2019-2020年七年級語文上冊 第3課《冰心詩四首》教學案(無答案) 蘇教版

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1、2019-2020年七年級語文上冊第3課《冰心詩四首》教學案（無答案）蘇教版 教學目標： 1?體會詩中所蘊含的情感以及深刻哲理； 2?學習這四首詩中豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語言； 3?體味人間至愛親情，激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來，設計自己的人生 教學重點： 朗讀、背誦、品味詩歌。 教學難點： 體味人間至愛親情，領悟詩歌中蘊涵的人生哲理。 課時安排： 二課時 教學過程： 了解冰心生平： 冰心：原名謝婉瑩，生于1900年10月5日，1999年2月28日逝世。福建長樂人，現(xiàn)代著名女作家，詩人，散文家，兒童文學家。五四運動爆發(fā)后，在革命潮流影響下，為了探索人生道路，暴露社會

2、的黑暗，開始以社會、家庭、婦女等人生問題為主題的小說創(chuàng)作d921年，參加了茅盾、鄭振鐸等發(fā)起的文學研究會。1923年燕京大學畢業(yè)后，赴美留學，把在旅途和異國的見聞寫成散文行的時代' 學前預習準備； 1、填空］ ⑴冰心，原茗，現(xiàn)代著茗，，著育、o 等口 2、注音： ()里 奩（ ）成 )妄( ）棄 ()重 浸（ ）透 倘（ ［若嫩（ ）綠 你能結合對四首詩歌的賞讀品味，說出每首詩里所運用的比喻嗎？ 4、補充《紙船寄母親》寫作背景： 1923年求，冰心赴美留學，海浪滔滔，天風卷吹，詩人坐在一艘顛簸在太平洋的油輪上，遠離親人，駛入陌生的國度。不知何時回到

3、親人的懷抱，詩人因強烈思念故國，親人，越發(fā)孤獨，惆悵。 第一課時 一、導入，同學們回憶贊美母親的詩句，歌曲。（寫幾個） 二、學習《母親》 活動一：誦讀冰心的小詩《母親》 要求：要悟親情，注意節(jié)奏和重音，把握親切，舒緩的語調， （1）糾正個別字的讀音。 （2）這首詩抒發(fā)了什么樣的感情？ （3）你認為哪些字該重點讀？ 活動二：質疑交流 1、詩中兩個“風雨”的含義相同嗎？在詩中有何不同？ （第一個“風雨”主要是指大自然中真實的風雨；后一個“風雨”主要是指在生活中遇到不順、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以說成是“心中的風雨”） 2、詩中的“躲”字表達了詩人怎樣的情感？

4、 （詩人巧妙地用第一個“躲字”引出第二個“躲”字，如同鳥兒躲到鳥巢避風雨一樣，兒女的心靈（精神和感受）受到打擊，總要找母親傾訴，總會在母愛中得到慰藉。這種自然的聯(lián)想與巧妙的類比，表現(xiàn)了詩人尋求母愛保護的心態(tài)，同時也謳歌了母愛的溫暖，偉大）你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請說出是在怎樣的環(huán) 境下發(fā)生的？ 三、學習《紙船》 活動一：整體感知 1、大聲朗讀《紙船》，請說出作者表達了對母親怎樣的情感？ 2、請根據(jù)詩中給出的信息，想象這是詩人在何種情形下寫的這首詩？ 活動二：交流互動 1、第一節(jié)中哪些詩句詞語表明詩人對母親思念之深，且由來已久？ 2、第二節(jié)詩人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生的種

5、種令人心碎的結果，并寫出自己明知沒有結果還是不灰心地疊，又在表達自己的情感上有什么作用？ 3、第三節(jié)是詩人展開的想象。這一想象有何特點？在詩中起什么作用？ 4、全詩的點睛之筆是哪一句？ 5、疊紙船為什么含著淚，為什么悲哀？ 6、疊紙船原是兒童的一種游戲，詩中的這一行為意味著什么？詩中的紙船又象征著什么呢？ 四、拓展延伸 《母親》《紙船》是冰心寫母愛的代表作，仔細品味和辨析兩首詩所表達的情感有什么區(qū)別？造成這種區(qū)別的原因是什么？ 五、反饋練習 閱讀冰心《紙船》，完成①一③題。 ① 下邊句子中的“/”和“.”分別表示朗讀的節(jié)奏和重音，哪一句不恰當？ A. 我/從不肯/妄棄了/一

6、張紙 B. 疊成/一只一只/很小的/船兒 C. 我/仍是/不灰心的/每天的/疊著 D. 這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的 ② 作者用疊紙船、漂紙船這種獨特的方式來寄托對母親的思念之情。假如詩人的母親在夢中見到了這只小船，她會想些什么？試以“母親”的口吻把它寫出來。 ③ 詩人常常用寫夢境的方式來抒寫自己的感情，如冰心明知紙船無法漂到母親的身邊，卻希望它能進入母親的夢中?；貞浤阕x過的古詩，寫出一句類似這種寫法的詩句。 六、布置作業(yè) 1、背誦兩首詩 2、預習《成功的花》和《嫩綠的芽兒》 第二課時 教學目標： 理解《成功的花》中蘊涵的哲理，倡導《嫩綠的芽兒》中闡述的積極的人生。

7、 一、復習導入 1、背誦《母親》《紙船》， 2、對重點語句以及思想感情的理解。 二、學習《成功的花》 活動一、整體感知： 1、朗讀詩歌《成功的花》注意吐字清晰、有節(jié)奏、重音、語氣、語調。 2、體會語言，找出自己認為用得好的詞語并說明好在哪里？重點體會“明艷”“浸透”、“灑遍”詞的作用。 活動二、質疑交流： 1、“人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！”一句中“驚羨”什么意思？能不能換成“羨慕”為什么？ 2、這是一首哲理小詩，但作者并未空洞的說教，而是大量運用了比喻的修辭手法進行說理，給人鮮明的印象，請問“花”“芽兒”“淚泉”“血雨”分別比作什么？ 3、這首詩告訴我們一個什么道理？ 活

8、動三、合作探究： 花的成功歷程給了你什么樣的啟示，請談談自己的感想?？山Y合成功者的奮斗歷程來談。 三、學習《嫩綠的芽兒》 活動一、整體感知： 1、朗讀詩歌 2、品位語言：芽兒，花兒，果兒說的話能互換嗎？為什么？ 活動二、交流互動： 1、找出表示色彩的形容詞，并分析體現(xiàn)了芽，花，果的什么特征？ 2、感悟人生哲理： 活動三、質疑交流： 作為新時代的青少年，我們應如何使自己的青春更加美好，人生更加有意義？ 四、拓展延伸 1、總結一下“冰心體”小詩的特點 2、總結兩首詩共同的表現(xiàn)手法： 五、反饋練習 1、冰心的詩富含哲理，找出下邊這首詩中含哲理的詩句，并說說你對詩句意思的

9、理解。風雨后 花兒的芬芳過去了， 花兒的顏色過去了， 果兒沉默的在枝上懸著。 花的價值， 要因著果兒而定了。 (1)富含哲理的詩句是:(2)該句的含義是:2、冰心的這三首詩都富于哲理。請參照例句，根據(jù)提示，寫一句含有哲理的話。 例：墻角的小花，不計較所處的位置，它只是為裝點春色而開放。 石縫間的小草，，。 六、布置作業(yè) 1、背誦這兩首詩并完成本課《與課堂同行》 2、按要求預習下一課“諾曼底”號遇難記》。 七、自攏總結 k擾的收獲入擾的疑間 附或鑿星春水》名著導讀 《鑿星》是詩集，由164首小詩組戚口冰心一生信奉“愛的哲學巴她認為“有了愛，便有了一切巴在《豎星》里，

10、她不斷唱出了愛的贊歌-她最熱衷于贊煩的，是母愛-除了摯愛自己的收親外，冰心也很珍重手足之情-她愛自己的三個弟弟-她在后來寫作的一篇散文或寄小讀者.通訊十三》里，還把三個弟弟比喻戚三顆明亮的星星-冰心贊圾母愛，贊煩人類之愛,贊煩童心，同時她也贊煩犬自然，尤其是贊煩她在童年時代就很熟悉的犬海-歌煩大自然,歌煩童心，歌煩母愛，戚為冰心嬢生創(chuàng)作的永恒主題口 又是一年了， 還這般的徴徴吹動，可以再照一個凳兒么？春水溫靜地答謝我說： “我的朋友！ 我從來未曾留下一個戢子,不但對你是如此/ ——?春水》 或春水》杲C鑒星》的姐妹篇，由首小詩組戚-同樣是在C晨報副鐫》上最先發(fā)表，不過或春水》的間世

11、要比《鑿星》晚三個月-例：童年呵！ 是夢中的真 是真中的夢 是回憶時禽淚的徴笑 一一C鑒星》 妙語佳句 ?音年阿！為著后來的回憶，小心著意描你現(xiàn)在的圖畫-■言論的花，開得愈丈；行為的果子，結得愈小口 ?空中的鳥！何必和籠里的同伴爭噪呢？你自有你的天地-?墻角的花！你孤芳自賞時，天地便小了- ?星星一一只能白了音年人的發(fā)，不能荻了音年人的心- 2019-2020年七年級語文上冊第3課《冰心詩四首》教案蘇教版 學習目標： 1. 從《成功的花》中體會成功背后的辛苦。 2. 從《嫩綠的芽兒》中探討如何使自己的人生更積極美好。 3. 體會《紙船》中詩人對母親對祖國愛的無比深厚。

12、 4. 學習這些詩豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言。 教學重點 1. 品位這四首詩中所蘊含的深刻的哲理。 2. 學習這四首詩中豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語言。 3. 有感情地朗讀并背誦這三首詩。 教學難點 引導學生體會通過生動的形象表達深刻的哲理及“冰心體”詩歌的特點。 教學時數(shù)：一課時 教學過程 一、作者簡介 冰心(1900—xx),原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名的女作家、兒童文學作家。代表作有詩集《繁星》《春水》，冰心的詩以抒寫純真的重心和圣潔的母愛為主，影響很大。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點，具有高度的藝

13、術表現(xiàn)力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風格曾被時人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”她的作品被譯成多種外文出版。 二、學習《母親》 (一) 全班分讀、齊讀課文，爭取背誦。 母親呵！ 天上的風雨來了， 鳥兒躲到它的巢里； 心中的風雨來了， 我只躲到你的懷里。 （二）體會“我只躲到你的懷里。中躲表達了作者怎樣的感情？ 詩人巧妙地借助前一個躲引出第二個躲字:如同鳥兒躲到鳥巢里避風雨一樣，兒女的心靈（精神和感情）受到了打擊，總會在母愛中得

14、到慰藉。表現(xiàn)了詩人尋求母愛保護的心態(tài)，同時也謳歌了母愛的溫暖、無私、偉大。 三、學習《紙船》 （一）、熟悉全詩指導朗讀。 1.請學生自己試讀全詩。 2?教師范讀。要讀得低沉而富有深情。節(jié)奏和重音劃分如下： 紙船 -寄母親 冰心 我/從不肯/妄棄了/一張紙， 總是/留著--留著， 疊成/一只一只/很小的/船兒， 從舟上/拋下/在海里。 有的/被天風/吹卷到/舟中的/窗里， 有的/被海浪/打濕，泊在/船頭上。 我/仍是/不灰心的/每天的/疊著， 總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。 母親，倘若你/夢中/看見/一只很小的/白船兒， 不要/涼訝它/無端入夢。

15、 這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的， 萬水/千山，求它/載著/她的愛/和悲哀/歸去。 （二）、分析、解讀全詩。 1. 請根據(jù)詩中給出的信息，想象這是詩人在何種情形下寫的這首詩？ 海浪濤濤，天風吹卷，詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，回到親人的懷抱？詩人因為強烈地思念故國、思念親人,愈發(fā)感到孤獨、惆悵。 2. 第一節(jié)中哪些詩句詞語表明詩人對母親思念之深，且由來已久？ “從不肯”“總是”表明詩人并非這一次出門遠行才有此舉動，而是對母親的依戀思念之情由來已久，一直就很濃烈，“一只一只”點出所疊紙船的數(shù)量多，表明詩人對母親的思念極深。

16、3. 第二節(jié)詩人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生的種種令人心碎的結果，并寫出自己明知沒有結果還是不灰心地疊，又在表達自己的情感上有什么作用？ 實際中是否可能，愿望能否實現(xiàn)，這對詩人來說并不重要，最重要的是，這是詩人是否寄托思念、排解孤獨、憂傷的惟一方式，只有這樣，才能最充分地表達出詩人那種刻骨銘心的思念之情。 4. 第三節(jié)是詩人展開的想象。這一想象有何特點？在詩中起什么作用？ 紙船雖然漂不到母親的身邊，但一定能漂入母親的夢中，這一想象新奇、大膽、瑰麗，充分地寫出了詩人對母親強烈的思念之情，點明題旨。 5. 疊紙船原是兒童的一種游戲，詩中的這一行為意味著什么？詩中的紙船又象征著什么呢

17、？ 詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。詩人疊紙船這一行為表明詩人對母親對祖國愛的無比深厚。 （三）問題解惑 1. 詩人為什么要疊紙船并把它拋進海里？ 詩人在船上無法與母親通音信，只幻想紙船拋進海里能載著她對母親的一顆愛心飄到母親的懷抱中。 2. 詩人疊好的紙船有的被風卷進窗子里，有的被海浪打濕了，沾在船頭上，可她為什么仍是不灰心的每天疊著？ 因為詩人心中保存著永遠的希望。 3. 全詩的點睛之筆是哪一句？ “這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去?！? 4. 疊紙船

18、為什么含著淚，為什么悲哀？ 因為與母親遠隔萬水千山，十分想念自己的母親，思念不著最是難受，所以“含淚”“悲哀”。 5.這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？ 這首詩抒發(fā)熱愛母親、思念母親的情感；表達了對母愛的感恩和回報。 6. 本詩用“紙船”做題有什么好處？ 詩人以紙船展開自己的情思，使抽象的情感變得具體可感，又富有童稚氣，適合表達子 女的心態(tài)。 四、學習《成功的花》 （一）全班分讀、齊讀課文，爭取背誦。 成功的花， 人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！ 然而當初她的芽兒， 浸透了奮斗的淚泉， 灑遍了犧牲的血雨。 （二）賞析這首詩 這首詩只是一個意思，一個組織句子的單位：漂亮的花

19、，人們都只是驚嘆、羨慕她開花時的美麗，并沒有意識到它還在芽兒的時候，經(jīng)歷了多少艱苦的奮斗和巨大的犧牲。 “明艷”就是指色彩鮮明、艷麗?！懊髌G”一詞，形象生動地說明、突出了花的“成功”；而“驚羨”一詞用在這里比“羨慕”多了一層驚嘆的意思，從而又更襯托出成功之花的明艷。不管是艷麗的鮮花還是其他成果，待到她亮出成功時，確實是令人羨慕的、欣賞的，但她背后的艱辛是不是每個人都能明白呢？作者用驚嘆號抒發(fā)了她對人們僅僅懂得驚嘆、羨慕別人的成功，而看不到在成功背后所付出的艱辛勞動的感慨。 “然而”一詞承接了“只”字，自然地轉折，開啟了后面的思維：追溯成功的歷程?；ㄖ猿晒?，并不是生來就有的，是她還在小芽

20、兒的時候，就已經(jīng)開始努力奮斗了，到成為今天的明艷的花兒，一路上浸透了辛酸乃至痛苦的無盡淚水，撒遍了鮮紅的血淚，甚至付出了犧牲的代價。一句話，“成功的花”是血與淚滋潤的結晶，是奮斗與犧牲孕育的蓓蕾。只有經(jīng)歷這樣的一種洗禮，才會有花“現(xiàn)時”的明艷，花的成功。作者將“現(xiàn)時”與“當初”對比，將“奮斗”、“犧牲”與“成功”關聯(lián)，“淚泉”、“血淚”與“明艷”關聯(lián)，更加突出了花的成功之不易。 這首詩，表達了這樣的一個意旨：不要只驚羨別人的成功，更應該知道別人的成功是多少艱苦奮斗乃至犧牲的結果，并從中吸取成功的經(jīng)驗。而且給我們以啟示：花的成功尚且如此，那人的事業(yè)的成功，人的成長與發(fā)展，不也都是如此嗎？從而使

21、人領悟到奮斗者與犧牲者的偉大。 （三）問題解惑 1. “人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！”一句中“驚羨”什么意思？能不能換成“羨慕”，為什么？ “驚羨”有驚嘆羨慕的意思，“驚羨”比“羨慕”多一層驚嘆的意味，也更能襯托成功之花的明艷。 2. 這是一首哲理小詩，但作者并未空洞的說教，而是大量運用了比喻的修辭手法進行說理，給人鮮明的印象，請問“花”“芽兒”“淚泉”“血雨”分別比作什么？ “花”比作人生事業(yè)的成功；“芽兒”比作成就事業(yè)的起步階段；“淚泉”比作為培養(yǎng)花付出的辛勞；“血雨”比作為滋潤花而作出的犧牲。 3?這首詩告訴我們一個什么道理？ 這首詩告訴人們，不要只看到并驚羨于別人成功所得到的

22、榮譽，而要了解在這成功的后面所蘊含著的艱苦努力，要學習花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長的經(jīng)驗，這才是更重要的。 4. 讀了本詩，你受到了什么啟示？談談你自己的感想。 只要能聯(lián)系自己，圍繞本首詩的道理來談即可。 五、學習《嫩綠的芽兒》 （一）全班分讀、齊讀課文，爭取背誦。 嫩綠的芽兒， 和青年說： “發(fā)展你自己！”① 淡白的花兒， 和青年說： “貢獻你自己！”② 深紅的果兒， 和青年說： “犧牲你自己！”③ （二）賞析這首詩 ① 嫩綠的芽兒對青年說：“發(fā)展你自己！ 這是一個獨立的意思，如果拆開便不知所云了。“嫩綠”顯示了芽兒的健壯、活力與朝氣，在這里詩人運用了

23、擬人手法，嫩綠的芽兒有著兒童般的天真無邪，對青年說，發(fā)展你自己。芽兒需要成長發(fā)展，正如青年人一樣也需要學習與提高，來發(fā)展自己，使自己成才。植物發(fā)展由芽兒長成花兒，那么，人呢？ ② 淡白的花兒對青年說，“貢獻你自己!” 同樣是一個獨立的意思?！暗住闭f明了花的樸素無華，純潔，不追求華麗的外表。植物用花兒來裝點這個世界，不孤芳自賞。人呢？在發(fā)展了自己的基礎上，應當來為社會做貢獻。這里作者的意思又進了一層。 ③ 深紅的果兒對青年說“犧牲你自己!” 用“深紅”來修飾“果兒”，象征著“果兒”的成熟、豐碩和甜蜜。經(jīng)歷了芽兒、花兒的積累、成長，成了深紅的果實，這時就要奉獻給人類了。如果沒有奉獻，這些

24、果實有什么用呢？青年人呢？也應該懂得奉獻自己，甚至要有甘愿犧牲自己的精神,人生才顯得更完美，更充實。 這首詩中的每一節(jié)都可以獨立成為一首詩，意思也相當完整，但從思想境界、藝術造詣上講，它們又意聯(lián)起來成為一個整體，使意脈得以貫通?！把績骸薄盎▋骸薄肮麅骸钡呐帕许樞?，暗指果樹從抽芽發(fā)展、開花讓人們欣賞到將結果奉獻于人類的過程，這一過程正好對應了青年的人生過程。“芽兒”需要成長發(fā)展，正如青年需要學習提高。當芽變成花時，不要孤芳自賞，而是要美化自然，正如青年要以自己的青春為社會作貢獻。最后結成“果兒”又如青年要以犧牲精神為社會創(chuàng)造更大的價值，使人生更輝煌。全詩正是這樣，以植物的生長來比喻青年的成長，

25、從而告誡青年人，包括作者自己，要發(fā)奮圖強，不斷充實、提高和發(fā)展自己，為人類做出更大的貢獻。 詩中運用擬人和反復的修辭手法，展示了一個純潔的心靈和現(xiàn)實的世界。同時，也謳歌了美好的青春，積極的人生?！澳劬G的芽兒”的時候、“淡白的花兒”的時候、“深紅的果兒”的時候，組合起來正是整個純潔的人生。這樣的一種純潔的人生，賦予了作者筆下的語言以詩意，使其散文詩化，而從此不再是散文，只能以詩來解讀。也正因為這樣，作者才能將這些本來就難以組織起來的話語組成一個有機的整體。可以說，是她的純潔的心靈給世界、給語言帶來了一種獨特的體系，一種一般人及粗俗的語言所不可能具有的體系。 （三）問題解惑 1. 正當青春年

26、華的年輕人，在投入社會生活的大海時，該如何把握人生的方向？用詩中的原話作答。 “發(fā)展你自己！”“貢獻你自己！”“犧牲你自己！” 2. 詩中用“嫩綠”“淡白”“深紅”來分別描寫“芽”“花”“果”的色彩，這樣的色彩分別 體現(xiàn)了它們什么樣的內(nèi)在特征? “嫩綠”顯示健壯、旺盛和朝氣。“淡白”蘊含樸素、純潔，不追求外表的華麗。“深紅”象征豐碩、甜蜜和美麗。 3. 這三節(jié)詩之間按內(nèi)容來看是什么關系？“芽兒”“花兒”“果兒”的排列順序能否互換？ 從內(nèi)容看，這三節(jié)詩之間是遞進關系，“芽兒”“花兒”“果兒”的排列順序暗指果樹從抽芽、開花到結果的生長過程，所以不能互換。 4. 學了本詩后，你認為如何

27、使自己的青春更加美好，人生更加積極？ 青年人應奮發(fā)努力，不斷充實、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會作出更大的貢獻和犧牲。 六、課堂鞏固： 1. 積累與運用。 (1) 、冰心，原名，福建長樂人，現(xiàn)代散文家、小說家、、。著有詩集 《》、《》。 (2) 默寫。 ①、成功的花，人們只驚羨她！然而當初她的芽 丿兒,，。 ②、的芽兒，和青年說：“你自己！” 的花兒，和青年說：“你自己！”的果兒，和青年說： “你自己！” 2. 閱讀訓練。 (1)課內(nèi)閱讀。 A、有感情地朗讀《成功的花》一詩，思考并回答下列問題： ① 、詩中“驚羨”一詞能否換成“羨慕”？為什么？ ② 詩中用了什么修

28、辭手法？把什么比喻成什么？比喻的作用是什么？ B、有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》一詩，思考并回答下列問題： ① 、詩中“芽兒”“花兒”“果兒”的順序能否互換？為什么？ ② 、一個青年，專注地看著芽兒、花兒、果兒，由此及彼展開聯(lián)想，有了許多感受。慢慢地，慢慢地，似乎不是自己想到了什么，而是那些芽兒、花兒、果兒在對你訴說。 閱讀這兩首詩，設想自己正在凝視那些芽兒、花兒、果兒，他們會對你說些什么呢？ 3. 閱讀冰心《春水》里的一首哲理小詩，它形式短小但意蘊豐富，現(xiàn)在請你模仿它的形式,捕捉你生活中的小動物或植物，抓住其特征，以三言兩語寫出內(nèi)心的感受和思考。 墻角的花， 你孤芳自賞時， 天地便小了。