九年級道德與法治上冊 第二單元 民主與法治 第四課 建設法治中國 第1框《夯筑法治基石》課件 新人教版.ppt

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九上道德與法治教學過程中的困惑和對策—以《夯筑法治基石》為例,,第一部分,理順教材脈絡，架構知識體系,價值理念：本單元以社會主義核心價值觀國家層面之“民主”為價值追求，圍繞“建設民主中國”價值目標，將國家和社會發(fā)展的前瞻性要求與青少年思想品德發(fā)展、法治素養(yǎng)提升、健康人格形成的基本規(guī)律相結合，努力回答“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”的時代命題。,思想立意：本單元從民主價值追求和法治中國建設視角，提出不斷發(fā)展社會主義民主政治是全體中國人民的共同價值追求，全面依法治國是中國特色社會主義的本質要求和重要保障。人民不僅是民主與法治建設的直接受益者，更應成為民主法治建設的積極參與者、踐行者和有力推動者。,◆單元編寫立意,,◆課題主旨分析,民主,,,法治,,不可分割,相輔相成,人民利益,公平正義,奠定基礎,提供保障,,,,政治文明,形式法治：強調“依法治國”、“依法辦事”的治國方式、制度及其運行機制。,實質法治：強調“法律至上”、“制約權力”、“保障權利”的價值、原則和精神。,,形式意義的法治應當體現法治的價值、原則和精神，實質意義的法治也必須通過法律的形式化制度和運行機制予以實現。,,,,個人生活,發(fā)展市場經濟、實現強國富民解決社會矛盾、維護社會穩(wěn)定實現社會公平正義,國家治理,法治的意義,,提供良好生活秩序建立起基本、穩(wěn)定、持續(xù)的生活預期保障依法享有廣泛的權利和自由安全、有尊嚴地生活,,法治是現代政治文明的核心和標志,走法治道路是民族復興的必然選擇,,,鴉片戰(zhàn)爭,戊戌變法,中國歷史上第一部資產階級憲法,,,開國大典,第一屆全國人民代表大會,中國第一部社會主義憲法,共同綱領,,走法治道路是中華民族偉大復興的必然選擇,,,,,,,,,,,,,,1978年十一屆三中全會,1982年,1997年十五大,1999年,2002年十六大,2007年十七大,2010年,2012年十八大,2013年十八屆三中全會,2014年十八屆四中全會,2017年十九大,2018年,良法,善治,法治之治,科學立法,嚴格執(zhí)法,公正司法,,全面推進依法治國,全民守法,依法治國,黨的領導,人民當家作主,,第二部分,且行且思，且悟且進,這里要跟老師們強調的是，教材對每一個學習主題都沒有系統(tǒng)地給出知識點，基本上都是把當代比較突出的社會矛盾，或這個問題當下遇到的最尖銳的挑戰(zhàn)，或者是學生生活經驗中最關注的問題，而不是體系化地呈現每個主題。所以你要是去縷知識點，會發(fā)現縷不全。編者希望這些知識性知識只是他價值觀的一種支撐。所以教材很多時候都是以舉例來呈現的?！督y(tǒng)編教材《道德與法治》九年級上冊介紹》,,,改變品德教材的“知識本位”取向，改變“是什么，為什么，怎么辦”“三段論”的教材呈現方式，則是我們編寫組的共同價值追求，這也與核心素養(yǎng)的發(fā)展要求，不謀而合。教材的每一個主題都無不貫穿著核心素養(yǎng)的發(fā)展要求?！督y(tǒng)編初中整體思路與編寫立意》,困惑1：打破“知識本位”是否等于打亂“知識體系”？,課程,教材,教學,,,,,,,,困惑1：打破“知識本位”是否等于打亂“知識體系”？,課程,教材,教學,,,,,,,專家建議：尊重教材，基于文本又不拘泥于文本。創(chuàng)造性地使用教材,困惑2：課堂設計新意與知識邏輯體系，孰輕孰重？,,常規(guī)課：過于偏重正文的政策宣講課,,展示課：過于偏重形式的活動課,兩種傾向,困惑2：課堂設計新意與知識邏輯體系，孰輕孰重？,理論不在，盲目進行；快樂有余，體驗不足；學習浮躁，思維膚淺?！憬〗萄惺页踔兴计方萄袉T樓江紅老師,專家建議：梳理教材的客觀邏輯；準確把握正文和活動的關系,P45【探究與分享】我國十分重視未成年保護，制定并頒布了多部未成年人權益的法律。請你和同學一起查找相關法律規(guī)定，把你印象最深的法律條文摘錄在下面橫線上。,困惑3：舊教材的一些重要知識在新教材中變成了相關鏈接等欄目內容，應該怎么把握？,困惑4：教材言簡意賅、點到為止，課堂教學拓展、挖掘到什么程度？,P46【閱讀感悟】人治建立在個人專制和獨裁的基礎上，具有隨意性、多變性、不平等性，導致社會發(fā)展的不穩(wěn)定性。法治建立在民主的基礎上，強調法律至上、法律面前人人平等，制約權力，保障權利。法治具有統(tǒng)一性、權威性，推動社會有序發(fā)展。,困惑4：教材言簡意賅、點到為止，課堂教學拓展、挖掘到什么程度？,期待：新考綱出臺、中考實戰(zhàn),感謝聆聽！,