農(nóng)村小學(xué)“口語(yǔ)交際”教學(xué)策略的研究開(kāi)題報(bào)告.doc

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1、開(kāi) 題 報(bào) 告課 題 名 稱 ：低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)個(gè)性化發(fā)展的策略研究課 題 負(fù) 責(zé) 人：謝輝課題負(fù)責(zé)人單位：盧龍縣劉田各莊鎮(zhèn)宋翟坨小學(xué)課題設(shè)計(jì)論證我校低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)個(gè)性化發(fā)展的策略研究課題，是經(jīng)盧龍縣教育局批準(zhǔn)立項(xiàng)的科研課題。經(jīng)過(guò)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)和課題組的精心籌備，今天正式開(kāi)題。我代表課題研究組向大家匯報(bào)本課題的實(shí)施方案：一、問(wèn)題的提出對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)正在處于認(rèn)知能力與思維能力發(fā)展的初級(jí)階段，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)或者存在交際困難，但是由于低年級(jí)學(xué)生在入學(xué)初已經(jīng)具有初步的聽(tīng)說(shuō)能力，進(jìn)入小學(xué)則是由日常用語(yǔ)轉(zhuǎn)向自覺(jué)的有目的地“交際”，開(kāi)始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)如何組織語(yǔ)言，因此著重對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)

2、生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練是很有必要的。在某種程度上,口語(yǔ)表達(dá)比書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)顯得更直接、更個(gè)性、更重要。語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)是要提高學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,這不僅包括書(shū)面表達(dá),還包括口語(yǔ)表達(dá)。但是,從清末語(yǔ)文獨(dú)立設(shè)科到現(xiàn)在,口語(yǔ)教學(xué)可說(shuō)是坎坷百年,直到現(xiàn)在,語(yǔ)文教學(xué)偏重讀寫(xiě)訓(xùn)練而忽視口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的現(xiàn)象仍十分普遍。就本校而言，在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)的教學(xué)中，由于教師沒(méi)有真正體現(xiàn)說(shuō)話作為交際工具的性質(zhì)、沒(méi)有看到交流思想和溝通情感是學(xué)生重要的人生需要，不是從實(shí)際的需要出發(fā)，很少努力去創(chuàng)設(shè)人與社會(huì)，人與自然對(duì)話的情景，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在說(shuō)話的內(nèi)容設(shè)置、表達(dá)方式等方面，老師往往以成人化

3、、常規(guī)化來(lái)統(tǒng)一組織學(xué)生，約束了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。以導(dǎo)致在后來(lái)的寫(xiě)話教學(xué)中，學(xué)生就做不到我筆寫(xiě)我口，我筆訴我心，如果低年級(jí)的說(shuō)話、寫(xiě)話教學(xué)觀念不更新，方法不改革，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的作文中“假話”“大話”、“空話”、套話滿天飛。因此，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話的教學(xué)必須進(jìn)行改革，必須培養(yǎng)個(gè)性化方向發(fā)展。二、課題研究的理論依據(jù)本課題密切結(jié)合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際，立足于本校的課堂教學(xué)實(shí)踐，教師應(yīng)力圖綜合運(yùn)用兒童心理學(xué)與認(rèn)知理論中符合低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的方法理念，創(chuàng)設(shè)有利于激起學(xué)生交際的課堂氛圍，組織有吸引力的語(yǔ)言，使學(xué)生樂(lè)于交際，善于交際，以此激發(fā)學(xué)生持久濃厚的學(xué)習(xí)興趣。本課題將在當(dāng)前鮮活教育理

4、論的指導(dǎo)下，以當(dāng)前口語(yǔ)交際培養(yǎng)的階段性成果為切入點(diǎn)，更切實(shí)的為服務(wù)與有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略理論的研究作鋪墊，選擇多種渠道，呈現(xiàn)豐富的內(nèi)容，凸顯開(kāi)放的模式，是對(duì)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的一種大膽嘗試，也是新課程理念的具體體現(xiàn)，利于促進(jìn)新課程的建設(shè)，充實(shí)現(xiàn)代課程理論。三、課題的界定有效性：主要是能通過(guò)教師的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，有效教學(xué)即符合教學(xué)規(guī)律有效果有效益的教學(xué)。口語(yǔ)表達(dá)個(gè)性化：是指學(xué)生的口語(yǔ)具有期望中的個(gè)性特征，在規(guī)范豐富的基礎(chǔ)上能我口抒我心，不雷同，有真情實(shí)意。 “低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)個(gè)性化發(fā)展的策略研究”著眼于培養(yǎng)小學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)、善于表達(dá)的能力，并能克服與人交談時(shí)的心理障礙，進(jìn)

5、而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的的研究。所謂策略，是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定教學(xué)方案。教學(xué)策略具有綜合性、可操作性和靈活性等基本特征。四、課題研究假設(shè)如果教師作一個(gè)因勢(shì)利導(dǎo)的守望者，勤于思考，把說(shuō)的訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)地在教學(xué)中開(kāi)展起來(lái)，不僅提高了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，而且極大地促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)。因?yàn)樗粌H發(fā)展了學(xué)生地創(chuàng)造性思維地能力，而且改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生單純聽(tīng)的被動(dòng)局面，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，祛除了以往的乏味，為課堂教學(xué)帶來(lái)了不少的情趣。五、課題研究的變量 （一）自變量：低年級(jí)學(xué)生。

6、 （二）因變量：口語(yǔ)表達(dá)個(gè)性化發(fā)展（三）干擾變量的控制：1、實(shí)驗(yàn)教師：嚴(yán)格按照課題實(shí)驗(yàn)方案執(zhí)行。2、對(duì)突發(fā)事件做好記錄，及時(shí)改進(jìn)總結(jié)。六、課題研究的目的及意義（目標(biāo)） 我們的研究目標(biāo)是：改革口語(yǔ)交際教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，能文從字順，感情真實(shí)地選用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所感、所想。具備良好的口語(yǔ)交際能力、不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 1、想說(shuō)：創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，都有說(shuō)話的內(nèi)容，都有說(shuō)的興趣，都有想說(shuō)的欲望，主動(dòng)積極地參與口語(yǔ)交際。 2、敢說(shuō)：學(xué)生有了想說(shuō)的欲望，還要引導(dǎo)學(xué)生把自己所想到的勇敢地表達(dá)出來(lái)，這就需要加強(qiáng)各種訓(xùn)練，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生口

7、語(yǔ)交際的膽識(shí)，讓學(xué)生掌握口語(yǔ)交際的基本技巧，提高口語(yǔ)交際的信心，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，感受口語(yǔ)交際的快樂(lè)。 3、良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣：要求說(shuō)話完整、通順，不重復(fù)；要求交際時(shí)積極主動(dòng)，態(tài)度大方，即表情、手勢(shì)和姿態(tài)等自然，不拘束，有禮貌、有耐心；要求隨時(shí)糾正學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)調(diào)等。 4、通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)研究，促進(jìn)自己積極參與語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的實(shí)踐，進(jìn)一步提升自己教育教學(xué)理念，不斷更新教育教學(xué)方法，做個(gè)科研型教師。 5、通過(guò)本課題的研究，探索提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的途徑和方法，全面提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。七、課題研究的內(nèi)容 在全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我們的研究課題低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)個(gè)性化發(fā)展的策略

8、研究主要有五個(gè)方面內(nèi)容： 1、從小學(xué)兒童心理年齡特征看小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。在本課題的研究中，我們將深入研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際中表達(dá)的主動(dòng)性、積極性，養(yǎng)成學(xué)生開(kāi)口大膽地說(shuō)話的習(xí)慣。 小學(xué)階段兒童仍屬于社會(huì)中的弱勢(shì)群體，他們的心理水平還很不成熟。課標(biāo)中的12年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的階段目標(biāo)中有一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生有表達(dá)的自信，積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)?！币虼巳绾胃鶕?jù)小學(xué)兒童的心理年齡特征培養(yǎng)他們的自信，激發(fā)他們說(shuō)話的興趣理屬當(dāng)然成為本課題研究的最基本內(nèi)容。 2、閱讀能力、思維水平的提高與培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力之間的關(guān)系。自古以來(lái)“讀說(shuō)”就是相輔相成的，閱讀能力提高，知識(shí)面

9、廣，視野開(kāi)闊，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容也就越豐富!而理性水平的訓(xùn)練有助于培養(yǎng)孩子口語(yǔ)表達(dá)的條理性與層次性。因此可以說(shuō)這兩者與小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高有密切聯(lián)系。 3、小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的活動(dòng)化、實(shí)踐化研究。開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，寓教于樂(lè)，提高交際能力。口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)最重要落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中，本課題將設(shè)計(jì)多種活動(dòng)方案，深入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，調(diào)查研究活動(dòng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重要性。同時(shí)我們也將推出一組新方案即如何讓學(xué)生與社會(huì)對(duì)話，實(shí)踐在日常生活中，從而使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力有質(zhì)的提高，有根本、顯著的體現(xiàn)。 4.活動(dòng)課為主的課堂教學(xué)模式，增加語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)。教師要充分利用教學(xué)資源，采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、游戲

10、、邊沿等方式，增加口語(yǔ)交流機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，積極參與。 5.示范考查評(píng)估。重視形成性評(píng)價(jià)，以學(xué)生平時(shí)參與各種口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力為主要評(píng)價(jià)依據(jù)；重視階段性評(píng)價(jià)，按學(xué)生口語(yǔ)掌握程度舉行等級(jí)評(píng)價(jià)，重視終極性評(píng)價(jià)，進(jìn)行期中、期末考試，并向家長(zhǎng)匯報(bào)。評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)優(yōu)掛鉤。總結(jié)以上內(nèi)容，第一項(xiàng)是我們課題研究的基點(diǎn)；而第二項(xiàng)將會(huì)為課題研究提供操作依據(jù)，它是理性的分析；第三項(xiàng)則是課題研究的具體操作，我們也將會(huì)在這一項(xiàng)目的研究中獲得最終的成果。八、課題實(shí)施的方法及步驟（一）課題研究方法本課題擬采用文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法、調(diào)查法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等多種方法進(jìn)行綜合性研究，開(kāi)展調(diào)查，進(jìn)

11、行現(xiàn)狀分析，對(duì)調(diào)查情況分類對(duì)比，積累材料，進(jìn)行具體操作。1、文獻(xiàn)法：通過(guò)上網(wǎng)，上圖書(shū)館等方式查閱有關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為本課題提供理論基礎(chǔ)。并借鑒理論基礎(chǔ)去指導(dǎo)實(shí)踐。2、行動(dòng)研究法：根據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練情況，適當(dāng)調(diào)整課題研究，以便科學(xué)地進(jìn)行本課題的研究工作。3、調(diào)查法：采用個(gè)別談話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次口語(yǔ)交際測(cè)試從中了解里面存在的問(wèn)題。4、個(gè)案研究法：找出研究對(duì)象中存在代表性人物進(jìn)行個(gè)案研究積累資料然后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：定期或不定期對(duì)實(shí)驗(yàn)研究情況進(jìn)行反思、探討，及時(shí)總結(jié)歸納，為形成教科成果積累豐富鮮活的經(jīng)驗(yàn)材料。（二）課題的研究步驟 1、準(zhǔn)備階段：2015年6月。（1）討論課題研究計(jì)劃

12、，進(jìn)行課題規(guī)劃。（2）學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論，更新教育觀念。（3）制定課題研究計(jì)劃及課題實(shí)施方案。 2、實(shí)施階段：2015年9月至2016年3月。（1）組織課題組成員根據(jù)分工開(kāi)展實(shí)施活動(dòng)。根據(jù)方案實(shí)施研究。（2）課題組負(fù)責(zé)人將參與整個(gè)實(shí)施過(guò)程，確保實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利進(jìn)行。（3）課題組將定期收集活動(dòng)方案，實(shí)施教案，學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)話案例，研究論文等進(jìn)行整理歸檔。及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)、分析、不斷調(diào)整研究方法，力爭(zhēng)課題研究更科學(xué)、更高效。 3、總結(jié)階段：2016年4月至2016年6月。 （1）收集整理實(shí)施研究的各種資料，進(jìn)行分類存檔。 （2）總結(jié)實(shí)施情況，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，接受專家對(duì)本課題實(shí)驗(yàn)的評(píng)審驗(yàn)收。九、效果檢測(cè)

13、 1、教學(xué)檢測(cè)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的導(dǎo)向。期中、期末考試只是結(jié)果評(píng)價(jià)的一種方式，不能全面反映出學(xué)生整體發(fā)展?fàn)顩r，特別是在情感態(tài)度、能力發(fā)展等非智力因素評(píng)價(jià)方面，顯得捉襟見(jiàn)肘，所以我們要否定和取消以期中期末考試為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，而是將考試、課堂活動(dòng)、社會(huì)生活實(shí)踐、自我評(píng)價(jià)及日常觀察等多種方法結(jié)合起來(lái)，形成一種科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。2、對(duì)學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行記錄，作為學(xué)生學(xué)期評(píng)價(jià)的的重要依據(jù)，并可以根據(jù)實(shí)際情況建立學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展檔案。3、用問(wèn)卷的方式來(lái)掌握學(xué)生的心理變化以及相關(guān)動(dòng)態(tài)。十、課堂研究的預(yù)期成果研究報(bào)告、案例選編、論文、課堂教學(xué)分析總結(jié)出小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，有關(guān)學(xué)生口語(yǔ)能力的教學(xué)目標(biāo)制定及呈現(xiàn)方式；一、二年級(jí)的教學(xué)策略及方法，評(píng)價(jià)體系與方法，口語(yǔ)教學(xué)的一般管理方法。十一、課題研究人員及條件和保障課題負(fù)責(zé)人：謝 輝課題組成員：王淑慧 張麗艷 劉 靜 張小坡 劉立軍 李敬一 欒文麗 王 寧 李 霞魯慶波 學(xué)校對(duì)課題組工作大力支持，低年級(jí)的教師配備中，既有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，又有理論功底較深的中年教師，還有干勁很足的青年教師，可以通過(guò)教研組活動(dòng)及平時(shí)的切磋，教學(xué)相長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每周一次的教研活動(dòng)，辦公室的近水樓臺(tái)，使我們的課題研究有充分的時(shí)間保證。我校圖書(shū)室有種圖書(shū)資料，課堂實(shí)錄，教學(xué)雜志，借閱方便。