2019人教版部編本六年級上冊語文《竹節(jié)人》第二課時教學(xué)設(shè)計

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1、2019人教版部編本六年級上冊語文竹節(jié)人第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.根據(jù)不同的任務(wù)采用不同的方法閱讀文章,分組交流學(xué)習(xí)。2.通過品讀文本,激發(fā)學(xué)生對于自己平時生活的聯(lián)想、思考,感悟身邊事物的樂趣,感知童年的快樂。教學(xué)重難點1.引導(dǎo)學(xué)生體會由于閱讀目的不同而應(yīng)選擇不同的閱讀方法,抓住閱讀重點。2.體會作者是如何通過對斗竹節(jié)人的描寫來表達(dá)自己的情感的。教學(xué)過程:一、溫故知新,導(dǎo)入新課1.聽寫詞語,檢查學(xué)生的字、詞掌握情況。豁開 疙瘩 卡住 冰棍 孫悟空 橡皮擦 雕刻 磕頭跺腳 頹然 沮喪 趴下 威風(fēng)凜凜 別出心裁 技高一籌2.指名說說課文的主要內(nèi)容。3.教師播放斗竹節(jié)人視頻片段,導(dǎo)入課文。過渡:同

2、學(xué)們看看,這是我找到的斗竹節(jié)人視頻。竹節(jié)人玩具確實是一個比較古老的玩具,我竟然找不到太多關(guān)于它的視頻資料,也很難買到實物。好在作者的描寫十分生動,我們還是去文章里瞧一瞧吧!二、研讀課文,重點探究1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文導(dǎo)語和課后習(xí)題,快速瀏覽全文,確定閱讀任務(wù),完成表格。我要完成的閱讀任務(wù)我要關(guān)注的內(nèi)容2.學(xué)生自由選擇閱讀任務(wù),確定分組,小組交流、匯報。(1)學(xué)生自由讀課文,教師出示自讀要求,引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點、思考問題。閱讀任務(wù)一:寫玩具制作指南,教別人玩這種玩具。找出制作竹節(jié)人的相關(guān)文字,寫一份制作指南。預(yù)設(shè):重點閱讀課文第3自然段,抓住句中的數(shù)量詞“一截”“八截”“一對”“一根”和動詞“鋸、鉆

3、、做、穿”來整理。課文第1113自然段也有一些關(guān)于讓竹節(jié)人更威風(fēng)的裝飾方法,如系上冰棍棒兒、裝上廢鉤針,等等。若學(xué)生就這幾自然段內(nèi)容進(jìn)行交流,也可以。找出與竹節(jié)人的玩法相關(guān)的文字,畫出重點字詞。預(yù)設(shè):重點閱讀第、自然段,重點字詞如“嵌入、拉緊、一松一緊、放在一起、對打”。本文是一篇記敘文,為什么用這么多說明性的內(nèi)容來詳細(xì)介紹做竹節(jié)人的方法和竹節(jié)人的玩法呢?明確:詳細(xì)介紹做竹節(jié)人的方法和竹節(jié)人的玩法,一方面是因為讀者可能對竹節(jié)人的游戲不熟悉,所以說得詳細(xì),讓讀者有一定的了解,若感興趣,還可以自己制作和玩竹節(jié)人;二是時間過去了那么多年,作者竟然還對竹節(jié)人的制作和游戲過程記得那么清楚,可見竹節(jié)人曾給

4、他帶來了許多快樂,所以在這個說明的過程中又蘊(yùn)含了作者真切的情感。閱讀任務(wù)二:體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。竹節(jié)人給人們帶來了哪些樂趣?結(jié)合相關(guān)語句說一說。預(yù)設(shè):全文隨處可見竹節(jié)人帶給孩子們的樂趣,做竹節(jié)人是一件樂事,斗竹節(jié)人更是樂趣無窮。學(xué)生自由發(fā)言,只要能說出“樂趣”即可。生1:做竹節(jié)人看似簡單,卻也給孩子們帶來了動手的樂趣。因為大家都迷上了做竹節(jié)人,所以“那一段時間,媽媽怪我總是把毛筆弄丟,而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好”,大家都樂此不疲。生2:斗竹節(jié)人就更有趣了。“(兩個竹節(jié)人)沒頭沒腦地對打著,不知疲倦,也永不會倒下。”“有時其中一個的線卡住了,那斗士便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子,挺著

5、肚子凈挨揍?!薄皼]頭沒腦”“呆頭呆腦”讀來就讓人覺得好笑,因為斗竹節(jié)人的方法很簡單,就是兩個竹節(jié)人對打,但簡單的玩法兒折射出的卻是孩子們對竹節(jié)人單純、熱烈的喜愛。生3:我覺得給竹節(jié)人起名字也很有意思,我讀到第1113自然段的時候都笑了。其貌不揚(yáng)的竹節(jié)人被安上各種裝飾,取上各種大名之后,仿佛真的很神氣。比如這句話:“竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒,就成了手握金箍棒的孫悟空,號稱齊天小圣,四個字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上,神氣!”可見孩子們對自己的作品非常滿意、得意,那種快樂與滿足的情感溢于言表。文章的主體部分是描寫斗竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷(第819自然段)。一般來講,寫竹節(jié)人搏斗的場面要按照斗竹節(jié)人的具體過程

6、來寫,但課文中記敘的是幾個片段、幾個畫面。作者是按照什么順序來構(gòu)思布局的呢?預(yù)設(shè):提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“有時”“還有”“其實”“下課時”來理解,這些內(nèi)容是隨著游戲的歡樂程度一步步寫下來的。閱讀任務(wù)三:講一個有關(guān)老師的故事。完成“講一個有關(guān)老師的故事”這個任務(wù)時,哪些段落可以略看?明確:重點閱讀第2029自然段,即課文的第三部分,前面的內(nèi)容可略看。老師沒收竹節(jié)人時“怒氣沖沖”,玩竹節(jié)人時卻又“全神貫注,忘乎所以”,這矛盾嗎?你覺得老師的這一行為會影響老師的形象嗎?明確:老師“怒氣沖沖”是因為“我們”上課時沒有專心聽講,并不是因為他不喜歡竹節(jié)人。這并不會影響老師形象,相反讓讀者看到了一個充滿童趣的老

7、師形象。為什么“我”和同桌雖然沒有拿回竹節(jié)人,卻“心滿意足”,而且“方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有”了?明確:當(dāng)“我們”看到老師玩竹節(jié)人的那一幕時,肯定驚奇于孩子們喜愛的竹節(jié)人竟獲得了老師的青睞,原來看似嚴(yán)厲的老師也有那么可愛的一面,這樣的發(fā)現(xiàn)讓“我們”很開心。同時,“我們”也因為自己制作的竹節(jié)人給了老師一個放松、玩樂的機(jī)會而感到自豪。老師玩竹節(jié)人的一幕也成了“我”關(guān)于竹節(jié)人的美好回憶的一部分了。(2)教師相機(jī)指導(dǎo)閱讀方法。預(yù)設(shè):三個小組有三種不同的閱讀目的,學(xué)生分組學(xué)習(xí),根據(jù)閱讀目的選擇相應(yīng)的內(nèi)容,采用不同的閱讀方法進(jìn)行學(xué)習(xí),但學(xué)生往往會按照以往的習(xí)慣來閱讀全文,這樣時間必然是不夠的。教

8、師便可以在過程中相機(jī)指導(dǎo):“讀文章時,與閱讀目的關(guān)系不大的內(nèi)容不需要逐字逐句地讀,這樣可以提高閱讀速度。比如,你是帶著寫玩具制作指南,教別人玩這種玩具這一任務(wù)閱讀,遇到文中寫玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容時,只要瀏覽一下就可以了?!边@樣的指導(dǎo)比較有針對性,可以讓學(xué)生掌握簡單的閱讀方法。3.師生共同品讀精彩段落。(1)讀第1114自然段,體會竹節(jié)人的威風(fēng)和神氣。思考:同學(xué)們是如何裝飾竹節(jié)人的?完成下面的填空。(課件出示填空題)l竹節(jié)人手上系上一根( ),就成了手握( )的( ),號稱( )。l竹節(jié)人手上裝上兩根( ),就成為手握( )的( ),號稱( )。l還可以用( )剪一把( ),用鐵絲系一綹

9、( )做一柄( ),給竹節(jié)人裝上?!捌普n桌,儼然一個叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場?!边@里運(yùn)用了什么修辭手法?給你什么感覺?明確:運(yùn)用了比喻的修辭手法,把課桌比作古戰(zhàn)場,從中可見孩子們用各種材料裝飾竹節(jié)人,給竹節(jié)人起上各種名號,把竹節(jié)人當(dāng)成在戰(zhàn)場上廝殺的戰(zhàn)將,寫出了孩子們斗竹節(jié)人的熱情之高,以及竹節(jié)人給孩子們帶來的樂趣之多。(2)讀第1719自然段,感受場面之熱鬧。思考:讀一讀第17、18自然段,你感受到了什么?明確:“黑虎掏心”“泰山壓頂”“雙龍搶珠”這三個詞都是主謂式結(jié)構(gòu),都是四字詞語,讀起來朗朗上口,富有節(jié)奏感。同時,這三個詞常用作武術(shù)招式名,形象而生動,突出了招式的威力強(qiáng)大,也就可見竹節(jié)人“戰(zhàn)斗”的

10、緊張和激烈了。第18自然段中的一組擬聲詞讓人聯(lián)想到戲劇中渲染氣氛的鑼鼓。這兩段用簡潔的文字烘托了斗竹節(jié)人時緊張而又激烈的場面,同學(xué)們斗竹節(jié)人時的場面猶如武林高手過招,又似千軍萬馬酣戰(zhàn)的古戰(zhàn)場,氣氛活躍、陣勢浩大。從哪里可以看出觀戰(zhàn)的“觀眾”也很投入?這里運(yùn)用了什么寫法呢?預(yù)設(shè):抓住關(guān)鍵字詞來體會,如“一圈黑腦袋”極言觀戰(zhàn)的人多,反映了觀眾很投入;“攢”的意思是“聚”,表現(xiàn)了同學(xué)們圍聚、簇?fù)淼臓顟B(tài),表現(xiàn)出熱烈的氛圍。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想一下:發(fā)生了什么事,會令觀眾“跺腳拍手”“咋咋呼呼”?觀眾會說些什么?明確:作者沒有正面描寫“我們”專心入迷的樣子,而是通過側(cè)面描寫來烘托,一是“攢著”圍觀、“

11、跺腳拍手”“咋咋呼呼”的細(xì)節(jié),一是聽不見上課鈴聲,要等老師來了才知道上課的事實,這些側(cè)面烘托與精彩的細(xì)節(jié)既表現(xiàn)出“我們”對斗竹節(jié)人入迷,又給人以豐富的聯(lián)想。學(xué)生可根據(jù)自己童年的游戲經(jīng)歷進(jìn)行補(bǔ)白,獲得愉快的閱讀體驗。三、拓展閱讀,學(xué)有所獲過渡:范錫林筆下的竹節(jié)人是戰(zhàn)場上的壯士,現(xiàn)在我們來看另一位作家筆下的竹節(jié)人,她童年時的竹節(jié)人又是怎樣的形象呢?大家讀一讀、想一想,遇到不懂的地方可以交流。1.出示片段,學(xué)生拓展閱讀。玩竹節(jié)人的多是男孩子,女孩子通常只是當(dāng)觀眾。我不想當(dāng)觀眾,要用竹節(jié)人來唱戲。大哥和二哥都有好手藝,能雕出男面相和女面相。我最驕傲的事,就是我的兩個哥哥給我做了二十多個竹節(jié)人,有些竹節(jié)

12、人的手上還安有竹片削的小斧子、小寶劍,甚至小鋤頭、小剪刀、小竹笛、小碗等。我把這些竹節(jié)人裝在一個小竹箱里,那是我最迷戀的玩具。木鬼戲聽多了,我能記熟情節(jié)和戲詞。我常用這一班子竹節(jié)人立在一張長椅子上唱戲,全心投入進(jìn)去,完全在戲中。后來,我大膽地更改一些戲的情節(jié)。再后來,我又試著把電影里看過的故事用竹節(jié)人演一演。又再后來,我把生活中好玩的事演進(jìn)去,每個竹節(jié)人扮演身邊的人。最初,只有我的小狗是忠誠觀眾。任何時候,我在用竹節(jié)人演戲,它都伏在椅子前,和我面對面,目不轉(zhuǎn)睛地看得入神,一副百分百鐵桿戲迷的樣子。后來,多來了三條狗當(dāng)觀眾。再后來,就有了人當(dāng)觀眾,多的時候能達(dá)二十多個。有些人被我用竹節(jié)人演進(jìn)去,他們也覺得驕傲。沒有被我演進(jìn)去的人來找我,希望也能被我用竹節(jié)人演一下。有人喜歡看,我就有了編戲、表演的激情和動力。2.閱讀與交流。(1)說說作家王勇英筆下的竹節(jié)人與課文中的竹節(jié)人有什么不同。(課文中的竹節(jié)人是打斗用的,而這里的竹節(jié)人是“戲班里的演員”,而且形象更豐富些。)(2)作家王勇英從玩竹節(jié)人中收獲了什么呢?(收獲了編戲、表演的激情和動力。)四、背誦積累,作業(yè)設(shè)計1.摘抄自己喜歡的句子,豐富積累。2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

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