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1、新型家校共育探討與研究開題報告一、課題名稱： “新型家校共育探討與研究” 二、課題研究的目的和意義： 1、背景依據(jù)： 隨著基礎教育改革不斷深入，學校教育的開放力度不斷加大，教育的各種矛盾也越來越多，孩子的教育僅靠學校單方面的教育是很難完成任務的。因此，在教育過程中，學校和教師應加強與家長的合作，以人為本，使每個學生都得到全面健康和諧的發(fā)展。而家校合作的目的正是為了更好的發(fā)揮學校和家庭的優(yōu)勢，用家庭教育的優(yōu)勢來彌補學校教育的不足，學校教育來指導家庭教育，使家庭教育對學校教育形成強大的支持。最終使雙方優(yōu)勢互補，為孩子健康成長營造一個良好的育人環(huán)境。 2、現(xiàn)實需求：“新型家校合作育人模式的研究” 二
2、、課題研究的目的和意義： 1、背景依據(jù)： 隨著基礎教育改革不斷深入，學校教育的開放力度不斷加大，教育的各種矛盾也越來越多，孩子的教育僅靠學校單方面的教育是很難完成任務的。因此，在教育過程中，學校和教師應加強與家長的合作，以人為本，使每個學生都得到全面健康和諧的發(fā)展。而家校合作的目的正是為了更好的發(fā)揮學校和家庭的優(yōu)勢，用家庭教育的優(yōu)勢來彌補學校教育的不足，學校教育來指導家庭教育，使家庭教育對學校教育形成強大的支持。最終使雙方優(yōu)勢互補，為孩子健康成長營造一個良好的育人環(huán)境。 2、現(xiàn)實需求：二、課題研究的目的和意義： 1、背景依據(jù)： 隨著基礎教育改革不斷深入，學校教育的開放力度不斷加大，教育的各種矛
3、盾也越來越多，孩子的教育僅靠學校單方面的教育是很難完成任務的。因此，在教育過程中，學校和教師應加強與家長的合作，以人為本，使每個學生都得到全面健康和諧的發(fā)展。而家校合作的目的正是為了更好的發(fā)揮學校和家庭的優(yōu)勢，用家庭教育的優(yōu)勢來彌補學校教育的不足，學校教育來指導家庭教育，使家庭教育對學校教育形成強大的支持。最終使雙方優(yōu)勢互補，為孩子健康成長營造一個良好的育人環(huán)境。 2、現(xiàn)實需求：1、背景依據(jù)： 隨著基礎教育改革不斷深入，學校教育的開放力度不斷加大，教育的各種矛盾也越來越多，孩子的教育僅靠學校單方面的教育是很難完成任務的。因此，在教育過程中，學校和教師應加強與家長的合作，以人為本，使每個學生都得
4、到全面健康和諧的發(fā)展。而家校合作的目的正是為了更好的發(fā)揮學校和家庭的優(yōu)勢，用家庭教育的優(yōu)勢來彌補學校教育的不足，學校教育來指導家庭教育，使家庭教育對學校教育形成強大的支持。最終使雙方優(yōu)勢互補，為孩子健康成長營造一個良好的育人環(huán)境。 2、現(xiàn)實需求： 隨著基礎教育改革不斷深入，學校教育的開放力度不斷加大，教育的各種矛盾也越來越多，孩子的教育僅靠學校單方面的教育是很難完成任務的。因此，在教育過程中，學校和教師應加強與家長的合作，以人為本，使每個學生都得到全面健康和諧的發(fā)展。而家校合作的目的正是為了更好的發(fā)揮學校和家庭的優(yōu)勢，用家庭教育的優(yōu)勢來彌補學校教育的不足，學校教育來指導家庭教育，使家庭教育對學
5、校教育形成強大的支持。最終使雙方優(yōu)勢互補，為孩子健康成長營造一個良好的育人環(huán)境。 2、現(xiàn)實需求：2、現(xiàn)實需求： 蘇霍姆林斯基把學校和家庭比作兩個“教育者”，認為這兩者“不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。這就需要提高家長對家庭教育的認識，讓家長積極承擔起教育者的責任，這樣才能形成合力。 本課題應該說是學校家校溝通多年來持續(xù)研究的課題，國內外間也有很多類似的研究成果，但我校開展家校合作育人模式的研究，是根據(jù)我校的特點，目的是為學生全面和諧的發(fā)展創(chuàng)造有利的環(huán)境和條件。平等是合作的基礎。家長在其子女教育的過程中與學校具有完全平等的關系，家校合作也只有以這種平等的
6、伙伴關系才能達到理想的目的。 3、本課題研究的實踐意義： (1)有利于激發(fā)學生的學習動力，學校與家庭相互協(xié)調，將發(fā)揮最大的教育效能。 (2)有利于促進學生各方面素養(yǎng)的形成，加校合作可以優(yōu)化學習和教育環(huán)境。 (3)有利于強化教育的作用，家庭和學校作為學生教育過程中的兩種教育力量，形成合力，相互支持與配合，強化教育的作用。3、本課題研究的實踐意義： (1)有利于激發(fā)學生的學習動力，學校與家庭相互協(xié)調，將發(fā)揮最大的教育效能。 (2)有利于促進學生各方面素養(yǎng)的形成，加校合作可以優(yōu)化學習和教育環(huán)境。 (3)有利于強化教育的作用，家庭和學校作為學生教育過程中的兩種教育力量，形成合力，相互支持與配合，強化教
7、育的作用。(1)有利于激發(fā)學生的學習動力，學校與家庭相互協(xié)調，將發(fā)揮最大的教育效能。 (2)有利于促進學生各方面素養(yǎng)的形成，加校合作可以優(yōu)化學習和教育環(huán)境。 (3)有利于強化教育的作用，家庭和學校作為學生教育過程中的兩種教育力量，形成合力，相互支持與配合，強化教育的作用。(2)有利于促進學生各方面素養(yǎng)的形成，加校合作可以優(yōu)化學習和教育環(huán)境。 (3)有利于強化教育的作用，家庭和學校作為學生教育過程中的兩種教育力量，形成合力，相互支持與配合，強化教育的作用。(3)有利于強化教育的作用，家庭和學校作為學生教育過程中的兩種教育力量，形成合力，相互支持與配合，強化教育的作用。 (4)有利于推進學習型家庭
8、的創(chuàng)建。 (5)通過課題研究提高教育教學質量，提升辦學品位，形成辦學特色。 4、本課題研究的理論和學術價值： 試圖通過組織、實施“家校合作育人模式”的實施策略的構建，探索有效地開展家校活動的途徑和方法，并進行初步的理論概括，豐富和拓展現(xiàn)代教學的操作性理論，促進現(xiàn)代教育教學理論向縱深發(fā)展。本課題實施將為其他兄弟實驗學?！凹彝ズ献饔四Ｊ健钡难芯刻峁┏晒Φ陌咐?。 三、課題研究的目標： 1、提高教師的研究能力。通過參與課題研究，培養(yǎng)一批善學習，肯鉆研的研究型教師，為今后繼續(xù)開展教育科研進行人才準備。 2、探索城市普通小學開展家校合作的基本理論、操作模式和策略。 3、通過研究，促進家校合作從低層次向高
9、層次邁進，找到一些高層次合作的方式方法。 4、提升在校學生的成就動機與學業(yè)成績，進而整體提高學校教育質量。 四、所要解決的主要問題 “教先從家始。”家庭是孩子的天然學校，要使學校教育達到預期的目的，只有加強家庭和學校的聯(lián)系，積極爭取家長的理解、關心、配合和支持，使家庭和學校形成一股教育合力，才能提高教學質量，達到教育的目的。 在教育工作中，家庭教育是一切教育的基礎，家庭教育在未成年人思想道德建設中具有特殊的作用。目前來看家長對子女的教育主要存在不合理的現(xiàn)象：部分家長缺乏參與學校教育的意識，沒有認識到參與“家校合作”是自己的權利和義務；有的家長只盼子女成“龍”成“風”，過分關心子女的學習成績，在
10、學習方面愿意與學校配合，積極督促孩子做功課，而在其他方面卻置若罔聞；還有的家長自稱文化素質不高或工作忙碌而推脫沒有能力或沒有時間參與學校教育活動，這更是推卸責任的一種表現(xiàn)。這些家庭教育中存在的問題說明本課題研究具有很大的現(xiàn)實意義。通過本課題的研究，可以進一步密切家長和學校的合作，為學生的發(fā)展提供更好的成長環(huán)境。 因此我校家校合作育人模式主要從以下幾方面進行研究： 1、新型家校合作育人模式的實效性； 2、新型家校合作育人模式有哪幾種； 3、新型家校合作的有效途徑； 4、每一個家庭出發(fā)，針對孩子的具體情況開展家校合作育人指導探索。 五、課題的基本內容： 為了能使家庭教育和學校教育成為一個一致的過程
11、，促進和強化學校等教育機構的自我管理；使家庭教育支持學校教育；使學校教師及各級教育者幫助家長解決其在教育子女過程中遇到的各種問題。我們圍繞本課題重點開展下列研究： (1)轉變家校教育觀念，提高家長的教育能力和水平。 (2)探索不同年級家校合作的方式 (3)探究家校育人的有效教學活動。 (4)關注不同家庭背景下家校合作問題。 六、課題研究方法： （1）問卷調查法：在準備階段，發(fā)放家長問卷形式了解家長的文化程度，教育孩子的方式方法，以及對家庭教育與學校教育兩者關系的認識等情況，為本課題的深入研究提供理論支持和方法指導。 （2）實驗研究法：在實施階段，通過實驗研究法，案例分析法、調查比較法等進行實驗
12、的探索與研究，以實現(xiàn)實驗的研究目標。 （3）經驗總結法：在總結階段，運用經驗總結法，結合觀察法、調查法、比較分析法等，對相關資料進行整理、分子，充分展現(xiàn)實驗的成果。 七、 課題研究步驟和計劃： 1、 任務分工： 組長：王俊山 成員：王金科張鵬張廣明陳寶香張云霞王瑩郭義程傳岱趙興亮王文掌王文軍李平祥蔡良柱石珊陳海靖貞具體分工情況： 王俊山：組織理論學習；帶領課題組成員認真實施課題研究。 張廣明：負責擬定課題行動研究方案；歸類整理課題資料，撰寫結題報告。 王金科：不同家庭背景下家校合作問題。 張鵬：負責擬定課題申請表；負責擬定課題開題報告及課題實施方案。 張云霞：子課題研究轉變家校教育觀念，提高家
13、長的教育能力和水平。 王瑩：子課題研究新型家校合作育人模式類別。 郭義：子課題研究新型家校合作育人模式的實效性。 陳寶香：子課題研究新型家校合作的有效途徑。 趙興亮：子課題研究探究新型家校育人的有效教學活動。 其他老師：子課題研究探索不同年級不同學科家校合作的方式。 王瑩：負責收集與積累研究資料；做好活動記錄和材料歸檔工作。 張鵬：負責錄像工作。 2、 研究步驟： （1）準備和策劃階段（2011年6月8月）：組織課題組的主要成員進行調研、策劃、分析、篩選和梳理相關理念和需要研究的問題，制訂出具體實施方案。 （2）深入研究實施階段（2011年9月2012年6月）：理論研究；構建“家校合作育人模式
14、”的實施策略，探索有效地開展家校活動的途徑和方法。進行初步的理論概括，豐富和拓展現(xiàn)代教學的操作性理論，促進現(xiàn)代教育教學理論向縱深發(fā)展。 （3）全面總結階段（2013年5月2013年10月）：收集、整理研究過程中的相關資料撰寫論文；分析、總結資料，撰寫課題研究報告；課題驗收、實驗推廣。主要以論文、個案、結題報告等為本階段的成果形式。 八、預期的研究成果和表現(xiàn)形式： （1）準備階段：完成實驗方案。 （1）準備階段：完成實驗方案。 （2）實施階段：家校合作案例分析，以案例集形式呈現(xiàn)實驗成果 （3）總結階段：結題報告、論文或個案集等形式呈現(xiàn)實驗的成果。 九、課題研究保證措施 1、學校已完成的重要研究課題及社會評價情況： “十五”期間，我校有三項實驗課題通過市級結題驗收，“十一五”期間，我校有兩項實驗課題通過市級結題驗收，1人被評為岱岳區(qū)“十一五”教科研先進個人。課題主持人有多年的教學經驗，經常深入課堂進行教學指導，對教育教學有一定的研究基礎。 2、學校教育科研氛圍濃厚： 學校領導對教育科研大力支持，教育科研氛圍濃厚，實驗教師教研能力強，能夠從時間、資金等多方面為本課題研究提供強有力的保障。 黃前鎮(zhèn)中心小學二0一一年六月十日20
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