人教版高中歷史必修一教學設計.doc

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. —－可編輯修改，可打印—— 別找了你想要的都有！ 精品教育資料 ——全冊教案，，試卷，教學課件，教學設計等一站式服務—— 全力滿足教學需求，真實規(guī)劃教學環(huán)節(jié) 最新全面教學資源，打造完美教學模式 人教版高中歷史必修一教學設計 第八單元　當今世界政治格局的多極化趨勢 第25課 兩極世界的形成教學設計 ★學情分析 ???高一歷史必修一是政治文明歷程，著重反映人類社會政治領域發(fā)展進程中的重要內容。新高中課程計劃在明確高中培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程結構、確保教學內容、促進教學方式轉變等方面作出了探索。所以教學中應緊跟高中課程改革的步伐前進，為了適應這一形勢，確保高考的順利推進，確保高中教育質量的穩(wěn)步前進，教學中要切實有利于廣大學生的自主發(fā)展。高中歷史必修一8個學習專題，共27課。主要是了解人類歷史上的重要政治制度，政治事件及其代表的基本史實。本課屬于二戰(zhàn)結束后世界格局的一次重要的變化, 主要屬于當代歷史的范疇, 學生有一定的認知基礎，但并不扎實。由于這一時期的內容離現(xiàn)在并不遙遠，課文中許多重要事件，如北約、朝鮮戰(zhàn)爭、越南戰(zhàn)爭等對當今復雜多樣的世界形勢仍然有著深遠的影響，因此學生對于這一課的內容很感興趣。根據(jù)學生的年齡特點和興趣偏向，在這一課的課件設計中，插入了較多歷史圖片，通過歷史圖片的展示引起學生的學習興趣。同時加深學生對歷史的感性認識。也可以提前組織學生在網(wǎng)上下載精美圖片，協(xié)助教師制作課件，這樣既能滿足學生的表現(xiàn)欲，也能培養(yǎng)他們的動手能力。 ★教學目標 1．知識與能力： 了解“冷戰(zhàn)”的概念及背景，理解美蘇兩極對峙格局的形成。 通過分析“冷戰(zhàn)”政策在政治、經(jīng)濟和軍事方面的表現(xiàn)，認識美蘇“冷戰(zhàn)”對第二次世界大戰(zhàn)后國際關系發(fā)展的影響，培養(yǎng)學生綜合歸納問題以及全方位觀察問題的能力。 2．過程與方法： 通過材料，分析“冷戰(zhàn)”形成的背景，杜魯門主義和馬歇爾計劃的實質，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質的能力。 通過地圖、圖片、視頻的應用，引導學生理解兩極格局的影響，培養(yǎng)學生綜合運用史料和全面分析問題的能力。 3．情感、態(tài)度、價值觀： 通過認識“冷戰(zhàn)”的形成過程及世界兩大軍事集團的形成，理解一個國家在國際關系中的地位是由其綜合實力決定的，特別是經(jīng)濟實力；理解霸權主義的危害，體會人類和平的重要價值。培養(yǎng)學生熱愛生命、珍惜和平、為人類和平事業(yè)做貢獻的精神。 ? ★教學重點與難點 ???教學重點：美蘇“冷戰(zhàn)”對峙的措施及表現(xiàn)。 ???教學難點：“冷戰(zhàn)”狀態(tài)下的美蘇關系及對國際局勢的影響。 重難突破： 1，蘇美兩極對峙格局的形成 二戰(zhàn)后以歐洲為中心的傳統(tǒng)國際關系格局，讓位于美、蘇兩極主宰世界的“雅爾塔體系”。美國憑借大戰(zhàn)中膨脹起來的政治、經(jīng)濟和軍事實力，力圖稱霸全球，遏制共產(chǎn)主義，為此對社會主義國家推行“冷戰(zhàn)”政策，先后出臺了“杜魯門主義”、“馬歇爾計劃”并組織“北約”。蘇聯(lián)為盡快恢復戰(zhàn)爭創(chuàng)傷，捍衛(wèi)反法西斯戰(zhàn)爭成果，采取一系列針鋒相對的措施，如“經(jīng)互會”和“華約”。 2，“冷戰(zhàn)”對二戰(zhàn)后的國際關系的影響 一方面，美蘇兩強相爭使世界長期不得安寧。其表現(xiàn)，在歐洲，冷戰(zhàn)導致德國和柏林的分裂；在亞洲，則表現(xiàn)為朝鮮戰(zhàn)爭和越南戰(zhàn)爭等一系列局部戰(zhàn)爭的發(fā)生；美蘇兩國還曾一度把人類拖到核戰(zhàn)爭的邊緣?？傊鋺?zhàn)使世界分裂成兩大對立陣營，互相之間充滿敵意和不信任，給世界帶來了動蕩不安。 另一方面，美蘇兩國勢力均衡，都不敢輕易發(fā)動戰(zhàn)爭，使世界在近五十年時間里避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。 ?★主要教學方式與教學用具 1.結合主題思路大膽取舍，重新整合教材內容。建議教師：以“冷戰(zhàn)”的形成背景、具體表現(xiàn)及其影響為思路對課文內容進行整合。例如，為了更好理解課文內容，適當補充二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟軍事力量膨脹、二戰(zhàn)后蘇聯(lián)實力增強與政治威望提高、二戰(zhàn)后國際關系發(fā)展的影響等歷史材料，或指導學生進行課前預習與課后探究。整合教材內容如下： ? 教學內容 結構知識 教材內容和引入資料 一、“冷戰(zhàn)”形成的背景 1. “冷戰(zhàn)”的概念 “冷戰(zhàn)”的概念課文“知識鏈接” 2.雅爾塔體系的形成 雅爾塔會議 雅爾塔會議上的三巨頭（圖片） 3.戰(zhàn)后美國經(jīng)濟軍事力量膨脹 引入資料：戰(zhàn)后美國經(jīng)濟軍事力量膨脹和美國稱霸全球的野心 4.戰(zhàn)后蘇聯(lián)實力增強，政治威望提高 社會主義力量的壯大課文地圖引入資料：戰(zhàn)后蘇聯(lián)的軍事力量空前壯大 二、 美 蘇 “冷戰(zhàn)” ? 美國 1.政治──杜魯門主義 杜魯門（圖片）　　杜魯門主義 2.經(jīng)濟──馬歇爾計劃 馬歇爾計劃　　引入資料：馬歇爾計劃 3.軍事──北大西洋公約 北大西洋公約組織的建立資料回放　　課文插圖 蘇聯(lián) 1.政治──建立情報局 東歐社會主義國家 2.經(jīng)濟──經(jīng)互會 經(jīng)互會 3.軍事──華沙條約組織 華沙條約組織的建立　　引入圖片：北約和華約的對峙　　地圖 四、“冷戰(zhàn)”下的國際關系 ? ? 1.德國的分裂 德國的分裂　　課文插圖　　 引入圖片：德國分裂圖 2.朝鮮的分裂 朝鮮的分裂　 3．侵朝戰(zhàn)爭 引入侵朝戰(zhàn)爭圖 4. 越南戰(zhàn)爭 引入越南戰(zhàn)爭圖 5．古巴導彈危機 古巴導彈危機 引入古巴導彈危機圖 五、影響 1.使西歐依靠美國、東歐依賴蘇聯(lián) 2.使世界處于核戰(zhàn)爭的威脅之下 3.在近半個世紀里避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)（核恐怖平衡） 4.破壞世界和平，爆發(fā)了局部“熱戰(zhàn)”——朝鮮和越南戰(zhàn)爭 ? 2.為了更好培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高課堂教學效果，建議布置預習思考題： （1）找出重要概念。（2）美國的“冷戰(zhàn)”政策有哪些？（3）蘇聯(lián)采取了哪些反擊措施？（4）“冷戰(zhàn)”下的國際關系如何？（預習思考題無須用本子專門寫下來，能在課本上找到的，只需畫在書上就行；需要歸納的可寫簡要提綱。預習的目的是讓學生養(yǎng)成閱讀思考的自學習慣。預習思考題的難度要根據(jù)教學對象的實際水平，一般以了解課文知識、突出重點知識為主，跨度不宜太大。） 3.指導學生閱讀分析，提高學生的閱讀學習能力。例如，能在課文里找到答案的，就讓學生自己閱讀找到答案。 4.注重創(chuàng)設情景，設計具有針對性、啟發(fā)性和互動性的問題，引導學生獨立思考，合作交流，主動探究。對學生的表現(xiàn)及時給予恰當?shù)脑u價。 5.圍繞主題補充或重新整合課本提供的歷史材料。例如引入資料：戰(zhàn)后美國經(jīng)濟軍事力量膨脹、美國稱霸全球的野心、戰(zhàn)后蘇聯(lián)的軍事力量空前壯大和用計算機演示“北約和華約的對峙地圖”等，以更好地認識和理解“冷戰(zhàn)”形成的原因及其表現(xiàn)。引導學生研習和運用歷史材料，進一步加深對問題的理解，并認識到歷史資料是認識歷史的重要途徑，進而懂得利用所學知識分析原始材料和時政資料。 ???教學用具：教材和多媒體課件 ★教學過程 （注：此教學設計針對的是水平較高的學生,教學對象基礎好，自學能力強，并能自覺做好預習思考題的，可省略講各教學內容的①） ? 教學內容 教師的教 學生的學 預期效果 導入新課 由北約和華約會徽入手:提問學生是否知道這是什么標志??第二次世界大戰(zhàn)結束后，國際關系格局發(fā)生重大改變。戰(zhàn)時共同對敵、并肩浴血奮戰(zhàn)的反法西斯同盟瓦解，出現(xiàn)了以美國為首的資本主義陣營和以蘇聯(lián)為首的社會主義陣營的兩極對峙。美蘇兩國為什么由盟友變成了敵人？美蘇對立的格局給世界造成了什么影響？以上這些，都是我們在本課將要學習的問題。 ? ? ? ? 學生根據(jù)課前預習和所學的知識進行回答。 通過上述“教學導語”的設計，力求達到這樣三個目的：（1）凝神：集中學生的注意力。（2）點題：二戰(zhàn)后，國際關系格局發(fā)生重大改變，出現(xiàn)了兩極對峙的局面。（3）設疑：提出問題，引導學生帶著疑問思考。 ?“冷戰(zhàn)”形成的背景 1.“冷戰(zhàn)”概念: ①讓學生講出課本上的解釋，并指出“冷戰(zhàn)”開始發(fā)生的時間、對象、手段、目的、標志等。②啟發(fā)思考為什么要稱之為“冷戰(zhàn)”？“冷戰(zhàn)”的實質是什么？在“冷戰(zhàn)”期間是不是就一定沒有武力對抗？ ? ? ? ①在老師的提示下，能具體細致地注意到了“冷戰(zhàn)”的相關知識。②通過閱讀了解在“冷戰(zhàn)”期間，在亞洲存在局部的“熱戰(zhàn)”。但不因此改變“冷戰(zhàn)”。③經(jīng)過分析歸納，進一步了解“冷戰(zhàn)”的實質，為下面的學習打下基礎。 經(jīng)過指導思考分析，加深學生對“冷戰(zhàn)”這一概念更全面的理解和更牢固的記憶。 ２．形成背景： ①指導學生閱讀課文，了解雅爾塔體系的有關知識，并找出“冷戰(zhàn)”形成的背景。教師引申說明雅爾塔體系的實質和美、蘇兩國在意識形態(tài)、社會制度、國家利益上的目標各異，導致雙方無法繼續(xù)合作。②小組討論：美國為什么會提出“冷戰(zhàn)”政策。③引入資料：“二戰(zhàn)后初期，美國經(jīng)濟、軍事力量空前膨脹”、“美國稱霸全球的野心”和“戰(zhàn)后蘇聯(lián)的軍事力量空前壯大與政治威望空前提高”。（提示學生注意導入材料） ①通過閱讀課文，思考問題，了解雅爾塔會議召開的背景、內容、實質和影響。②能找出課文提到的三點背景。③通過小組討論和分析補充材料，了解兩國軍事力量抗衡的態(tài)勢，理解兩極格局形成的原因及其本質。 通過對補充材料的分析及教師的層層設問，使學生充分理解美國與蘇聯(lián)對抗的本質原因。同時學會通過歷史資料認識歷史。 美 蘇“冷戰(zhàn)” 美國 ①指導學生閱讀課文，思考美國的“冷戰(zhàn)”政策在政治、經(jīng)濟、軍事上各有什么表現(xiàn)。②讓學生指出“杜魯門主義”?“馬歇爾計劃”和“北大西洋公約”各指的是什么？其目的和實質又是什么？③引入資料：“馬歇爾計劃”。引導學生思考“馬歇爾計劃”和“杜魯門主義”有什么聯(lián)系和區(qū)別？④用計算機演示“北約與華約對峙示意圖”，提問：地圖上可以看到希臘、土耳其并非是大西洋沿岸國家，為什么被吸收入北約組織？（美國出于戰(zhàn)略考慮，為包圍蘇聯(lián)） ①通過閱讀思考，找到美國“冷戰(zhàn)”政策在政治、經(jīng)濟、軍事上的表現(xiàn)。②掌握“馬歇爾計劃”和“北大西洋公約”的有關知識。③通過分析引入資料，進一步理解馬歇爾計劃的實質。④通過計算機演示示意圖，更加全面地了解美國在全球對蘇聯(lián)進行軍事遏制的情況，理解北大西洋公約的實質。 了解美國“冷戰(zhàn)”政策的內容及其內在聯(lián)系。學習運用政治與經(jīng)濟關系的原理分析馬歇爾計劃。 ? 蘇聯(lián) ①指導學生閱讀課文，思考蘇聯(lián)采取哪些相應的反擊措施，并完成“美蘇對抗表”。②教師補充在政治上建立共產(chǎn)黨和工人黨情報局的簡單情況。③指導學生閱讀教材，掌握經(jīng)互會、華約建立的有關知識。④用計算機演示“北約和華約的對峙地圖”，提問華約組織包括哪些國家？為什么沒有南斯拉夫？它為什么在1991年解散？⑤教師引申說明，蘇聯(lián)在對抗美國為首的資本主義陣營時所建立起來的政治、經(jīng)濟、軍事同盟和組織中也滲透了對其他社會主義國家，特別是東歐各國的政治、經(jīng)濟控制。(美國冷戰(zhàn)政策的內容和蘇聯(lián)反擊措施列表完成,見學案表格二) ①掌握蘇聯(lián)針對美國的“冷戰(zhàn)”政策，在政治、經(jīng)濟、軍事上采取了全面的抗衡措施。②通過歸納對比，全面了解以蘇聯(lián)為首的社會主義陣營對資本主義陣營全方位的抗衡。③認識蘇聯(lián)也存在像美國控制西歐國家一樣控制其他社會主義國家。 了解蘇聯(lián)的反擊措施，掌握相關知識。學習運用歸納對比和辯證唯物主義的觀點去分析問題。 “冷戰(zhàn)”下的國際關系 ①指導學生閱讀課文，掌握德國、朝鮮分裂的原因、時間和影響。②利用課文提供的圖片和補充兩國的分裂圖，創(chuàng)設歷史情景，使學生充分感受“冷戰(zhàn)”帶給普通百姓的國家分裂和骨肉分離的結果。③補充后來德國統(tǒng)一和當今韓朝在走向統(tǒng)一的道路上不斷邁進的情況。④適當補充古巴導彈危機產(chǎn)生的背景，美蘇雙方在處理整個事件過程中的各種手段和由此引發(fā)的對人類和平與世界前途的思考。⑤了解越南戰(zhàn)爭的過程 ①從文字和空間上掌握德國、朝鮮分裂，古巴導彈危機的史實。②感受美蘇兩國的對抗給兩國人民造成危害以及對世界和平造成的威脅。 認識德國、朝鮮的分裂都是“冷戰(zhàn)”的產(chǎn)物。學會運用所學歷史知識分析理解當今問題。 影響 1、使西歐依靠美國、東歐依賴蘇聯(lián) 2、使世界處于核戰(zhàn)爭的威脅之下 3、在近半個世紀里避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)（核恐怖平衡） 4、破壞世界和平，爆發(fā)了局部“熱戰(zhàn)”——朝鮮和越南戰(zhàn)爭 學生歸納消極和積極影響，并能列舉史實加以論證。 通過探究使學生認識到評價任何一件或人物,要把握兩點論和重點論的原則。 小結 設問“冷戰(zhàn)”局面是如何形成的？“冷戰(zhàn)”的具體表現(xiàn)有哪些？“冷戰(zhàn)”下的國際關系如何？ ? 通過本課的學習和閱讀課文可以得出正確答案。 深化實現(xiàn)教學目的。 探究：“冷戰(zhàn)”對二戰(zhàn)后國際關系發(fā)展的影響 設問：“冷戰(zhàn)”對二戰(zhàn)后國際關系發(fā)展有哪些重大的影響？指導學生查找相關資料，從其對西歐、東歐、世界和平與科技發(fā)展等方面談談對問題的認識。 以小組為單位，通過上網(wǎng)、到圖書館等查找資料，或通過討論，總結推理得出自己的認識。 通過探究，延伸本課的學習，加深對知識的理解，同時提高自我學習能力。 ? ? ? 板書設計 第八單元???當今世界政治格局的多極化趨 第25課???兩極世界的形成 一.?????“冷戰(zhàn)”的概念 二.?????兩極格局形成的背景 三.?????美國的“冷戰(zhàn)”政策 四.?????“冷戰(zhàn)”陰影下的國際關系 五.?????“冷戰(zhàn)”的影響 課前預習并完成以下問題； 1、二次大戰(zhàn)期間美國軍事、經(jīng)濟實力的膨脹 2、什么是鐵幕演說？ 3、“馬歇爾計劃”的提出 4、何謂“冷戰(zhàn)”？為什么其成為美蘇對抗的主要形式？ 5、柏林危機 6、“北約”和“華約”的建立和沿革 7、“古巴導彈危機” 8、朝鮮戰(zhàn)爭 9、越南戰(zhàn)爭 10、概括美國和蘇聯(lián)分別采取了哪些對抗措施使兩極對峙格局正式形成？ 問題探究 1、美蘇從盟友到對手的原因？ 2、什么是“冷戰(zhàn)”政策？美國實行“冷戰(zhàn)”政策的原因及其目的？ 3、美國“冷戰(zhàn)”政策的表現(xiàn)及其蘇聯(lián)的應對？ 4、“杜魯門主義”和馬歇爾計劃的聯(lián)系，馬歇爾計劃對美國和西歐各起了怎樣的作用？ 5、“冷戰(zhàn)”下是不是就沒有戰(zhàn)爭了？舉例說明 6、兩極格局形成的影響？ 【練習】課堂練習 1、（2008年19題）二戰(zhàn)后，德國和朝鮮形成分裂局面的相同原因是 A.國內民族矛盾的激化　　　?????????? B.美國和蘇聯(lián)的相互對抗 C.世界多極化趨勢的演變　　?????????? D.美國馬歇爾計劃的推行 2、（2008年20題）1946年，美國前總統(tǒng)發(fā)表聲明：“目前，只有我們能夠把自己的政策強加給世界。”1972年，美國總統(tǒng)尼克松發(fā)明聲明：“美國決心用一種新的彬彬有禮的態(tài)度來很好地傾聽北約伙伴的意見?！泵绹鴳B(tài)度變化的主要原因是 A.美國實力衰弱，尋求歐洲支持???????????? B.古巴導彈危機爆發(fā)，美國尋求歐洲幫助 C.美歐關系惡化，美國力圖緩和??????????? D.歐洲共同體建立，美國重視歐洲地位 3、（2009年19題）1961年，赫魯曉夫在同美國記者蘇茲貝格談話時說道：“如果蘇聯(lián)和美國之間的分歧克服了，如果它們之間建立了和平合作的關系，這在很大程度上會有助于加強世界和平?！边@段話實質上反映了 A．美蘇軍事角逐勢均力敵?????????????????? B．美蘇開始由對抗走向對話 C．蘇聯(lián)試圖同美國合作主宰世界???????????? D．蘇聯(lián)積極謀求世界和平穩(wěn)定 4、（2010年18題）美國歷史學家杰里?本特利指出：當1945年同盟國擊敗軸心國，摧毀德意志帝國和日本帝國時，隨著另一場戰(zhàn)爭的開始，世界不得不重建?！爸亟ㄊ澜纭钡闹饕蚴? A．戰(zhàn)后歐洲力圖重建其中心地位??? B．亞非拉民族解放斗爭掀起高潮 C．戰(zhàn)后新的經(jīng)濟體系形成刺激了貿易競爭 D．美蘇在國家利益和社會制度上的矛盾加劇 5、（2011年17題）右圖“陽臺對話”向世界傳遞的信息是 A．古巴導彈危機結束??????? B．美蘇關系趨于緩和 C．冷戰(zhàn)格局全面終結??????? D．多極化世界的來臨 16 .