湖南省婁底市新化縣桑梓鎮(zhèn)中心學校七年級語文下冊 第1課 石榴教案 語文版

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1、1、《石榴》 【教學目的】 1、 知識與技能 ① 積累文中出現(xiàn)的生字和新詞。 ②了解作者及寫作背景。 ③掌握文中對比、擬人等描摹事物特征的修辭手法和托物言志的寫作方法。 ④學習作者觀察事物的方法和優(yōu)美生動的語言。 2、過程與方法： 通過朗讀，掃清字詞障礙并整體感知課文內(nèi)容；通過自主學習與合作探究, 理解本文深刻的立意，體會作者對石榴的喜愛和向往之情，掌握托物言志的寫法。 3、情感態(tài)度與價值觀目標 欣賞石榴之美，體會作者所寄寓的思想感情。 【重點難點】 1、重點：引導學生把握石榴的特征，理解作者寫作意圖；學習本文寫作技巧。 2、難點：本文立意深刻，時代特征鮮明，學

2、生對課文思想內(nèi)容的理解會有一定難度。 【教法學法】自主預習法、誦讀法、合作探究法。 【課時安排】兩課時 【教學設計】 第一課時 一、導入新課 同學們，你們見過石榴或者吃過石榴嗎？石榴是什么顏色的，它的味道怎樣？ 哪位同學來談一談？ （只要能談及石榴的顏色、形狀、味道等均可） 二、自學體驗——走進文本 自主學習，完成導學案“自學體驗” 1、走近作者 郭沫若(1892年～1978年），原名郭開貞，四川樂山人。中國現(xiàn)代著名的作家、詩人、劇作家、歷史學家、古文字學家、社會活動家。1914年春赴日本留學，先學醫(yī)，后從文。1919年五四運動爆發(fā)，他在日本福岡發(fā)起組織救國團體夏社，投

3、身于新文化運動，寫出了《鳳凰涅磐》《地球，我的母親》《爐中煤》等詩篇。1921年6月，他和成仿吾、郁達夫等人組織創(chuàng)造社，編輯《創(chuàng)造季刊》，并出版第一部詩集《女神》。1941年“皖南事變”后，他寫了《屈原》《虎符》《棠棣之花》等六部歷史劇。新中國成立后，出版了歷史劇《蔡文姬》《武則天》等。 1978年6月12日，郭沫若在北京逝世，終年86歲。 2、文體知識 散文是與詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學體裁。狹義的散文是指文藝性散文，它是一種以記敘或抒情為主，取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學樣式。散文的特點是“形散神不散” 　　 根據(jù)散文的內(nèi)容和性質(zhì)可分為以下幾類： 敘事散文：以寫人

4、記事為主的散文。 抒情散文：又分為寫景抒情散文、 托物言志散文、直抒胸臆散文。 哲理散文：以說理為主。 3、寫作背景 《石榴》寫于1942年10月31日，當時正是抗日戰(zhàn)爭極端困難的關頭。國民黨反動派妥協(xié)投降，鎮(zhèn)壓抗日愛國運動。一些政界人物和文化人士變節(jié)投降，茍且偷生。而中國共產(chǎn)黨卻高舉抗日大旗，堅持抗戰(zhàn)。在此背景下，作者寫下此文。作者托物言志，借石榴寄托情懷，歌頌真善美，贊揚不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅定的信念和熱烈的追求。 4、學生自讀課文。 1）讀準加點字詞的字音 爭妍（yán）斗艷 奇崛（jué）枯瘠（jí） 瑪瑙（mǎ nǎo

5、） 琢（zhuó）成 犀（xī）利 ? 劈（pī）刀 皓（hào）齒 束縛（fù） 唾（tuò）津 潛（qián）溢 安普剌（lá） 金罍（léi）　 盎（àng）然 銹（xiù）彩 豐腴（yú） 辟（bì）易 忍俊不禁（jīn） 2）理解重點詞語含義 犀利： 鋒利 奇崛：奇特挺拔 枯瘠：形容植株干枯、瘦弱。 陸離：形容色彩繁雜。 妙幻：巧妙奇異的變化 束縛： 使受到的約束和限制；使停留在狹窄的范圍里。 柔媚：溫柔和順，討人喜歡；柔和可愛 豐腴：豐滿 爭妍斗艷：爭搶

6、著展現(xiàn)自己的美麗，妍，美麗。 毫不辟易 ：毫不退避 古味盎然：古雅的意味十分濃厚。盎然，形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。 忍俊不禁：忍不住笑。??。盒?。 潛溢：暗暗地流出來。溢，流出。 三、合作探究---解讀文本 學生自由朗讀課文，整體感知，討論、交流，完成下列問題。 1）這是一篇托物言志的優(yōu)美散文，你能體會到作者對石榴的什么感情?從哪些語句中可以體現(xiàn)出來？找出全文的文眼。 明確：作者喜愛石榴，文眼：“最可愛” 2）作者按什么思路結構全文?可分幾部分?試分別用一句話概括段意。 明確：作者按“愛石榴、繪石榴、贊石榴”的思路結構全篇。 全文可分三部分： 第一部分(1自然段)：點

7、明石榴的可愛。 第二部分(2-6自然段)：具體描繪石榴的特征。 第三部分(7--9自然段)：抒發(fā)作者對石榴的喜愛和贊美之情。 第二課時 一、繼續(xù)合作探究-----解讀文本。 1、第一段主要運用什么寫法，這樣寫的作用是什么? 參考：開篇點明了狀寫對象，對比寫法，點出了石榴樹非同尋常的品格，初步流露出作者“愛石榴”的情感。奠下了全文的感情基調(diào)。 2、本文抓住“最可愛”這三個字依次描繪的石榴外形美麗清逸，作者抓住石榴的哪些特征進行生動形象的描寫? 明確：依次描寫了石榴的“枝葉”、“花”、“骨朵”、“果實”和“子?！薄? 枝葉：(與梅、柳比較)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。） 花：

8、深紅色；單瓣的陸離，雙瓣的華貴；對炎陽的直射“毫不辟易”?！茸飨募镜男呐K。 骨朵：“小茄形”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，像瑪瑙琢成的花瓶。果實：似“破口大笑”。 子粒：“透明光嫩的皓齒”，豐腴，有酸甜兩種。 3、作者兩次將石榴比作“夏天的心臟”，結合課文第三段與第七段，分析作者為什么這樣說? 明確：第一次將石榴比作“夏天的心臟”，主要是從石榴花的色彩和外形的角度比喻；第二次將石榴比作夏天的心臟，主要是從“熱烈”、“充滿活力”、“不受束縛”這一內(nèi)在特征比喻，形象生動地表現(xiàn)了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的內(nèi)在品格?！靶呐K”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來無限生機與活力(二

9、者在這一點上相似)，因而把石榴比作“夏天的心臟’’。 4、文中揭示了石榴什么樣的內(nèi)在特征?作者是怎樣把它表達出來的？ 明確：揭示了石榴毫不辟易陽光的直射——敢于對抗驕陽，毫不示弱的精神；熱烈、充滿活力、積極向上的品格。 5、作者喜歡石榴的原因是什么? 明確：作者喜歡石榴，不僅因為它外表美麗可愛，還因為它與眾不同——在夏日的炎陽下抗爭，毫不示弱；充滿活力，積極向上的無畏精神和品格，而這精神正好與作者性格特征相契合，所以喜歡石榴。 6、主題探究(引導學生結合寫作背景討論、交流后歸納) 托物言志是本文一個顯著的寫作特點，文中作者借石榴抒發(fā)了怎樣的感情，表達了作者怎樣的志向？ 作者通過對

10、石榴的具體生動的描繪，歌頌了真善美，贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅定的信念和熱切追求。 7、品味課文生動形象的語言 1）單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎？ 點撥: 運用比喻、反問的修辭寫出石榴花“深紅”的色彩和“毫不辟易”炎陽直射的特點。 2)太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來… 點撥:運用比喻和擬人手法，寫出了石榴充滿生命力的特點 3)石榴樹有梅樹的枝干；有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。 點撥:對比手法，把石榴的枝干和葉片與梅柳的作比較，形象地刻畫出石榴的獨特風采—奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚 二、

11、延伸拓展-----跳出文本 1、托物言志——即將個人之志依托在某個具體事物上。這個物便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。如“松、竹、梅”常用于表示高潔的志向，“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷；“蠟燭”常用于頌揚無私奉獻的精神。 2、古人詠石榴的名句---- u 何年安石國，萬里貢榴花，迢遞河源遠，因依漢使槎。（元?。? u 日射血珠將滴地，風翻火焰欲燒天。（白居易） u 看朱成碧思紛紛，憔悴友離為憶君。不僅比來長下淚，開箱驗取石榴裙（武則天） 三、聽讀課文，回歸文本。 聽讀課文，再次體會作者對石榴的喜愛之情。 板書設計： 石榴 [夏天的心臟] 開花時節(jié)： 盛夏 枝干： 如梅 有二者之長 石榴特點： 葉片： 如柳 而無二者之短 美麗、不畏炎日 花： 色——深紅 形——單瓣（陸離）/雙瓣（華貴） 作者對石榴的 果實： 如金蕾 感情：喜愛、贊美 子粒： 如透明光嫩的皓齒 四、教學反思：