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1、 國際商貿名城背景下剪紙校本課程開發(fā)與運用的研究 義烏市塘李小學國際商貿名城”背景下剪紙校本課程開發(fā)與運用的研究課題結題報告目 錄第一部分 報告摘要第二部分 正文一、課題提出的背景和意義-5二、國內外研究現狀綜述-6三、課題研究設計-7四、課題研究的實踐與探索-9（一）明確特色辦學理念，優(yōu)化特色教學管理-9（二）開設剪紙?zhí)厣n程，全面推進課程的建設-11 1.完善的制度保障-11 2.軟件、硬件兩手抓-12 3.建立“三維一體”的剪紙活動內容體系-12 4.探索行之有效的剪紙教學方法-15（三）進行創(chuàng)新剪紙研究，讓古老的藝術綻新顏-17 1.創(chuàng)新剪紙材料的研究-17 2.創(chuàng)新剪紙活動方式的研究
2、-17 3.創(chuàng)新剪紙作品內容的研究-18 4.創(chuàng)新剪紙作品呈現方式的研究-19 5.在創(chuàng)新剪紙教學中培養(yǎng)學生能力的研究-19（四）扎實開展教學研究，努力營造濃郁剪紙氛圍-19 1.積極開展課題研究-19 2.鼓勵撰寫教育教學論文-19 3.營造濃郁的剪紙氛圍-19（五）依托大型活動開展，促進師生能力水平的提升-20 1.承辦剪紙藝術進校園活動-20 2.合辦義烏市剪紙藝術精品展-20 3.舉辦師生剪紙作品展-20（六）建立多元評價機制，調動孩子學習剪紙積極性-21五、課題研究的初步成效-23（一）開發(fā)出較為成熟的校本課程-23 1.剪紙校本課程常態(tài)化-232.制定了剪紙校本課程綱要-233.剪
3、紙教材異彩紛呈-23（二）教師剪紙專業(yè)水平有了質的飛越-24（三）學生綜合能力逐步提升-24（四）學校特色建設穩(wěn)步發(fā)展-25六、課題研究的思考-26參考文獻-27第三部分 附件一、剪紙校本課程綱-28二、學校開發(fā)的剪紙教材-35三、剪紙教學研討活動-36四、碩果累累-49（一）學校成績穩(wěn)步提升-49（二）教師相關獲獎情況-61（三）學生相關獲獎情況-83（四）義烏特色作品創(chuàng)作-84五、大型剪紙活動記錄-86（一）剪紙藝術進校園活動-86（二）剪紙作品義賣活動-92（三）開展社會公益活動-95（四）舉辦義烏市非物質文化遺產剪紙項目校園活動成果展-96六、學校剪紙課程申報省精品課程評比-104七、
4、領導、專家對我校剪紙教學工作的指導-109八、教師積極外出參觀學習-114九、我校獨具特色的校園環(huán)境-116“國際商貿名城”背景下剪紙校本課程開發(fā)與運用的研究 義烏市塘李小學課題組報告摘要：基礎教育課程改革綱要(試行)提出了學校要重視校本課程的開發(fā)和運用。作為一所農村小學，我們選擇了“剪紙”這一課程，其目的有二：一是剪紙材料簡單，學習門檻低，方法易掌握，能滿足農村孩子學習藝術的愿望；二是它集審美與創(chuàng)造于一身，能陶冶學生情操，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。我校剪紙校本課程開設多年，積累了比較多的經驗，取得了比較好的成績，剪紙?zhí)厣n程在義烏有一定的知名度，是時候坐下來回顧這幾年的課程開發(fā)歷程，總結我們已經取
5、得的經驗和做得還不夠的地方，思考在新形勢、新背景下如何更好地繼續(xù)開發(fā)和建設好剪紙校本課程。課題研究的立項，正是最好的契機。學校高度重視課題的研究，成立了課題領導小組，由校長親自負責，教導處牽頭，集全校骨干教師一同進行開發(fā)。從學校制度上首先就給予了很大的支持和保障，將剪紙課程列入課表，解決了時間的問題；將骨干教師安排到剪紙課教學，解決了師資問題；為孩子們提供剪紙學習的所有材料與工具，解決了學生的學習問題；專門開辟出剪紙創(chuàng)作室和剪紙作品陳列室，為剪紙校本課程的開發(fā)與建設提供了強有力的保障。課題組老師團結協作，勤奮付出。首先進行剪紙校本課程綱要的制定；其次摸索著自編教材，2009年，我們編寫了第一版
6、剪紙教材，2013年初又對教材改版，由原來的一本增加為上、中、下三冊，內容更豐富，編排更合理，更適合于課堂教學的運用。在傳統(tǒng)剪紙的教學中，老師們特別注重對剪紙的創(chuàng)新研究。分別從創(chuàng)新剪紙材料的研究、創(chuàng)新剪紙活動方式的研究、創(chuàng)新剪紙作品呈現方式的研究、在創(chuàng)新剪紙教學中培養(yǎng)學生能力的研究以及探索剪紙教學對學校特色建設推進的研究五方面著手進行嘗試，為我校的剪紙教學活動注入了新鮮的血液，開辟了嶄新的局面。學校還注重將剪紙教學活動與學校文化建設有機地結合起來，營造濃濃的學習氛圍。舉辦多次和剪紙相關的大型活動，在鍛煉了師生能力，提高了大家的水平的同時大大提高了學校的知名度。通過一年的努力，我們開發(fā)出了較為成
7、熟的剪紙校本課程，制定出了剪紙校本課程綱要，成功編寫出了剪紙校本教材。通過課題研究，極大地促進了學校特色的發(fā)展，近一年來學校的各類教學走在了市同類學校的前頭，學校的美譽度大大提高。反思課題的實踐過程，我們還要進一步研究一下幾個問題：剪紙教學傳承容易創(chuàng)新難，著力出版剪紙教學參考和教案集等。關鍵詞：校本課程 剪紙 課程開發(fā) 創(chuàng)新剪紙 教學氛圍 教科研 評價機制一、課題提出的背景和意義（一）課題的提出是適應新課改的需要校本課程包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學生、學校和社區(qū)的特
8、點和需要；二是學校設計開發(fā)新的課程，即學校在對本校學生的需求進行科學的評估，并充分考慮當地社區(qū)和學校課程資源的基礎上，以學校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。有著悠久歷史和深厚文化底蘊的中國剪紙藝術，正與現代教學活動有機結合，在校園逐步創(chuàng)導。2006年開始我校的校本課就以剪紙為內容。（二）課題的提出是促進學生發(fā)展的需要我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過:“孩子應有剪紙機會”。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“兒童的智慧在她的手指尖上?！遍_展剪紙教學，可以促進學生個性的發(fā)展，能夠引導學生形成正確的審美情趣和審美能力，陶冶情操，并培養(yǎng)學生的民族自豪感，培養(yǎng)學
9、生的合作精神和創(chuàng)新能力，使學生的各種能力在潛移默化中得到鍛煉。使學生的良好個性得到完善。（三）課題的提出是剪紙藝術繼承和發(fā)展的需要著名作家馮驥才說：“民間文化是一種母親文化,它是我們的根，它融入了我們的血肉，給了我們情感，而現在它正在迅速消失、瓦解，我們必須把它保護起來?！奔艏堊鳛槲覈耖g文化的優(yōu)秀代表，在如今這個“時髦文化”異軍突起的年代，蒙上了厚厚的歲月的塵埃。我們何以能讓如此優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在這樣的先進、文明的社會中流失 而保持沉默呢? 因此，必須讓新一代的少年兒童去關注它，去了解它，最重要的是去繼承它。學校剪紙課程的開設是讓這一優(yōu)秀文化得以繼承和發(fā)展的重要平臺。（四）課題的提出是傳承義烏
10、精神，緊隨“建設國際商貿名城”的需要“勤耕好學、剛正勇為、誠信包容”是我市新時期“義烏精神”的真實寫照。體現了義烏人不拘于現狀，敢于為人先、敢于創(chuàng)新的精神。義烏市委在十二屆四次全會擴大會議暨市政府第三次全體會議上提出了科學定位 創(chuàng)新提升 跨越發(fā)展 全面建設國際商貿名城的戰(zhàn)略思想，要通過不懈努力，把義烏建設成為國際商貿名城。它為整個義烏的發(fā)展搭建了一個創(chuàng)新的大舞臺。作為學校，更應該緊緊跟隨社會發(fā)展的腳步，鼓勵師生大膽創(chuàng)新，讓古老的非遺藝術煥發(fā)出新的生命力。（五）課題的提出是學校特色發(fā)展的需要基礎教育課程改革綱要(試行)中指出：“學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發(fā)展的具體情況
11、，結合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。” 作為一所普通的農村小學，我們選擇了剪紙作為突破口，主要原因有幾個：(1)剪紙材料簡單，方法易學，門檻低，適合學生的年齡特點，能滿足農村孩子學習藝術的愿望。(2)它集審美與創(chuàng)造于一身，充分體現了作者對美好生活的祝福和向往。挖掘剪紙這一民間藝術蘊含著的豐富資源，不僅能豐富補充藝術教學內容，激發(fā)學生的藝術學習興趣，更能促進學生藝術能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展。(3)我校通過幾年的校本課程興趣小組活動的開展，積累了一些經驗，并在設施、師資上都有一定的條件，為課題開展提供了有力的保障。通過分析校內外研究現狀，結合學校實際，我們提出了國際
12、商貿名城背景下剪紙校本課程開發(fā)與運用的研究的課題。二、國內外研究現狀綜述（一）國外研究現狀 國外的校本課程開發(fā)起步較早。各國教育管理體制的差異和政治、經濟、文化、科技發(fā)展等方面的各不相同，使校本課程開發(fā)各有特色。而且各國在教育面向世界過程中，越來越注重鄉(xiāng)土文化的培植和熏陶。如日本在初中開設鄉(xiāng)土語言文化課，加拿大開設了愛斯基摩語言與文化課。在國外很多國家如日本、瑞士和歐洲都非常重視開展剪紙活動。尤其是我國臺灣已將傳統(tǒng)民間剪紙發(fā)展為一種紙雕藝術，在中小學有專門的手工勞動剪紙課程。開展民間剪紙藝術教育，不僅能繼承和發(fā)展古老的藝術，而且能重溫前人的生活方式，重新發(fā)現先輩的智慧、典范和價值，增加民族自豪
13、感。（二）國內研究現狀在國內，校本課程開發(fā)的起步較晚。但伴隨著基礎教育課程改革的深入發(fā)展，全國各地形成了開展校本課程開發(fā)的新熱潮，課國內外關于剪紙校本課程的研究較多，特別是在北京、陜西、山西、浙江等省。目前，在我們浙江開展剪紙教學研究并取得較好影響的主要有：寧波北侖的高塘小學、橫塘鎮(zhèn)中心小學，浦江的杭坪小學，嘉興的鐘埭小學，全塘小學等?？v觀國內的這些研究主要有一下共同點：1.要傳承剪紙這一項中華民族的優(yōu)秀遺產；2.以傳統(tǒng)的剪紙藝術和美術學科整合作為剪紙教育的理論起點；3.教學側重于剪紙技能技法的實踐研究。達成以下共識：1.剪紙校本課程的開發(fā)應因地制宜，將資源優(yōu)勢上升為校本課程加以運用；2.剪紙
14、校本課程的開發(fā)要從學生的需要出發(fā)；3.剪紙校本課程的實施要成為美術教師專業(yè)發(fā)展的一條路徑；4.剪紙?zhí)厣珜W校的創(chuàng)建歷程一般要經過兩個階段：一是以剪紙課外興趣小組為活動形式的初創(chuàng)階段。二是以剪紙課程作為教學形式的普及發(fā)展階段。但是，至今尚未見專注于創(chuàng)新剪紙教學的研究。綜上所述，我們認為在學校開展剪紙教學有利于師生的全面發(fā)展，是進行校本課程開發(fā)的好資源。但是在新時代背景下對剪紙的學習不能只是復制與臨摹，應該注重剪紙教學眾多方面的創(chuàng)新，通過創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的想象力，并在創(chuàng)新中賦予剪紙這門老藝術新的生命力。三、課題研究設計（一）研究目標1.課題總目標通過研究，探索創(chuàng)新剪紙教學在小學的課
15、程設置和推行的可行性，并形成一套較為完善的小學剪紙活動課程的操作系統(tǒng)，包括較為可行的課程綱要、內容體系、以及評價體系。完成剪紙教學由原先的課外興趣小組向活動課程的改造，進行校本開發(fā)，形成學校特色。使剪紙成為我校的教育特色，努力培養(yǎng)一批具有多方面才能的剪紙小能手。在“一人一剪，人人會剪”的基礎上達到“個個能創(chuàng)作，人人有作品”，提高剪紙教學質量。2.教師發(fā)展目標（1）教師形成良好的課程意識以及掌握扎實的課程理論。掌握校本課程開發(fā)的知識、技術并形成相應的實際能力。（2）教師通過實踐、體驗，轉變教師的教學行為，構建教學相長、師生互動的學習狀態(tài)。充分調動教師的內在動力與追求，努力營造個人成長的環(huán)境。（3
16、）通過研究、探索剪紙活動開展的有效途徑，產生一定數量的理論成果，增強教師的教科研水平，提高教師開發(fā)、利用當地文化資源的能力。3.學生發(fā)展目標（1）逐步感受剪紙文化，循序漸進地掌握剪紙的基本技巧，能獨立創(chuàng)作作品，傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。（2）通過直接體驗和感受，培養(yǎng)學習剪紙的興趣和積極性，在創(chuàng)造性使用剪紙材料，創(chuàng)新剪紙教學中，產生好奇心和新鮮感，激發(fā)興趣，發(fā)展感知能力，逐步培養(yǎng)孩子的形象思維能力，提高學生的創(chuàng)造性思維。（二）研究內容1.剪紙校本課程開發(fā)的研究（1）剪紙課程綱要的研究（2）剪紙校本課程內容的研究（3）剪紙教材的研究2.剪紙校本課程的實施研究（1）剪紙教學方式的研究（6）剪紙活動
17、方式的研究（7）探索在創(chuàng)新剪紙教學中培養(yǎng)學生能力的研究（8）探索創(chuàng)新剪紙教學對推動學校特色建設的研究3.探索創(chuàng)新剪紙教學的評價機制（三）研究步驟階段時間具體安排（一）（一）準備階段2012年10月12月1. 1.開展調查，了解學生、教師、家長對該課題內容的認識，對學校環(huán)境、課程資源、師資結構教學設施等進行客觀分析。2. 2.召開課題組人員總動員會，商討研究計劃。給每位課題組人員明確分工；3. 3.撰寫開題方案。（二）實施階段2013年1月9月1. 課題領導小組和課題主持人完成制定本課題校本課程總體實施方案，并組織實施。2. 圍繞課題目標，針對課題內容，各個子課題主持人完成撰寫子課題實施方案；3
18、. 完成撰寫初稿及校稿，請顧問團領導、專家協助審稿修改完善，定稿印刷。發(fā)放給師生開始研究實驗，寫出調查報告、子課題的研究報告；4. 完成收集文獻資料，專題講座，參觀調查社會實踐，撰寫校本課程開發(fā)行動研究中期報告和工作報告；5. 各子課題舉行開題論證會，全部進入實施階段。課題領導小組加強督導協調，及時總結課題研究的經驗和教訓，不斷改進完善研究方案，確保各個子課題研究順利開展。完成撰寫中期報告、典型案例、校本教材讀本初稿等。（三）結題階段2013年9月10月1.組織各子課題對校本課程成果進行評價及展示活動，各子課題寫出結題報告；2.收集課題研究的各類資料，按市規(guī)劃辦結題要求，把資料分主件、附件裝訂
19、成冊，準備結題；3.總結課題成果，撰寫課題工作報告，研究報告申請結題；4.舉行結題會，接受市課題專家組評審、驗收。四、課題的研究的實踐與探索（一）明確特色辦學理念，優(yōu)化特色教學管理1.明確特色辦學理念，明晰課程開發(fā)的目標我校確立的“傳承民族文化培育時代新人”剪紙?zhí)厣k學理念，著眼于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。辦學理念包含了兩個基本內涵培養(yǎng)具有民族情懷和時代素養(yǎng)的人?！懊褡迩閼选敝競鞒忻褡逦幕嘤褡迩楦?，樹立民族精神，使學生具有民族魂、中華情，成為根植于民族土壤的“有根的一代” ；“時代素養(yǎng)”指培養(yǎng)現代文明素質和科學素養(yǎng)，使學生具有實踐能力和創(chuàng)新精神，成為與時俱進的時代新人。在學校未來發(fā)展上，我校的
20、定位是：創(chuàng)建一所“以傳承民族文化為特色、以弘揚民族精神為己任、以促進學生全面發(fā)展為目標”的學校，我們的辦學目標或形象定位是：建有民族文化的校園，塑有思想的教師，育有特長的學生，辦有特色的學校。為實現這一目標，我們的學校使命是“根植民族文化 傳承民族精神 突出特色教育 培育時代新人 ”其中“民族文化”是精神之源，“民族精神”是立身之本，“特色教育”最強之基，“時代新人”是育人目標。內容目標具體可分三個學段描述：學習領域第 一 學 段第 二 學 段第 三 學 段造型與表現 認識傳統(tǒng)的剪紙紋樣，嘗試用基本的剪紙工具和薄型材料，大膽表現物體的基本外形和簡單紋樣，體驗剪紙創(chuàng)作的樂趣。 嘗試用多種方法剪刻
21、不同紙材，體會創(chuàng)作與工具材料間的密切關系，初步感受民間剪紙的造型特點，激發(fā)豐富的想象力。 綜合運用剪紙的造型方法，運用多種材料工具，以平面或立體的形式表現所見所感，發(fā)展美術構思與創(chuàng)作能力。設計與應用 了解基本的工具材料特性，運用簡單的折剪方法制作基本的裝飾性紋樣，并且進行簡單的裝裱，感受設計制作的樂趣。 學習較為復雜的多面對稱剪紙，初步感受“物以致用”的設計理念，運用剪紙藝術復制性強的特點進行設計和裝飾，體會剪紙藝術與其他美術形式的區(qū)別。 運用剪紙藝術的表現手法，進行有目的地創(chuàng)作設計，提高用剪紙藝術表現和美化環(huán)境的能力。欣賞與評述 欣賞民間剪紙中造型拙樸的人物動物形象，能用簡短的語言表達自己的
22、看法。 欣賞感受民間剪紙中各類象征符號、特定形象的寓意，能對其進行描述。 欣賞民間剪紙中表現生活生產、信仰習俗的形式復雜的作品，通過分析討論，用簡單的美術術語表達自己對民間剪紙的理解與感受。綜合與探索 通過主題活動進行剪紙的想象創(chuàng)作、表演和展示。 用獨立和合作方式，進行民間剪紙傳說故事、戲曲故事作品的創(chuàng)作、表演和展示。 結合學校和社區(qū)開展與民間剪紙相關的綜合活動，體會民間剪紙與環(huán)境、與民族文化的關系。2.優(yōu)化特色教學管理，為課程開發(fā)保駕護航（1）成立領導機構，在校本課程實施的過程中，建立一個職責明確的管理系統(tǒng)十分重要。成立由校長、骨干教師、家長共同參與的校本課程開發(fā)委員會，為校本課程開發(fā)提供組
23、織保障和領導保障。（2）分工協作，學校各領導機構都分工合作，積極參與到剪紙校本課程的開發(fā)與研究中，教務處負責任務與意見的上通下達；教科室負責對教師校本課程的校本培訓，提供理論和方法的指導；總務處負責場地的安排和相關設備的配置；年級組負責課程的組織工作；教研組負責課程內容的確定、教學活動的檢查、反饋和評估等教學工作。（二）開設剪紙?zhí)厣n程，全面推進課程建設1.完善的制度保障我們制定了教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，將剪紙作品的創(chuàng)作和剪紙教學成果作為教師評價的重要內容，全校教師每月上交一張一定質量的作品，由“學校剪紙課程推進課題組”進行審評。每年舉行專門的教師剪紙大賽，在一次次的比賽中提高教師的剪紙技能。把剪紙
24、教學正式列入到教學課程計劃中，安排到各年級課表，成為一堂常規(guī)課。全校1-6年級每班每周一節(jié)課。2.軟件、硬件兩手抓（1）教師隊伍培養(yǎng)一支具有一定專業(yè)知識、掌握精湛剪紙技術的教師隊伍是學校長期順利開展剪紙教學活動的基本保障。立足校本培訓。對教師的培訓我們立足于校本培訓，在師資隊伍建設方面重點做到對教師進行剪紙課程理論的培訓，讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標、課程內容、課程實施、課程探究等基本原理，為課程開發(fā)提供理論依據；對教師進行專業(yè)知識培訓，不斷拓寬其知識面，重新構建教師的知識結構，為課程開發(fā)提供知識和智力支持。堅持“請進來”。我們長期聘請義烏市剪紙研究協會朱會長擔任我校的剪紙顧
25、問，多次邀請協會的剪紙專家和老師來校培訓講座，為我們打開了通往剪紙這一民間藝術的大門；請來了在學校剪紙教學方面經驗豐富、成績突出的浦江石宅小學以及杭坪中心小學的校長到校傳經送寶，帶來了很多實用的課程開發(fā)經驗，促進了學校剪紙校本課程開發(fā)的進程，大大提高了課程開發(fā)的質量；學校先后兩次抓住中國剪紙協會秘書長周愛軍老師到義參加活動的契機，邀請她為我校的剪紙校本課程的開發(fā)和建設進行指導，給我們帶來了豐富的信息和寶貴的建議，使得我校的剪紙課程開發(fā)與建設一直走在市同類學校前列。常?！白叱鋈ァ?。我們并不滿足專家領導有限的指導培訓，而是鼓勵我們老師自己積極地“走出去”，在更廣闊的天地中汲取營養(yǎng)。每年暑假都派大量
26、教師外出參加專門的剪紙培訓，其中2012年暑假就有11名老師參加，為期21天的剪紙培訓讓老師們掌握了基本的剪紙技巧和剪紙教學方式，回校后個個能上崗，人人會創(chuàng)作，為剪紙校本課程的開發(fā)提供了穩(wěn)固的保障。全校共有9位老師被市剪紙協會吸收為會員，并成為協會骨干；在校領導的帶領下，我校師生經常到各知名學校學習、取經。2009年到浦江杭坪中心小學、2010年到寧波北侖高塘小學、2012年到嘉興全塘小學和鐘埭小學、2013年到金華剪紙博物館等參觀學習。相互間的交流開闊了我們的視野，給了我們很多思想上的碰撞，更有助于學校剪紙校本課程的進一步規(guī)劃發(fā)展。（2）堅持提供剪紙工具。學生剪紙學習的工具主要為紙和剪刀，但
27、是由于我們農村家庭的特殊性，導致每節(jié)課都有許多孩子不能帶齊工具。所以學校決定為孩子們提供剪紙學習的所有工具，由學校統(tǒng)一購買剪刀和宣紙，校本課程的老師們在課前裁好紙，帶上剪刀進教室。每個孩子都有了工具，保障了每個孩子的學習質量和效果。（3）開辟剪紙教學場地。學校開辟了專門的剪紙專業(yè)教室，供剪紙教學用。教室內環(huán)境優(yōu)雅、設施齊全，使孩子們的學習興致更高；學校還開辟了裝修精美的剪紙作品陳列室，除了陳列師生優(yōu)秀剪紙作品外，還有學校剪紙活動掠影、師生獲獎作品展示，更有剪紙知識的普及，讓每一位參觀者在作品的欣賞中對剪紙的基礎知識也有了較全面的了解。令人流連忘返。（4）剪紙網站建立。為了對我校剪紙?zhí)厣虒W的更
28、好宣傳，也為了為廣大剪紙愛好者提供一個更好的交流、展示平臺，我們在2009年成功建立了剪紙教育網（http:/），這樣專業(yè)的網站，在我市還是第一家。豐富的內容，新鮮的資訊，吸引了全國各地廣大剪紙愛好者的關注，網站點擊率名列前茅。剪紙教育網現已納入到市教育系統(tǒng)網站中。3.建立“三維一體”的剪紙活動內容體系眾所周知，只有當教學內容系統(tǒng)的加以傳授時，學生才能合乎目的地有效地展開學習，獲得完整的知識，才能得到比較完滿的情感熏陶，才能有效提高學生的審美能力。我們對剪紙教學內容進行了系統(tǒng)編排，反復實驗研究，在多次篩選與修改，逐步完善，最終設計了剪紙活動課程內容框架體系，即“三維一體”框架體系?！叭S”指剪
29、紙的主題性層面、剪紙知識技能層面、學生自身發(fā)展層次；“一體”指剪紙活動課程教學的指導綱要。在這個框架體系指導下，我們設計了不同階段的剪紙活動內容體系，讓學生親近自然、體驗生活、認識自我、了解周圍世界，促進學生個性發(fā)展。（1）制定課程綱要我校通過幾年的剪紙藝術進校園的實踐，學生對剪紙藝術產生了濃厚的興趣，掌握了一些剪紙的基本技能技巧，提高了審美能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。在潛移默化中，學生的良好個性也得到完善和塑造。為了更完善課程的開發(fā)與建設，我們著手制定出了剪紙校本課程綱要，我們以實踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性、發(fā)展性作為我們的指導思想，制定出了課程的總體目標，具體目標和各年段目標。對課程
30、的實施和課程的評價作了深入的思考和細致的說明。（2）編寫教材要設立校本課程，必須要有相應的教材，所以必須首先要解決校本課程教材的開發(fā)。沒有現成的教材我們組織學校的教師自己動手編寫教材。我們在市課題農村小學剪紙校本課程教材開發(fā)的研究的帶動下，進行了第一版教材的編寫、試用以及修改。學習理論認識教材編寫的理論支撐我們進行理論研究，是想用正確而規(guī)范的教材編寫理論對剪紙校本教材的編寫進行科學的指導，使教材的編寫工作從一開始就能緊緊圍繞我們的課題研究方向規(guī)范、科學地展開，避免走錯路，少走彎路，提高編寫與研究的效率。因此理論研究的過程貫穿校本教材編寫的始終。我們對剪紙校本教材編寫理論作了深入的研究，得到了以
31、下認識：首先了解了校本教材具有與國家教材、地方教材不同的特色。他們編寫的主體不同，編寫的內容不同，編寫的過程也不同。其次明確了校本教材編寫的基本原則。我們認為剪紙校本教材的編寫，除了必須體現學校特色外，還應該堅持以下基本原則：要有針對性、要有實用性、要有趣味性、要有可操作性。最后提出了校本教材編寫的基本要求。我們認為在編寫內容選擇時要把握繼承、發(fā)展與創(chuàng)新的關系，要結合學校實際有選擇地吸收同類教材中的優(yōu)點，努力做到在其他同類教材的基礎上有所發(fā)展、有所創(chuàng)新。教材中素材選取時要注意體現選題的本質，聯系實際，體現鄉(xiāng)土特色和學校特色。內容的選擇要體現新課改的理念，要充分體現現代教育的理念。以上這些教材編
32、寫的策略，是要使教材的教學內容編排突出探究性，教學內容的表達呈現多樣化，教學內容的切入點密切聯系學生的生活經歷和體驗，從而達到改變學生學習方式的目的，以促進學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。實踐研究探索教材編寫的豐富內涵教材編寫理論的學習讓每一位老師都收獲很多，為教材編寫的順利進展奠定了良好的基礎。作為一線的教師參與教材編寫具有專業(yè)編者所不具備的天然優(yōu)勢熟悉教育的對象，最了解教育對象的特點和需要，所以大家都躍躍欲試。首先完善學校機制，為教材編寫搭筑平臺。學校從2007年起，就將剪紙教學作為學校的特色開展，多年的努力取得了不錯的成績，為本課題的研究奠定了扎實的基礎。其次，拓展學習途徑，為教材編寫貯備力量
33、。教材的開發(fā)不是全部的創(chuàng)造，它是建立在對已有基礎的吸收、研究與創(chuàng)新之上。雖然我們義烏剪紙作品在浙江以及全國都小有名氣，但是有關剪紙理論方面的研究卻微之甚微，剪紙教學的材料更少，所以資料的收集比較困難。我們的努力有：上網收集、跑書店、向同行學習、拜師學藝等，大量的資料為我們的教材編寫樹立了信心。最后，整理篩選資料，為教材編寫理清思路。根據國家基礎教育課程改革綱要的要求，我校確立了剪紙校本課程教材開發(fā)的目標及校本課程教材的特點，確定教材的題目、內容和呈現方式。教材內容以單元主題形式呈現，每個單元一個主題，圍繞著主題由易到難安排3-9個不等學習內容，有利于學生逐步學習方法，系統(tǒng)掌握技能。 厚積薄發(fā)形
34、成教材的框架體系當教學內容系統(tǒng)的加以傳授時，學生才能合乎目的地有效地展開學習，獲得完整的知識，才能得到比較完滿的情感熏陶，才能有效提高學生的審美能力。我們對剪紙活動內容進行了系統(tǒng)編排，讓學生親近自然、體驗生活、認識自我、了解周圍世界，促進學生個性發(fā)展。我們對整套教材進行完整的編排（見附件）；對每課教材也探索出內容編排的一般形式，分為：內容介紹動手剪一剪作品欣賞學習建議四個部分。大膽嘗試開展教材的使用推廣首先進行課堂實踐，構建高效課堂。一本教材好不好，不是由專家說了算，也不是老師說了算，而是應該把它放到課堂中，由學生來檢驗。我們選擇了五年級的學生進行試驗，第一單元的教學完成后，學生對對稱剪紙掌握
35、較好，通過有目的、系統(tǒng)的學習后，半數以上學生能用對稱剪紙的方式徒手剪出比較逼真美觀的作品來。其次進行教學研討，形成教學模式。剪紙教學的研討課被列入我校的教研活動，校本老師也像語、數、英等專業(yè)老師一樣在學校開展課堂教學研討。2011年義烏市首次剪紙教學研討會就在我校舉行，我校吳老師執(zhí)教了本教材中第三單元的團花教程。老師們積極參與研究，探索了一條適合剪紙教學的課堂模式。精益求精促進教材的修改完善課堂是檢驗教材的唯一標準。當第一版教材投入到課堂使用后，我們發(fā)現了許多的不足。于是大家細心收集材料，認真思考，于2013年春節(jié)開始了第二版教材的編寫。在專家、領導的支持下，在全校師生的共同努力下，現已印制完
36、成。教材分低、中、高三本，更加全面系統(tǒng)地對剪紙教學內容進行編排。得到了教科室領導、專家的大力支持，現在正被推薦送省級精品課程評比中。4.探索行之有效的剪紙教學方法（1）剪紙教學方法的三種基本類型我們知道，民間傳授剪紙技藝是讓初學者剪熏樣，強調由臨摹起步，先描后畫再剪刻的技法，與我們所提倡的剪紙活動教學不太適宜。小學剪紙活動課程教學力求改變單一的剪紙學科知識體系，構建活動課程的思路方法，讓學生在活動中學習，體現活動教育的價值取向是情感能力知識。剪紙教學方法歸納為三種基本類型：教師主導型教學方法、師生互動型教學方法、學生自主型教學方法。 教師主導型教學方法 主要指由教師向學生傳授教學內容的教學方法
37、，包括講授法、演示法、呈現法等。如講授法：教師向學生系統(tǒng)地描述剪紙史的發(fā)展，分析優(yōu)秀的剪紙作品，介紹剪紙藝術家的生平，通過教師強有力的情緒作用使學生獲得深切感受。教師還可以對一些學生存在的知識問題和現象進行評論和分析，如講解作業(yè)，課堂小結等。在“漫步剪紙長廊”的主題教學時，我們比較多的運用講授法 師生互動型教學方法 主要指借助師生對話與活動，共同思考、共同操作、共同解決問題，痛痛快快獲得知識和技能的教學方法，但必須在學生掌握了一定的基礎知識并具備一定的判斷分析能力下，或具備一定的基本技能和相應的操作能力下方可運用，采用寫生法、情境法、參觀法等互動型教學方法。如情境法：剪紙教學時，一段錄像可將學
38、生帶入民俗活動中，一幅剪紙向學生描繪了一段生動的民俗文化故事，都能喚起學生無限的想象學生自主型教學方法 剪紙教學可以通過協作法讓學生接受教育，如在創(chuàng)作一幅剪紙作品時，可以讓學生運用自身原有的知識與能力創(chuàng)造性自己確定表現主題，根據主題選擇素材，將圖案剪紙化，學生分工協作，完成作品。作品快樂的課間、野炊、傘花、植樹節(jié)都是學生采用協作法完成的。協作學習培養(yǎng)了學生合作精神，提升學習效率與學習動機，掌握剪紙知識和技能。（2）各年級剪紙課堂教學的三種基本模式我們以開展剪紙教學研討為載體，探索剪紙教學的有效途徑，提高剪紙課堂教學效率。2011年10月28日，市首次剪紙教研活動在我們學校舉行。我校吳老師執(zhí)教了
39、本教材中第三單元的團花教程。老師們積極參與研究，探索了一條適合課堂剪紙教學的模式。目前在我校，根據學生年齡特征的不同，已經基本形成了三種剪紙課堂教學的模式。低年級以“剪一剪、涂一涂、秀一秀”為基本教學模式。學生先聽老師的描述或看著老師的演示剪出作品，再用剪紙符號或彩筆將作品裝飾得漂漂亮亮，最后進行作品展示秀，在欣賞中發(fā)現同學作品的亮點以及自己作品要改進的地方，不斷完善自己的作品。中年級同學以“四人齊動手，剪剪又貼貼”為基本教學模式。四人小組分工合作完成作品。如在進行作品勤勞的牛的創(chuàng)作中，小組長負責統(tǒng)籌安排，組員有負責剪牛的、有負責剪背景的、有負責粘貼作品的。大家各施所長，齊心協力，共同完成剪紙
40、作品。高年級則以“我手剪我心”為基本教學模式。學生經過前面四年的系統(tǒng)學習，已經掌握了扎實的剪紙技巧，大部分學生對剪紙作品的創(chuàng)作也游刃有余。大家能根據教師的口頭繪與要求，獨立地進行作品創(chuàng)作。如在體育課一課的教學中，教師描述道：同學們，生命在于運動！在體育課上我們總會進行著各種各樣的體育活動，今天我們就來剪一個你所經歷過的運動項目吧。學生基本上就可以創(chuàng)作出各不相同的運動場景。（3）剪紙課堂“五導”教學模式我們的剪紙教學要讓每一位學生體會創(chuàng)造的樂趣。為此，教師要把主動權讓給學生，提供更多的機會讓學生能動地、自主地、積極地、全面地、高效地和創(chuàng)造性地參與學習的全過程，建立以“五導”為主的創(chuàng)新教學新模式。
41、分為：引導、指導、誘導、輔導、教導。在創(chuàng)設情境中引導孩子進行課前觀察，熟知本課要學習剪的事物或圖樣；接著指導學生進行思考以參與學習；在啟迪創(chuàng)新環(huán)節(jié)中，用誘導、輔導、教導等方式啟迪學生進行討論與操作。使學生在輕松、愉悅的狀態(tài)下主動參與學習，提高學習效率。具體模式如下： 思考觀察引導指導討論誘導輔導操作學習參與創(chuàng)設情境啟迪創(chuàng)新講評教導 （“五導”教學模式）（三）進行創(chuàng)新剪紙研究，讓古老的藝術綻新顏1.創(chuàng)新剪紙材料的研究傳統(tǒng)剪紙主要以宣紙為表現載體，千篇一律。隨著社會經濟不不斷發(fā)展，商品的不斷豐富，我們可以嘗試用更多的材料來進行剪紙創(chuàng)作。如廢舊報紙、掛歷、紙箱、泡沫板、KT板、玻璃紙、絨布等。這樣的
42、方式很能激發(fā)學生的學習興趣，使大家以更高的學習勁頭參與剪紙學習。（KT板）（紙箱）2.創(chuàng)新剪紙活動方式的研究活動的開展是對課堂教學的促進。在活動中為學生搭建大的舞臺、創(chuàng)設展示剪紙技能的空間，能很大程度地激發(fā)學生學習剪紙的興趣，為學生的全面發(fā)展提供很好的途徑。我們在班級里設立剪紙角，在宣傳欄里開設剪紙窗，在校園里創(chuàng)建剪紙作品陳列室。同時抓住機會舉辦學生剪紙作品展，組織剪紙義賣活動?；蛘咴诤线m的機會去贈送剪紙作品等?；顒佑涗浺唬杭艏堊髌妨x賣活動“瞧一瞧，看一看，走過路過，千萬不要錯過！”近日，塘李小學601班的師生在曹村集市上擺攤義賣剪紙作品，他們這是要為我國的“母親水窖”工程捐贈水窖。據悉，該班
43、師生五年級學習了夢想的力量后，被文中小主人公不斷努力最后實現打井夢想的舉動所感動，決定積極投入社會公益活動中。為了實現捐贈一口“母親水窖”的夢想，他們有的到各班宣傳演講，最大限度地收集飲料瓶和舊本子；有的賣掉自己的玩具；有的出租自己的課外書?？墒请x捐贈一口水窖的錢還相差甚遠。于是孩子們想到了拿出自己的剪紙作品到集市愛心義賣。路人們了解到情況后，都被孩子們的愛心感動了，紛紛掏出錢買下孩子們的一幅幅剪紙作品，助孩子們的愛心一臂之力。義賣活動持續(xù)了近兩個小時，帶來的作品全部賣光。終于集齊了家長一口水窖的錢。看著能用自己的作品來助人，孩子們都沉浸在無比的激動與快樂中，師生們決定要繼續(xù)努力，為建設大愛和
44、諧的社會貢獻出自己的一份力量?；顒佑涗浂杭艏堎R卡表孝心活動九九重陽節(jié)馬上來臨，為了更好地從小培養(yǎng)孩子們尊老愛老的優(yōu)良習慣，同時也為了提高學生對學習剪紙的興趣，豐富剪紙作品呈現的多樣性，所以學校決定開展“九九重陽”愛心卡片送祝?；顒印W生在學校里，經過剪紙老師的精心指導，用一雙巧手，紛紛剪出了各種作品，有新穎百變的團花，有栩栩如生的蝴蝶，有富貴艷麗的花卉，更有表現自己與長輩一同開心快樂的場景剪好的作品再裱在卡紙上，寫上自己的祝福語。送給自己的家長，表達對長輩的感恩孝順之心！這次活動得到了家長的一致贊許，并表示希望學校以后這種活動還要多開展。3.創(chuàng)新剪紙作品內容的研究剪紙作品的內容是判斷和評價一
45、幅作品藝術價值的重要依據，在剛接觸剪紙藝術的頭幾年，我們無論師生的作品，都是以臨摹為主。作品沒有自己的特色，就失去了藝術的價值。課題組積極引導全校師生努力進行作品內容的創(chuàng)新研究。我們一致認為，我們的剪紙一定要有濃郁的地域特色！那才是自己的東西。我們義烏有著豐厚的文化底蘊：烏傷文化、市場文化、歷史名人文化、農耕文化等等，都是我們可以進行挖掘的好資源。幾年里，我校師生共創(chuàng)作了近三十幅有著義烏特色的剪紙作品。將我們義烏人耳熟能詳的歷史傳說、名人故事、標志建筑等用剪紙的方式表現出來，讓每一個見到作品的義烏人都感覺到那份濃濃的親切感和強烈的自豪感。忍不住贊嘆：這才是我們義烏的剪紙，這才是我們塘李的剪紙！
46、（部分優(yōu)秀作品祥見附件）4.創(chuàng)新剪紙作品呈現方式的研究傳統(tǒng)的剪紙教學一直以平面剪紙為主，我們力求研究剪紙作品的不同呈現方式，讓作品生動起來。如研究立體剪紙的剪制，研究剪紙作品對生活用品、學習用品的裝飾，研究剪紙作品的保存方式。我們指導學生在KT板上刻出作品，再組合成作品，效果非常好。我們還在一張完整的紙張，立體呈現出整個學校的風貌。把作品裝飾到紙筒上，讓它也能自己立起來。多種多樣的方式，讓學生更能體會到剪紙帶來的成功感。5.在創(chuàng)新剪紙教學中培養(yǎng)學生能力的研究課題還努力探索在創(chuàng)新剪紙教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及審美能力，創(chuàng)造能力研究。拓展多元藝術教育，擴大美育效果，增進學生對傳統(tǒng)藝術文
47、化的認識。通過剪紙課程的學習，我們驚喜地發(fā)現，孩子們的觀察力、創(chuàng)造力、動手操作能力得到很大的提高；學生耐心、細心、自信心等良好心理品質得到鍛煉；更能提升學生的智慧，養(yǎng)成良好的習慣。（四）扎實開展教學研究，努力營造濃郁剪紙氛圍我校自確定剪紙作為學校特色教育之初，就提出了“以科研興特色”之思路。鼓勵老師們積極進行剪紙教學研究，以求探索出一條適合我校實際的剪紙校本課程開發(fā)與建設之路。把剪紙教學做好、做實、做大。讓他在孩子們的成長道路中留下深深的痕跡。1.積極開展剪紙教學研究。依托課題研究，促進課程開發(fā)進程。2012年12月學校課題農村小學剪紙校本課程教材開發(fā)的研究獲義烏市教育規(guī)劃課題二等獎。這是我們
48、學校建校以來在課題研究方面獲得的最高獎項。專家們的肯定對我們產生了巨大的鼓舞。所以學校于2012年又申請了此課題，集全校剪紙教學骨干之力，邊研究、邊實踐，邊實踐、邊研究，提高了教師的能力水平，豐富了校本課程的內涵，使課程的建設更有深度。我校老師在課堂實踐的同時，勤于思考，積極撰寫和剪紙相關的教育教學論文。2010年至今，共兩篇論文在國家級比賽中獲獎，一篇在義烏教育中刊登，在市論文比賽中獲獎的就有5篇。3.營造濃郁的剪紙氛圍營造濃郁的剪紙文化氛圍。我們在校園文化建設及學校氛圍營造過程中努力突出剪紙?zhí)厣Ｒ贿M校園就能看見，校園兩面大墻上醒目地繪制上了學生優(yōu)秀剪紙作品。一面是三字經剪紙，一面是我校6
49、01班同學創(chuàng)作的以美好心靈為主題的剪紙作品。校園花坪里錯落有致地裝飾著立體剪紙作品。學校走廊上掛滿了學生的剪紙作品，再加上教室里剪紙角中的作品。學生在這樣充滿剪紙作品的環(huán)境下學習、玩耍，耳濡目染，都為學校有這樣的特色教育而感到高興。對剪紙學習的興趣，對剪紙文化的了解，自然而然就增加了。（五）依托大型活動開展，促進師生能力水平的提升舉辦和剪紙相關的大型活動，既可以在很大程度上對學校進行宣傳，更在于為師生搭建一個更大的展示自己水平的舞臺。在活動中有學生現場進行創(chuàng)作的身影，有師生共同展示作品的場景，更有觀眾們?yōu)槲倚ＸQ起的大拇指，留下的稱贊聲。1.承辦剪紙藝術進校園活動。2011年4月，我校承辦了由義
50、烏市文化局、文廣新局、教育局主辦，義烏市剪紙藝術研究會協辦的“剪紙藝術走進校園”大型活動?；顒蝇F場上，市政協副主席劉峻宣布活動正式開始，市文化局副局長樓煥然、教育局副局長葛曉明、基教科于科長、剪紙協會朱會長等進行了發(fā)言，部分學校校長出席了活動開幕式。開幕式后，各領導及校長參觀了我校剪紙作品陳列室、剪紙興趣小組活動室、各班布置的展板區(qū)，觀看了剪紙協會送來的現場剪紙表演及學生代表進行的現場剪紙教學成果展示，察看了由我校主辦的義烏市首家專業(yè)的剪紙教育網站。大家對此次活動及塘李小學剪紙?zhí)厣拈_展都表示了充分的肯定。 2.合辦義烏市剪紙藝術精品展。2011年10月，我校承辦了“義烏市剪紙藝術精品展”。
51、此次活動共展出剪紙協會精美作品86件，塘李小學師生優(yōu)秀作品100余件，為期一周的展覽，不僅讓全校師生大飽眼福，展示活動還對外開放，不僅讓全體學生感受剪紙這傳統(tǒng)文化的魅力，也能讓家長及附近社區(qū)人員共同來沐浴新時代文化的春風。共接待了近300名周邊村民，影響深遠。3.舉辦義烏市非物質文化遺產剪紙項目校園活動成果展。2012年11月，在華川書社舉辦了“義烏市非物質文化遺產剪紙項目校園活動成果展”。 開幕式上，義烏市委宣傳部、義烏市政協、義烏市文化廣電新聞出版局、義烏市教育局、中國剪紙協會、浙江省民間美術家協會、義烏市剪紙藝術研究會、義烏市后宅街道等單位部門領導以及浦江、義烏各兄弟學校校長五十余貴賓到
52、場祝賀，對我校所取得的成績紛紛給予了高度的評價。活動得到了浙江省非遺網站、浙江教研網、義烏政府網、義烏教育網、義烏城市論壇、義烏電視臺、浙中新報等的采訪及報道，在社會上有很大的轟動性。（六）建立多元評價機制，調動孩子學習剪紙積極性校本課程評價的目的是為了激發(fā)學生對校本課程學習的興趣和積極性。我校校本課程評價以形成性評價、發(fā)展性評價為主，注重學生主體參與實踐過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新意識。我校堅持評價主體的多元化，包括學生自評、小組評價、教師評價、家長評價等。1.對學生學習剪紙內容的具體評價，可分三個學段進行。第 一 學 段第 二 學 段第 三 學 段評價建議
53、是否對剪紙藝術感興趣。 能否利用剪紙工具材料大膽表現自己的想法。 是否會剪角花、簡單的連續(xù)紋樣、喜字紋樣。能否積極參與欣賞活動，用簡單語言表達看法。 能否整理收拾活動后的場面。能否安全地使用和傳遞剪刀。 能否大膽使用不同材料及各種方法進行剪紙創(chuàng)作，表達自己的感受。 能否積極地參與剪紙活動。 是否會連續(xù)對折和非連續(xù)對折形式的剪紙。 能否舉例描述民間剪紙“以形涵意、寓意象征”的特點。 能否以獨立或合作的方式，對民間剪紙形式進行的討論分析，并在活動中大膽表現自己的感受。 能否安全使用不同的剪刻工具。 對剪紙活動是否保持積極的興趣。 能否綜合剪紙的不同造型方法和表現手法進行創(chuàng)作，突出自己的創(chuàng)意。 能否
54、剪出2種以上的既定俗語紋樣。 能否通過討論，以小論文形式對典型的民間剪紙作品進行分析、表述。 能否運用一些簡單的美術術語表述出剪紙與其他民間美術形式之間的聯系與區(qū)別。 是否主動運用民間剪紙藝術形式進行饋贈交流、美化周圍環(huán)境，促進周圍人們對剪紙藝術的認識。2.具體評價上從上課出勤率、課堂表現、學習成果等三個方面，采用百分制和星級評價相互補充、相互結合的方式。（1）每次上課前查點人數，將學生上課出勤率作為評價的一個方面，計為學時學分（A），占學業(yè)成績的20%。具體辦法為每學期按16節(jié)計算，實際上課節(jié)數少于6節(jié)不得分，在6-9節(jié)得10分，節(jié)數在10-13節(jié)為15分，13節(jié)以上為滿分20分。（2）課堂
55、表現評價，計為課堂學分（B），此項占學業(yè)總成績的30%。依據學生上課遵守紀律、認真聽講、積極參與教學過程、大膽創(chuàng)新等情況進行評價。（3）學習的成果，計為成果學分（C），此項占學業(yè)成績的50%。學習一定階段，要對學生進行剪紙理論知識考核和實際創(chuàng)作考察，并打出相應分數。學生校本課程剪紙的學業(yè)成績=A+B+C。依據學生的分數給予星級評價，星級考核為終極評價，考核分為五個檔次，一星級新手、二星級好手、三星級巧手、四星級能手、五星級高手。具體星級標準為：等級標準一星級剪紙新手1.在剪紙方面，達到能夠熟練地使用剪紙工具剪刀。2.有剪紙愛好，均可獲得“一星剪紙新手”資格。二星級剪紙好手 1.一星剪紙新手本人
56、提出申請。 2.能夠自己剪出基本圖形：四瓣花、五瓣花、六瓣花等。 3.經班級全體學生研究通過，且學業(yè)成績不低于80分，可成為“二星剪紙好手”。三星級剪紙巧手 1.能夠結合自己的生活創(chuàng)作簡單的圖形，并剪出來。 2.剪紙作品在校畫廊、班級板報展覽兩次以上。 3.由班級全體學生評定，學業(yè)成績不低于85分，經審核通過可以成為“三星剪紙巧手”的稱號。四星級剪紙能手 1.能夠自己創(chuàng)作圖形，并剪出來，線條流暢、構思巧妙。 2.剪紙作品在校畫廊、班級板報展覽四次以上。 3.由班級全體學生評定，學業(yè)成績不低于90分，經審核通過可以成為“四星剪紙能手”的稱號。五星級剪紙高手 1.能夠自己創(chuàng)作復雜的圖形，并剪出來，線條流暢、構思巧妙。 2.剪紙作品在校畫廊、班級板報展覽四次以上，并且剪紙作業(yè)屢次為優(yōu)。 3.學業(yè)成績不低于95分，由學生組織投票評定，經審核通過可以成為“五星剪紙高手”的稱號。學期末頒發(fā)星級證書，記錄在學生的成長記錄袋中，充分體現學生評價內容的全面性、評價主體的多元性、評價方法的多樣性。五、課題研究的初步成效（一）開發(fā)出較為成熟的剪紙校本課程1.剪紙校本課程常態(tài)化我校的剪紙校
國際商貿名城”背景下剪紙校本課程開發(fā)與運用的研究課題結題報告.doc
