2020新高考語文二輪復(fù)習 第五部分 寫作 專題九 針對提升二 掃除失分盲點鑒往知來 不在前人跌倒的地方跌倒教學案

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1、此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。 針對提升二　掃除失分盲點 ——鑒往知來，不在前人跌倒的地方跌倒 高考考場作文的成功與否決定著整個高考的成敗，但是，在時間緊、壓力大的情況下，要高質(zhì)高量地完成一篇作文，實屬不易。許多平時能寫好作文的同學可能也會由于種種原因而臨場發(fā)揮失誤，導致失分。如果高考考場作文真的“馬失前蹄”了，我們又該如何補救呢？ 首先要強調(diào)的是，在考場寫作時如果萬一出現(xiàn)了下面的失誤，千萬不要驚慌失措，一定要冷靜，想方設(shè)法地去彌補挽救。如果因過度緊張或驚慌而導致大腦一片空白，那就真的無法挽救了。下面，筆者來具體談?wù)劯呖甲魑闹锌忌鷤兂?/p>

2、見的致命失誤與規(guī)避策略。 [致命失誤一] 偏離“任務(wù)指令” 近幾年，任務(wù)驅(qū)動作文盛行，任務(wù)驅(qū)動型材料作文，先提供試題材料，再發(fā)出“任務(wù)指令”，要求考生按“任務(wù)指令”完成作文。 由于考生們?nèi)狈θ蝿?wù)驅(qū)動型材料作文與材料作文的比較研究，對它的認識仍停留在材料作文的階段，致使任務(wù)驅(qū)動型材料作文的寫作陷入脫離“任務(wù)指令”的誤區(qū)，勢必影響考場作文的得分?！叭蝿?wù)指令”是任務(wù)驅(qū)動型材料作文立意的出發(fā)點，考生必須從這個出發(fā)點立意。如果把考場作文比喻為一次長跑比賽，那么所有考生必須站在“起跑線”上起跑，比賽成績才有意義，“任務(wù)指令”便是任務(wù)驅(qū)動型材料作文的“起跑線”。偏離“任務(wù)指令”，就會造成文章“不符

3、合題意”。 [規(guī)避策略] 1．將試題中的特別是材料后的寫作要求多讀幾遍，找出所有的寫作指令，以準確把握寫作任務(wù)。如2020年高考全國卷Ⅰ的“寫作指令”：文體任務(wù)——寫一篇演講稿；內(nèi)容任務(wù)——倡議大家“熱愛勞動，從我做起”，體現(xiàn)你的認識與思考，并提出希望與建議；思維任務(wù)——自選角度，確定立意；常規(guī)任務(wù)——自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息，不少于800字。 2．運用“四步劍法完勝任務(wù)” 第一步，亮劍——標題點任務(wù)，揚眉劍出鞘。 準則：擬題要精準，標題點任務(wù)。 要領(lǐng)：簡潔明確，題目要含有材料中的關(guān)鍵詞和態(tài)度。 注意：擬題時，字數(shù)不要太長，不用材料中沒有的新詞，盡量用修辭手

4、法，確保標題醒目。 第二步，起劍——劍光耀人目，開篇明任務(wù)。 準則：引述相得益，任務(wù)觀點需明確。 要領(lǐng)：通常在第一、二段點明任務(wù)，亮出觀點，最好再照應(yīng)標題。 注意：(1)任務(wù)驅(qū)動型作文，開頭適度編輯材料，但絕不重復(fù)原材料。 (2)觀點立場鮮明，開門見山，絕不使用模糊語言。 (3)語言簡約而不簡單，破空而來，讓人耳目一新。 (4)字數(shù)盡量不超過三行，即使只有一行也很好，拒絕“大頭作文”。 第三步，舞劍——段段回任務(wù)，劍光凝旨意。 準則：段段回照任務(wù)。 要領(lǐng)：寫作過程全面，緊扣寫作任務(wù)，“任務(wù)指令”的關(guān)鍵詞時時出現(xiàn)在文中。 注意：從材料主題的原因、本質(zhì)、影響、危害、解決方案等

5、方面分開層次，每層都為完成任務(wù)和中心而服務(wù)。 第四步，收劍——結(jié)尾應(yīng)任務(wù)，劍花閃寒光。 準則：豹尾氣蓋世。 要領(lǐng)：“鳳頭，豬肚，豹尾” 是古人對好的文章開頭、主體、結(jié)尾的比喻，形象真切。應(yīng)試作文的結(jié)尾更有其必須遵循的規(guī)律和要點?；夭牧希俅吸c明任務(wù)，在升華中照應(yīng)標題。 [致命失誤二] 立意偏差 立意偏差是考生在臨場發(fā)揮時最容易出現(xiàn)的一個問題，也是最令人頭痛的問題，因為出發(fā)點出現(xiàn)了問題，后面導致的問題就會越來越大，得高分的希望是極其渺茫的。 [規(guī)避策略]及早切斷，轉(zhuǎn)向正途 如果是剛寫了一兩段就發(fā)現(xiàn)文章的立意有偏差，就要停下筆來冷靜地審視已經(jīng)寫完的部分。如果這一部分雖然立意出現(xiàn)偏差

6、，但后面還有挽回的余地，就要當機立斷，利用有用部分努力向正確方向靠攏；如果仔細審視之后發(fā)現(xiàn)已寫部分沒有利用價值，就一定要忍痛舍棄，重新開始，這是不得已而為之的。 比如以“背后”為主題的作文，一考生開篇寫了兩段父母對自己的愛與關(guān)心，是父母如何為自己付出的，立意顯然有了偏差。 請寫一段文字，把前面誤寫的父母對“我”的“關(guān)心”與“愛”巧妙地轉(zhuǎn)向主題“背后”，可以繼續(xù)寫父母的愛與關(guān)心是如何在“背后”默默地幫助著“我”，給“我”指明方向，為“我”分憂解難的，使文章立意自然回到“背后”。 參考示例：有這么一雙手，曾經(jīng)橫亙在我的身前，在我懵懂無知的時候，它是我生命的長城，守護著我，保衛(wèi)著我。后來，我從

7、搖籃中搖搖晃晃地站了起來，這雙手便悄悄地隱沒了。而當我受傷時、跌倒時，我才驀然發(fā)現(xiàn)，那雙手從來就不曾消失，它其實一直都在我的背后，默默地陪著我，只待我憔悴時、無力時悄悄告訴我那一份愛永在。 [致命失誤三] 中心不明 中心不明的文章往往容易把一些相似或是有部分相同點的主題搞混了，比如寫“堅強”，結(jié)果文章寫出來既像在寫“勇氣”，又像在寫“苦難”。當然，“堅強”“勇氣”“苦難”三者之間確實有一定的聯(lián)系，但畢竟是有主有次的。 [規(guī)避策略]突出主旨，淡化其他 這里的突出主旨，是指在不同段落中，盡可能用排比、反復(fù)等修辭手法來突出你要寫的主旨。如果你要突出“堅強”，就可用“堅強，讓我們……”來作為

8、每一段的中心句，放在段首；如果你要突出“勇氣”，就可用“勇氣，使我們的人生(奮斗、過程)……”來作為中心句，這樣，文章的中心自然得到強化。 比如有考生在以“成熟”為主題的作文中，把“成熟”“沉穩(wěn)”“理智”“寬容”等寫在一起，結(jié)果“成熟”這個主題被“沉穩(wěn)”“理智”“寬容”等淹沒了，致使文章中心不明。 請續(xù)寫一段文字，把“沉穩(wěn)”“理智”“寬容”設(shè)定為“成熟”所統(tǒng)領(lǐng)的范疇，使文章的中心——“成熟”突出。 參考示例：成熟是心靈的一種升華，是一個質(zhì)變的過程，是一個人脫離孩提時代走向成人的重要標志。 成熟意味著理智，教人如何面對各種各樣的干擾和誘惑，分清惡與善、情與仇，正確地把握自己的方向；成熟預(yù)

9、示著沉穩(wěn)，教人怎樣控制自己的情緒，不會大喜亦不會大悲，處亂不驚，應(yīng)變自如；成熟蘊含著寬容，教人包容他人，給他人與自己一方可以回轉(zhuǎn)的余地，留得一份尊重。 [致命失誤四] 用例不當 有的同學審題立意都對，可得分卻并不如意，究其原因，主要是所使用的例子不當。這里的用例不當又分為幾種情況：一種情況是所引用的例子與主旨無關(guān)，這種情況無法挽救，只能舍棄；另一種情況是引用的例子能體現(xiàn)文章所要表達的主旨，但闡述不夠明確，致使閱卷老師沒有看出這個例子的用意。因為每一個素材都不可能只具有單一的用途，它在不同的情況下往往會表現(xiàn)不一樣的主題，所以被判為用例不當是完全有可能的。 [規(guī)避策略]明示用意，謹慎出新

10、 要明示用意，就需要考生仔細分析所要引用的例子，分析這個例子包含哪方面的意思，這些含意分別在什么情況下起什么作用，在不同的主題下，要用的是例子的哪個角度的含意……這些信息，在行文過程中都要明確地表達出來。 比如有的考生在寫一篇以“此岸與彼岸”為主題的作文時，這樣寫： “書鄭重，恨分明，天將愁味釀多情，起來呵手封題處，偏到鴛鴦兩字冰。”納蘭容若才絕癡絕，青梅竹馬的表妹被迫入宮，“一入侯門深似海，從此蕭郎是路人。”從此納蘭魂牽夢縈，郁郁寡歡。夫人盧氏縱然嬌憨柔美，溫婉可喜，卻怎么也走不進丈夫的心里。終于，盧氏婚后三年抑郁而終。而此時的納蘭如夢初醒，悔恨難言，常常想起盧氏的好，盧氏的賢惠，盧氏的

11、體貼。為了心中那個遙不可及的夢，他辜負了自己最親近的人。 這一段文字應(yīng)該說寫得很美，但其含意有很多，可以論述納蘭容若的深情，也可以表達他錯過的不幸，還可以闡釋“珍惜”這個主題。那么，就這一段文字而言，如何讓閱卷老師一下子就能看出你是在證明“此岸與彼岸”呢？請試著續(xù)寫一段文字，明確事例的用意。 參考示例：其實，滿目山河空念遠，不如憐取眼前人。真正的自我，是應(yīng)該外物隨境，內(nèi)心淡定，別人的生活讓別人去過，摘不到的花任它在彼岸開落，而自己，只需要珍惜現(xiàn)在所擁有的，才不會后悔，否則，彼岸的你得不到，此岸的又已失去，那才是真正的兩手空空。 另外要補充的是，有些例子雖然具有某種意思，但是這種意思比較偏

12、，或者說尚有爭議，最好不要用，比如有的考生在寫以“高與低”為主題的作文時，引用了周作人的例子，說周作人忍辱負重，為了暗中保護文物而為日偽做事等等。雖然學術(shù)界確實有這種說法，但這種說法畢竟是有爭議的，所以考生盡量不要用，這就是所謂的謹慎出新。 [致命失誤五] 行文跑偏 這種作文審題、立意都沒有問題，文章在開頭也沒有什么問題，但寫著寫著就發(fā)現(xiàn)寫到一邊去了。這種情況，往往是考生在行文時為了論證A問題，可能得先論證B問題，甚至要論證C問題、D問題。正確的做法是，論證完B問題甚至C問題、D問題之后，要立即回到A問題上繼續(xù)論證，但經(jīng)常有考生論證到C問題時忘記返回A問題，結(jié)果越跑越遠，逐漸地“跑偏了”

13、。 [規(guī)避策略]巧設(shè)鋪墊，擇機回歸 一般來說，既然是逐漸跑偏的，就一定有某種方法可以重新回到正題上去?？忌绻诳紙錾铣霈F(xiàn)了這種失誤，千萬不要慌張，而是要冷靜下來，認真思考如果要從已經(jīng)偏差了的主題回到正題上，需要具備什么條件，然后就可以有意識地去創(chuàng)造出這些條件，當這些條件創(chuàng)造出來后，就可以不失時機地回歸到正題上了，而前面跑偏了的部分猛一看好像是你精心設(shè)置的鋪墊——雖然這種小伎倆瞞不過閱卷老師的眼睛，但他也一定能理解你努力想挽救文章的心情，這種情況下，老師一般不會太為難你的。 比如，有的考生在寫命題作文“欣賞”時，提到要能“欣賞”事物，就得先有度量來容納事物，容納之后才能發(fā)現(xiàn)其美好之處，才

14、能真正欣賞。應(yīng)該說這個想法不錯，但在行文過程中，這位考生卻不由自主地偏到“度量”上去了： 能否欣賞，體現(xiàn)出一個人的內(nèi)在素質(zhì)。欣賞應(yīng)該建立在一定高度的品德與思想上，氣量狹小的人永遠不會體會欣賞之美。翻開歷史的書卷，一段段生動的景象展現(xiàn)在我們面前：在秦朝大殿，藺相如“論罪當誅”，秦王本可使其“就湯鑊”，然而他被藺相如的足智多謀折服，大度地寬容了藺相如的無視，這是王者才有的風范，正是這種風范成就了秦朝的統(tǒng)一大業(yè)；在曹軍軍帳中，關(guān)羽封金掛印，曹操本可以派兵追趕，然而他同樣選擇了大度，尊重關(guān)羽的不慕富貴，寬容其過關(guān)斬將、千里走單騎的忠心，這是豪情的體現(xiàn)。曹操正因為擁有這種豪情，才能指點江山，逐鹿中原。

15、 這篇文章寫到這里，考生就不由自主地“跑偏了”，從“欣賞”跑到“大度”上去了。寫到這里，把前面所寫的部分全部劃掉重寫顯然不現(xiàn)實，可是又明顯偏題，這該怎么彌補呢？ 其實，考生可以這樣分析一下：“大度”怎么才能回到“欣賞”上去？大度代表寬容，代表在內(nèi)心愿意接受這個事物，那么愿意接受這個事物就意味著喜歡這個事物，而喜歡就意味著欣賞，這樣，文章主題就可以從“大度”回歸到“欣賞”了。請試著續(xù)寫一段文字，讓其回歸“欣賞”這一主題。 參考示例：不錯，這兩件事都體現(xiàn)了他們的大度，但我們想一想，如果不是秦王發(fā)現(xiàn)了藺相如的足智多謀，如果不是曹操欣賞關(guān)云長的忠勇，他們能有這般大度嗎？秦始皇逼死了呂不韋，曹操殺

16、死了楊修，為什么就體現(xiàn)不出大度了呢？其關(guān)鍵就在于，他們從藺相如和關(guān)羽的身上發(fā)現(xiàn)了義，發(fā)現(xiàn)了忠，而這義、這忠恰恰又是他們所欣賞的，所以他們才能夠?qū)捜?。歸根結(jié)底，還是欣賞決定了他們所能擁有的度量。 [致命失誤六]　議論缺失 有部分考生在寫作文特別是議論文時，經(jīng)常出現(xiàn)的失誤就是議論缺失?？忌_篇提出論點后就開始舉例子來證明論點，但是偏偏忘記了議論文是要通過說理來證明道理的正確性的。就如數(shù)學上定理推論的證明一樣，必須先通過證明的過程來證明這個定理推論是成立的，然后才可以用例題來進一步熟悉。而造成議論部分缺失的原因主要有以下兩點：①考生自己覺得這個道理太明顯了，根本用不著論證，就是所謂的“一看就是正

17、確的”；②想論證卻無話可說，不能順利地組織好論證語言，說來說去就那么幾句不痛不癢的話。 [規(guī)避策略]多方考慮，盡量說理 要挽救這種失誤，學生沒有一定的能力是比較難做到的，所以對于第②種失誤，“想論證卻無話可說”的同學來說，短時間內(nèi)迅速糾正是不現(xiàn)實的，還是需要平時多看多思多寫，注意培養(yǎng)自己的思辨能力。 對于第①種失誤，考生一旦發(fā)現(xiàn)自己的文章寫成觀點加例子了，就應(yīng)該馬上意識到議論的缺失，這時就要認真思考：這個議論加在什么地方比較好？已寫出來的例子怎么辦？能不能把已寫出來的例子變成議論的引入部分？有些時候，我們可以把傳統(tǒng)議論文以先議論后舉例的形式改變一下，變成先舉例再總結(jié)議論，雖然看上去可能別

18、扭一點，但至少要比缺失議論來得強些。另外，考生需要注意的是，一定要用好過渡句、過渡段，好的過渡句、過渡段可以將文章銜接得更緊湊，在一定程度上減少彌補的痕跡，盡量減少失分。 “在音樂歷史中有這樣一個時刻，各人對立面都一致了，所有的緊張關(guān)系都消除了。莫扎特就是那個燦爛的時刻?！边@是馬克利斯對莫扎特的贊美。有人說，這句話不僅僅是對莫扎特音樂的贊美，它還能引發(fā)人們對個人事、身邊事、國家事、天下事的思考或感悟。以以上內(nèi)容為材料寫一篇作文時，有一位考生這樣寫： 日本救援隊來了，那一刻他們忙碌奮戰(zhàn)的身影，他們向死難者默哀的身影，感動了中國與日本無數(shù)的人們，這一刻，正是對生命的愛與尊重讓兩個國家之間的堅冰

19、正在悄悄融化。 寶島救援隊來了，一場大自然的浩劫拉近了彼此之間的距離，兩岸冰封了八年的隔閡在那一刻渙然冰釋，在至高無上的生命面前，兩岸的心緊緊相連，讓國共有了第三次合作的可能。 這兩則例子很典型，但到了這里，這位考生還是沒有點明這兩則例子證明的普遍道理，議論部分缺失。請試著在后面加上議論： 參考示例：在這個世界上，總有一些東西是可以超越地域、超越國界、超越民族、超越種族的，如愛，如真善美，如對生命的尊重，如對正義的追求…… 正是整個人類對生命的愛、尊重與悲憫，正是這一種超越國界、超越種族、超越階級、超越文化的力量，讓這一刻的我們，全都成了汶川人！我們的對立，全部在這一刻統(tǒng)一；我們的隔閡

20、與敵視，也全部在這一刻消除。 [致命失誤七]　結(jié)尾無力 好的文章要求“鳳頭，豬肚，豹尾”，不少同學非常注重文章的開頭，卻忽略了文章的結(jié)尾。俗話說，編筐編簍，重在收口。文章結(jié)尾如果結(jié)不好的話，會讓人覺得作者功力有限、虎頭蛇尾，有時還會引起閱卷老師的懷疑——開頭寫得不錯，結(jié)尾怎么這么一般啊，會不會開頭是從哪里抄的呢？這樣，閱卷老師可能就會對你的整篇文章產(chǎn)生一定的誤判。 其實，文章對于結(jié)尾的要求無非是：①能扣緊主題，照應(yīng)開頭及前文；②能深化或升華文章主旨，引人思考；③漂亮有力，發(fā)人深思，引人聯(lián)想；④具有一定的回味余地。 [規(guī)避策略]照應(yīng)為本，再及其他 這種挽救方法的意思是，結(jié)尾首先要保證能

21、再次強調(diào)文章主旨，要保證你的結(jié)尾與題目能形成照應(yīng)，起碼要保證結(jié)構(gòu)完整，其次才是去追求優(yōu)美、哲理、蘊藉，及升華主旨、深化文章主題等作用。 要達到這個目的，同學們一是要積累一些有文采、富有哲理的素材，比如詩詞歌賦、名言警句、幽默典故等；二是要學會巧妙地使用積累的材料，比如將詩詞上下句(片)拆開，一句用在開頭，一句用在結(jié)尾，形成天然的首尾呼應(yīng)，或者巧妙運用修辭手法來表現(xiàn)，達到豹尾的效果。 比如，以“此岸與彼岸”為主題來寫一篇文章，有位考生是這樣開頭的： 小時候，我的家住在一個山水環(huán)繞的小山村。每當爺爺拉著我來山間玩耍時，我總會問爺爺：“山的那頭是什么？水的那岸是什么？”爺爺會瞇著眼睛告訴我：“山的那頭還是山，水的那岸還是水啊！”當我上學走出那里時，我站在岸邊遠望，原來山的這頭也是山，水的這頭也是水，彼岸即此岸，什么都是沒有絕對的。 這個開頭應(yīng)該說還是不錯的，有一定的哲理性，如果結(jié)尾僅僅是平淡地照應(yīng)一下，就太沒有力度了。請試著寫一個結(jié)尾，既能照應(yīng)開頭，還能升華主旨。 參考示例：滄海笑，滔滔兩岸潮，浮沉隨浪記今朝；蒼天笑，紛紛世上潮，誰負誰勝出天知曉……一個倜儻老人，一曲《笑傲江湖》告誡人們：此岸即彼岸，彼岸即此岸，世上本無永恒，所不同的只是此時在彼，彼時在此，唯留下滄海蒼天笑蒼生。