教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案.doc

《教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案.doc（122頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、一、天氣我們關(guān)心天氣一、教材簡(jiǎn)析：本課內(nèi)容分兩部分：第一部分我們知道的天氣現(xiàn)象；第二部分今天的天氣怎么樣。第一部分通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察“城市天氣預(yù)報(bào)圖”來(lái)幫助學(xué)生明確常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象。圖中的各種天氣符號(hào)和表示溫度的數(shù)字，反映了這一天全國(guó)各個(gè)地區(qū)的天氣情況。學(xué)生通過(guò)對(duì)這張圖的觀察，可以對(duì)常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象有一個(gè)全面的了解。也便于學(xué)生認(rèn)識(shí)各種天氣符號(hào)。第二部分是在第一部分活動(dòng)的前提下，學(xué)生從云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣現(xiàn)象來(lái)描述天氣。接下來(lái)把學(xué)生帶到室外，引導(dǎo)學(xué)生從這幾方面對(duì)當(dāng)天的天氣進(jìn)行觀察。并引導(dǎo)學(xué)生用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)?；貋?lái)后并進(jìn)行交流。二、教學(xué)背景：天氣幾乎每天都在影響我們的

2、生活。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)天氣有了初步認(rèn)識(shí)，這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)、每天的天氣預(yù)報(bào)或其他的書(shū)籍資料。三、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念：1初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣現(xiàn)象來(lái)描述天氣。2知道常見(jiàn)的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)。過(guò)程與方法：（二）過(guò)程與方法： 1能對(duì)各種天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。2運(yùn)用感官觀察天氣，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的詞句把它記錄下來(lái)。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：意識(shí)到天氣每天都在發(fā)生著變化并影響著我們的生活，提該關(guān)心天氣的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)知道常見(jiàn)的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)。教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具用天氣符號(hào)標(biāo)注城市天氣情況的中國(guó)地圖一張；各種天氣符號(hào)的圖片每組一套天氣符號(hào)卡片；天氣現(xiàn)象歸

3、類表格和關(guān)于天氣網(wǎng)狀圖各一份；每個(gè)學(xué)生科學(xué)記錄本各一本。教 學(xué) 流 程了解前知識(shí)了解天氣的基本特征認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)實(shí)地觀察當(dāng)天天氣交流描述當(dāng)天天氣天氣對(duì)生活的影響課后：持續(xù)觀察天氣現(xiàn)象活 動(dòng) 過(guò) 程基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)導(dǎo)入：我們每天都會(huì)感受到不同的天氣，想了解它的科學(xué)道理？這節(jié)課我們就來(lái)共同關(guān)注和我們生活密切相關(guān)的有關(guān)天氣的一些問(wèn)題。（板書(shū)：我們關(guān)心天氣）一、認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象1課件出示一張“城市天氣預(yù)報(bào)圖”：這是一幅中央氣象臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)圖，圖中顯示了哪些天氣現(xiàn)象？（多云、晴、小雨）2根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上粘貼相應(yīng)的天氣符號(hào)并寫(xiě)上名稱。3提問(wèn)：你們還知道哪些天氣現(xiàn)象？（根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)符號(hào)）（課件

4、認(rèn)識(shí)各種天氣現(xiàn)象：晴、雨、雪、風(fēng)）4發(fā)給每一組一套天氣符號(hào)：請(qǐng)大家對(duì)這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。（可根據(jù)云量、降水、氣溫、風(fēng)等來(lái)分）5匯報(bào)交流。二、今天的天氣怎樣？1今天的天氣怎樣呢？我們一起到外面從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今天的天氣進(jìn)行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。（出示觀察要求：請(qǐng)從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今天的天氣進(jìn)行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。）2安全教育，并落實(shí)小組長(zhǎng)進(jìn)行管理。3帶上科學(xué)記錄本和筆排隊(duì)到空曠場(chǎng)地分組進(jìn)行觀察，教師巡視。（時(shí)間5分鐘左右）4回到教室進(jìn)行交流：請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下你們觀察到天氣現(xiàn)象。5學(xué)生匯報(bào)，教

5、師投影展示學(xué)生的記錄。6提問(wèn)：你覺(jué)得今天的天氣對(duì)我們的生活有什么影響？（如不知如何回答可提問(wèn)：你覺(jué)得今天的天氣我們應(yīng)該穿什么衣服？）7認(rèn)識(shí)“網(wǎng)狀圖”的使用：剛才同學(xué)們?cè)趨R報(bào)的時(shí)候想到一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)，有沒(méi)有辦法把天氣和我們生活的關(guān)系更直觀地表示出來(lái)的方法呢？打開(kāi)書(shū)本第3頁(yè)，看看書(shū)本上向我們介紹了怎樣的一個(gè)好方法？8帶讀提示語(yǔ)。9看明白了嗎？有不明白的請(qǐng)?zhí)釂?wèn)。10請(qǐng)你學(xué)著書(shū)本上的方法，在科學(xué)記錄本上為今天的天氣和我們生活的關(guān)系作一張“網(wǎng)狀圖”。11投影展示學(xué)生的“網(wǎng)狀圖”。12小結(jié)：不同的天氣對(duì)我們生活的許多方面都產(chǎn)生了影響，所以我們要經(jīng)常觀察了解天氣現(xiàn)象。三、總結(jié)與延伸： 剛才我們觀察的是今天的天氣

6、，那么明天又會(huì)天氣怎樣呢？后天呢？一個(gè)月內(nèi)我們寧波的天氣又在發(fā)生怎樣的變化呢？在接下來(lái)的一個(gè)月時(shí)間里請(qǐng)大家每天都能把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄下來(lái)，這樣我們就能了解在這段時(shí)間里我們這里的天氣變化是這樣的。課外活動(dòng)：觀察每天的天氣現(xiàn)象；收看、收聽(tīng)每天的天氣預(yù)報(bào)。課堂評(píng)估：學(xué)生能否認(rèn)識(shí)各種天氣符號(hào)；學(xué)生能否對(duì)天氣現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述；學(xué)生能否分別從云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速這幾方面來(lái)描述天氣。四、教學(xué)反思：這個(gè)星期正式進(jìn)入四六年級(jí)科學(xué)的學(xué)習(xí)。我們學(xué)校對(duì)科學(xué)課的安排是四年級(jí)每周兩節(jié)課六年級(jí)每周三節(jié)課。四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)的第一單元是天氣，其中第一課時(shí)是我們關(guān)心天氣第二課時(shí)是天氣日歷。我們關(guān)心天氣這一課時(shí)主要是

7、讓學(xué)生掌握天氣符號(hào)，學(xué)會(huì)描述天氣，所以當(dāng)我出示各種天氣符號(hào)圖時(shí)，學(xué)生對(duì)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的天氣符號(hào)都非常地好奇，因此就增加了學(xué)習(xí)的興趣。比如說(shuō)冰雹霧霜凍等天氣符號(hào)，是學(xué)生平時(shí)沒(méi)看過(guò)的，他們都非常感興趣。我先出示這幾種符號(hào)，讓學(xué)生來(lái)大膽猜想這些分別表示什么天氣現(xiàn)象。學(xué)生說(shuō)了很多答案，但都沒(méi)答對(duì)，最終我揭曉了答案，學(xué)生便認(rèn)真地給記住了。 今天的天氣怎么樣這塊內(nèi)容，我先讓學(xué)生看一段天氣預(yù)報(bào)視頻，讓學(xué)生再次感受天氣預(yù)報(bào)員是怎樣報(bào)天氣的。然后再解說(shuō)預(yù)報(bào)員報(bào)的天氣包括哪幾個(gè)部分的內(nèi)容，并將其板書(shū)（1.云量 2.風(fēng) 3.溫度 4.降水量）。接著，我趁熱打鐵，讓學(xué)生來(lái)充當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員，來(lái)描述今天的天氣。我提示學(xué)生可以根據(jù)

8、黑板上的幾點(diǎn)來(lái)描述，結(jié)果學(xué)生的疑問(wèn)出來(lái)了：老師今天的溫度是多少啊？今天吹的是什么風(fēng)啊？幸好我之前看了天氣預(yù)報(bào)，知道今天的氣溫。此時(shí)我提醒學(xué)生以后要堅(jiān)持看天氣預(yù)報(bào)。但對(duì)于學(xué)生問(wèn)今天吹什么風(fēng)，我真的有點(diǎn)不知所措。這時(shí)我看到窗外國(guó)旗在隨風(fēng)飄揚(yáng)，頓時(shí)想到讓學(xué)生根據(jù)國(guó)旗的飄向來(lái)表示風(fēng)向。先告訴學(xué)生我們的教學(xué)樓是在面，然后根據(jù)上北下南，左西右東，來(lái)判斷國(guó)旗的飄向，即風(fēng)向。大部分學(xué)生經(jīng)這一介紹，都知道今天吹的是什么風(fēng)。少數(shù)方向感比較差的學(xué)生還是不能準(zhǔn)確判斷。因?yàn)楹竺娴谒恼n時(shí)還會(huì)講到風(fēng)向的判斷，所以我就沒(méi)有深入講解風(fēng)向的判斷，而是對(duì)他們說(shuō)如果有些無(wú)法判斷風(fēng)向，可以從其他另外幾方面來(lái)描述天氣。結(jié)果，學(xué)生都描述的

9、非常好，有些真的把自己當(dāng)播報(bào)員了，以播報(bào)員的口吻把天氣描述得似模似樣。 這一環(huán)節(jié)，我課前沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備：沒(méi)能讓學(xué)生回去看天氣預(yù)報(bào)，記錄下天氣現(xiàn)象，所以就造成了學(xué)生不知?dú)鉁睾惋L(fēng)向，對(duì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)造成小阻礙。所以要想順利地上好一節(jié)課，充分的準(zhǔn)備是基礎(chǔ)！天氣日歷一、背景和目標(biāo)：太陽(yáng)的光和熱透過(guò)大氣層，引起了空氣溫度的變化，這種變化的結(jié)果使空氣產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)形成風(fēng)。從海洋和河流吹來(lái)的風(fēng)，伴隨著潮濕的空氣，又促進(jìn)了云和降雨的形成就這樣，天氣每天都發(fā)生著一系列的變化。氣象學(xué)家的工作就是運(yùn)用感官和借助儀器時(shí)刻觀察天氣的各種信息，這些信息將幫助氣象學(xué)家分析和判斷天氣將要發(fā)生怎樣的變化。在今后幾課的學(xué)習(xí)中，教師要

10、幫助學(xué)生像氣象學(xué)家那樣去觀察和記錄每天的天氣。“天氣日歷”為學(xué)生提供了簡(jiǎn)單易行的方法，使他們可以參與一段較長(zhǎng)時(shí)期的天氣觀察、記錄和分析數(shù)據(jù)活動(dòng)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念天氣每天都在發(fā)生變化。（三）過(guò)程與方法運(yùn)用多種感官和初步地使用溫度計(jì)來(lái)收集天氣信息和數(shù)據(jù)，并記錄在“天氣日歷”和“日期溫度”表中。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀意識(shí)到長(zhǎng)期的觀察和記錄會(huì)使我們了解到更多的天氣信息教 學(xué)重 難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)天氣符號(hào)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，能制作天氣日歷表。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)能學(xué)生知道了用云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征描述天氣。教 學(xué)準(zhǔn) 備教具 學(xué)具一張分類畫(huà)有天氣符號(hào)的大紙一張?zhí)鞖馊諝v一張氣

11、溫柱形圖表為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備幾張用來(lái)畫(huà)天氣符號(hào)的小卡片。教 學(xué) 流 程識(shí)別一些天氣符號(hào)制作天氣日歷活 動(dòng) 過(guò) 程基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)1.認(rèn)識(shí)一些天氣符號(hào)上課時(shí)，教師可以首先提問(wèn)學(xué)生：“你們還記得兩周前的天氣是怎么樣的嗎？”學(xué)生是很難記得清楚的。然后，教師讓學(xué)生描述當(dāng)天的天氣怎么樣。再討論：我們?cè)趺礃硬拍茉趦芍芎笕匀挥涀〗裉斓奶鞖?？學(xué)生的回答將集中在如何把天氣現(xiàn)象記錄下來(lái)。教師這時(shí)向?qū)W生介紹天氣日歷并指出制作天氣日歷是跟蹤記錄天氣的好辦法。告訴他們，這節(jié)課就來(lái)研究如何觀察天氣，并將觀察到的天氣信息記錄在“天氣日歷”上。接下來(lái)，出示分類畫(huà)有天氣符號(hào)的大紙和課件。告訴學(xué)生在天氣日歷中，我們可以使用天氣

12、符號(hào)來(lái)記錄云量、云的種類（次項(xiàng)可以選學(xué)）、降水量、風(fēng)速和風(fēng)向、氣溫等天氣現(xiàn)象。向?qū)W生分類介紹每一種天氣符號(hào)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察這些符號(hào)和上節(jié)課天氣預(yù)報(bào)里的符號(hào)一樣嗎，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)今天的天氣符號(hào)上添加了許多文字說(shuō)明。每個(gè)學(xué)生在小紙卡上照著大紙畫(huà)幾個(gè)天氣符號(hào)，制成天氣記錄卡。用課件讓學(xué)生練習(xí)天氣符號(hào)。因?yàn)樵诮窈蟮囊粋€(gè)月的時(shí)間里，學(xué)生就要用自己制作的這樣的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天他們觀察到的天氣現(xiàn)象?？梢孕〗M分工，每人畫(huà)一類天氣符號(hào)的小紙卡，小組內(nèi)不畫(huà)重復(fù)的。注意提示學(xué)生在卡片的上方寫(xiě)上當(dāng)天的日期。2.制作天氣日歷可以由每個(gè)小組完成一個(gè)天氣日歷，但全班共同完成一個(gè)天氣日歷的記錄可能會(huì)比較現(xiàn)實(shí)。首

13、先，帶領(lǐng)學(xué)生到戶外觀察天氣。因?yàn)?，從這一次開(kāi)始，學(xué)生將持續(xù)一個(gè)月的天氣觀察，并在觀察的過(guò)程中對(duì)天氣情況進(jìn)行判斷。此時(shí)的學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象的觀察能力還不強(qiáng)，教師應(yīng)重點(diǎn)對(duì)在什么地方測(cè)量氣溫最合適，如何判斷天空中的云是多云、陰天等方法和學(xué)生們進(jìn)行交流，并作初步的指導(dǎo)?；氐浇淌液螅處煂ⅰ疤鞖馊諝v”貼在黑板上。提問(wèn)學(xué)生：哪一張?zhí)鞖夥?hào)最能反映今天的云量？各小組舉起前面畫(huà)好的相應(yīng)的小卡片。請(qǐng)一名學(xué)生把小卡片貼在“天氣日歷”相應(yīng)的日期欄內(nèi)。提問(wèn)學(xué)生哪一張?zhí)鞖夥?hào)最能反映今天的降雨量？各小組舉起前面畫(huà)好的相應(yīng)的小卡片。請(qǐng)一名學(xué)生把小卡片貼在“天氣日歷”相應(yīng)的日期欄內(nèi)。提問(wèn)學(xué)生哪一張?zhí)鞖夥?hào)最能反映今天的風(fēng)向？各

14、小組舉起前面畫(huà)好的相應(yīng)的小卡片。請(qǐng)一名學(xué)生把小卡片貼在“天氣日歷”相應(yīng)的日期欄內(nèi)。出示“溫度記錄表”，指導(dǎo)學(xué)生用填充圖（描豎條）的方法記錄當(dāng)天的氣溫。告訴學(xué)生，從今天開(kāi)始，每天都要把天氣現(xiàn)象像這樣記錄下來(lái)。然后討論怎樣分配每天的記錄任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的討論明確分配任務(wù)的方案。統(tǒng)一確定每天在什么時(shí)間觀察天氣。三、教學(xué)反思：我們的生活與天氣息息相關(guān)，一些常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象相對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)。但是他們還不清楚天氣的基本特征，不知從那些方面描述天氣，當(dāng)問(wèn)及“今天天氣怎么樣？”的時(shí)候，他們往往回答“今天真熱，我都冒汗了”“風(fēng)把樹(shù)枝吹得直晃”等。通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生知道了用云量、降雨量、氣溫

15、、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征描述天氣，并且意識(shí)到天氣影響著我們的生活，由此展開(kāi)“天氣日歷”的學(xué)習(xí)，使得他們的興趣更加濃厚。 通過(guò)天氣符號(hào)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具體去制作天氣日歷表。最高溫度、最低溫度、平均溫度、東南風(fēng)、西北風(fēng)等術(shù)語(yǔ)及天氣符號(hào)反映在天氣日歷表中，并根據(jù)日歷表統(tǒng)計(jì)一季度、一個(gè)月、一周的天氣情況，以后分析“天氣日歷表”上搜集到的信息，并利用這些信息對(duì)天氣情況進(jìn)行解釋，讓學(xué)生了解天氣對(duì)我們的生活造成了哪些影響，我們?cè)撊绾稳プ?，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去。溫度與氣溫一、教材簡(jiǎn)析：氣溫對(duì)天氣的影響很大，并且每天都在發(fā)生變化。學(xué)生每天測(cè)量到的氣溫，是“天氣日歷”中重要的記錄數(shù)據(jù)。氣溫可以用溫度計(jì)來(lái)測(cè)

16、量。在本課中，教材通過(guò)“室內(nèi)外溫度的測(cè)量與比較”、“氣溫的測(cè)量”兩部分來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在同一時(shí)間里，室內(nèi)和室外的溫度不同，室外不同地方的溫度也不同；同一地點(diǎn)，一天中的溫度也在不斷變化。要研究氣溫的變化，首先要明確平時(shí)所說(shuō)的氣溫是在什么環(huán)境下測(cè)定的等。二、教學(xué)背景：學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)掌握了用溫度計(jì)測(cè)量溫度，在本單元的第1課和第2課中，學(xué)生開(kāi)始用溫度計(jì)測(cè)量氣溫。在本課將進(jìn)一步鞏固學(xué)生使用溫度計(jì)測(cè)量溫度的技能。為了提高學(xué)生們測(cè)量溫度的準(zhǔn)確性，教師有必要對(duì)學(xué)生使用溫度計(jì)測(cè)量氣溫進(jìn)行指導(dǎo)：1、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)上的刻度，尤其是一小格代表多少攝氏度。測(cè)量時(shí)需將溫度過(guò)計(jì)放置在測(cè)量環(huán)境一段時(shí)間，待液柱不再上升

17、或降低時(shí)再讀數(shù)。3、讀數(shù)時(shí)，視線要與溫度計(jì)的液面保持水平。三、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念：氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時(shí)間來(lái)測(cè)量氣溫。（二）過(guò)程與方法：選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：保持對(duì)氣溫變化的研究興趣，理解長(zhǎng)期測(cè)量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)比較，能選擇合適的測(cè)量氣溫的地點(diǎn)。難點(diǎn)：正確測(cè)量，能堅(jiān)持記錄。教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具說(shuō)明與提醒課件1、課前布置任務(wù)，分小組記錄一天中清晨、上午、中午下午和傍晚的氣溫。2、每組1支溫度計(jì)3、每組1張溫度填充圖1、各組的溫度計(jì)最好選擇同一類型，且保證它們的初始溫度均一

18、樣。2、各溫度計(jì)對(duì)溫度的敏感度要一致，可先將它們放到同一杯熱水中，檢查上升速度及最終溫度是否一致。教 學(xué) 流 程復(fù)習(xí)溫度計(jì) 室內(nèi)外溫度 比較室外不同 分析比較一天使用 測(cè)量與比較 地點(diǎn)的溫度 中的氣溫活 動(dòng) 過(guò) 程基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入 1出示冬天和夏天兩張不同的圖片，讓學(xué)生體會(huì)溫度的不同對(duì)我們的影響，師：溫度對(duì)天氣的影響很大。氣溫是天氣現(xiàn)象的一個(gè)重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。 2揭題：今天我們就要共同來(lái)研究如何觀察和測(cè)量我們周圍大氣的溫度。（二）鞏固溫度計(jì)的使用1師：氣溫可用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量。出示課件：（圖）溫度計(jì)師：還記得怎樣使用溫度計(jì)嗎？使用溫度計(jì)測(cè)量溫度時(shí)要注意什么？請(qǐng)生

19、說(shuō)說(shuō)，師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。（安全問(wèn)題、溫度計(jì)的拿法、怎樣讀數(shù)、刻度含義）2出示課件：各種溫度的溫度計(jì) 師：你能讀出它的溫度嗎？請(qǐng)生讀一讀，進(jìn)一步了解溫度計(jì)刻度。3現(xiàn)在我們用手握住溫度計(jì)的液泡，待液柱不再上升時(shí)，讀出溫度。各組取溫度計(jì)，實(shí)測(cè)。師：剛才測(cè)的是什么溫度？液柱變化有什么特點(diǎn)？（液柱先上升，再穩(wěn)定，說(shuō)明溫度計(jì)測(cè)量溫度時(shí)，需要有個(gè)變化過(guò)程，在實(shí)測(cè)時(shí)，約需等待2分鐘后再讀數(shù)）(三)探究室內(nèi)外溫度的測(cè)量與比較1師：你們認(rèn)為今天教室內(nèi)和教室外的氣溫一樣嗎？哪個(gè)會(huì)高一點(diǎn)？請(qǐng)生回答，師追問(wèn)：你是怎么知道的？2師：我們可用什么方法來(lái)驗(yàn)證？（分別測(cè)量室內(nèi)外溫度，再比較數(shù)據(jù)。）3師：現(xiàn)在我們先來(lái)測(cè)

20、一下室內(nèi)溫度。生實(shí)測(cè)。4交流室內(nèi)溫度數(shù)據(jù)，簡(jiǎn)析數(shù)據(jù)略有不同原因。5師：室外我們可選擇什么地方來(lái)測(cè)氣溫？確定測(cè)溫地點(diǎn)、分組，并強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題 6小組選擇室外不同地方測(cè)量溫度，走廊上、陽(yáng)光下、樹(shù)底下、陰涼處，記錄所測(cè)溫度。 7匯報(bào)數(shù)據(jù)，并分析師：室內(nèi)外的溫度相同嗎？哪兒的溫度高（低）？哪個(gè)溫度可以反映今天我們這個(gè)地方的氣溫？ （室外）師：室外背陰處與向陽(yáng)處的溫度一樣嗎？哪個(gè)地點(diǎn)溫度高（低）？我們應(yīng)該選擇什么地點(diǎn)來(lái)測(cè)量氣溫？ 8教師小結(jié)，室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁?，所以我們?yīng)該選擇合適的地方來(lái)測(cè)量氣溫。（四）分析比較一天中的氣溫1師：同一時(shí)間里，室內(nèi)和室外的溫度是不同的，室外不同地方的溫

21、度也是不同的。那么同一地點(diǎn)，不同時(shí)間的氣溫一樣嗎？2請(qǐng)小組拿出事先測(cè)量好的一天中的氣溫統(tǒng)計(jì)表 師：一天中的氣溫什么時(shí)候最高？什么時(shí)候最低？一天中氣溫的變化有什么規(guī)律？3小組匯報(bào)交流。4師：為了準(zhǔn)確的填寫(xiě)我們的天氣日歷，我們應(yīng)該選擇什么地點(diǎn)測(cè)量氣溫？每天測(cè)量的時(shí)間該怎么確定？ 早晨 上午 中午 下午 傍晚早上到校后 大課間后 中飯后 兩節(jié)課后 放學(xué)后7：30 9：10 12：00 14：10 16：10（五）課外延伸不同的天氣，同一時(shí)間天氣的變化規(guī)律都一樣嗎？怎樣驗(yàn)證？請(qǐng)各組分別測(cè)量晴天、多云天、陰天、雨天等情況下一天中各時(shí)間段的氣溫，并記錄。這單元結(jié)束時(shí)，我們來(lái)分享研究成果。板書(shū)設(shè)計(jì)溫度和氣溫

22、 大氣的溫度：室外陰涼、通風(fēng)處同一時(shí)間 室內(nèi)室外溫度不同同一時(shí)間，室外不同地點(diǎn)溫度不同同一地點(diǎn)，一天中氣溫也不同課外活動(dòng)1課前分小組記錄一天中清晨、上午、中午下午和傍晚的氣溫。2課后測(cè)量晴天、多云天、陰天、雨天等情況下一天中各時(shí)間段的氣溫，并記錄。生成預(yù)見(jiàn)1、學(xué)生對(duì)氣溫為什么要選擇室外陰涼、通風(fēng)處，理解時(shí)會(huì)有所困難，教師可結(jié)合當(dāng)天的氣象預(yù)報(bào)來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到室外陰涼、通風(fēng)處的溫度更接近當(dāng)天的溫度。2、溫度計(jì)溫度穩(wěn)定后才可讀數(shù)，這一點(diǎn)需讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到等待的必要性。3、由于前一天布置的一天中的氣溫測(cè)量記錄前還未講過(guò)氣溫測(cè)量的地點(diǎn)的同一性，氣溫的變化規(guī)律可能會(huì)跟預(yù)見(jiàn)有出入，建議課前任務(wù)時(shí)可約定一下。課堂評(píng)

23、估1學(xué)生是否會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量氣溫。2理解氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)處的溫度，能選擇并測(cè)出室外不同地方的氣溫。四、教學(xué)反思：在這一課的準(zhǔn)備階段，我產(chǎn)生出太多的疑問(wèn)：首先，對(duì)于課題的理解溫度與氣溫。如果僅僅從課題上來(lái)看，這一課在科學(xué)概念方面應(yīng)該讓學(xué)生明確“溫度”、“氣溫”這樣兩個(gè)概念。但是，在我們的教師參考書(shū)以及教材中，對(duì)于此一問(wèn)題都未加以明確。其次，對(duì)于教學(xué)儀器的選用。溫度計(jì)是用來(lái)測(cè)量溫度的儀器，在測(cè)量氣溫時(shí)，我們應(yīng)該選擇氣溫計(jì)。普通溫度計(jì)和氣溫計(jì)是有細(xì)微差別的。這一點(diǎn)在我們的教學(xué)參考書(shū)中也沒(méi)有加以明確。再次，關(guān)于氣溫的變化的記錄，教科書(shū)及參考資料把每天氣溫的變化用柱狀圖來(lái)表示，但是到初中、高中及大學(xué)

24、氣溫的變化都是用平滑的曲線來(lái)表示的，這樣學(xué)生將來(lái)的銜接會(huì)不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)錯(cuò)了、教師教錯(cuò)了或者其它方面的原因；就和嬰兒學(xué)兒語(yǔ)然后長(zhǎng)大了再改正常語(yǔ)言一樣增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，其實(shí)平滑的曲線并不見(jiàn)得比柱狀圖難理解。還有“氣溫的測(cè)量”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，“測(cè)量不同時(shí)間的氣溫”這一活動(dòng)的安排。在教師教學(xué)中建議：“課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫?！蔽艺J(rèn)為并不可取。因?yàn)閷W(xué)生只有通過(guò)本課的學(xué)習(xí)才能明確認(rèn)識(shí)到“氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度”，即通過(guò)對(duì)測(cè)量的溫度進(jìn)行比較和分析，確定只有室外陰涼通風(fēng)的地方才能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁?。如果在課前進(jìn)行布置，就未免有些本末倒置了。因有著上述疑問(wèn)，在實(shí)際教學(xué)中

25、我進(jìn)行了一定程度上的調(diào)整。首先，對(duì)教科書(shū)的引語(yǔ)簡(jiǎn)單調(diào)整：“溫度對(duì)天氣的影響很大，通過(guò)觀察和測(cè)量我們周圍大氣的溫度，就可以知道當(dāng)?shù)氐臍鉁?。氣溫是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)?！比缓?，回顧溫度計(jì)的使用方法及注意事項(xiàng)。在此基礎(chǔ)上，出示氣溫計(jì)，讓學(xué)生觀察氣溫計(jì)，交流使用氣溫計(jì)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。繼而，進(jìn)行室內(nèi)外溫度的測(cè)量與比較。通過(guò)對(duì)測(cè)量的溫度進(jìn)行比較和分析，引導(dǎo)學(xué)生明確只有室外陰涼通風(fēng)的地方的氣溫才能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁?。其中，教科?shū)安排的“氣溫的測(cè)量”這一環(huán)節(jié)中的第一部分，移至“室內(nèi)外溫度的測(cè)量與比較”環(huán)節(jié)中段?！皻鉁氐臏y(cè)量”的第二部分，改為拓展活動(dòng)，另找時(shí)間總結(jié)。風(fēng)向與風(fēng)速一、教材簡(jiǎn)析：風(fēng)的觀測(cè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一

26、定的難度，因?yàn)槲覀儫o(wú)法看到風(fēng)，只能借助其他事物來(lái)感受風(fēng)的變化。 第一部分：風(fēng)向和風(fēng)向標(biāo)。對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，確定風(fēng)向是困難的事，他們不清楚該是把風(fēng)吹來(lái)的方向確定為風(fēng)向，還是把風(fēng)吹去的方向確定為風(fēng)向。教科書(shū)對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)。需要指導(dǎo)學(xué)生明確：風(fēng)向指的是風(fēng)吹來(lái)的方向，風(fēng)向可以用八個(gè)方位描述。風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來(lái)測(cè)量。第二部分：風(fēng)速和風(fēng)速等級(jí)與怎樣描述風(fēng)速。風(fēng)的速度是以每秒風(fēng)行進(jìn)多少米來(lái)計(jì)算的。風(fēng)速儀是測(cè)量風(fēng)速的儀器。它有34個(gè)風(fēng)杯，連接在一個(gè)類似于自行車輪子的輻條上，輻條在風(fēng)吹的時(shí)候帶動(dòng)中間的輪軸轉(zhuǎn)動(dòng)，安裝在輪軸上的示速器就顯示出風(fēng)的速度。氣象學(xué)家把風(fēng)速記為13個(gè)等級(jí)，即“蒲福風(fēng)力等級(jí)”。二、教學(xué)背

27、景：天放風(fēng)箏的時(shí)候我們能感受到風(fēng)的大小和風(fēng)往哪個(gè)方向刮，這與氣象學(xué)上的風(fēng)速和風(fēng)向類似。本課中，學(xué)生是通過(guò)觀察風(fēng)吹動(dòng)小風(fēng)旗的狀況，確定風(fēng)速的三個(gè)等級(jí)，并用這種方法完成“天氣日歷”中關(guān)于風(fēng)的觀察和記錄。三、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念：風(fēng)可以通過(guò)自然界中事物的變化來(lái)感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來(lái)描述。（二）過(guò)程與方法： 自制建議風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗。用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 感受到使用簡(jiǎn)單工具能對(duì)天氣觀察活動(dòng)提供很大的幫助。進(jìn)一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。教 學(xué)重 難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能描述風(fēng)向和風(fēng)速 教學(xué)難點(diǎn)：用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)

28、量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。教 學(xué)準(zhǔn) 備教具 學(xué)具制作風(fēng)向標(biāo)的材料；制作小風(fēng)旗的材料。教 學(xué) 流 程了解風(fēng)的知識(shí)了解風(fēng)向制作并使用風(fēng)向標(biāo)了解風(fēng)速等級(jí)制作小紅旗實(shí)地測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速課后：持續(xù)觀察風(fēng)向和風(fēng)速活 動(dòng) 過(guò) 程基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì) 個(gè)性設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入師：你們覺(jué)得風(fēng)是什么？能聽(tīng)到，看到風(fēng)嗎？能用能想到的描述風(fēng)的詞語(yǔ)來(lái)描述風(fēng)嗎？二、探究?jī)?nèi)容：（一）風(fēng)向和風(fēng)向標(biāo)1、出示風(fēng)向圖，簡(jiǎn)單介紹簡(jiǎn)單介紹，風(fēng)向是指風(fēng)吹來(lái)的方向，可以用八個(gè)方位來(lái)描述風(fēng)向。2、你能通過(guò)風(fēng)水動(dòng)旗面的情況來(lái)辨別風(fēng)向嗎？簡(jiǎn)單練習(xí)。小結(jié)：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來(lái)測(cè)量，風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向的是風(fēng)吹來(lái)的方向。3、制作風(fēng)向標(biāo)，并測(cè)量風(fēng)向（1）

29、出示自制風(fēng)向標(biāo)。介紹制作方法（2）小組討論：風(fēng)向標(biāo)的使用方法使用自制的風(fēng)向標(biāo)測(cè)量風(fēng)向時(shí)應(yīng)注意：第一，明確所在的方位是正確判斷風(fēng)向的基礎(chǔ)。第二，風(fēng)向的觀測(cè)活動(dòng)一定要在室外空曠的地方進(jìn)行。（3）問(wèn)：我們?nèi)绾螌L(fēng)向結(jié)果添加到當(dāng)天的天氣日歷上呢？（4）我們還可以用哪些方法確定方位和測(cè)量風(fēng)向？（二）風(fēng)速和風(fēng)速等級(jí)1、問(wèn)：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行測(cè)量，那么風(fēng)速也可以測(cè)量嗎？2、介紹科學(xué)家利用風(fēng)速儀測(cè)量風(fēng)速，熟悉“蒲福風(fēng)力等級(jí)”表。我們制作小風(fēng)旗來(lái)測(cè)量。3、分組制作小風(fēng)旗，研究使用方法（三）實(shí)地觀察1、測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速2、記錄到天氣日歷中課外活動(dòng)：1、連續(xù)幾天觀測(cè)風(fēng)向和風(fēng)速。2、收看、收聽(tīng)每天的天氣預(yù)報(bào)。課堂評(píng)估

30、：1 學(xué)生能否制作并使用風(fēng)向標(biāo)判斷風(fēng)的方向。2 學(xué)生能否利用小紅旗等判斷風(fēng)力等級(jí)。四、教學(xué)反思：春天柳枝搖曳，夏天荷葉聯(lián)翩，秋天落葉紛飛，冬天雪花飛舞，這些是學(xué)生一年四季中經(jīng)常能夠感受到的，但是很多人都不會(huì)想到他們是風(fēng)的使者，在訴說(shuō)著風(fēng)兒的故事。這節(jié)課就從科學(xué)的角度闡述了風(fēng)的方向和速度。從前面這兩個(gè)課時(shí)的情況看，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)天氣有了初步認(rèn)識(shí)。但是他們還不清楚天氣的基本特征，不知從那些方面描述天氣，當(dāng)問(wèn)及“今天天氣怎么樣？”的時(shí)候，他們往往回答“秋天來(lái)了”“今天好冷”等等。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生知道了用云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征描述天氣，并且意識(shí)到天氣影響著我們的生活，提高關(guān)心天氣的意

31、識(shí)。由此開(kāi)始“天氣日歷”的學(xué)習(xí)，使得他們的氣象方面知識(shí)的學(xué)習(xí)有更加濃厚興趣。從本節(jié)課的教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的興趣非常濃厚，大家都能積極主動(dòng)的參與其中。但對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，確定風(fēng)向是困難的事，他們不清楚該是把風(fēng)吹來(lái)的方向確定為風(fēng)向，還是把風(fēng)吹去的方向確定為風(fēng)向。需要指導(dǎo)學(xué)生明確：風(fēng)向指的是風(fēng)吹來(lái)的方向，風(fēng)向可以用八個(gè)方位描述。風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來(lái)測(cè)量。課堂結(jié)束前，同學(xué)們利用材料袋中的配套材料自制了風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，興致頗高。 降水量的測(cè)定一、教材簡(jiǎn)析：第一部分：用雨量器測(cè)量降水量“我們?cè)鯓硬拍軠?zhǔn)確地知道雨下得有多大？”是本課研究的中心問(wèn)題?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí)先了解氣象學(xué)家是怎樣觀測(cè)和區(qū)分下雨的等

32、級(jí)的。接下來(lái)介紹制作簡(jiǎn)易雨量器的方法。如果用飲料瓶制作雨量器的透明杯子，應(yīng)選擇底部平的那種。第二部分：降水量的觀察與測(cè)量 讓學(xué)生拿著做好的雨量器到室外，用噴壺模擬降雨，使學(xué)生們經(jīng)歷一次收集和測(cè)量降水量的模擬過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生將考慮到雨量器的擺放地點(diǎn)，讀取降雨量的方法。對(duì)照降雨等級(jí)判斷各組雨量器測(cè)得的雨量等級(jí)。對(duì)學(xué)生課外的持續(xù)觀察和記錄進(jìn)行指導(dǎo)。二、教學(xué)背景：降水是天氣的一個(gè)基本特征，也是“天氣日歷”中重要的記錄數(shù)據(jù)。從第1課開(kāi)始，學(xué)生就嘗試著用他們的感官來(lái)觀察并判斷降雨情況：小雨、中雨、大雨。這一課讓學(xué)生知道氣象學(xué)家是怎樣測(cè)量、記錄和確定降水量的，并且親自做一個(gè)雨量器來(lái)記錄降水量。 三、

33、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念：降水量的多少可以用雨量器來(lái)測(cè)量。初步了解雨量器的結(jié)構(gòu)原理，會(huì)使用區(qū)分降雨強(qiáng)度的雨量分級(jí)表。 （二）過(guò)程與方法：1、制作簡(jiǎn)易的雨量器，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量。2、經(jīng)歷一次收集和測(cè)量降水量的模擬過(guò)程。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：保持對(duì)天氣現(xiàn)象觀測(cè)的濃厚興趣，培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的觀察習(xí)慣，能在課后持續(xù)地進(jìn)行降水量的觀測(cè)。教 學(xué)重 難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：制作簡(jiǎn)易的雨量器，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量。教學(xué)難點(diǎn)：正確使用雨量器測(cè)出降雨量。 教 學(xué)準(zhǔn) 備教具 學(xué)具雨量器一個(gè)，每組學(xué)生科學(xué)記錄卡一頁(yè)。 2、學(xué)生準(zhǔn)備分組材料：(制作雨量器的材料)直筒玻璃杯，紙帶，刻度尺，剪刀，膠帶紙，鉛筆

34、；礦泉水瓶，盆子,帕子。 教 學(xué) 流 程提出問(wèn)題（怎樣測(cè)量降水量）學(xué)生提出需要一個(gè)測(cè)量的工具制作雨量器模擬降雨讀出降水量用柱形圖描述降水的多少活 動(dòng) 過(guò) 程基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì) 個(gè)性設(shè)計(jì)（一）天氣預(yù)報(bào)引入： 1、天氣預(yù)報(bào)中的雨、雪、冰雹，它們都叫做降水。降水是天氣的一個(gè)基本特征。今天，我們就來(lái)探索降水量的測(cè)量。（板書(shū)：降水量的測(cè)量）（二）認(rèn)識(shí)雨量器。 1、過(guò)渡語(yǔ)：測(cè)量降水量需要一定的裝置，這就是雨量器。（板書(shū)：雨量器） 2、雨量器是測(cè)量降水量多少的裝置。師導(dǎo)讀：雨量器是。一起讀。 （板書(shū)：降水量 測(cè)量） 3、出示教師制作雨量器。 （三）制作雨量器。1、過(guò)渡語(yǔ)：雨量器這么有用，我們一起做個(gè)“雨量器”。

35、需要哪些材料和工具呢？ 2、清點(diǎn)桌上的材料：有請(qǐng)組長(zhǎng)匯報(bào)材料的情況。（和這組一樣的請(qǐng)舉手。） 3、介紹制作步驟：材料有了，怎樣制作雨量器呢？第一步：畫(huà)好刻度。（為了讓測(cè)量更準(zhǔn)確，我們應(yīng)該以毫米為單位？）第二步：用透明膠帶粘好紙條。（紙條在透明膠帶的中間）第三步：把透明膠帶粘在杯子上。（刻度的底部正好與杯子內(nèi)側(cè)底部對(duì)齊）4、學(xué)生分組制作雨量器。5、反饋制作情況：時(shí)間到！哪組愿意展示自己的成果？。 6、討論：雨量器的口徑大小是否對(duì)測(cè)量有影響？用大小不同的雨量器測(cè)量降水也可以嗎？ （四）教師演示實(shí)驗(yàn)。 1、過(guò)渡語(yǔ)：有了雨量器就可以測(cè)量降水量了，沒(méi)下雨，如何進(jìn)行測(cè)量呢？（生自由交流）是的，我們可以用人

36、工降雨來(lái)模擬一天的降水，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)與我合作，其他同學(xué)仔細(xì)觀察。 2、師生演示使用自制雨量器測(cè)量降雨量：把盆子輕輕放平，帕子放旁邊，拿好灑水壺，把雨量器放中間，雙手把灑水壺舉高，放在雨量器的上方。一天的降水開(kāi)始：注意別把雨水降到盆子外邊了，下了一小時(shí)了，下了半天了，一天時(shí)間到，停！注意，該還原實(shí)驗(yàn)器材了：瓶子放回盆子里，取出雨量器，用帕子檫掉水，注意別把水溢出來(lái)了，盆子還原，帕子還原，雨量器放平。2、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀數(shù)，其他的同學(xué)仔細(xì)觀察他讀數(shù)的方式。把雨量器放平，他的視線與水面保持平行，這和讀溫度計(jì)是一樣的。讀完數(shù)，就把它記錄到科學(xué)記錄卡上。找到對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)，畫(huà)好柱形圖。3、同學(xué)們，正確的讀數(shù)方式

37、要注意什么呢？ （五）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。 1、過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，請(qǐng)像我們這樣合作：2、學(xué)生模擬人工降雨，測(cè)量降雨量，填寫(xiě)記錄表。 3、學(xué)生誰(shuí)來(lái)匯報(bào)記錄的降水量？（假設(shè)他們測(cè)量的是一號(hào)這一天的降水量下一組，二號(hào)的降水量）同學(xué)們，這降水量變成了一根一根的柱子，我們就叫它“降水量的柱形圖”。 4、認(rèn)識(shí)一下雨量等級(jí)表。找到日期，就能很清楚的看到當(dāng)天的降水量。不過(guò)，要像氣象員一樣，說(shuō)出當(dāng)天是小雨、大雨還是暴雨。我們還得認(rèn)識(shí)一下雨量等級(jí)表。 5、這就是雨量等級(jí)表，你讀懂了什么？（雨對(duì)應(yīng)的等級(jí)，24小時(shí)，25毫米等中間值在兩個(gè)等級(jí)中都出現(xiàn)，我們把它放到下一個(gè)等級(jí)中。） 6、檢查雨量等級(jí)表的學(xué)習(xí)情況，我們就用這個(gè)方

38、法判斷柱形圖里降水量的等級(jí)。 （六）總結(jié)與延伸：1、小 結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么呢？ 2、課后延伸：同學(xué)們，如果把科學(xué)課上學(xué)到的知識(shí)用在生活中，不但可以鞏固知識(shí)，還可以鍛煉我們動(dòng)手動(dòng)腦的能力。回家后，自己做一做“降水量的測(cè)量”，好不好？3課外活動(dòng)：測(cè)量降雨量，記錄在天氣日歷中。4、課外活動(dòng)提示：雨量器擺放的位置的確定：上面或附近沒(méi)有遮擋物。固定好雨量器，避免被風(fēng)吹到。24小時(shí)記錄一次，確定等級(jí)。課堂評(píng)估：3 學(xué)生能否認(rèn)真制作雨量器；4 學(xué)生是否學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量；5 學(xué)生能否能在課后持續(xù)地進(jìn)行降水量的觀測(cè)。【教學(xué)板書(shū)】降水量的測(cè)量 測(cè)量 雨量器 降水量四、教學(xué)反思：教無(wú)定法，但

39、必須得法。教學(xué)方法的選擇直接影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，正確的教學(xué)方法能為學(xué)生營(yíng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。本課將采用“學(xué)生觀察、自主探究為主，教師啟發(fā)、指導(dǎo)為輔 ，問(wèn)題為情境，活動(dòng)為主線”的教學(xué)方法。為了能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本課采用了如下教學(xué)方法效果較好： 1、小組交流討論：討論在科學(xué)探究過(guò)程中必不可少，小組在制定試驗(yàn)方案的過(guò)程中，討論尤為重要。討論要有明確的目標(biāo)，討論的關(guān)鍵是各抒己見(jiàn)，討論的實(shí)質(zhì)是合作。討論最忌一言堂，討論杜絕個(gè)人英雄主義。 2、歷探究的全過(guò)程。在本課教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的過(guò)程或者說(shuō)學(xué)生經(jīng)歷了像科學(xué)家一樣研究降水的多少。從提出問(wèn)題（怎樣測(cè)量降水

40、量）學(xué)生提出需要一個(gè)測(cè)量的工具制作雨量器模擬降雨讀出降水量用柱形圖描述降水的多少。整個(gè)過(guò)程學(xué)生都經(jīng)歷了，學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)家研究科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到了發(fā)展。 3、適時(shí)使用遠(yuǎn)程資源課件，使學(xué)生直觀了解降水收集、測(cè)量的方法。云的觀測(cè)教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念： 根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云天和陰天；云在天空中是會(huì)變化的，不同的云預(yù)示著不同天氣的來(lái)臨。 （二）過(guò)程與方法： 根據(jù)云的多少區(qū)分為晴天、多云天和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類。 （三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 在對(duì)云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認(rèn)真完成“天氣日歷”中關(guān)于云的觀察。教 學(xué)重 難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)云量

41、的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類。 教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天并能根據(jù)云的高度和形狀給云分類。教 學(xué)準(zhǔn) 備教具 學(xué)具1張大圖畫(huà)紙。1套不同形狀的云的圖片。為每組準(zhǔn)備：1個(gè)硬紙板制成的圓面（直徑約30厘米）、一些薄的白紙。教 學(xué) 流 程描述云觀察云對(duì)云進(jìn)行分類活 動(dòng) 過(guò) 程基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì) 個(gè)性設(shè)計(jì)一、描述云 1、 出示“云”字。問(wèn)：關(guān)于云，你能想到什么？用網(wǎng)狀圖記錄學(xué)生想法。（ 在網(wǎng)狀圖上選擇“云”作為一個(gè)核心概念，讓學(xué)生對(duì)它作盡可能多的聯(lián)想，它可以使學(xué)生識(shí)別核心概念和相關(guān)概念之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生意識(shí)到對(duì)于“云”他們都知道些什么。）二、探究

42、內(nèi)容： （一）觀察云 1、問(wèn)：在天氣日歷中，我們已經(jīng)使用了晴天、多云、陰天等來(lái)描述和記錄對(duì)云量的觀察。那么，這些不同的天氣狀況是怎樣來(lái)劃分的呢？ 2、師介紹方法：出示圓片，把天空當(dāng)成一個(gè)圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個(gè)圓里，按照云在天空中所占的多少進(jìn)行區(qū)分。 （如果云量不超過(guò)圓面的1/4，就是晴天；如果云量不超過(guò)3/4，就是多云；如果云量超過(guò)3/4或覆蓋了整個(gè)圓面，就是陰天。）3、室外觀察，明確任務(wù)：（1）觀察天空中的云量（2）云的高度和云的形狀（3）在觀察云的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想 如果當(dāng)天的云量不是很容易判斷的話，建議做下面的活動(dòng)：給每組準(zhǔn)備1個(gè)硬紙板做成的圓面，把圓面分成4分。學(xué)

43、生根據(jù)剛才的觀察，用撕成大小、形狀不同的紙片代表云，把小紙片擺在圓面上。當(dāng)感覺(jué)小紙片的多少和形狀已經(jīng)能夠代表剛才觀察到的天空的云了，把小紙片一張挨著一張擺放到一起，看看它們一共能占圓面的幾分之幾，以此來(lái)判斷當(dāng)天是晴天、多云天還是陰天。4、反饋 （二）對(duì)云進(jìn)行分類 1、分組活動(dòng)：根據(jù)不同形狀的云的照片，嘗試給云進(jìn)行分類 2、生匯報(bào) 3、閱讀資料，了解科學(xué)家對(duì)云進(jìn)行分類的方法。 4、再次觀測(cè)，今天看到的云是哪種類型的云，并記錄在天氣日歷中。教學(xué)反思：一節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)事情并不是像我想象中那么簡(jiǎn)單，通過(guò)反思，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)。第一，學(xué)生與學(xué)生之間是有差異的，班級(jí)與班級(jí)之間也是有差異的，教師在上課時(shí)應(yīng)

44、當(dāng)因材施教，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平來(lái)展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。比如有的班級(jí)基礎(chǔ)叫薄弱，那就要多注重基礎(chǔ)教學(xué)，有的班級(jí)基礎(chǔ)較好，那就可以適當(dāng)?shù)厣钊搿?，根?jù)學(xué)生的情況來(lái)準(zhǔn)確地調(diào)節(jié)課堂。第二，教師要善于觀察學(xué)生的反饋。當(dāng)我在教學(xué)時(shí)常常只顧自己的一方面，而忽視了學(xué)生的反應(yīng)。因此，課堂中出現(xiàn)了學(xué)生似乎聽(tīng)懂了但實(shí)際應(yīng)用時(shí)卻說(shuō)不出為什么要這樣做的理由，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)了新知識(shí)后仍然會(huì)用自己原有的經(jīng)驗(yàn)去解題。第三，在室外觀察活動(dòng)中，我覺(jué)得自己沒(méi)有把學(xué)生要完成的任務(wù)和具體的操作說(shuō)清楚，從而導(dǎo)致學(xué)生在室外觀察活動(dòng)中缺乏明確的目的，沒(méi)有把所要完成的任務(wù)做好。第四，當(dāng)我回憶自己的教學(xué)過(guò)程時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己講的時(shí)間太多，而留給學(xué)生自我學(xué)習(xí)

45、和自我實(shí)踐的時(shí)間太少。從而也導(dǎo)致了教學(xué)方法的單一，缺乏靈活性，未能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的積極性。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)努力地改進(jìn)以上四個(gè)方面的缺點(diǎn)，讓課堂變得更加輕松愉快，也更加高效有質(zhì)，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體。總結(jié)我們的天氣觀察一、教材簡(jiǎn)析：經(jīng)過(guò)將近一個(gè)月對(duì)“天氣”單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用多種感官和簡(jiǎn)易工具，收集了大量關(guān)于天氣的信息，并分別記錄在“天氣日歷”“氣溫填充圖”“降水量變化柱狀圖”上。這節(jié)課將對(duì)收集到的所有數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，并總結(jié)出這一段時(shí)間里的天氣情況。二、教學(xué)背景：“天氣”單元一個(gè)重要的目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生收集、記錄和解釋自學(xué)習(xí)本單元以來(lái)將近一個(gè)月的當(dāng)?shù)氐奶鞖庑畔?。本課即

46、是對(duì)學(xué)生記錄的天氣數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、加工和分析，并在此基礎(chǔ)上做出恰當(dāng)?shù)慕忉尅＿@種解釋實(shí)際上是對(duì)這一段時(shí)間里，當(dāng)?shù)靥鞖馇闆r的概括。例如，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可能表明在這一段時(shí)間里有20天晴天，4天少云，6天陰天。用這些數(shù)據(jù)學(xué)生可能形成這樣一個(gè)陳述：在我們學(xué)習(xí)“天氣”的這段時(shí)間里，大部分時(shí)間是晴天。三、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念：1進(jìn)一步了解天氣是不斷變化的。2分析和整理觀察記錄的天氣信息，可以幫助我們認(rèn)識(shí)天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。（二）過(guò)程與方法：1統(tǒng)計(jì)、分析“天氣日歷”上收集到的信息。2利用這些信息對(duì)天氣情況進(jìn)行解釋。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：感受到長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)觀察和記錄的重要性。教 學(xué)重

47、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)長(zhǎng)時(shí)間觀察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理，認(rèn)識(shí)天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：統(tǒng)計(jì)、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對(duì)天氣情況進(jìn)行解釋。教 學(xué)準(zhǔn) 備教具 學(xué)具天氣日歷、各統(tǒng)計(jì)表、課件氣溫統(tǒng)計(jì)表、云的統(tǒng)計(jì)表、風(fēng)的統(tǒng)計(jì)表、平均降水量的統(tǒng)計(jì)表教 學(xué) 流 程導(dǎo)入確定統(tǒng)計(jì)內(nèi)容商討統(tǒng)計(jì)的具體信息討論統(tǒng)計(jì)方法明確各記錄表格分組統(tǒng)計(jì)分析和反饋統(tǒng)計(jì)的信息綜合分析天氣和人們生活的密切關(guān)系活 動(dòng) 過(guò) 程基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì) 個(gè)性設(shè)計(jì)一導(dǎo)入播放介紹氣象學(xué)家竺可楨進(jìn)行長(zhǎng)期天氣情況記錄的視頻。分析整理天氣信息，能夠幫助我們更好地認(rèn)識(shí)天氣的一些特征。這節(jié)課，讓我們一起來(lái)分析一下我們?cè)?/p>

48、這一個(gè)月中所記錄的天氣日歷上的天氣現(xiàn)象。二分析探究1.確定統(tǒng)計(jì)內(nèi)容如果讓你選擇幾個(gè)信息進(jìn)行優(yōu)先整理和統(tǒng)計(jì)，你會(huì)選擇哪些？（降水量、氣溫、云量、風(fēng)速和風(fēng)向等）為什么？（和我們的生活密切相關(guān)，直接影響人們的生活。） 確定本節(jié)課的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容為降水量、氣溫、云量，風(fēng)向和風(fēng)速留到課后去整理和分析。 2.商討統(tǒng)計(jì)的具體信息關(guān)于降水量、氣溫、云量，我們分別可以統(tǒng)計(jì)它們的什么信息呢？小組討論。匯報(bào)小結(jié)：降水量可以統(tǒng)計(jì)降水的類型、月平均降水量、降水量的特點(diǎn)有無(wú)持續(xù)降水等。氣溫可以統(tǒng)計(jì)最高氣溫、最低氣溫、平均氣溫或特殊氣溫（過(guò)高或過(guò)低的氣溫）云量可以統(tǒng)計(jì)晴天、陰天、多云天和其他天氣出現(xiàn)的次數(shù)及分析出現(xiàn)過(guò)的云的類型等

49、。3.討論統(tǒng)計(jì)方法用怎樣的方法來(lái)統(tǒng)計(jì)這些數(shù)據(jù)和信息呢？（1）可以從天氣日歷上將相應(yīng)的小紙卡取下來(lái)，然后分類（2）也可以用畫(huà)“正”字的方法依次記錄 （3）將數(shù)據(jù)記錄到統(tǒng)計(jì)表中（4）用柱形圖來(lái)統(tǒng)計(jì)降水量的變化。4.出示各記錄表格觀察記錄表格，明確記錄內(nèi)容記錄中可能會(huì)遇到什么問(wèn)題？（表格同書(shū)中）5.分組統(tǒng)計(jì)（1）各小組選擇確定一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行分析。教師要協(xié)調(diào)好，讓三個(gè)內(nèi)容各自至少有2個(gè)小組進(jìn)行研究分析，以利于反饋時(shí)的比較。 （2）分組統(tǒng)計(jì)：下發(fā)對(duì)應(yīng)的記錄表，開(kāi)始小組統(tǒng)計(jì)。6.分析天氣信息（1）統(tǒng)計(jì)云量的小組：有多少天是晴天？多少天是陰天或多云？哪種天氣最多？哪種天氣最少？其他小組的補(bǔ)充。（2）統(tǒng)計(jì)云的類

50、型的小組：哪種類型的云最常見(jiàn)？哪種類型的云最少見(jiàn)？其他小組的補(bǔ)充。（3）統(tǒng)計(jì)降水量的小組：出現(xiàn)了哪些類型的降水？這一季節(jié)的降水量有什么特點(diǎn)？其他小組的補(bǔ)充。三綜合分析綜合各組的統(tǒng)計(jì)和分析匯報(bào)，能對(duì)這段時(shí)間的天氣情況進(jìn)行概括總結(jié)嗎？這段時(shí)間里的這些天氣現(xiàn)象的變化給我們的生活帶來(lái)了什么影響？是如何影響我們的生活的？四、教學(xué)反思：以總結(jié)我們的天氣觀察一課結(jié)束了四年級(jí)第一單元的教學(xué)，教學(xué)效果是一個(gè)班比一個(gè)班好些。上午，四（1）班的課上得很不理想。究其原因，其一沒(méi)能及時(shí)督促孩子記錄天氣日歷；其二急著處理兩件臨時(shí)冒出來(lái)的小事而忘記了在課前去了解學(xué)生整體對(duì)于天氣日歷的記錄情況。上完了天氣日歷后，我讓每位學(xué)生

51、按照課堂指導(dǎo)的方法進(jìn)行觀察記錄，并將數(shù)據(jù)記錄在書(shū)本上“我的天氣”的表格中。我只是在每次上科學(xué)課的時(shí)候才想起問(wèn)他們的記錄情況，平時(shí)我?guī)缀鯖](méi)有去過(guò)班級(jí)過(guò)問(wèn)，我似乎也忘記了這件事。 上課了，我努力平靜了自己的情緒，展示給學(xué)生最陽(yáng)光的一面。孩子們的記錄很糟糕，一個(gè)班級(jí)只有三個(gè)孩子和我一樣記錄了從9月14日到今天的天氣日歷。我請(qǐng)三個(gè)完成任務(wù)的孩子分別給大家說(shuō)說(shuō)記錄天氣日歷半個(gè)月以來(lái)的天氣狀況，和我的記錄基本一致。由于多數(shù)孩子不能親見(jiàn)記錄符號(hào)與數(shù)據(jù)，僅憑聽(tīng)很難記住這么多的天氣情況，很難歸納出半個(gè)月的天氣變化，只能給出他們一些記錄狀況。PPT的展示，學(xué)生能很快從氣溫、云量、降雨量、風(fēng)速等幾個(gè)方面對(duì)天氣進(jìn)行總

52、結(jié)分析，認(rèn)識(shí)到我們本地區(qū)9月下旬的天氣變化情況，氣溫較穩(wěn)定，高溫基本維持在30左右，低溫一般保持在22，最高一天是9月20日達(dá)到34，多云天氣為主。孩子們能一目了然地找到半個(gè)月來(lái)的最高氣溫：34，最低氣溫：17。9月22日起，開(kāi)始降溫，降溫幅度比較大。還清楚地了解到了風(fēng)向和風(fēng)速及其他一些天氣信息情況。二、溶解水能溶解一些物質(zhì)一、教材簡(jiǎn)析：本課是教科版四年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一課，是溶解單元的起始課，主要是讓學(xué)生初步感知溶解。這一課的學(xué)習(xí)，為后面研究水是怎樣溶解物質(zhì)的，不同物質(zhì)在水中的溶解能力等知識(shí)提供感性和理性的基礎(chǔ)。本課教材呈現(xiàn)了三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)（一），食鹽在水中溶解了。學(xué)生通過(guò)觀察、比較食鹽和

53、沙在水中的不同，認(rèn)識(shí)溶解這一概念?；顒?dòng)（二），面粉在水中溶解了嗎？通過(guò)觀察面粉在水中的變化，加深對(duì)溶解和不溶解的理解?；顒?dòng)（三），通過(guò)學(xué)習(xí)使用過(guò)濾的方法，理解溶解的本質(zhì)。二、教學(xué)背景：四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于溶解是有一定認(rèn)識(shí)的，如把少量的糖或鹽放在水里，就會(huì)慢慢化掉，類似這樣的現(xiàn)象學(xué)生們都見(jiàn)過(guò)，甚至親手做過(guò)。部分學(xué)生也聽(tīng)說(shuō)過(guò)溶解一詞，甚至已經(jīng)在生活中使用它，但還不能準(zhǔn)確地說(shuō)清楚究竟什么是溶解，也還不能準(zhǔn)確判斷物質(zhì)是否發(fā)生了溶解。本課從觀察食鹽在水中的變化開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到對(duì)溶解現(xiàn)象觀察描述的一系列活動(dòng)中去。通過(guò)觀察、比較幾種物質(zhì)在水中的變化，形成關(guān)于“溶解”的描述性概念。三、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)（一）

54、科學(xué)概念: 知道一些物質(zhì)容易溶解在水中，有些物質(zhì)不容易溶解在水中；不容易溶解的物質(zhì)可用過(guò)濾的方法把它從水中分離出來(lái)。科學(xué)詞匯：溶解 （二）過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察和比較，描述食鹽、沙、面粉在水中的現(xiàn)象；能使用過(guò)濾裝置分離水中混合物?？茖W(xué)方法：觀察描述 過(guò)濾（三）情感,態(tài)度,價(jià)值觀:體驗(yàn)探究溶解問(wèn)題的樂(lè)趣；在觀察比較活動(dòng)中，能夠意識(shí)到細(xì)致的觀察才會(huì)使描述更準(zhǔn)確；嚴(yán)格按照規(guī)范要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。核心價(jià)值觀：探究的興趣 細(xì)致觀察的習(xí)慣教 學(xué)重 難點(diǎn)重點(diǎn)：觀察、比較、描述食鹽、沙和面粉三種物質(zhì)在水中的溶解與不溶解。 難點(diǎn)：比較食鹽、沙、面粉在水中的變化有哪些異同。教 學(xué)準(zhǔn) 備 教 具學(xué) 具說(shuō)明與提醒泡好的

55、糖水、過(guò)濾裝置。玻璃杯6個(gè)、水、沙、食鹽、面粉、濾紙3張、漏斗1只、筷子3根、鐵架臺(tái)1個(gè)。1.泡好的糖水要衛(wèi)生，并保證一次性，讓一名同學(xué)嘗。2.在學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)習(xí)慣較好的情況下，可以用玻璃棒代替筷子。3.沙要事先清洗干凈。教 學(xué) 流 程情景導(dǎo)入 食鹽在水中溶解了 面粉在水中溶解了嗎 用過(guò)濾的方法加深認(rèn)識(shí) 喚起原認(rèn)知初步認(rèn)識(shí)新概念 加深理解新概念 理解溶解和不溶解的本質(zhì)區(qū)別活 動(dòng) 過(guò) 程基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì)個(gè) 性 設(shè) 計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、教師帶了杯糖水，指名嘗一嘗，并說(shuō)說(shuō)嘗到的味道。2、師：水怎么變甜了呢？（加糖）怎么沒(méi)看到水中的糖呢？（讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生可能說(shuō)化了，也可能說(shuō)溶解了，這時(shí)教師

56、可告訴學(xué)生糖在水中化了，也就是糖在水中溶解了。）今天我們一起來(lái)研究溶解。板書(shū)：溶解二、動(dòng)手操作，探索新知。1、實(shí)驗(yàn)、觀察、比較食鹽、沙在水中的變化。（1）教師提出實(shí)驗(yàn)方法、要求。取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個(gè)裝水的玻璃杯里，不攪拌，靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化，過(guò)一會(huì)兒用筷子輕輕攪拌，觀察它們的變化。（靜靜觀察一會(huì)兒的目的是讓學(xué)生明白溶解需要一定的過(guò)程。）（2）學(xué)生小組動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)并觀察。（3）學(xué)生匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象。食鹽和沙在水中的變化是怎樣的？（食鹽在水中溶解了，沙在水中沒(méi)有溶解。）（4）組織討論：哪些現(xiàn)象使我們判斷食鹽在水中溶解了？哪些現(xiàn)象使我們判斷沙在水中沒(méi)有溶解？（板書(shū) “

57、現(xiàn)象”、“結(jié)論”的具體內(nèi)容）（5）小結(jié)：物質(zhì)在水中溶解有哪些特點(diǎn)?2、觀察面粉在水中的溶解情況。（1）教師講解：通過(guò)剛才的觀察和比較，同學(xué)們知道了像食鹽這樣放在水里經(jīng)過(guò)攪拌看不見(jiàn)了，就是溶解。像沙在水里經(jīng)過(guò)攪拌還能看見(jiàn)顆粒就是沒(méi)有溶解。那么面粉在水里又會(huì)怎樣呢？猜猜看。（2）引導(dǎo)學(xué)生思考，表達(dá)自己的想法。（3）小組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：取一小匙面粉，放入一個(gè)盛有較多水的玻璃杯里，靜靜觀察一會(huì)兒，看看面粉在水中的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會(huì)兒，觀察面粉在水中的變化。（4）匯報(bào)交流。面粉在水中的變化是怎樣的？在水中的變化到底是接近于食鹽還是沙？（學(xué)生可能會(huì)有爭(zhēng)議）（5）教師：要判斷面粉在水中溶解了沒(méi)有，它在

58、水中的變化到底是接近于食鹽還是沙，我們不必著急。請(qǐng)兩組同學(xué)的面粉混合物放到講臺(tái)來(lái)，我們待會(huì)兒再觀察。3、用過(guò)濾的辦法分離三種在水中的物質(zhì)。（1）引導(dǎo)語(yǔ)：為了進(jìn)一步觀察、判斷，實(shí)驗(yàn)室里采用了一種更科學(xué)的辦法過(guò)濾。老師這里有一種紙，叫濾紙（出示濾紙），我們將食鹽、沙、面粉與水的混合物，用過(guò)濾的方法進(jìn)行過(guò)濾，然后觀察比較食鹽、沙和面粉是否能用過(guò)濾的方法從水中分離出來(lái)。（2）教師演示教師演示折紙和過(guò)濾實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作“兩低兩碰”：“兩低”濾紙的邊緣應(yīng)比漏斗口低；液面要低于濾紙邊緣。“兩碰”漏斗下端碰燒杯內(nèi)壁；玻璃棒指向三層濾紙那邊。并講明注意事項(xiàng)：不要將液體濺到濾紙外。為節(jié)省時(shí)間，只要到滿一次就夠了。（

59、3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師個(gè)別指導(dǎo)。（4）匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)觀察到的結(jié)果。著重觀察和比較兩處：一是濾紙上有沒(méi)有留下什么？（面粉和沙的顆粒，食鹽卻沒(méi)有留下顆粒。）二是流到了下面杯子里的液體（面粉和沙與水的混合物中流下的十分接近于水，而食鹽和水的混合物中流下的卻是鹽水）。（5）小結(jié)：通過(guò)過(guò)濾的方法，我們知道在水中溶解的物質(zhì)不會(huì)和水分離開(kāi)來(lái)，在水中不能溶解的物質(zhì)會(huì)和水分離開(kāi)來(lái)。面粉在水中更接近于沙，不會(huì)溶解于水。（填入表中“不會(huì)溶解”）（6）觀察放置在講臺(tái)上的食鹽、沙、面粉與水的三杯混合物，問(wèn)：出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么會(huì)這樣？說(shuō)明了什么？三、歸納整理，課外延伸。1、通過(guò)今天的實(shí)驗(yàn)研究，你們學(xué)到了什么？板書(shū)：水能溶解一些物質(zhì)2、回家調(diào)查一下，家里的哪些東西會(huì)溶解在水里？哪些不會(huì)溶解？板