注意下列加點字的注音。 分歧(qí)　　　　嫩芽(nèn)　　　　　拆散(chāi)　　　　委屈(qū) 一霎

4、時(shà) 水波粼粼(lín lín) 各得其所(qí) 4．解釋下列詞語。 各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。 信服：相信，佩服。 粼粼：形容水流清澈或水、石明凈。 委屈：受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難過。 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三　閱讀感知】 5．朗讀課文，試以溫和、親切中含著莊重的語氣和平穩(wěn)的語調(diào)朗讀，聲音不宜過高或過低。 6．本文向我們講述了一個什么故事？(閱讀提示：抓住時間、地點、人物、事件來進(jìn)行概括。) 我們一家在初春的田野上散步，后來產(chǎn)生了分歧。我感到很為難，決定順從母親，母親卻改變主意順從孫子，決定走小路。途中遇到難走的地方，我和妻子分別背起母親和兒子穩(wěn)穩(wěn)地

5、走了過去。 步驟三　合作探究　交流展示 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一　體會情感】 7．品讀課文，分析人物，體味親情。 注意文中四個人物的表現(xiàn)，結(jié)合課文說說“我”這個人怎么樣，妻子、母親、兒子的性情又怎么樣。(閱讀提示：不但要注意有形的，而且要注意無形的。例如，“我”說“走大路”，委屈了兒子，沒有寫兒子的反應(yīng)，應(yīng)該加以想象，也沒有寫妻子的反應(yīng)，也應(yīng)該加以想象。) 文中的人物 人物形象 我 孝順老人，不溺愛孩子 妻子 賢惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫 母親 慈祥善良，善解人意，疼愛孫子 兒子 聰明、活潑、懂事 方法指導(dǎo)一 分析人物的性格特點：一是通過分析典型事例來理解人物

6、形象；二是通過對人物描寫方法的分析來把握人物的思想、性格。還要分析人物的直接描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫。 5．引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，并結(jié)合語言分析本文的藝術(shù)特色。 方法指導(dǎo)二 景物描寫的作用。 交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間，寫出了景物的特征，渲染了氣氛，烘托人物的情感(預(yù)示人物的命運(yùn)，表現(xiàn)人物的性格，推動故事情節(jié)的發(fā)展，揭示文章的主題)。 6．指導(dǎo)學(xué)生通過分析對稱的語句和大詞小用的詞語來分析本文的寫作手法，并深化引領(lǐng)。8.作者通過對四個人物的描寫，滲透了哪些情感？ 本文無論寫誰，作者在字里行間都表達(dá)出一種永恒的情

7、感：親情。 包括：“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情； “我”和妻子之間——夫妻情； 母親和兒子之間——祖孫情。 9．本文圍繞這種情感表達(dá)了一個什么主題？ 本文圍繞著這三種親情表達(dá)了一個重大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二　賞析語言】 10．再讀課文，品析下列句子的表達(dá)效果。 (1)今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的時候死去了。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。 “總算”這個詞寫得好。它寫出了作者對春天急切盼望的心情，對母親一直擔(dān)心的心理過程，以及最終為母親安然無恙而慶幸的心情。還有“熬”這個字寫出了母親忍受痛苦艱

8、難地度過嚴(yán)冬的情景。這句話體現(xiàn)了作者的孝心。 (2)這南方的初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹枝上的嫩芽兒也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡…… 突出初春蓬勃旺盛的生機(jī)，使人感受到生命的存在，生命的召喚。點明散步的原因及走小路的原因，也是對生命的禮贊，同時渲染了一種和諧而充滿生機(jī)的氛圍。 (3)但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧！” “摸摸”讓人感受到奶奶對孫兒的那種愛撫和疼愛；還有她遵從了孫兒的想法，因為她不想讓孫兒委屈。這里能體會到濃濃的親情。 (4)我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。我的母親雖然高大……但我和妻子都是

9、慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。 這句話寫出了他們走得很小心，生怕有閃失，特別是母親，經(jīng)不起摔，必須很穩(wěn)當(dāng)。“我”和妻子是中年人，也代表著中年人肩負(fù)著重大的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一輩，又要撫養(yǎng)下一代，小至一個家庭是這樣，大到一個民族，一個國家也是這樣。從這句話中我們看到了“責(zé)任”，以及體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的美德。 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三　探究寫法】 11．這篇短文中，兩兩對稱的句子很多，這是本文語言精美的主要原因。畫出這些語句，說說這樣寫的好處。 “有的濃，有的淡。” “我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面?！? “前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子

10、！” 句式整齊，互相映襯，很有情趣，寫出了一家人的和諧、溫馨。 12.文中第六段，一處把母親要走大路，兒子要走小路，說成“分歧”；還有一處， 說面對“分歧”，“我感到了責(zé)任的重大”。這樣寫，顯得大詞小用、小題大做。找出文中另外幾處這樣寫的地方，探討以下問題。 (1)這篇短文為什么大詞小用、小題大做？ 這樣的大詞小用、小題大做，透露出作者這一篇《散步》大有深意，他想說的意思超出事情本身，是在借散步這件事講一個道理。 (2)作者的意圖是什么呢？ “我”解決散步中的分歧，兩頭無法兼顧時，選擇了顧老的一頭→家庭倫理道德準(zhǔn)則：上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應(yīng)該顧老的一頭→孩子長大了

11、，爸爸年老了，你就像當(dāng)年爸爸敬奶奶一樣孝敬父母。好的家風(fēng)就會代代相傳，這樣的家庭也總是比較和美的。 步驟四　總結(jié)課文　拓展延伸 13．晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？請寫一段200字左右的文字和同學(xué)們分享。 步驟五　當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo) 見學(xué)生用書。 步驟六　課后反思　查漏補(bǔ)缺 可取之處 　　這節(jié)課就三維目標(biāo)來說完成得很好，學(xué)生不但能體會到尊老愛幼的主題，還能領(lǐng)悟到中年人的責(zé)任感和使命感。體諒父母，感恩親人，對于難點的突破也很順利，可見學(xué)生的獨立思維能力很強(qiáng)，挖掘的潛力很大。 不足之處 　　本文寫作上最大的特色是以小見大，在授課過程中，此手法學(xué)生掌握得不夠。原因在于學(xué)生缺乏這樣的經(jīng)驗和理解能力，教學(xué)中應(yīng)該更貼合學(xué)情，符合學(xué)生的接受水平。 散步開篇點題：寫一家人一同在田野上散步 散步路上環(huán)境情趣 化解分歧——表現(xiàn)親情