貴州省遵義市桐梓縣七年級語文上冊 第四單元 14 走一步再走一步導學案（無答案） 新人教版（通用）

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1、14*　走一步，再走一步 知識目標 　　1.初步學會分析記敘文中的故事情節(jié)，注意學習和運用描寫心理活動的詞語。(重點) 2．把握記敘文六要素，復述從冒險到脫險的經(jīng)過。 能力目標 　　1.學習文中的環(huán)境描寫、心理描寫的方法。 2．正確把握課題含義，理解文中蘊含的生活哲理。(難點) 情感目標 　　激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。 教師活動 教學提示 要抓住文中的關鍵詞句，可引用課文原文，也可適當加入自己的聯(lián)想。如復述不完整，可請小組其他同學補充。 本題意在引導同學們認識環(huán)境描寫的作用，并學

2、會鑒賞分析。 步驟一　創(chuàng)設情境　導入新課 生活在世界上，每個人都難免會碰到許多困難。在困難面前，有的人灰心喪氣、束手無策，終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于到達勝利的彼岸。這樣，世界也就有了弱者與強者之分。今天我們學習的這篇課文，寫的是一個身體瘦弱、膽小怯懦的孩子，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難、擺脫困境的故事，這個故事告訴我們一個深刻的道理，學習后一定會對我們有所啟迪。 步驟二　合作探究　交流展示 【目標導學一　復述情節(jié)　理解內(nèi)容】 1．用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。 明確：本文通過記敘“我”在父親的幫助下懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對它們，最終才能戰(zhàn)勝

3、它們。 2．復述“我”從冒險到脫險的經(jīng)過。(復述要點：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結果) 提示：時間：七月的一天。 地點：空地邊的懸崖上。 人物：“我”，小伙伴們。 起因：玩其他游戲玩厭了，很久沒去爬懸崖了。 經(jīng)過：“我”爬上懸崖后不敢下來，經(jīng)父親的啟發(fā)，終于戰(zhàn)勝困難。 結果：順利爬下懸崖。 3．我提醒自己不要看下面遙遠的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，直到達成了自己的目標。 (如何理解“邁出一小步，再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，直到達成了自己的目標”的含義？) 明確：大困難是由小困難組成的，而小

4、困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就戰(zhàn)勝了巨大的困難。 當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。 【目標導學二　分析環(huán)境和心理描寫】 4．文章開頭為什么突出“酷熱”？ 明確：開頭一自然段主要寫孩子們?yōu)槭裁聪氲饺ヅ缿已?。寫天氣的酷熱，通過環(huán)境描寫，突出了人物的心理，即酷熱使人煩躁，小伙伴就厭倦了正在玩的游戲，從而想到很久沒有爬懸崖。 5．“時間在慢慢地過去。影子在慢慢拉長，太陽已經(jīng)沒在西邊低矮的樹梢下，夜幕開始降臨。”“暮色中，第一顆星星出現(xiàn)在天空中，懸崖下面的地面開始變得模糊。”這兩句話是什么描寫？請簡要分析其作用。 明確：這是典型的環(huán)境描寫，很好地烘托了

5、“我”的恐懼心理。 6．當“我”被棄于懸崖時，“我”的心理狀態(tài)是怎樣的？請從文中找出描寫“我”處于險境中的心理狀態(tài)的詞句。 明確：“我”的心理狀態(tài)是恐懼。詞語：陣陣暈眩、天旋地轉、神情恍惚。句子：“我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰，最后才意識到那就是我?！薄拔遗吭趲r石上，神情恍惚，害怕和疲勞已經(jīng)讓我麻木。” 7．請同學們分角色朗讀“我”爬下懸崖這一部分內(nèi)容，并概括出“我”爬下懸崖的心理變化過程。(請注意示范內(nèi)容，按照這樣的格式概括。) 最初 毫無信心(“我不行！我會掉下去的！我會摔死的！”) 繼而 信心萌發(fā)(“這看起來我能做到?！? 隨后 信心大增(“再一次

6、，我做到了?！? 最后 巨大的成就感(“我向下邁出了最后一步，然后踩到了底部凌亂的巖石?！? 【目標導學三　分析形象　體悟主旨】 8．談談你對文中父親這一形象的理解和認識。 明確：父親是一個善于引導，懂得教育、幫助孩子成長的好父親。父親懂得怎樣訓練孩子，自己只給其以指導、鼓勵，這樣可以使一個病弱的孩子獲得信心，變得勇敢。父親要讓孩子認識到，路要自己走，不能總是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經(jīng)驗。課文中的父親看到孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死，可他并沒有跑上去救孩子。因為這位父親深知，如果自己救孩子，孩子的能力就會毫無長進。父親讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷

7、練，增長勇氣和經(jīng)驗。事實證明，孩子確實獲得了永生難忘的經(jīng)驗。 9．你如何看待杰里的行為？ 明確：從整個故事來看，杰里是一個真誠、善良、懂事的好孩子。因為當暮色蒼茫，“我”一個人孤零零地留在巖石上時，是杰里不放心“我”，把父親叫來幫“我”脫險。杰里沒有像其他孩子一樣嘲笑“我”，而是幫助“我”，這說明杰里是一個好孩子。但是杰里看到“我”害怕的樣子，雖然很擔心，但還是和大家一起走了，沒有安慰“我”，這是杰里做得不好的地方。 10．結合文章最后一自然段，說說你對題目《走一步，再走一步》的理解。 明確：大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。

8、 當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。 【目標導學四　課外拓展運用】 11．假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦？ 提示：作為同學和朋友，“我”不會置自己的朋友于危難之中而不給予幫助，會和朋友一起面對困難、克服困難。 步驟三　當堂演練　達成目標 見學生用書。 步驟四　課后反思　查漏補缺 可取之處 　　這節(jié)課的設計讓學生充分利用文本，挖掘教材，理解文章內(nèi)容和思想，復述故事，以培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。思路清晰，重點突出，順利完成了本課的教學任務。 不足之處 　　學生對文章哲理的領會不夠深入。原來設計的意圖是先讓學生通過朗讀感悟“我”在父親的幫助下怎樣樹立信心，增強勇氣，獲得巨大的成功感。但覺得自己在這個教學環(huán)節(jié)中有些簡單化了。