A1技術支持的學情分析[模板]-學情分析方案+學情分析報告[2.0微能力獲獎優(yōu)秀作品]：小學五年級數(shù)學上（第五單元多邊形的面積：4.組合圖形的面積）

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1、 小學五年級數(shù)學上 （第五單元多邊形的面積：4.組合圖形的面積） 微能力2.0認證 A1技術支持的學情分析[模板] 一、學情分析方案 二、學情分析報告 撰寫：TFCF [優(yōu)秀獲獎作品] A1技術支持的學情分析學情分析方案 基本信息 縣（市、區(qū)） 學校 TFCF學校 姓名 TFCF 學科 數(shù)學 能力維度 ?學情分析口教學設計口學法指導口學業(yè)評價 所屬環(huán)境 ?多媒體教學環(huán)境口混合學習環(huán)境口智慧學習環(huán)境 微能力點 A1技術支持的學情分析 教學主題 部編版小學五年級數(shù)學上（第五單元多邊形的面積：4.組合圖形的面積） 教學環(huán)境 多媒體

2、教學環(huán)境、希沃白板、電腦、手機等 教學對象 五（1）班全體學生 教學目標（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整） 1. 進一步理解間隔數(shù)和棵數(shù)的關系，運用“化曲為直”的方法，發(fā)現(xiàn)封閉圖形中的“植樹問題”相當于一條線段上一端栽一端不栽的植樹問題類型，掌握解題方法。 2.能夠運用“植樹問題”的基本解題方法，解決一些實際生活中存在的與“植樹”有關的問題，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 3.激發(fā)學生自主學習數(shù)學的興趣，提高數(shù)學思維能力，培養(yǎng)學生認真審題的學習習慣。 教學重點（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整） 掌握封閉圖形中“植樹問題”的解決方法 學習難點（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整） 總結(jié)植樹問題中棵數(shù)、間隔數(shù)、總距

3、離、間隔距離等數(shù)量之間的關系，并靈活應用到生活中解決實際問題。 分析目的（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整） 分析的目的在于了解學生的已有知識、生活經(jīng)驗、學習方法、學習興趣等，使教學的預設更加符合學生的認知水平。信息技術支持下的學情分析可借助先進的信息技術手段，分析范圍廣泛，分析效率提高，使教師對學情把握更加精準。如在學習封閉曲線的植樹問題例3之前，學生已經(jīng)學習了植樹問題的例1例2，知道在一條線段上的植樹問題有三種類型，即兩端裁，兩端都不栽，一端栽一端不栽。利用小程序"問卷星"設計調(diào)查問卷，了解學生對已有植樹問題的知識掌握情況，是否能運用"化繁為簡"、"一一對應"、"數(shù)形結(jié)合"等數(shù)學思想，獨立思考，解

4、決所要學習的新問題。針對后臺對學生答卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果進行分析，了解學情，確定課堂教學的重難點，以及如何采用恰當?shù)慕虒W方法和信息技術手段輔助教學，充分發(fā)揮其實效性，達成教學目標。 分析工具（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整） 問卷星、微信、希沃白板、騰訊會議 分析方法（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整） 問卷調(diào)查法 學情分析 實踐方案（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整） 1.對學生的學習經(jīng)驗、知識儲備、學習能力、學習風格以及學習條件的分析。 在本單元例1例2的學習中，學生已經(jīng)獲得了運用"化繁為簡"的思維方式，圖示法等解決植樹問題的基本經(jīng)驗，理解了棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關系，掌握了在一條線段上的三種植樹問題的解題思路和方

5、法，為例3的學習奠定了基礎。 2.利用信息技術擴大學情分析范圍、豐富學情分析形式、提升學情分析效率。 在學習植樹問題例3之前，為了了解學生是否能運用"化繁為簡"、"一一對應"、"數(shù)形結(jié)合"等數(shù)學思想，獨立思考，解決所要學習的新問題。我設計了"問卷星"調(diào)查問卷。調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計，24.44%的學生認為植樹問題簡單，73.33%的學生認為難度中等，可以直觀清晰地看出同學們對植樹問題的認知情況比較好。調(diào)查問卷第9題"如果把圓拉成線段，你會發(fā)現(xiàn)什么?"調(diào)查結(jié)果71.11%的學生能根據(jù)舊知推導新知，發(fā)現(xiàn)并理解把封閉曲線拉直成一條線段，就相當于在一條線段上一端栽一端不栽的植樹類型，28.89%的學生對即將

6、學習的例3植樹問題和前兩個例題的植樹問題是否有區(qū)別，即封閉曲線相當于直線植樹的哪種形式，預習不夠充分。而問卷調(diào)查第10題"你認為有幾種植樹情況?"有77.78%的學生選擇三種，與上一道題占比不一致，說明大約30%的學生對植樹問題的類型劃分還不夠清晰。 基于上述分析，確定教學策略，突破教學重難點。課堂上，應用希沃白板思維導圖功能，梳理植樹問題的幾種類型，讓學生更加直觀有條理地感受到不同類型間的聯(lián)系和區(qū)別，使學生能夠理解掌握植樹問題三種基本類型題的解決方法。課前預約的小老師，用騰訊會議中的語音、視頻、共享屏幕、共享白板等功能進行講解展示，教師輔助演示課件，適時點撥，著重引導學生分析數(shù)量關系，理清

7、題意。用希沃白板建立課堂活動，使學生在生動有趣的游戲活動中提高解決植樹問題變式練習的能力。 由此可見，信息技術支持的學情分析，可以為教師合理確定教學目標，教學重難點的突破，恰當?shù)剡\用信息技術手段，提供更加科學有效的依據(jù)，有利于在"雙減"之下，充分發(fā)揮課堂主陣地作用，實現(xiàn)提質(zhì)增效。 評價等級 ?優(yōu)秀 口合格口不合格 A1技術支持的學情分析學情分析報告 一、任務描述： 提交一份針對上述方案的學情分析報告解讀視頻，說明分析對象、工具應用過程與方法、結(jié)果呈現(xiàn)與分析等報告主要內(nèi)容，視頻時間不超過5分鐘。 二、評

8、價標準： 1、講解內(nèi)容完備、邏輯清晰； 2、對工具應用過程有完整描述； 3、應用圖表呈現(xiàn)了分析結(jié)果，可讀性強； 4、對結(jié)果分析客觀、合理、有邏輯，有助于確定教學目標和突破教學重難點； 5、視頻清晰流暢，畫面穩(wěn)定，無冗余信息。 知識備份（根據(jù)實際情況刪減） 有四位教師（D 老師、E 老師、F 老師、J 老師）對于數(shù)學教學生活化可以提高 課堂教學效率做了闡述，主要是認為數(shù)學教學生活化在改善數(shù)學課堂上上有一定作用， 為數(shù)學課增加了趣味性，提高學生學習的興致。其中二位教師對此做了說明： 在數(shù)學課中要想辦法讓數(shù)學課變的易與學

9、生親近，不要讓學生和老師、和數(shù)學有 距離感，通過數(shù)學教學生活化營造一種民主的氛圍，學生學習過程處于情緒愉快的狀 態(tài)，更有益于知識的吸收。（J 老師） 在數(shù)學課堂上，教師列舉生活化的教學案例，會讓學生有一種在生活中學習數(shù)學 的感受，數(shù)學其實離我們很近，這樣就使乏味的知識生動起來，對于教學效果將會大 大提高。（F 老師） 通過為學生提供民主的學習環(huán)境，建立師生良好的關系，為數(shù)學課堂埋下積極的 種子，數(shù)學教學生活化將會為其開花結(jié)果，讓學生收獲良好的課堂體驗，讓教學效率 進一步提升。 訪談問題 3.您平時會通過什么方式獲取生活化素材呢？ 筆者訪談發(fā)現(xiàn)，一線數(shù)學老師們在課前收集生活化

10、相關的教學素材時，方式較為 單調(diào)，不同老師說： 可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容來提前布置給學生收集。（I 老師） 向有經(jīng)驗的老教師們請教學習（E 老師） 在網(wǎng)上查找資料，看報紙新聞。（L 老師） 不同老師有不同的收集方法，都不盡相同，各有千秋，有想法就是好的，彼此間 可以相互學習交流，學會分享教學心得，共同進步。但也發(fā)現(xiàn)一個嚴重問題，在學校 中老師們更看重自己班的成績，很少和同事們互通有無，溝通不暢，難免導致自己教 學方式單一，還沾沾自喜的局面。因此，就這一點來看，同年級數(shù)學教研組就缺乏有 效的教學生活化問題上的交流學習。 訪談問題 4.您在教學過程中會在什么環(huán)節(jié)采用教學生活化？如

11、果采用，是如何體 現(xiàn)生活化的？ 普遍數(shù)學課堂教學有課前導入、教授新知、課堂聯(lián)系與課后作業(yè)布置這幾個環(huán)節(jié)， 通過與一線教師交流，了解到教師們對于教學生活化的方式方法頗為雷同，特挑選了 一位極具代表性的受訪教師： 我在前期導入時，一般會直接引入一些學生生活中常見的例子，如介紹比的時候， 會出示籃球比賽場上的記分牌，這是一種比的形式，又是學生們常見的實例，學生較 為好接受，這樣也就為后期課程埋下伏筆，引發(fā)學生的繼續(xù)聽講學習的興趣。在新授 環(huán)節(jié)，讓學生參與課堂互動，彼此交流，引發(fā)思考。做練習環(huán)節(jié)，則會盡量創(chuàng)設語言 親切的習題。最后通過“小難題”作為課后思考作業(yè)，讓學生利用所學解決所思問題。 （M 教師） 從訪談中可以看到，一線老師們其實對于數(shù)學教學生活化的教學過程相對熟悉，流程較為明確，但都表示還是會在具體的課堂教學中真正用的時候會卡殼，有一種紙 上談兵的困惑。更是在平時只注重知識性的學習而非學生們真正在意的生活。 訪談問題 5.您在教學過程中遇到過哪些有關教學生活化的問題或者疑惑？ 很多事情在發(fā)展中都是瞬息萬變的，甚者會有一定的困難。固然在數(shù)學教學生活 化進行的過程中難免會遇到各種問題，深究問題根源，進行合理分析，迎難而上，必 會得到想要的結(jié)果。