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1、編號南樂縣分課型建構(gòu)模式研究課題立項申報書學 科 分 類 _數(shù)學_ 課 題 名 稱 _小學數(shù)學高學段作業(yè)分層設(shè)計的研究_ 課 題 主 持 人 _王雪瑞_ 主持人工作單位_ _南樂縣千口鎮(zhèn)初級中學 申 請 日 期_2016年5月1日_ _南樂縣教育局教育教學研究室填 表 說 明一、本表須經(jīng)課題主持人所在單位和中心校審核，簽署明確意見，承擔信譽保證并加蓋公章后方可上報。二、封面左上方代碼框申請人不填，其他欄目由申請人用中文填寫。主要參與者不包括課題主持人，至少1人，最多6人。三、本表報送一式3份，請用A4紙打印、復(fù)印，于左側(cè)裝訂成冊。同時，須提供本表的電子版。 四、請用鋼筆或電腦打印，準確如實填寫
2、各項內(nèi)容，書寫要清晰、工整。課題名稱小學數(shù)學高學段作業(yè)分層設(shè)計的研究主持人 姓 名王雪瑞政治面貌群眾性別女年齡27行政職務(wù)教師專業(yè)職稱小教一級研究 方向作業(yè)分層設(shè)計學歷學位本科起止時間 2016年 5月 1 日 至 2017 年 5 月 1日工作單位通訊地址 南樂縣千口鎮(zhèn)初級中學聯(lián)系電話15039348295E-主要參與者姓 名性別年齡專業(yè) 職稱研究 方向?qū)W歷學位工作單位孫曉康男36中教一級作業(yè)分層設(shè)計本科千口鎮(zhèn)初級中學李兵憲男42中教一級撰寫資料本科千口鎮(zhèn)初級中學閆亞東男26中教二級 經(jīng)驗總結(jié)本科千口鎮(zhèn)初級中學王振超男31中教二級作業(yè)分層設(shè)計本科千口鎮(zhèn)初級中學閆如才男34小教一級作業(yè)分層設(shè)計
3、本科千口鎮(zhèn)千口街中心小學袁俊花女33小教一級撰寫資料?？魄Э阪?zhèn)千口街中心小學預(yù) 期 成 果A專著 B.研究報告 C.論文 D.其他預(yù)計完成時間2017 年 5 月 1 日一、基本情況二、課題設(shè)計論證1. 研究概況及趨勢對于學生而言，作業(yè)是學習的重要的組成部分，從另外一種意義上來說，它也是課堂教學的延續(xù)。但縱觀我們的教學，作業(yè)一直以來都是浮于表面并沒有起到真正的作用，而且長期以來，作業(yè)中的習題形式過于單調(diào)，內(nèi)容缺乏開放性，不利于學生能力的培養(yǎng)，更談不上探究能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；再者習題缺乏應(yīng)用性，它與實際問題或其他學科沒有聯(lián)系，學生看不到數(shù)學問題的實際背景，也不會通過數(shù)學化的手段解決實際問題，這
4、對學生建立積極的、健康的數(shù)學觀，掌握數(shù)學、建模方法是極為不利的。并且這樣下去學生會失去學習的興趣，變得精神萎靡。因此，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和知識背景，通過開發(fā)具有地方性的、符合學生實際的特色作業(yè)很重要?；谶@些，并結(jié)合本校學生實際，提出“小學高學段數(shù)學作業(yè)分層設(shè)計的研究”課題，真正培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。2. 選題的理論意義新課程的作業(yè)觀認為：“要讓學生學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。”所以，作業(yè)于學生而言，不僅僅是“作業(yè)”，更應(yīng)該是他成長的階梯，學生在生成問題、解決問題的過程中，又不斷的生成、解決，漸漸地摸索出實質(zhì)性的知識；在
5、知識的不斷運用中，在知識與能力的不斷互動中，在情感、態(tài)度、價值觀的不斷碰撞中，漸漸地成長。3. 選題的實踐意義作業(yè)層次的設(shè)計，旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，使學生能在特定的問題情境中理解情境的意圖；能激發(fā)學生的學習興趣，從而發(fā)展學生的智能；能開闊學生的視野，活躍學生的思想，讓學生的實踐能力和創(chuàng)新精神得到發(fā)展。4. 研究的基本內(nèi)容作業(yè)分層次設(shè)計，因材施教。5. 研究重點作業(yè)的設(shè)計要富有層次性，不單調(diào)，不單一，不習題化，做到鞏固與發(fā)展相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，現(xiàn)實與趣味相結(jié)合，達到鞏固、積累、探究、創(chuàng)新的目的。6. 預(yù)計突破的難點作業(yè)設(shè)計時的層次性，實踐性，開放性，趣味性相結(jié)合。三、課題研究程序1. 研
6、究方法及途徑：（1）調(diào)查法。通過調(diào)查學生對作業(yè)的反應(yīng)的實際情況，進行更富有層次性的設(shè)計。（2）個案研究法。選擇一部分學生，設(shè)計一些作業(yè)，觀察一下他們的實際情況。（3）行動研究法。對設(shè)計好的作業(yè)進行反思，然后進行實踐，觀察，以及進一步的反思。（4）經(jīng)驗總結(jié)法。對作業(yè)的設(shè)計做適當?shù)目偨Y(jié)，有價值的的可以成為一種經(jīng)驗。2. 實施步驟：第一個階段：2016年5月至7月（開題）研討、制定課題研究規(guī)劃。第二個階段：2016年7月至2017年4月（階段性過程研究）1、結(jié)合學校和學生作業(yè)的現(xiàn)狀，運用多種研究方法，創(chuàng)建作業(yè)分層設(shè)計的過程。2、總結(jié)作業(yè)分層設(shè)計過程的經(jīng)驗，對作業(yè)分層設(shè)計的典型成功案例進行理論分析。第三個階段：2017年4月至5月（結(jié)題）1、撰寫研究心得：2、對實際研究進行理論總結(jié)，推介研究成果。3. 準備情況學校對于此次的課題研究，全力支持，保障有力；且學校教學設(shè)備完善，有著良好的教科研氛圍；全體成員對此課題已經(jīng)充分討論并達成共識，分工合作，比較默契；本課題的研究不僅有一直從事職業(yè)教育的教學工作者，還有管理工作者，這些研究者有著豐富的教育研究經(jīng)驗和較高的研究能力。課題主持人工作單位意見 負責人簽字(蓋章)： 年 月 日中心校意見 負責人簽字(蓋章)： 年 月 日縣教育教學研究室審核意見 專家評審小組負責人簽字(蓋章)： 年 月 日教育教學研究室(蓋章) 年 月 日四、課題立項評審10
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