九年級政治 第二單元 第二節(jié)《我國的環(huán)境壓力》教案 湘師版

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1、此資料由網絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。 第二單元 第二節(jié) 我國的環(huán)境壓力 教案第一課時 人口大國 一、設計依據(jù) （一）客觀依據(jù) 1、課標要求：知道我國的人口、資源、環(huán)境等狀況，了解計劃生育、合理利用資源的政策，樹立可持續(xù)發(fā)展的意識。 2、教材內容： ①特點：通過對我國人口現(xiàn)狀的了解，認識到我國人口的特點及其對我國的影響。 ②重點：人口過多、增長過快的影響。 ③難點：人口過多、增長過快的影響。 3、教學手段：多媒體技術。 （二）主觀依據(jù) 1、教學目標： ①情感、態(tài)度、價值觀：知道我國的人口狀況，培養(yǎng)正確的人口觀和人口憂患意識，

2、明確青少年肩負的責任，樹立可持續(xù)發(fā)展的意識。 ②能力：培養(yǎng)學生閱讀、歸納、分析問題以及探究、合作的能力。 ③知識：了解并掌握我國人口的特點及影響。 2、教學方法 ①教法：利用數(shù)據(jù)事例等突破“人口過多、增長過快的影響”這一難點。 ②學法：查閱資料、明了事實，理解“人口過多、增長過快的影響”。 3、教學模式 走進生活——明確觀點——深入體驗——學會運用 二、設計理念 通過“眾”字形象地說明人口多，用古今中外人口數(shù)據(jù)得出結論：我國是人口大國。通過歷史事例，說明人口過多、增長過快，影響到我國經濟和社會發(fā)展，對自然生態(tài)環(huán)境造成了巨大的壓力。 三、過程設計 師：“眾”是三個“

3、人”字構成，表示人口多的意思。通過前面已學的知識，我們知道我國是人口大國。 【走進生活】 情境一：過去我國對人口的認識 師：《戰(zhàn)國策》中韓非子的人口觀點“今人有五子不為多，子又有五子，大父未死而有二十五孫，是以人民眾而貨財寡，事力勞而供養(yǎng)薄?！? 哪位同學愿意來把這段古文譯成現(xiàn)代文？ 生：答略。 師：這段話主要說明一個什么問題？ 生：答略。 師：（歸納）人口的發(fā)展與經濟有著密切的聯(lián)系。 【明確觀點】 師：先考考大家，有誰知道“世界人口日”是哪一天？ 生：略。1987年7月11日，世界人口突破了50億大關，從此每年的7月11 日，就被聯(lián)合國人口基金會定為“世界人口日”。

4、 師：中外人口對照表（單位：億） （2000年7月統(tǒng)計） 國家 中國 印度 美國 印尼 巴西 俄國 日本 法國 英國 人數(shù) 12．7 10．2 2．8 2．2 1．7 1．5 1．3 0．6 0．6 第五次全國人口普查顯示,到2000年11月,我國總人口已達到12.9533億,世界上每五個人中就有一個是中國人。若將這些人排成一隊,手拉手，可以繞赤道26 圈。 以上二則材料說明什么？ 生：我國是世界上人口最多的國家。 師：當代我國人口變化（2020年12月29日數(shù)據(jù)） 年份 1949 1954 1964 1969 1974 1981

5、 1988 1995 2000 人口（萬） 54,100 60,266 70499 80671 90859 100072 111026 120000 130000 增長率 8.33% 2.18% 1.58% 2.73% 2.41% 1.39% 1.49% 1.12% 1.61% 1949年建國時,我國人口已達5.4億,是當時的人口大國。我國平均每2秒鐘出生一個嬰兒，每年出生人口在2000萬以上，每年凈增人口1300多萬至1500萬。 以上的數(shù)據(jù)說明了什么？ 生：我國人口基數(shù)大，新增人口多。 師：作個調查，同學們父母雙方都是高中生以上學歷請舉手

6、，都是初中生以上請舉手。 再結合下面的表格數(shù)據(jù)，看看這些材料又說明了我國人口的哪些特點呢？ 我國人口受教育程度與其它國家的比較 國別、年份 中國2000 美國1994 加拿大1991 日本1990 阿根廷1991 大學程度以上% 3.6 46.5 21.4 20.7 12.0 文盲半文盲（%） 6.72 0.6 1.0 0.3 5.7 生：我國人口素質偏低。 師：大家歸納得很好?！叭丝诨鶖?shù)大，新增人口多，人口素質偏低”是我國人口現(xiàn)狀的基本特點。除此以外，我國人口還有哪些特點呢？ 生：答略（參考教材P30內容） 【深入體驗】 情境二： 小

7、品《超生游擊隊》片段 師：下面請同學們欣賞小品《超生游擊隊》片段。女主人公想要吃個蘋果也吃不上。男主人公從地上揀臟煙頭吃，整天睡水泥管。想想以前兩人恩恩愛愛，生活歡歡樂樂?？梢姡彝ト丝诙嗍股钯|量下降。那么一個國家或社會人口太多會有什么影響呢？先請大家看一個討論題：兩位藝術家表演得真是維妙維肖。大家看看，兩位主人公生活得如何？何以如此呢？ 生：答略。 師：“人是生產力的主導因素，人有兩只手，可以創(chuàng)造社會財富。因此，人越多越好?！蹦阏J為這種觀點正確嗎？ 生：答略。 師：提示大家兩點。一、是不是所有的人都能勞動？二、是不是所有的人都能勞動一輩子？ 生：思考、討論、交流略。 師總結：

8、不要光看人有兩只手，可不要忘了人還有一張嘴。人從出生到死亡是一直是個消費者，是無條件的，而生產勞動時間是有限的，有條件的。如要一定的體力和智力。有的人體力、智力有問題就不能勞動或勞動得很少?？伤麄円灰M呢？肯定要的。在座的同學們大家14、15歲是個單純的消費者。假如一個人20歲工作，60歲退休，這之前、后的一大段時間是消費者，而且現(xiàn)在醫(yī)療條件好，人的壽命延長了。所以：人是生產者，又是消費者；人作為生產者，是有條件的、相對的；而人作為消費者，則是無條件的、絕對的；人口過快增長，只能增加消費者，難以形成現(xiàn)實生產者，會阻礙生產力的發(fā)展。 【學會運用】 情境三：人口過多、過快增長的影響

9、師：?我國的經濟規(guī)模、經濟結構和人均GDP與美國相比還有很大差距。據(jù)世界銀行統(tǒng)計，2000年中國人口12.61億，美國人口2.82億；中國GDP10799.54億美元，美國98828.42億美元；中國人均GDP856.4美元，美國人均GDP35045.5美元，中國人均GDP相當于美國人均GDP的2.44％。 師：從剛才的討論題和以上材料中可以看出：生產力水平和消費資料一定的前提下，人口過快增長，所需的撫養(yǎng)生活費用就越多，用于生產費用和人均占有的消費資料就少，經濟發(fā)展和人民生活水平就提高得慢了。 生：人口過多、過快增長影響人民生活水平的提高。 師：我國主要資源情況與世界水平比較 ? 總

10、量 人均量 與世界水平相比 與其他國家相比 水資源 19.2萬畝 第4位 2400立方米 世界第88位 不足世界人均 占有量1/4 是美國的1/5 加拿大的1/40 耕 地 2.8萬億立方米 第6位 不足2畝 世界第67位 是世界平均水平 的1/3 美國的1/6，俄羅斯 的1/8，加拿大1/15 森 林 第5位 人均不足2畝 世界第121位 遠低于世界人均 12畝水平 ? 草 地 第2位 世界幾十位以后 僅為世界人均 水平的2/5 ? 大家從上述材料中得出了哪些結合？ 生：人口過多、過快增長，對自然生態(tài)環(huán)境造成了巨大

11、的壓力。 師：可見，人口問題已經成為影響、制約我國經濟、社會發(fā)展的重大問題。大家想象一下，如果對人口增長不加以控制，任其膨脹，最后會導…… 生：答略。 師：是啊，人們會缺少食物，鬧饑荒。人們會用盡球上所有的資源。會發(fā)生犯罪和戰(zhàn)爭。會沒有糧食、沒有水喝、沒有綠色，人們無法生存……可見，我們對控制人口的增長。 四、板書設計 第二節(jié) 我國的環(huán)境壓力 一、人口大國 1、我國人口的特點 2、人口過多過快的影響 五、訓練設計 1．據(jù)統(tǒng)計，1995年我國15歲以上的人口中文盲、半文盲的比重高達12%。目前，近6000萬人殘疾人中，相當部分屬于弱智、呆、傻狀況，這個材料說明

12、 (? ) A．我國人口素質偏低 B．我國經濟不發(fā)達 C．我國新增人口多 D．我國的教育落后 2．閱讀下面的材料，回答問題。 2000年11月1日，我國進行了第五次全國人口普查，根據(jù)國家統(tǒng)計局公布的數(shù)據(jù)，同1990年第四次全國人口普查相比，全國總人口由113368萬人增加到129533萬人，年平均增長率下降了4個千分點；每10萬人中具有大學程度的由1422人上升為3611人，增長了154%；每10萬人中具有高中程度的由8039人上升為11146人，增長了39%；65歲以上人口占總人口的比重由5.57%上升為6.59%，上升了1.

13、38個百分點。 （1）根據(jù)上述材料中的數(shù)據(jù)，請你用圖表的形式把數(shù)據(jù)表示出來。 （2）圖表反映了我國人口現(xiàn)狀有哪些特點和發(fā)展趨勢？ 附一、設計后反思 該設計的特點在于數(shù)據(jù)資料，通過選取典型材料，說明我國是人口大國，人口對我國的經濟社會發(fā)展、人民生活水平提高、環(huán)境資源的影響。在突破“人口過多、增長過快的影響”這一難點時，只有充分利用手中掌握的數(shù)據(jù)，加上反面假設，使學生在運用中得以體會、深化，從而意識到自己應負的責任。 附二：教學資源鏈接 1．中國人口網： 2．我國的人口： 附三：參考答案 1．A 2．（1） 全國總人口 大學程度每10萬人 高中程度

14、每10萬人 65歲以上人口占總人口比重 第四次人口普查 113368萬 1422人 8039人 5.57% 第五次人口普查 129533萬 3611人 11146人 6.95% 增長幅度 下降4個千分點 154% 39% 1.38% （2）表明我國人口基數(shù)大，新增人口多，人口素質偏低，人口老齡化速度加快。但人口增長有下降的趨勢，人口素質在不斷提高。 第二課時 資源小國 一、設計依據(jù) （一）客觀依據(jù) 1、課標要求：知道我國的資源狀況，了解合理利用資源的政策，樹立可持續(xù)發(fā)展的意識。 2、教材內容： ①特點：聯(lián)系日常生活實際，深入淺出地導出我

15、國的資源狀況，樹立節(jié)約資源、建設資源節(jié)約型社會的意識。 ②重點：我國資源的優(yōu)劣。 ③難點：科學、合理地利用資源。 3、教學手段：多媒體技術。 （二）主觀依據(jù) 1、教學目標： ①情感、態(tài)度、價值觀：樹立可持續(xù)發(fā)展的意識，對學生進行基本國情教育。 ②能力：動手查閱相關資料，使學生辨證地認識資源與人類的關系，了解合理利用資源的政策。 ③知識：知道我國的資源狀況，了解合理利用資源的政策。 2、教學方法 ①教法：利用數(shù)據(jù)、圖片等資料，突破“科學、合理地利用資源”這一難點。 ②學法：查閱資料，掌握重點與難點。 3、教學模式 走進生活——明確觀點——深入體驗——學會運用 二、

16、設計理念 引導學生走進現(xiàn)實生活，從而獲得一些關于資源的感性認識——我國資源的優(yōu)勢與劣勢；然后從我國對資源的開發(fā)利用入手，表述我國在開發(fā)利用過程中的不合理、不科學等因素，造成資源的浪費和損失，從而樹立科學的發(fā)展觀，強化可持續(xù)發(fā)展的意識。 三、過程設計 師：資源危機的烏云多次在世界的上空彌漫，我們也曾遭遇過停電的時候。作為發(fā)展中國家，我們面臨著巨大的資源壓力。 【走進生活】 情境一：我國的資源現(xiàn)狀 師：我國部分資源在世界上的排序 自然資源 總量排序 國土面積 3 礦產資源 3 耕地面積 4 森林面積 6 水資源 6 從上面的排序中，你可得出什么結論？

17、 生：我國自然資源的總量大。 師：我國許多自然資源不僅數(shù)量大，居世界前列。已發(fā)現(xiàn)171種礦產資源，我國累計發(fā)現(xiàn)礦床種類162種，其中探明一定儲量的148種，發(fā)現(xiàn)礦床和礦化點20多萬處，控明儲量的礦區(qū)1.4萬多處。從這一數(shù)據(jù)你可得出什么結論？ 生：我國資源種類比較齊全。 師：觀察下表，你又能得出什么結論？ 自然資源 總量排序 人均量占世界比值 人均量居世界的位次 土地面積 3 1/3 礦 產 3 3/5 80 耕 地 4 1/3 67 水 資 源 6 1/4 121 森 林 6 1/5 108 生：我國人均資源占有量因我

18、國人口數(shù)量大而遠低于世界平均水平。 【明確觀點】 師：根據(jù)上述材料，請大家歸納我國資源的特點。 生1：我國資源的優(yōu)勢在于總量大、種類多；劣勢在于人均資源低于世界平均水平。 生2：我國既是“資源大國”，又是“資源小國”。 【深入體驗】 情境二：從資源分布看“資源小國” 師：展示石油、煤碳、有色金屬、鐵礦、水等資源分布圖及說明文字。 1．石油資源主要分布于東北、華北、西北地區(qū)，沿海大陸也蘊藏著較多的石油 2．煤炭資源主要分布在華北和西北地區(qū) 3．我國有色金屬主要分布在華南地區(qū) 4．我國主要工業(yè)中心主要分布于鐵礦分布地區(qū)，因為

19、鋼鐵工業(yè)需要大量的鐵礦原料，受鐵礦資源的限制 5．我國水資源主要分布在長江以南 從以上分布圖，你們可以得出什么結論？ 生：我國自然資源的分布不平衡。 師：是啊，我國資源分布不均衡，東西部差異很大。從工業(yè)角度看，我國大部分礦產資源分布在山地、高原、沙漠集中的西部，交通不便，人口稀少。從農業(yè)發(fā)展角度看，我國水資源分布不平衡。長江以北耕地占全國的64%，但地下水資源嚴重缺乏，其中糧食增產能力最大的黃河、淮河地區(qū)耕地占全國的41.8%，水量卻不到5.7%，長江以南水資源占全國的80%，而耕地只占36%。同時，象我國的礦產資源大多集中在我國的西北地區(qū)，那里

20、氣候惡劣，人煙稀少，地形復雜，交通不便，這給資源的開發(fā)利用帶來很大的難度，也提高了資源開發(fā)利用的成本。我國自然資源分布不僅不平衡，開發(fā)難度也大，我們不得不“南糧北運”、“南水北調”……這些都給我們造成了巨大的損失。 【學會運用】 情境三：從水資源的開發(fā)利用看“資源小國” 師：我國目前82%河流受到不同程度的污染，其中20%已完全喪失使用功能…… 同時，我國水資源的重復利用率與世界發(fā)達國家比較，有一定的差距。如下圖所示： 發(fā)達 國家 我國 發(fā)達 國家 我國 0% 20% 40% 60% 80% 農業(yè)灌溉水的有效利用率 0% 20% 4

21、0% 60% 80% 工業(yè)用水的重復利用率 從以上文字和圖片，你可得出什么結論？ 生：我國資源開發(fā)不合理、不科學，給我國經濟發(fā)展造成了巨大的浪費和損失。 師：無論從人均資源占有量還是資源分布與利用，我國都是“資源小國”。 面對我國嚴峻的資源和能源形勢，要增強全社會的憂患意識，實施好可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，采取實際行動，努力建設資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會。 四、板書設計 第二節(jié) 我國的環(huán)境壓力 二、資源小國 1、我國資源的優(yōu)劣特點 2、我國資源開發(fā)利用過程中的不足 五、訓練設計 1．下列對我國自然資源的認識，不正確的有 （　 ?。? ①總量豐富　

22、②人均占有量大　③取之不盡，用之不竭　④品種豐富 A．①②　　　B．①② 　　　C．②③ 　　　D．②④ 2．材料一：我國可耕地只占全國土地面積的10％左右，人均大約1．4畝，而世界人均5.5畝，我國只是世界人均水平的25％。與我國相比較，印度也是人口眾多的發(fā)展中國家，國土面積300萬平方公里，不到中國的1／3，但可耕地占57％，約25．43億畝，高于中國的耕地總面積．每人平均耕地是中國的2．5倍。 材料二：我國現(xiàn)有森林面積約為17．25億畝，只占全世界耕地總面積的2．8％。森林覆蓋率也只占有12％。而全世界平均約為1％。我國按人均每人只占有森林面積約1．7畝，而全世界人均占有

23、面積12畝，我國僅為世界人均占有面積的1／7。 材料三：我國是一個草原面積較大的國家，全國現(xiàn)有草原面積53億畝，占國土總面積的34．7％，總面積居世界人均草原面積的1／3。 材料四：從工業(yè)角度看，我國大部分礦產資源分布在山地、高原和荒漠集中的西部，交通不便，人口稀少，開發(fā)難度較大。 通過以上材料可以得到什么結論？ 附一、設計后反思 該設計的特點在于充分利用數(shù)字、圖片資源，說明我國是資源小國。優(yōu)點是重在啟發(fā)和突出師生互動，在多邊活動中，強調重點、突破難點，從而達到教學的目標。值得注意的是，在教學中要努力培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展觀點，樹立節(jié)約資源、建設資源節(jié)約型社

24、會的意識。 附二：教學資源鏈接 1．初、高中地理教材（圖片來源） 附三：參考答案 1．C 2．我國自然資源總量大，人均占有量少，資源分布不平衡，開發(fā)利用不合理。因此我國面臨嚴峻的資源形勢。 第三課時 環(huán)境污染與破壞 一、設計依據(jù) （一）客觀依據(jù) 1、課標要求：保護環(huán)境，樹立可持續(xù)發(fā)展意識。 2、教材內容： ①特點：我國面臨的主要環(huán)境環(huán)境問題——環(huán)境污染與環(huán)境破壞的主要表現(xiàn)。 ②重點：我國環(huán)境污染的主要表現(xiàn)。 ③難點：我國環(huán)境破壞的主要表現(xiàn)。 3、教學手段：多媒體技術。 （二）主觀依據(jù) 1、教學目標： ①情感、態(tài)度、價值觀目標：認識環(huán)境污染與破壞的表現(xiàn)，激

25、發(fā)學生的環(huán)保意識、憂患意識。 ②能力目標：能正確分析造成環(huán)境污染與破壞的原因。 ③知識目標：環(huán)境污染與破壞的表現(xiàn)。 2、教學方法 ①教法：創(chuàng)設情景，巧妙設疑，探究追尋。 ②學法：自主質疑，活動體驗，合作探究。 3、教學模式 走進生活——明確觀點——深入體驗——學會運用 二、設計理念 實現(xiàn)學生接受型學習向體驗、研究型學習的轉變。充分發(fā)揮學生的主體作用，凸現(xiàn)學生的自主學習、探究學習和研究學習，讓學生自主發(fā)現(xiàn)新知，主動參與過程，學會質疑，樂于探究，善于交流與合作，從而真正使學生成為學習的主人。 實現(xiàn)教學方式的轉變，真正使教師從單純的知識傳授者角色中解放出來

26、，從而使教師成為學生學習的組織者、激發(fā)者、引領者、幫助者，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。 三、過程設計 【走進生活】 情境一：認識環(huán)境污染與破壞現(xiàn)象 師：展示圖片（如下所示）（或提供文字、表格、影像等情境），引出與環(huán)境有關的話題。 …… 1 2 3 4 …… 師：請按各位同學按你所在組的次序，對照相應圖片，講述一個與該圖片有關的故事。 生1：（以魚的口吻來敘說）很久很久以前，我們家族來自于…… 生2：（以企業(yè)負責人的口吻說）這是一家××工廠，工人們夜以繼日、沒有休息地工作，創(chuàng)造著物質財富，滿足著人們的需要…… 生3：（以垃圾的口吻

27、說）我是人們生活中用過后的剩余物品，從很遠的城市來到這里，由于人們沒有分類，隨意混雜，…… 生4：（以評論員的口吻說）這是一條通向城郊結合部的街道，人來人往仍不失繁華，人們對垃圾是視而不見。過去，垃圾是在城市的盡頭，遠離喧嘩的鬧市，而現(xiàn)在也開始向城市擴散…… …… （以上圖片還可從不同角度來講述故事。如圖1，還可以水草----魚死亡的見證者、水污染后的受害者，水的角度來講述） 【明確觀點】 師：請每組用一句最簡單的話（或詞），分別給這些圖片確定一個主題。 生1：水體污染。 生2：大氣污染。 生3：固體廢棄物存放量過大。 生4：垃圾包圍城市。 …… （學生不能感悟，即得不出

28、環(huán)境污染的主要表現(xiàn)時，教師適當引領、提示，告知思考這些圖片的角度等。） 【深入體驗】 情境二：造成環(huán)境污染與破壞的原因分析 師：造成這些現(xiàn)象的原因在哪兒？ 生1：人們污染了水，…… 生2：為了增加財富，人們忽視了對大氣的保護…… 生3：垃圾——固體垃圾沒有進行有效處理…… 生4；人們沒有保護好城市環(huán)境，從而使垃圾包圍城市…… …… 師：剛才同學們回答的都是直接原因，用一句話概括就是…… 生：不合理的生產方式或生活方式造成的。（此處復習舊知?。? 師：造成這些現(xiàn)象的根本原因又是什么呢？ 生：人類掠奪式地利用自然造成的。（此處復習舊知?。? 師：可見，我們要學會—— 師生：

29、關愛自然。（此處緊扣單元標題?。? 【學會運用】 情境三：認識周圍的環(huán)境問題 師：在我們日常生活中，還有哪些環(huán)境污染的現(xiàn)象？（此問旨在提高收集、處理、運用社會信息的方法和技能） 生1：…… 生2：…… …… 師：做為學生，現(xiàn)在我們能為保護環(huán)境做些什么？ 生1：宣傳…… 生2；自己做力所能及的保護環(huán)境的事情，如保護好校園環(huán)境…… …… 師（生）：讓我們每個人都從自己做起，從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起吧！ （以上過程也可是師生、生生多邊活動） 四、板書設計 一、環(huán)境污染與破壞 1、環(huán)境污染的主要表現(xiàn) 2、環(huán)境破壞的主要表現(xiàn) 五、訓練設計 閱讀下面的材料，回答問題。 材料 煤的大規(guī)模開采和使用，在提供動力以推動工廠的開辦和蒸汽機的運轉，并在方便人們生活的同時，又釋放出大量的煙塵、二氧化硫……18世紀末期，倫敦上空多次出現(xiàn)煙霧現(xiàn)象，造成植物枯死，甚至造成許多居民患病或死亡。 (1)材料表明英國在經濟發(fā)展過程中出現(xiàn)了什么問題? (2)結合材料，你認為我們從中應吸取什么經驗教訓? 附一、設計后反思 環(huán)境污染與破壞的圖片能引起學生的共鳴，通過對自己生活環(huán)境的反思，弄清產生環(huán)境污染與破壞的主要成因，從而樹立環(huán)保意識。