人教版新標三年級下冊數(shù)學全冊教案.doc

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. 人教版新課標三年級下冊教案 2013―――2014學年第二學期教學計劃 一、班級情況分析 在經過了一個學期的學習后，學生在基本知識、技能方面基本上已經達到了學習的目標，對學習數(shù)學有一定的興趣，大部分學生樂于參與學習活動。特別是動手操作、需要合作完成的教學內容都比較感興趣。雖然在上學期期末測試中孩子的成績都不錯，但是成績不能代表他們學習數(shù)學的所有情況，只有課堂和數(shù)學學習的活動中，才能充分體現(xiàn)一個孩子學習的真實情況。因此對這些學生，應該關注的更多的是使已經基本形成的興趣再接再厲地保持，并逐步引導到思維的樂趣、成功體驗所獲得的樂趣中。 二、本冊教材分析 本冊教材教學內容包括：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)×兩位數(shù)，小數(shù)的初步認識，位置與方向，面積，年、月、日，簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學解決問題，數(shù)學廣角和數(shù)學實踐活動。 本冊教材根據(jù)學生所學知識和生活經驗，安排了兩個實踐活動，讓學生運用所知識解決問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和實踐能力。 本冊教材的重點是：除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。難點是培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力以及應用數(shù)學的意識。 三、教學目標 1、使學生會筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。 2、使學生會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十數(shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。 3、使學生初步認識簡單的小數(shù)（小數(shù)部分不超過兩位），初步知道小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)，初步認識小數(shù)的大小，會計算一位小數(shù)的加減法。 4、使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向；會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。 5、使學生認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認識面積單位，會進行簡單的單位換算；掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，并能估計給定的長方形、正方形的面積。 6、使學生認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系；知道各月以及全年的天數(shù)；知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。 7、使學生了解不同形式的條形統(tǒng)計圖，初步學會簡單的數(shù)據(jù)分析；了解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)；進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。 8、使學生經歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。 9、使學生初步了解集合和等量代換的思想，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。 10、使學生體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。 11、使學生養(yǎng)成認真作業(yè)，書寫整潔的良好習慣。 四、教學的重點、難點 教學重點：位置與方向，年月日，除數(shù)是一位數(shù)除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)。 教學難點：位置的確認，計算的算理，時間的計算。 五、教學措施 1、重視教學情景的創(chuàng)設，關注學生的生活經驗，提供豐富的感性材料，加強學生的操作活動，結合生活實際幫助學生建立有關的數(shù)學概念。 2、培養(yǎng)學生估測、估算的意識，重視培養(yǎng)學生的估測、估算能力。 3、讓學生通過解決實際問題來學習計算，提高教學的實效性， 4、運用“遷移”法進行教學，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。 5、引導學生獨立思考、合作交流，讓學生體驗探究的樂趣。恰當、適時地運用小組合作學習方式，重視培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。 6、重視直觀教學，充分發(fā)揮教具、學具的作用。 7、注重學生對計算過程和方法的理解，抓住重點，突破難點，使學生打下扎實的知識基礎。 8、讓學生充分經歷猜想、實驗、驗證的過程，主動建構數(shù)學知識。 第一單元? 位置與方向 一、教學內容 學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。 例1 使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。 例2 使學生知道地圖上的方向。 例3 使學生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。 例4 使學生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。 例5 使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。 二、教學目標 1、通過現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。 2、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。 3、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。 三、編排特點 1、依照兒童空間方位認知順序進行編排。 兒童只有在牢固掌握了上、下、前、后、左、右這幾個基本空間方位之后，才能夠掌握按水平方向分出的東、南、西、北等方位概念。有研究證明三、四年級學生掌握水平方向（東、南、西、北等）是依賴于他們在地圖上區(qū)分基本空間方向的能力的。1所以，教材把有關東、南、西、北等方位知識的認識安排在本冊，并充分利用學生已有的上、下、前、后、左、右的方位知識設計教學情境，幫助學生掌握本單元內容。 兒童學會辨認地圖上的東西南北方位是和他們掌握空間方位知覺有聯(lián)系的。最初應當根據(jù)兒童自身的方位來形成辨認東西南北方位的技能，然后，再把這些方位和地圖方位聯(lián)系起來，例如說，上面是北方、右面是東方等等。2因此，教材首先利用學生已有的上、下、前、后、左、右的方位知識，通過大量的操作活動，讓學生形成辨認東、南、西、北等方向的技能。然后，再讓學生學習辨認地圖上的東、南、西、北等方向。 2、提供豐富的生活和活動情境，幫助學生辨認方向。 三年級兒童（8～9歲）正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵期，此時的抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經驗相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。 根據(jù)學生的年齡特點和生活經驗，教科書創(chuàng)設了許多既符合這一階段兒童認知特點又便于操作的活動情境，使學生一方面親身體驗方位的知識，另一面又體會到方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。例如，教科書中設計了讓學生到操場上學習辨認東、南、西、北等八個方向的活動情境，讓學生在熟悉的環(huán)境中，在觀察、描述和交流的過程中體驗方位的知識。 四、教學建議 注意讓學生在活動中體驗方位的知識。對三年級的學生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在教學時要以學生已有的知識和生活經驗為基礎，創(chuàng)設大量的活動情境，充分調動學生的積極性，讓所有的學生都參與到活動中來。鼓勵學生自主探索，獨立思考，敢于發(fā)表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法。使學生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數(shù)學活動中，豐富對方位知識的體驗。 第一單元 位置與方向 第一課時 認識東、南、西、北 教學內容 教材P2—3頁例1，P6頁練習一1、2題。 教學目標 1、知識與技能：結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。 2、過程與方法:能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。 3、情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生良好的觀察能力。 教學重難點：使學生認識東、南、西、北四個方向。 教具準備：東、南、西、北卡片、指南針 多媒體課件。 教學過程 一、導入新課 1、同學們，你們參加過升旗儀式嗎？你們知道太陽是從什么位置升起的嗎？ 2、揭示課題：東南西北 （二）展示目標（見教學目標1） 二、愉快體驗，探究新知 1．觀察主題圖 （1）出示第2頁彩圖。 （2）我們現(xiàn)在來到了北京的天安門廣場，你們看見了哪些建筑物？愿意當小導游為大家介紹一下嗎？同桌之間互相解說。 2．學習例1：出示第3頁彩圖。 （1）圖上畫的是小明和他的學校，你能告訴老師他在干什么嗎？大家想和他一樣去我們的操場上認識這四個方向嗎？ 早上太陽在什么方向？面朝太陽，我們面對的是什么方向？背對的方向是什么方向？ 學生相互說說自己前面的和后面的方向。 現(xiàn)在同學們像老師一樣伸開兩臂，我們左手指的方向是北，右手指的方向是南。 （2）讓學生說說學校的東、南、西、北各有什么建筑物。提問學校的教學樓等建筑物在操場的哪一面？ （3）請4位同學面朝4個方向背對背站好，讓他們說說自己面對的方向。引導其他同學觀察和發(fā)現(xiàn)東西兩個方向的同學背對背，南北兩個方向的同學背對背。 強調東西相對，南北相對。 （4）回教室填寫例1。 三、課堂小結 今天大家學到了什么？還有什么疑問？ 回家按照4個方向觀察房間的擺設，明天來告訴大家。 四、達標訓練 1、早晨當你面對著太陽，你的后面是（ ）面，你的右面是( )面,你的左面是（ ）面。 2、傍晚當你面對太陽時，你的后面是（ ）面，你的左面是（ ）面，你的右面是( )面。 3、晚上當你面對北極星，你的后面是（ ）面，你的右面是( )面，你的左面是（ ）面。 4、填空。 五、堂清檢測（1-3題必做，4題選做，5題思考題） 1、早晨，太陽從東方升起，我面向太陽，我的后面是（ ）方，左邊是（ ），右邊是（ ）方。 2、傍晚，夕陽西下，我面向太陽，我的后面是（　?。筮吺牵ā　　。┓剑疫吺牵ā　。┓?。 ３、看圖回答問題： 體育場 陽光超市 少年宮 學校 人民公園 （1）上圖中學校的北面是（　?。瑢W校的南面是（）。陽光超市的東面有（　　　　）、（　　　?。? （2）少年宮的西面有（　　　　）、（　　　　　）。 ４、坐在自己的座位看看你的東南西北分別是哪位同學？ 板書設計 認識東、南、西、北 　　　　　　　　　　　　　　　北 北　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 西　　　　　　　　　　　　　東 南　 當你面向北時，后面是南，左面是西，右面是東。 第二課時 認識地圖上的方向 教學內容 課本第4頁例2、練習一相關習題。 教學目標 1、知識與技能：在熟悉生活環(huán)境中辨認方向，體驗東、南、西、北四個方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。 2、過程與方法：在指出一個方向的條件下，會辨認其余三個方向，了解地圖上的方向：上北、下南、左西、右東。 3、情感態(tài)度與價值觀:學生在辨認方向的活動中，進一步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 教學重、難點 1、根據(jù)所給定的一個方向辨認其余的三個方向。 2、能準確運用詞語正確描述行走路線，理解地圖上規(guī)定方向的方法，分辨地圖上物體所處的相對位置。 教學用具：多媒體課件。 教學過程 一、目標導學 （一）導入新課 1、新學期，我們重新安排了座位，現(xiàn)在請你看一看你座位的前、后、左、右是誰？我們的教室在第幾層？樓上是幾年級的教室，樓下是幾年級的教室？ 2、揭示課題：認識地圖上的方向 （二）展示目標（見教學目標1） 二、自主學習 （一）出示自學提綱 1、辨認東、南、西、北四個方向。 （1）說一說，太陽在哪里，太陽從什么地方升起來。 （2）晚上太陽落山在什么方向？指一指西邊在哪里。 （3）請同學們面向太陽升起的方向。 你們現(xiàn)在是面對什么方向站的？你們背對的方向是哪里？左手指的方向是哪里？右手指的方向是哪里？ （4）請你向旁邊的同學說明東、南、西、北四個方向。 （5）講述前、后、左、右與東、南、西、北的聯(lián)系。 （二）學生自學（學生對照自學提綱，自學教材P4頁例2，完成自學提綱問題，將不會的問題做標注） （學生自學，教師在不干擾學生的前提下巡回指導，發(fā)現(xiàn)共性問題，以掌握學情） （三）自學檢測 指出校園內的四個方向。 （1）說一說，我們學校的校門朝向什么方向。 （2）面向你家所在的方向站好，觀察：家所在東西方向的同學他們是如何站的？家所在南北方向的同學他們又是如何站的？ （3）由此我們發(fā)現(xiàn)東與西，南與北是相對的， （4）說一說，你與誰家的方向是相對的。 （5）一幅地圖，人們通常是按上（ ）下（　　）、左（　　　）右（　　?。﹣砝L制的。 三、合作探究 （一）小組互探（自學中遇到不會的問題，同桌或學習小組內互相交流。把小組也解決不了的問題記好，到學生質疑時提出，讓其他學習小組或教師講解）。 （引導學生選擇合適的方法計算，鼓勵學生分工合作，探索交流，教師巡回輔導，發(fā)現(xiàn)學生不同的解法） （二）師生互探 1、解答各小組自學中遇到不會的問題。 2、教師有針對性地請不同方法的同學匯報自己的觀察思路與方法。 3、完成校園示意圖。 （1）講述地圖上的方位。（上北下南，左西右東。） （2）把教室內的黑板看作地圖，指出北在什么位置。（我們可以把上方定為北） 師在教學樓的上方貼出卡片“北”。 （3）提問：現(xiàn)在我們確定了位置北，你能不能辨認出其他三個方向？指名到黑板上貼出相應的位置。 （4）用語言描述建筑物的具體方位。 （5）問：如果我們把上方確定為其他方向行不行，會發(fā)生什么變化呢？請你們嘗試著做一做，并說出其他方向。 四、達標訓練 1、看圖回答問題。操 場 教學樓 足球場 宿 舍 宿 舍 宿舍 （1）操場的北面是（　?。?、南面是（　　?。?、西面是（　　?。|面是（　　?。?。 （2）宿舍的東面是（　　?。┖停ā　　　。?。 （3）教學樓的北面是（　　?。┖停ā　　。?。 ２、地圖通常是按上（　?。⑾拢ā　　。?、左（　　　）、右（　　?。﹣韰^(qū)分方向的。 ３、你家在學校的哪個方向？你的同桌在你家的哪個方向？ 課堂小結：通常情況下，地圖都是按上北下南，左西右東的規(guī)律來繪制的，這樣標準統(tǒng)一，簡單清楚。當我們看一幅地圖時，一定先看清所給的方向，然后再根據(jù)所給方向，辨認出其他方向。 五、堂清檢測 說出下面每句話所包含的方向。 1、“北極熊，你們那里冷嗎？” （北） 2、“小燕子，春天來了，你們快回來吧！” （南） 3、“太陽公公，晚安！” （西） 4、“太陽公公，起床了！”（東） ５、當你從南往北走時，左手方向是（　　　），右手方向是（　　?。?。 ６、東和（ ）相對，南和（ ）相對。 板書設計 認識地圖上的方向 北 西　　　　　　　　　　　　東 　　　　　　　　　　　　　 南 當你面向北站立時，后面是南，左面是西，右面是東。 第三課時 簡單的路線圖 教學內容 教材P5頁例3及P6-7頁練習一的3、4題。 教學目標 1、知識與技能：使學生會辨認地圖上的方向，會看簡單的路線圖（四個方向）。并能用東、西、南、北描述行走的路線。 2、過程與方法：在給定的條件下，會確定物體在直線上的位置，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。 3、情感態(tài)度與價值觀：能夠運用所學的知識和方法解決簡單的問題，培養(yǎng)實踐能力。 教學重點：在圖上辨認東、南、西、北 ，能用四個方向描述簡單的行走路線。 教學難點：會在圖上辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；能用四個方向描述簡單行走路線。 教學過程 一、目標導學 （一）兒歌鋪墊，引出新課 同學們,你們還記得上節(jié)課學習的兒歌嗎? 讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向，你們會看簡單的路線圖嗎？并能描述行走的路線嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：簡單的路線圖） （二）展示目標（見教學目標1） 二、自主學習 （一）出示自學提綱 自學提綱（快速瀏覽教材P5例3內容，并完成自學提綱問題，將不會的問題做標注） 1、請你觀察這幅圖，看看能不能找到四個方向。并且說說你是從哪里找到的。 2、 找東西南北四個方位的方法是什么？ 3、說一說街區(qū)內各建筑物的位置，并提出相應的問題。 你還能想出什么問題，問問你的同桌，看看他的回答是否正確。 （二）學生自學（學生對照自學提綱，自學教材P5頁例3 ，并完成自學提綱問題，將不會的問題做標注） （學生依據(jù)自學提綱自學，教師在不干擾學生的前提下巡回指導，發(fā)現(xiàn)共性問題，以便掌握學情。） （三）自學檢測 觀察例3情境圖，回答下列問題： (1)小明從電影院到體育場該怎樣走？ （2）小麗從商店到電影院該怎樣走？ （3）叔叔從醫(yī)院到少年宮該怎樣走？ 三、合作探究 （一）小組互探（自學中遇到不會的問題，同桌或學習小組內互相交流。把小組內解決不了的問題記好，到學生質疑時提出，讓其他的學習小組或教師講解。） （二）師生互探 1、解決小組自學中遇到不會的問題。 2、教師點撥，學生糾錯。 四．達標訓練 觀察P5頁“做一做”圖片，完成以下問題。 1、小紅從家向東走了120米，又向 走了 米到游泳館？ 2、說一說，小紅、肖蘭、小明上學的路線？ 3、你還能提出哪些問題？ 課堂小結：掌握方位、確定方向，就能夠看準簡單的線路圖。通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？ 五、堂清檢測 (一) 出示檢測題。 1、學習與鞏固P3頁1、2題。 板書設計 簡單的路線圖 向東再向北 向西再向北 向南再向西 第四課時 認識東南、東北、西南、西北 教學內容 課本P8頁的例4及相應的做一做，P10---11練習二的1——4題。 教學目標 1、知識與技能：（1）使學生了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。(2)結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。 2、過程與方法：借助各種活動，讓學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。 3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生主動積極的學習態(tài)度和解決問題的能力，進行愛國主義教育。 教學重難點：識別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個不同的方向，學會根據(jù)給定的一個方向辨認其余的方向。 教具準備:本校模擬圖、卡片、地圖。 教學過程 一、目標導學 （一）談話導入 1、（出示課本情境圖） 通過前幾堂課的學習小明學會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續(xù)學習更多與方向有關的知識。你們猜他帶的是什么?( 指南針)好！課前我們已經查找了有關指南針的資料，現(xiàn)在我們就來了解指南針的歷史和使用方法（出示指南針圖）由學生匯報交流預習1收集的資料，教師給予歸納，并重點指導怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器——司南，后來又發(fā)明了羅盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。 指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。 2、（揭示課題）認識東南、東北、西南、西北 (二)展示目標（見教學目標1） 二、自主學習 （一）出示自學提綱 自學提綱（自學教材P8例題，并完成自學提綱問題，將不會的問題做標注） 認真觀察情境圖，回答下列問題： （1）多功能廳在學校的哪個方向？ （2）什么的方向是東北方向？ （3）食堂在操場的什么方向？ （4）其他兩個方向呢？說說你的理由。 （二）自學檢測 1、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。 2、借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。 問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？ 引導學生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。 3、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。 三、合作探究 （一）小組互探 （自學中遇到不會的問題，同桌或學習小組內互相交流。把小組內解決不了的問題記好，到學生質疑時提出，讓其他的學習小組或教師講解。） （二）師生互探 （1）解決各小組自學中遇到不會的問題。 （2）體驗方向的重要性。 四、達標訓練 1、給出一個方向由學生討論后制成方向板。 2、利用方向板辨認教室中的八個方向。 3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學？ 4、出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學生進行愛國主義教育。 讓學生找出我國首都北京的位置和廈門的位置，說說廈門在北京的什么方向？北京在廈門的什么方向？接下來讓學生獨立填寫： （1） 廈門在北京的＿＿＿＿＿方向。 （2） ＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向。 （3）北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。 課堂小結：1、今天同學們表現(xiàn)得非常出色，誰來談談你自己的收獲 ？ 2、交流生活中什么時候會用到方位的知識。 五、檢測 1、介紹學校的內部方位：如果來賓來參觀我們學校，你怎樣用方向的知識為他們導游呢？ 2、說出你們家在學校的哪個位置？老師家呢？ 3、指導看課本。 細讀課本第10頁練習二第2題的要求，你能解決嗎？ 4、地圖上的方位。 讓學生觀觀察課本第11頁第4題圖。 你能找出福建在中國地圖的什么方向嗎？你去過其他的哪些地方？它在中國的什么方向？ 5、看圖回答問題。 北 （1）吉林大致在北京的（ ）方向。 （2）上海大致在北京的（ ）方向。 （3）廣東大致在北京的（ ）方向。 （4）四川大致在北京的（ ）方向。 （5）青海大致在北京的（ ）方向。 作業(yè)布置 練習二1-4題。 板書設計 認識東南、東北、西南、西北 從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北， 東和南之間的方向就叫東南。 從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北， 西和南之間的方向就叫西南。 第五課時 認識路線 教學內容 教材P9頁例5。 教學目標 1、知識與技能：認識簡單的路線圖，并能根據(jù)線路圖說出走的方向。 2、過程與方法：使學生在學習的過程中領悟在生活中學習知識的一些基本方法，培養(yǎng)學生的主動探索意識。 3、情感態(tài)度與價值觀：增強學生的空間觀念。 教學重點:認識簡單的線路。 教學重難點:用語言描述行走的方向。 教學用具：幻燈片、小黑板。 教學過程 一、導入新課 1、小朋友們，你們坐過公交車嗎？有沒有獨自乘公交車去到動物園玩過？今天老師就和你們一起再次到動物園游玩，那么，我們現(xiàn)在就出發(fā)，好嗎？ 2、揭示課題：認識路線。 二、自主探索，小組合作解決問題。 １、引入：師出示１路車路線圖。 ? ? ? ? 師：有了這張路線圖，你們一定能很快知道各個站點在動物園的哪個方向，誰來說一說？ 師：小朋友觀察真仔細，你能在小組內說一說１路車的行車路線嗎？ 從火車站出發(fā)向 ? ? ? 行駛…… 先引導學生在組內說一說，再全班交流。 師：誰還能說一說你想從哪個站點出發(fā)到哪個站點的路線？ ２、出示動物園的導游圖。 ３、師：我們乘坐１路車來到動物園，這里的動物可真不少，誰來說一說有哪些動物？ ４、你最喜歡哪種動物，它在動物園的什么位置？請你在小組內說一說。 師：猴子在熊貓的什么方向？獅子在大門的什么方向？學生指名回答。接下來由學生提問，學生指名回答。 ５、小朋友真聰明，我這兒還有一個要求：我想從大門出發(fā)去看完所有的動物，再從大門出來，我應該先去哪兒，再去哪，請幫我安排一條路線吧。 a)同桌合作完成路線圖。b)指名介紹路線圖。c)集體評價。 三、達標訓練 1、我來當導游：通過下面的路線圖說說從甲地到乙地是如何行進的？途中經過哪些地方？ 火車站 影院 中心廣場 百盛 商業(yè)遺址 人民公園 博覽中心 廣場 藝術館 2、解決問題。 乘坐1號游覽車從火車站出發(fā)，向（ ）經過（ ）站，到達中心廣場；再向（ ）經（ ）站到達商城遺址；然后向（ ）經（ ）站到達博覽中心，再向( )經（ ）站到達藝術館。 四、課堂小結：我們在說行走路線的時候，要用上我們學過的方位詞語，這樣就可以說得更清楚。 五、檢測 少年宮 1、根據(jù)線路圖找線路。（熟悉線路） 火車站 商 店 醫(yī) 院 圖書館 游泳館 動物園 郵 局 站前街 2、從動物園向（ ）走到電影院，然后，又向（ ）走到少年宮。 3、從火車站向（ ）走到站前街，又向（ ）走到商店。 4、從游泳館向（ ）走到圖書館。又向（ ）走到醫(yī)院。 作業(yè)布置 教材P10-12頁1—6題。 第六課時 位置與方向整理與復習 復習內容 教材P2---12頁位置與方向知識。 復習目標 1、知識與技能：（1）在觀察公園線路圖、公交車站牌、城市平面圖等活動中，認識路線圖，并會運用方向描述行走路線。（2）認識東南、東北、西南、西北這四個方位。 2、過程與方法：在自主探究和合作交流過程中獲得成功體驗。 3、情感態(tài)度與價值觀：在觀察解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經驗幫助思考的意識。 復習重點:認識東南、東北、西南、西北這四個方位。認識路線圖，會描述行走路線。 復習難點:能用四個方位詞描述簡單的行走路線。 教學用具:多媒體、小黑板。 教學過程 一、目標導學 （一）導入新課 1、地圖是按上北，下南，左西，右東繪制的。動手找出中華人民共和國地圖。手控一下，找出四個方向。 2、揭示課題：位置與方向整理與復習 （二）展示目標（見復習目標） 二、自主學習 1、出示復習提綱： （1）認識東、南、西、北方向，結合具體情境，辨認其余的四個方向。 （2）會找線路圖，根據(jù)圖，描述線路圖。 2、圍繞提綱，解決一些實際問題。自學教材P2頁---14頁中的方向和線路。 3、對照自學提綱，自主學習。 4、檢測題： （1）一幅地圖人們通常是按上（ ）下（ ）、左（ ）右（ ）來繪制。 （2）站在操場中間，指明北邊是（ ），南邊是（ ），左邊是（ ），右邊是（ ）。 （3）小明坐在教室的中間，他的北邊是（ ），南邊是（ ），左邊是（ ），右邊是（ ）。 三、合作探究 （一）小組互探 聯(lián)系生活，強化方向和線路圖的關系。 （二）師生互探 1、解答各小組自學中遇到的問題。 2、有針對性地請不同學生回答學習效果。 3、我們的教學樓在北面，大門在（ ），東北是（ ），東南是（ ），西南是（ ）。 四、達標訓練 1、通常說的四面八方指的是（ ）、（ ）、( )、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）八個方向。 2、為了進一步加深理解，給學生充分提供交流的機會，使學生更清楚、明白。 課堂小結：談談你有什么收獲？有什么感受？還有問題嗎？ 五、檢測 1、看一看，填一填。 （1）小熊從家出發(fā)向（ ）方向走（ ）米，再向（ ）走（ ）米來到運動場，運動場在小熊家的（ ）方向。 （2）小狗從家出發(fā)，向（ ）方向走（ ）米，再向（ ）方向走（ ）米到森林診所，森林診所在小狗家的（ ）方向。 （3）小鹿家在運動場的（ ）方向，兩處相距（ ）米。 小狗家 小鹿家 小熊家 森林診所 小商店 運動場 第二單元 除數(shù)是一位數(shù)的除法 一、教學內容 1、本單元的主要內容有：口算除法、筆算除法。 ? 課題 內 容 口算除法 例1 用一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù) 用一位數(shù)除幾百幾十或幾千幾百 例2 除法估算 基本的筆 算除法 例1 一位數(shù)除兩位數(shù)（被除數(shù)各位上的數(shù)都能被整除） 例2 一位數(shù)除兩位數(shù)（被除數(shù)十位上的數(shù)不能被整除） 例3 一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)） 除法估算 除法的驗算 例4 用乘法驗算除法 ? 有關0的除法 例5 有關0的除法 例6 商的中間或末尾有0（1）（一位數(shù)除三位數(shù)、商三位數(shù)） 例7 商的中間或末尾有0（2）（一位數(shù)除三位數(shù)、商三位三數(shù)） 本單元有著承上啟下的作用：（1）它是在表內乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)，的基礎上進行教學的。（2）它為學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。 2、本套教材整數(shù)除法的教學內容安排在三個年段進行。 年 段 內 容 二年級下學期 除法的初步認識，用2～6的乘法口訣求商，用7～9的乘法口訣求商。 三年級下學期 除數(shù)是一位數(shù)的除法。 四年級上學期 除數(shù)是兩位數(shù)的除法。 二、教學目標 1、使學生會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）。 2、使學生經歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。 3、使學生能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習慣。 4、使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。 三、編排特點 1、遵循學生學習除法計算的認知規(guī)律安排教學內容。 本套教材涉及的計算內容，不論是加減法，還是乘除法，一般按照“先口算──再估算──再筆算”的順序進行編排。這是因為：（1）口算最常用、最方便的計算方法，它是諸多運算方式（估算、筆算）中的一種最基本的運算。因此，先學口算就成為十分自然的順序了。（2）估算和筆算的過程，是多次應用口算的過程。因此，把估算和筆算放在口算之后學習，是順理成章的順序，它體現(xiàn)了由易到難、由低到高的思維規(guī)律。 學生學習除數(shù)是一位數(shù)的除法，也是按照這樣一個規(guī)律進行的。因此，本單元分兩個小節(jié)：先學口算除法（含估算），再學筆算除法（也含估算）。這樣編排，和三年級上學期“多位數(shù)乘一位數(shù)”的結構是一致的，體現(xiàn)本套教材在邏輯結構上的一種對稱美，易于廣大師生從橫向上把握乘除法之間的聯(lián)系，以及學習方法上的遷移。 2、凸顯計算是解決問題的工具。 本單元的例題和習題，真實、自然地體現(xiàn)了除法產生于解決一個個具體問題之中。例如，教科書第13頁中的主題圖，是一幅豐收的、喜氣洋洋的蘋果運輸圖。要知道不同型號的車輛每次運的蘋果箱數(shù)，就必須用除法來計算。又如，第22頁例3是整理相片的情境，第31頁例7是乘車參觀的情境，兩個情境雖然迥異，但有一個共同點，要解決的問題都可以用除法來解決。這樣，除數(shù)是一位數(shù)的除法就在解決問題的過程中應運而生了。通過解決這些具體問題，使學生認識除法計算在生活、生產中的作用。 3、加強估算，注重培養(yǎng)學生估算意識。 本單元從例題到習題都十分注重估算意識的培養(yǎng)。 （1）在口算和筆算的編排中，融入估算。如教科書第16頁的例2、第22頁的例3，通過口算和估算、筆算和估算的同步顯示，使不同的算法、算理和諧地統(tǒng)一在解決同一個問題的過程中，使學生看到解決同一個問題時可選用不同的計算方法，同時感受到估算在解題中的優(yōu)勢和不足。 （2）加大練習的份量，注重培養(yǎng)學生的估算意識。本單元的七個練習中，有五個練習安排了估算。，這些內容從生活的不同角度，提供豐富的估算素材，使學生在解決問題時，自覺地進行估算，逐步培養(yǎng)估算技能和估算習慣，進而形成估算意識。 4、體現(xiàn)數(shù)學是人類的一種文化 本單元創(chuàng)設的多維度的問題情境，除體現(xiàn)數(shù)學與生活的密切聯(lián)系外，還體現(xiàn)數(shù)學是人類的一種文化。如，教科書第28頁例5，圍繞學生感興趣的《西游記》中的唐僧四徒展開情節(jié)，以“豬八戒吃西瓜”的故事為素材，教學“0除以任何一個不是0的數(shù)都得0”，這樣既提高學習的積極性，又感受數(shù)學與文化的密切聯(lián)系。又如，教科書第15頁的“你知道嗎？”，介紹了“除號”的產生。文字雖然不多，但它讓學生明白任何一個數(shù)學符號都是隨著生產、生活、數(shù)學本身發(fā)展的需要而產生的，它能幫助學生形成符號化的思想，同時認識今天的數(shù)學是無數(shù)先人用數(shù)學智慧創(chuàng)造出來的。 四、教學建議 1、加強學生的自主活動，重視對算理和計算規(guī)律的探求。 除數(shù)是一位數(shù)的除法，教材既沒有注明一般的口算思路，也沒有出示筆算除法的法則，為的是避免學生在不理解算理的情況下，機械地記憶口算過程、套用計算法則。充分調動學生已有的計算知識和經驗，主動探索計算的算理和算法。 ⑴激活學生已有的口算經驗，使之順利遷移到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法中。 學生已有的與除數(shù)是一位數(shù)的口算除法相關聯(lián)的口算經驗有：表內除法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算。這些口算經驗是幫助學生解答除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的基礎。因此，教學時，應采取積極措施，激活學生已儲存的相關口算經驗，喚起學生對已有知識的回憶，并將它靈活運用在除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個新的情境中。 ⑵引導學生學會運用“先干什么──再干什么──接著干什么──最后干什么”的程序思考方法探索筆算除法的算理和計算規(guī)律。教學時，應充分利用學生已掌握的除法口算的經驗，結合一定的直觀操作活動，使學生養(yǎng)成一種有序地思考和操作的習慣，從而自主概括出筆算除法的計算規(guī)律。 ⑶引導學生用簡潔的語言表述思考過程。 引導學生用數(shù)學語言表述口算除法和筆算除法的過程，實際上是引導學生進行歸納、整理運算程序、運算規(guī)律的過程，它是計算活動過程的提煉和升華。在這個過程中，教師應創(chuàng)造條件，給學生一個寬松的說話空間。首先，讓學生在思考每個例題時，自言自語地、輕聲地說出自己的思考過程。其次，讓學生在小組（或與同桌）說自己的思考過程。最后，提供說的范例。讓說得較好的學生在班上交流，或者教師根據(jù)多個學生的表述概括出班上學生的不同解題策略。通過有層次地說過程、說算理，使學生自主歸納出口算或筆算除法的基本方法，同時學會用簡潔的語言表述自己的思考過程。 2、拓寬主題圖的情境視野。 為了讓學生在解決問題的情境中學習除數(shù)是一位數(shù)的除法，教材設計了學生熟悉的、豐富多彩的生活場景，從中引出需要用除法解決的若干問題。但是，這些素材遠不能滿足廣大城鄉(xiāng)師生的需要。因此，實際教學時，教師應根據(jù)當?shù)厍闆r和學生的需求，將除法的學習與人的生活環(huán)境、健康成長、交通、體育、娛樂、飲食、科普知識等等聯(lián)系起來，使枯燥乏味的除法計算植根于人類的一切活動之中，提高學生學習的趣味性和探究性。 3、把估算放在與口算、筆算同等重要的地位。 “能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程”，是《數(shù)學課程標準》為學生提出的關于估算的學習目標。要落實這一目標，教師的教學行為應該有如下變化：（1）充分認識估算在日常生活和工作中的廣泛應用，認識估算對學生數(shù)感的培養(yǎng)具有的重要意義。（2）將估算、口算、筆算的教學結合起來。教學時，要注意引導學生在具體問題情境中，不失時機地將估算筆算結合起來應用，使學生真切感受不同計算方法的作用，感受估算的應用價值。（3）適當補充一些密切聯(lián)系學生生活的估算內容，加大估算應用的力度，培養(yǎng)學生的估算意識。 4、加強乘除法之間的聯(lián)系，提高學生簡單推理能力 乘法和除法具有密切的聯(lián)系，因此教學時，應注意引導學生從乘除法之間的關系入手，將乘法運算的思維方法遷移到除法當中。如教學60÷3=（?。r，可引導學生思考3×（ ）=60。又如，教學除法的驗算時，可依據(jù)乘除法之間的互逆關系，引出用乘法驗算除法的檢驗方法。這樣，通過從矛盾著的雙方入手，引導學生揭示知識間的相互關系，使學生既掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法計算，又培養(yǎng)了學生的辯證唯物主義觀點。 第一課時 除數(shù)是一位數(shù)的除法口算 教學內容 課本第13-15頁內容。 教學目標 1、知識與技能：①使學生在理解算理的基礎上，初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算方法，能正確、迅速地進行口算。 2、過程與方法：通過探究過程，使同學們進一步感受口算方法。 3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生認真口算和檢查的良好學習習慣。 教學重點:理解算理的基礎上掌握口算的方法。 教學難點:理解除數(shù)是一位數(shù)的除法口算的算理，正確進行口算。 教學用具:小黑板或課件。 教學過程 一、復習 1、口答。 ?。?）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？ ?。?）42個十是多少？90個十是多少？ 2、口算。 36÷3=　 　24÷2=　　 30÷3=　 　60÷6= 48÷4=　　 84÷4=　 　80÷2=　 　90÷3= 3、揭示課題：除數(shù)是一位數(shù)的除法口算 二、親身實踐，學習新知 （一）出示教科書第13頁的主題圖 1、根據(jù)你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學信息？ 2、你能用你已有的知識解決圖中提出的問題嗎？試一試：3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？你是怎么解決這些問題的？ （二）提出問題 引入新知 （1）反饋不同的問題 （2）同學們提出的問題真不少，我們一個一個地解決，好嗎？我們先解決“趙伯伯平均一次運多少箱黃瓜”，怎樣解決呢？ A、學生反饋用除法做，60÷3＝20（箱） B、那“60÷3＝20”，有誰知道他是怎樣算出來的呢？ 三、思考交流 探索新知 1、獨立思考，小組交流（先獨立思考，后在小組內交流自己的想法。） 2、小組反饋 學生匯報： 我們是這樣想的：20×3=60，那么60÷3=20。 60里有6個十，6個十平均分成3份，1份就是2個十，就是20。 60÷3=20，能不能這樣想：先想口訣“二三得六”。就是算60÷3=20。 我們小組的算法與我們以前學習的口算乘法差不多。先不管60里的那個“0”，算完6÷3=2，再在商20的末尾添上0就行了。 2、小結：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計算時可以如何思考？ 可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數(shù)的組成知識來解決。只要能正確地計算，什么方法都可以。 四、達標訓練（1--2題必做，3題選做，4題思考題） 1、口算。 40÷2= 120÷4= 320÷8= 180÷9= 25÷5= 3600÷9= 600÷2= 2100÷7= 2、算一算，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 80÷4= 32÷8= 49÷7= 800÷4= 320÷8= 490÷7= 8000÷4= 3200÷8= 4900÷7= 我發(fā)現(xiàn)： 3、小明和小英進行打字比賽。小英3分鐘打了270個字，小明2分鐘打了200個字。誰的打字速度快？每分鐘快多少個字？ 4、思考題：按要求寫算式。 （1）三位數(shù)除以一位數(shù)，商是200，你能寫出幾個？ （2）三位數(shù)除以一位數(shù)，商是40，你能寫出幾個？ 課堂小結：談談自己的收獲！還有什么問題？（學生總結不到位的，教師可作補充總結） 五、檢測 1、填空。 （1）口算320÷4時，可以把320看成（ ）個十除以（ ）得（ ）個十，商就是（ ）。還可以想成4×（ ）=320，所以商是（ ）。 （2）口算2400÷6時，可以把2400看成（ ）個百除以（ ）得（ ）個百，商是（ ） 2、口算。 350÷7= 4800÷8= 420÷7= 1500÷5= 作業(yè)布置 P17頁1-2題。 板書設計 除數(shù)是一位數(shù)的除法口算 60÷3= 解題思路： （1）想口訣二三得六2×3=6 6÷3=2 60÷3=20　　 （2）20×3=60 60÷3=20 （3）把60平均分成3份，每份是20。60÷3=20 第二課時 除法的估算 教學內容 教材P16頁例2，P17-18頁練習三相關習題。 教學目標 1、知識與技能：體會學習除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。 2、過程與方法：①使學生能在具體的情境中進行除法的估算，會表達估算的思路，形成估算的習慣。②引導學生根據(jù)具體情境合理進行估算，知道什么時候要估大些、什么時候要估小些。 3、情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，發(fā)展對數(shù)學的積極情感。 教學重點:了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。 教學難點:根據(jù)具體情境合理進行估算，知道什么時候要估大些、什么時候要估小些。 教學用具:小黑板。 教學過程 一、復習 1、口算。 60÷6= 240÷8= 320÷4= 420÷7= 450÷9= 630÷7= 360÷6= 400÷5= 120÷3= 160÷4= 280÷7= 540÷9= 2、列出各題的算式。 （1）有124箱貨物，李叔叔他們三人開了三部車。他們三人平均每人大約運多少箱？ （2）離西湖223千米，行駛4小時到達，平均每小時約行多少千米？ （3）每瓶飲料3元，100元最多能買多少瓶飲料？ （4）在一次地震中，有災民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷？ 請學生逐一說出這四道算式的意思，體會生活中許多問題的解決要用除法估算來完成。 3、揭示課題：除法的估算 二、親身體驗，學習新知 1、引入新課 （1）有124箱貨物，李叔叔三人開了三部車，他們三人平均每人大約運多少箱？ （2）到西湖有223千米，客車行駛了4小時，平均每小時約行多少千米？ （3）每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？ （4）在一次地震中，有災民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷？讓學生根據(jù)除法的含義列出各題的算式。 124÷3 223÷4 100÷3 182÷4 提問：請學生逐一說出上面四道算式的意思，在說算式意思的過程中，體會生活中許多問題的解答要用除法估算來完成，理解除法估算是解決問題的重要方法。 2、出示教科書第13頁主題圖，同時出示例題2。 教師：要求“他們三人平均每人大約運多少箱？”列式是：124÷3。 教師：大約是什么意思？ 教師：怎樣進行除法估算？分小組進行討論，然后匯報討論結果。 第一種方法 第二種方法 124≈120 124=120+4 120÷3=40（或3×40=120） 120÷3=40 平均每人大約運40箱 剩下的4箱每人還可運1箱，每人大約運41箱。 引導學生對以上兩種估算的過程和方法進行比較： ①兩種估算的過程和方法都正確的。 ②兩種結果雖然有微小的差異，但都接近準確值，不影響問題的合理解決，可以說，這樣的差異在本題的解決中是可以忽略不計的。 3、讓學生獨立進行估算。 第一種 第二種 第三種 223≈200 223=200+23 223≈240 200÷4=50 200÷4=50 240÷4=60 平均每小時約行50千米、55千米、 60千米。 教師：以上3種結果都對，說明汽車的速度每小時在50～60之間，當然以55最佳，因為它更接近準確值。 小結：歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法，除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，一般是把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾前幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進行計算。 4、再現(xiàn)問題： （1）每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？ （2）在一次地震中，有災民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷？ 組織學生討論： ①在解決第一題的時候，能將100估成120嗎？為什么？ ②在解決第二題的時候。將182估成160合適還是估成200合適？ 5、教師小結： 通過以上的討論，讓大多數(shù)人明白：在第一題中，只有100元錢，所以估算時不能將100估大，只能估小；在第二題中，已知災民182人，在考慮所需帳篷數(shù)時，應將182看成200，這樣才能保證有足夠的帳篷讓災民度過困難期。3、方法總結：除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，一般把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進行計算。 三、達標訓練 1、把260個桃子裝在4個筐里，平均每筐大約裝多少個？ 2、估算。 78÷4≈ 470÷8≈ 178÷6≈ 83÷9≈ 360÷5≈ 410÷7≈ 3、思考題： 青蛙大約活6年，海龜大約活128年，比目魚大約活64年。 （1）海龜?shù)膲勖蠹s是青蛙的多少倍？ （2）你還能提出哪些問題？ 四、課堂小結：談談你有什么收獲？有什么感受？還有問題嗎？（學生總結不完整的地方，教師要適當補充總結） 五、檢測 （一）出示檢測題（1、2題必做，3題選做，4題思考題） 1、估算。 71÷8≈ 181÷2≈ 359÷6≈ 440÷9≈ 138÷7≈ 323÷4≈ 2、用你喜歡的方法估一估。 125÷2≈ 378÷5≈ 435÷7≈ 297÷4≈ 469÷8≈ 194÷6≈ 3、思考題：（ ）里最大能填幾？ 40×（ ）＜162 60×（ ）＜245 80×（ ）＜324 70×（ ）＜423 作業(yè)布置 P17頁3-4題。 板書設計 除 法 的 估 算 例2：124÷3≈ 方法1：124≈120 方法2：124=120+4 120÷3=40 120÷3=40 4÷4=1 40+1=41 第三課時 一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法（1） 教學內容 教材P19頁例1，P21頁練習四相關習題。 教學目標 1、知識與技能：①掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法。②能正確地進行一位數(shù)除兩位數(shù)筆算計算。 2、過程與方法：經歷探索一位數(shù)除兩位數(shù)計算方法的過程。 3、情感態(tài)度與價值觀：①感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，發(fā)展對數(shù)學的積極情感。②經歷與他人交流算法的過程，體會學習數(shù)學的樂趣。 教學重點:掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法，能正確計算一位數(shù)除兩位數(shù)。 教學難點:理解算理和除法豎式的正確書寫。 教學用具：小棒。 教學過程 一、溝通舊知，建立聯(lián)系 1．口算 600÷6 27÷3 240