高考政治二輪復(fù)習(xí) 第二部分 能力提升策略 專題一 解決四種能力指導(dǎo)突破方法教師用書

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專題一　解決四種能力，指導(dǎo)突破方法 　一、獲取和解讀信息的能力 (一)高考能力要求 要求 目標(biāo)　　 Ⅰ Ⅱ Ⅲ 獲取和解讀信息 能夠從題目的文字表述中獲取回答問(wèn)題的有關(guān)信息 能夠快速、全面、準(zhǔn)確地從圖、表等形式中獲取回答問(wèn)題的有關(guān)信息 能夠準(zhǔn)確和完整地理解并整合所獲取的有關(guān)信息 (二)方法技巧指導(dǎo) 所謂信息，即試卷中出現(xiàn)的文字、資料、圖表數(shù)據(jù)、畫面、符號(hào)及設(shè)問(wèn)等。獲取信息即發(fā)現(xiàn)、收集信息；解讀 信息即對(duì)信息的理解和分析。獲取和解讀信息的能力是政治高考能力考查的首要目標(biāo)，從試題中獲取相關(guān)信息是解答問(wèn)題的基礎(chǔ)和前提。對(duì)信息提取的快慢和處理是否全面、準(zhǔn)確，將直接影響解題的質(zhì)量和速度。 獲取和解讀信息，首先要全面、準(zhǔn)確地把握信息，將材料和設(shè)問(wèn)中的“關(guān)鍵詞”“關(guān)鍵信息”“隱含信息”提取出來(lái)。其次要分析是直接信息還是間接信息，是有效信息還是非有效信息。 從近幾年高考試題的分析看，試題信息的載體各不相同，有的隱藏在背景材料中，有的隱藏在問(wèn)題的設(shè)問(wèn)中，有的隱藏在圖片、圖表中。這就要求我們針對(duì)不同的情況加以分析研究，以不斷提高獲取和解讀信息的技能。 1．對(duì)文字類材料信息的獲取與解讀 高考政治試題所提供的文字背景材料都是經(jīng)過(guò)精心篩選的，解題時(shí)一定要對(duì)背景文字材料進(jìn)行認(rèn)真的研讀，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)獲取和解讀出文字材料所蘊(yùn)含的信息。具體應(yīng)把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： (1)通過(guò)閱讀文字材料，對(duì)材料進(jìn)行分層，并通過(guò)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，明確各層的層意和指向性。 (2)分析各層次之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)各層信息進(jìn)行宏觀整合，從整體上把握材料的主旨，明確考查的意圖。 (3)結(jié)合設(shè)問(wèn)，從各層中解讀出所需要的學(xué)科信息及學(xué)科某一方面具體知識(shí)的信息，并明確答題的方向。 例1?(2016高考全國(guó)乙卷)閱讀材料，完成下列要求。 2013年，習(xí)近平提出共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”(以下簡(jiǎn)稱“一帶一路”)的重大倡議，得到國(guó)際社會(huì)積極響應(yīng)。 材料　共建“一帶一路”致力于建立和加強(qiáng)沿線各國(guó)互聯(lián)互通伙伴關(guān)系，實(shí)現(xiàn)沿線各國(guó)多元、自主、平衡、可持續(xù)的發(fā)展?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)推動(dòng)了沿線各國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略的對(duì)接與耦合，增進(jìn)了沿線各國(guó)人民的人文交流與文明互鑒，讓各國(guó)人民相逢相知、互信互敬。截至2015年，已有70多個(gè)國(guó)家和國(guó)際組織表達(dá)了與中國(guó)合作建設(shè)“一帶一路”的意愿，30多個(gè)國(guó)家同中國(guó)簽署了合作協(xié)議，中國(guó)與相關(guān)國(guó)家合作建設(shè)了50多個(gè)境外經(jīng)貿(mào)合作區(qū)。 運(yùn)用“當(dāng)代國(guó)際社會(huì)”知識(shí)，分析“一帶一路”建設(shè)為什么能為世界和平發(fā)展增添新的正能量。 解析：本題的知識(shí)限定為“當(dāng)代國(guó)際社會(huì)”，試題類型為原因類。我們可以抓住材料中的關(guān)鍵信息，如：“實(shí)現(xiàn)沿線各國(guó)多元、自主、平衡、可持續(xù)的發(fā)展”“讓各國(guó)人民相逢相知、互信互敬”等，提取“當(dāng)代國(guó)際社會(huì)”的知識(shí)點(diǎn)，從“推進(jìn)國(guó)際新秩序的建立、推動(dòng)沿線各國(guó)共同發(fā)展、促進(jìn)沿線各國(guó)間建立良好關(guān)系以及對(duì)我國(guó)發(fā)展的影響”等角度組織答案。 答案：順應(yīng)了世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化的潮流，是建立國(guó)際新秩序的積極探索；有利于沿線各國(guó)人民實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展、共同繁榮；能夠促進(jìn)沿線各國(guó)間的相互尊重、相互理解和政治互信；能夠提升對(duì)外開放水平，推動(dòng)中國(guó)自身發(fā)展。 2.對(duì)漫畫類材料信息的獲取與解讀 高考漫畫題是以一幅、一組漫畫或圖文結(jié)合的內(nèi)容作為背景，通過(guò)簡(jiǎn)單的文字提出問(wèn)題，以辛辣、幽默、諷刺的方式來(lái)批評(píng)生活中一些錯(cuò)誤思想或行為的題目，多以選擇題的形式出現(xiàn)。獲取與解讀漫畫類材料信息，需要注意以下幾點(diǎn)： (1)審漫畫標(biāo)題。一般漫畫都有自己的標(biāo)題，這是漫畫的眼睛，透過(guò)這個(gè)“畫眼”可以洞察整幅漫畫的主題。 (2)審漫畫主旨。審題時(shí)一定要仔細(xì)觀察畫面，注意畫面上每一“要素”所提供的信息。 (3)審漫畫語(yǔ)言。要仔細(xì)品味漫畫中的語(yǔ)言文字，認(rèn)真思考這些語(yǔ)言文字中所隱含的觀點(diǎn)，有時(shí)它會(huì)成為我們弄清漫畫寓意的金鑰匙。 (4)審漫畫寓意。如果說(shuō)直觀意義反映的只是漫畫的表面現(xiàn)象，那么背后必然隱藏著深刻的寓意，這就是漫畫所要揭示的真正主題。能否挖掘出漫畫的寓意，是審題的關(guān)鍵。 例2?(2016高考天津卷)下列說(shuō)法與漫畫《過(guò)溝》蘊(yùn)含的哲理相一致的是(　　) A．不積跬步無(wú)以至千里 B．世上無(wú)難事只要勤思考 C．不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹 D．坐而論道不如起而行之 解析：本題的題眼是“說(shuō)法與漫畫《過(guò)溝》蘊(yùn)含的哲理相一致”。漫畫《過(guò)溝》強(qiáng)調(diào)的是只有實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)跨越，即“過(guò)溝”，不能只停留在研究“過(guò)溝方案”上，要重視實(shí)踐。A項(xiàng)體現(xiàn)了量變與質(zhì)變的關(guān)系，B項(xiàng)體現(xiàn)了發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要性，C項(xiàng)體現(xiàn)了矛盾雙方的轉(zhuǎn)化，均與漫畫主旨不符，排除；D項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐的重要性，當(dāng)選。 答案：D 3．對(duì)圖表類材料信息的獲取與解讀 高考圖表的形式是多種多樣的，常見的圖表主要有表格、餅狀圖、數(shù)軸等。不同類型圖表提取信息的方法也不同。如表格，表格的內(nèi)容一般由時(shí)間、項(xiàng)目和表現(xiàn)各個(gè)項(xiàng)目狀況的數(shù)據(jù)構(gòu)成。對(duì)此可按時(shí)間順序縱向比較變化發(fā)展的趨勢(shì)，按項(xiàng)目類別橫向比較不同項(xiàng)目的不同地位和比重等。餅狀圖主要體現(xiàn)事物的整體與部分的關(guān)系，要搞清楚整體表示什么，不同部分分別代表什么，然后從一個(gè)事物各個(gè)組成部分所占比例的變化比較中，分析現(xiàn)象，揭示原因。數(shù)軸類分為曲線型和柱狀型。如果是曲線型，應(yīng)把握曲線變化的情況，理解兩變量的關(guān)系。如果是柱狀型，應(yīng)分析縱橫兩軸所代表的變量變化情況，同時(shí)，還要比較柱狀體之間的異同，而且要特別注意較長(zhǎng)或較短柱狀體所代表的信息。解讀圖表信息時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面： (1)三審：一審標(biāo)題。標(biāo)題是圖表的“眼睛”，審好標(biāo)題有助于對(duì)圖表反映的中心問(wèn)題做到心中有數(shù)。 二審圖表。要弄清圖表有幾個(gè)要素、幾個(gè)層次，這樣做有利于全面地組織答案，從而避免要點(diǎn)的遺漏。 三審表尾。一般表尾是以注的形式出現(xiàn)的，是對(duì)圖表的補(bǔ)充說(shuō)明，對(duì)答題具有一定的指導(dǎo)意義。 (2)兩比較：在看圖表內(nèi)容時(shí)，一要橫向比較，二要縱向比較，注意不同時(shí)間、不同區(qū)域或不同國(guó)家的數(shù)據(jù)變化和趨勢(shì)，找出取得的成就和存在的問(wèn)題。 例3?(2016高考浙江卷)在中央扶貧開發(fā)工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記明確指出：脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的沖鋒號(hào)已經(jīng)吹響。我們要立下愚公移山志，咬定目標(biāo)、苦干實(shí)干，堅(jiān)決打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)。 材料　 1978～2014年我國(guó)的GDP和人均GDP 1978年與2014年我國(guó)農(nóng)村居民貧困發(fā)生率和貧困人口 1978年 2014年 貧困發(fā)生率(%) 97.5 7.2 貧困人口(億) 7.7 0.7 注：貧困發(fā)生率指貧困人口占總?cè)丝诘谋壤Ｘ毨丝诎凑漳耆司杖? 300元(2010年不變價(jià))的農(nóng)村扶貧標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算。 指出材料所反映的經(jīng)濟(jì)信息。 解析：本題考查圖表反映的經(jīng)濟(jì)信息。從圖的標(biāo)題及內(nèi)容上可以看出，改革開放以來(lái)，我國(guó)GDP和人均GDP不斷增加，得出我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就巨大。從表中可以看出，同1978年相比，2014年我國(guó)農(nóng)村居民貧困發(fā)生率大幅下降，貧困人口明顯減少，同時(shí)從注中能得出結(jié)論：我國(guó)農(nóng)村脫貧任務(wù)仍很艱巨。 答案：1978年到2014年，我國(guó)的GDP和人均GDP不斷增加，說(shuō)明改革開放以來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就巨大；2014年與1978年相比，我國(guó)農(nóng)村貧困發(fā)生率大幅下降，貧困人口明顯減少，說(shuō)明我國(guó)扶貧工作成效卓著。但2014年農(nóng)村貧困人口絕對(duì)數(shù)量仍然巨大，扶貧任務(wù)艱巨。我國(guó)的GDP和人均GDP的不斷增加為扶貧脫貧奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。 4．設(shè)問(wèn)信息的獲取與解讀 (1)明確設(shè)問(wèn)的知識(shí)范圍 試題設(shè)問(wèn)一般會(huì)給出明確的知識(shí)范圍，這是對(duì)答題方向的限定。有些設(shè)問(wèn)知識(shí)范圍限定具體明確，有些設(shè)問(wèn)知識(shí)范圍限定籠統(tǒng)模糊。如果設(shè)問(wèn)中沒(méi)有給出明確的知識(shí)范圍，則需要結(jié)合設(shè)問(wèn)的核心問(wèn)題和背景材料的有效信息來(lái)確定具體的知識(shí)范圍。明確設(shè)問(wèn)的知識(shí)范圍，是正確作答的前提。 (2)明確設(shè)問(wèn)中的主體 有些設(shè)問(wèn)帶有明確的主體，對(duì)審題作答具有很強(qiáng)的定向作用。如經(jīng)濟(jì)生活部分常見的主體有：政府、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、個(gè)人(消費(fèi)者、勞動(dòng)者、投資者)等；政治生活部分常見的主體有：公民、政府、中國(guó)共產(chǎn)黨、人大、人大代表、民主黨派、政協(xié)、主權(quán)國(guó)家、國(guó)際組織等；文化生活部分常見的主體有：政府、公民、文化企業(yè)、文化工作者等。抓住設(shè)問(wèn)中的主體，往往會(huì)成為解題的突破口。 (3)明確設(shè)問(wèn)中的核心問(wèn)題 高考試題的設(shè)問(wèn)大都從問(wèn)題切入，圍繞某一核心問(wèn)題，選擇一定的角度進(jìn)行考查。問(wèn)題貫穿于情景材料之中，體現(xiàn)著能力立意的要求。認(rèn)真解讀背景材料，深入分析設(shè)問(wèn)中核心問(wèn)題的內(nèi)涵或時(shí)政背景，是正確作答的重要保證。 (4)明確設(shè)問(wèn)中的問(wèn)題指向 設(shè)問(wèn)指向不同，答題的方向就不同。從近幾年高考試題的設(shè)問(wèn)看，有的是單一性設(shè)問(wèn)，有的是復(fù)合型設(shè)問(wèn)。根據(jù)設(shè)問(wèn)指向的不同，可劃分出不同的答題類型。例如：設(shè)問(wèn)中出現(xiàn)“體現(xiàn)、說(shuō)明、表明”等詞，要求回答“是什么”；設(shè)問(wèn)中出現(xiàn)“原因、依據(jù)、影響、意義、作用、重要性”等詞時(shí)，要求回答“為什么”；設(shè)問(wèn)中出現(xiàn)“措施、啟示”等詞時(shí)，要求回答“怎么做”；設(shè)問(wèn)中出現(xiàn)“評(píng)析、認(rèn)識(shí)”等詞時(shí)，則要求學(xué)生進(jìn)行“是什么、為什么、怎么做”的綜合解答。明確設(shè)問(wèn)中的問(wèn)題指向是正確解答問(wèn)題的關(guān)鍵。 例4?當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)已步入“新常態(tài)”，經(jīng)濟(jì)發(fā)展還面臨不少困難和挑戰(zhàn)，各級(jí)政府對(duì)此高度重視、妥善應(yīng)對(duì)。為推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民生改善，某市政府做了如下工作： ◇組織有關(guān)部門，調(diào)查了本地的民生狀況，獲取了相關(guān)數(shù)據(jù)。 ◇召開改善民生專題協(xié)商會(huì)，邀請(qǐng)有關(guān)專家、民主黨派人士和各界群眾代表參加，廣泛征求意見和建議。 ◇出臺(tái)了促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、增加居民收入、完善社會(huì)保障等改善民生的政策措施。 ◇在政務(wù)網(wǎng)上開辟專欄，接受群眾對(duì)政策執(zhí)行情況的評(píng)價(jià)和意見反饋。 運(yùn)用《政治生活》知識(shí)，說(shuō)明該市政府是如何履行職責(zé)的。 解析：本題以某市政府為推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民生改善所做的具體工作為背景，考查《政治生活》的相關(guān)知識(shí)。設(shè)問(wèn)主體是“政府”，問(wèn)題指向“政府是如何履行職責(zé)的”，屬于“說(shuō)明類”題目。材料主要反映了政府關(guān)注民生改善，所以首先要聯(lián)系政府的宗旨和基本原則；其次，政府廣泛征求民意，做到了審慎行使權(quán)力，科學(xué)民主決策；再次，出臺(tái)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、增加居民收入、完善社會(huì)保障等政策措施，表明政府履行組織經(jīng)濟(jì)建設(shè)和加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)的職能；最后，實(shí)行政務(wù)公開，做到了自覺(jué)接受群眾的監(jiān)督。 答案：關(guān)注民生改善，堅(jiān)持了為人民服務(wù)的宗旨和對(duì)人民負(fù)責(zé)的基本原則，積極履行了組織經(jīng)濟(jì)建設(shè)和加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)的職能；深入調(diào)查研究，廣泛征求意見，做到了審慎行使權(quán)力，科學(xué)民主決策；注重意見反饋，做到了自覺(jué)接受群眾的監(jiān)督。 　二、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力 (一)高考能力要求 要求 目標(biāo)　　 Ⅰ Ⅱ Ⅲ 調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí) 能夠根據(jù)從題目獲取和解讀的試題信息，有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等方面的知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)做出必要的判斷 能夠調(diào)動(dòng)和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的重大時(shí)事和相關(guān)信息 能夠展現(xiàn)出檢索和選用自己“知識(shí)庫(kù)”中有用知識(shí)、基本技能的能力 (二)方法技巧指導(dǎo) 調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，是指學(xué)生在獲取相關(guān)的信息后，根據(jù)試題創(chuàng)設(shè)的新情境，啟動(dòng)原有的知識(shí)儲(chǔ)備，迅速與相關(guān)知識(shí)內(nèi)容建立起準(zhǔn)確而有效的聯(lián)系，再經(jīng)過(guò)分析、判斷、推理、歸納等思維過(guò)程去解決問(wèn)題的能力，又稱知識(shí)遷移應(yīng)用能力。調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力是解答試題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是政治高考能力考查的核心。 調(diào)動(dòng)知識(shí)要穩(wěn)、準(zhǔn)、快，這實(shí)際上是個(gè)思維過(guò)程。運(yùn)用知識(shí)就是將調(diào)動(dòng)出來(lái)的知識(shí)重新整合，建構(gòu)解決問(wèn)題的知識(shí)體系。調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)成敗的關(guān)鍵，就在于能否將我們頭腦中“記憶庫(kù)”里的相應(yīng)政治知識(shí)與試題建立起正確的聯(lián)系，并進(jìn)一步應(yīng)用這些知識(shí)認(rèn)識(shí)和說(shuō)明問(wèn)題。為此必須首先對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以保證頭腦中儲(chǔ)存的知識(shí)系統(tǒng)條理清晰，做到隨時(shí)再現(xiàn)、靈敏再認(rèn)，用以解決實(shí)際問(wèn)題。 1.設(shè)問(wèn)與材料相結(jié)合 高考政治非選擇題多采用設(shè)置情景材料的方式，聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)提出問(wèn)題，考查學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這就要求我們?cè)谡{(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)時(shí)，必須認(rèn)真分析背景材料的主旨和設(shè)問(wèn)的要求、指向，將材料和設(shè)問(wèn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，確定教材知識(shí)的落腳點(diǎn)，并以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為原點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，搜索其上位、同位、下位知識(shí)點(diǎn)，形成一個(gè)新的知識(shí)體系，然后利用這個(gè)知識(shí)體系去回答具體問(wèn)題，組織答案要點(diǎn)。如果不能很好地將材料和設(shè)問(wèn)結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)就會(huì)偏離題目要求，出現(xiàn)答題方向上的答非所問(wèn)，答案內(nèi)容上的丟三落四，答題要點(diǎn)分布上的混亂等。 例1?(2016高考天津卷)閱讀材料，回答問(wèn)題。 “美麗天津一號(hào)工程”已持續(xù)推進(jìn)了三年。如今置身天津的人們會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)，藍(lán)天白云的數(shù)量在漸漸增多，而這背后是社會(huì)上下堅(jiān)持不懈努力的結(jié)果。三年來(lái)，天津市人大相繼出臺(tái)了《天津市大氣污染防治條例》《天津市水污染防治條例》等地方性法規(guī)；2015年市環(huán)保局派出20個(gè)區(qū)縣工作組，配備了八百多名負(fù)責(zé)環(huán)保監(jiān)督的“網(wǎng)格員”，設(shè)置了二百多個(gè)空氣質(zhì)量自動(dòng)監(jiān)測(cè)站，布下了治理大氣污染的“天羅地網(wǎng)”；為營(yíng)造綠色生活環(huán)境，廣大居民以“社區(qū)是我家、維護(hù)靠大家”為主題，紛紛開展了“慎放煙花、遠(yuǎn)離霧霾”等形式多樣的環(huán)?；顒?dòng)。 結(jié)合材料，說(shuō)明天津市為實(shí)現(xiàn)“藍(lán)天白云”所做的努力蘊(yùn)含的政治生活道理。 解析：本題以“美麗天津一號(hào)工程”為載體，考查政治生活的相關(guān)知識(shí)。從題目設(shè)問(wèn)入手，題目考查天津市為實(shí)現(xiàn)“藍(lán)天白云”所作的努力蘊(yùn)含的政治生活道理。由材料可知，市人大出臺(tái)條例；政府配備“網(wǎng)格員”，設(shè)置監(jiān)測(cè)站，布下了治理大氣污染的“天羅地網(wǎng)”；廣大居民開展多種形式的環(huán)保活動(dòng)。將這三方面努力的行動(dòng)，用相關(guān)的政治術(shù)語(yǔ)表述出來(lái)，形成答案即可。 答案：①人民代表大會(huì)是國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)。天津市人大行使立法權(quán)，制定地方性法規(guī)，為環(huán)境治理提供法律保障。②政府是國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的執(zhí)行機(jī)關(guān)，履行推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)職能，為人民創(chuàng)造良好的生產(chǎn)生活環(huán)境。③公民堅(jiān)持權(quán)利與義務(wù)統(tǒng)一的原則，自覺(jué)履行公民義務(wù)，投入美麗家園建設(shè)。 2．共性與個(gè)性相結(jié)合 解答政治試題，就是運(yùn)用馬克思主義的理論、觀點(diǎn)，分析論證某個(gè)實(shí)際問(wèn)題。在這里，馬克思主義的理論、觀點(diǎn)是共性的東西，所要分析論證的實(shí)際問(wèn)題是個(gè)性的東西。解題過(guò)程中，必須處理好共性和個(gè)性的關(guān)系，堅(jiān)持共性和個(gè)性相結(jié)合。為此，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)時(shí)必須理清教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，依據(jù)教材的單元標(biāo)題、課題、框體、目題，從宏觀、中觀和微觀上把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到提綱挈領(lǐng)、融會(huì)貫通。 例2?(2016高考全國(guó)乙卷)閱讀材料，完成下列要求。 一個(gè)有希望的民族不能沒(méi)有英雄，一個(gè)有前途的國(guó)家不能沒(méi)有先鋒。中華民族英雄是中華民族的脊梁。 近年來(lái)，有的人打著“還原歷史真相”的旗號(hào)顛覆英雄、歪曲歷史、消解崇高，如胡謅“黃繼光堵槍眼不合情理”“‘火燒邱少云’違背生理學(xué)”“董存瑞炸碉堡為虛構(gòu)”等。凡此種種混淆是非的謠言借助網(wǎng)絡(luò)等傳媒隨意傳播，一些網(wǎng)民盲目跟風(fēng)、隨手轉(zhuǎn)發(fā)。這種抹黑英雄形象的謠傳引起了一些人歷史認(rèn)知混亂和價(jià)值觀迷失。 還原歷史、守護(hù)英雄、捍衛(wèi)崇高，就是守護(hù)良知、正義和精神家園。戰(zhàn)場(chǎng)上多次負(fù)傷的志愿軍老戰(zhàn)士李繼德動(dòng)情地說(shuō)：“黃繼光堵槍眼時(shí)，我在現(xiàn)場(chǎng)！”當(dāng)年的老排長(zhǎng)郭安民挺身直言，燃燒彈點(diǎn)燃偽裝草，“大火整整燒了二十多分鐘，邱少云始終一動(dòng)不動(dòng)”。董存瑞的生前戰(zhàn)友郅順義多次口述力證，董存瑞舍身炸碉堡，就在他的掩護(hù)之下…… (1)結(jié)合材料，運(yùn)用價(jià)值觀的知識(shí)，對(duì)否認(rèn)英雄的錯(cuò)誤言論加以批駁。 (2)結(jié)合材料和文化生活知識(shí)，探究如何守護(hù)英雄、弘揚(yáng)中華民族精神。 (3)班級(jí)召開“我為英雄點(diǎn)個(gè)贊”主題班會(huì)，請(qǐng)就如何學(xué)習(xí)英雄列出發(fā)言要點(diǎn)。(兩條。每條10～30個(gè)字) 解析：本題以守護(hù)英雄為話題，考查學(xué)生對(duì)生活與哲學(xué)、文化生活相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。本題共分三問(wèn)。第(1)問(wèn)的知識(shí)限定為“價(jià)值觀”，試題類型為批駁類。回答這樣的試題時(shí)，首先要明確錯(cuò)誤言論錯(cuò)誤的原因是什么，然后回答出我們應(yīng)該如何做。依據(jù)教材知識(shí)，價(jià)值觀影響人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，價(jià)值觀有正確與錯(cuò)誤之分，否認(rèn)英雄的錯(cuò)誤言論受到錯(cuò)誤價(jià)值觀的影響，要求我們要尊重歷史、堅(jiān)持真理，作出正確的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇。第(2)問(wèn)知識(shí)限定為“文化生活知識(shí)”，試題類型為措施類。我們可以從“發(fā)揮大眾傳媒的作用、大力宣傳英雄精神以及繼承和弘揚(yáng)英雄精神”等角度組織答案。第(3)問(wèn)屬于開放性試題，只要圍繞著向英雄學(xué)習(xí)來(lái)回答均可得分。 答案：(1)價(jià)值觀影響人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，只有遵循社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，才能樹立正確的價(jià)值觀，從而作出正確的價(jià)值評(píng)價(jià)。受錯(cuò)誤價(jià)值觀驅(qū)動(dòng)，否認(rèn)英雄的言論歪曲了歷史，遮蔽了真相，導(dǎo)致人們思想的混亂。只有尊重歷史，堅(jiān)持真理，樹立和弘揚(yáng)正確價(jià)值觀，才能抵制否認(rèn)英雄的謠言，消除其影響。 (2)尊重歷史事實(shí)，增強(qiáng)辨別信息真?zhèn)?、抵御落后文化和錯(cuò)誤言論的能力。利用網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒傳播英雄事跡，抵制和批駁肆意抹黑英雄、歪曲歷史的言行。大力宣傳英雄精神，使群眾懂得英雄精神是中華民族精神的突出表現(xiàn)，繼承和弘揚(yáng)英雄精神。 (3)樹立崇高理想，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而奮斗；勤奮學(xué)習(xí)，掌握為國(guó)家、為社會(huì)、為人民做貢獻(xiàn)的本領(lǐng)；深入社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干。 3．演繹與歸納靈活運(yùn)用 演繹法是運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)分析某一具體社會(huì)現(xiàn)象的思維方法。它主要是要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)所提供的情景材料作出合理的說(shuō)明和解釋。常用來(lái)解決“運(yùn)用所學(xué)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)知識(shí)說(shuō)明某一問(wèn)題、現(xiàn)象”、“如何實(shí)現(xiàn)、怎樣解決”等形式的設(shè)問(wèn)。解題時(shí)首先要根據(jù)設(shè)問(wèn)所要求的知識(shí)范圍找出需要運(yùn)用的知識(shí)要點(diǎn)，然后用這些知識(shí)要點(diǎn)去分析材料，在試題材料中尋找與這些知識(shí)要點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的有效信息，按照“先知識(shí)要點(diǎn)后材料分析”的答題思路組織答案。 歸納法與演繹法相反，它是通過(guò)對(duì)具體的情景材料進(jìn)行分析，歸納出情景材料所包含的理論觀點(diǎn)。它主要考查學(xué)生對(duì)材料的概括和抽象能力。它遵循從特殊(材料)到一般(理論)的思維過(guò)程。常用來(lái)解決“體現(xiàn)了(說(shuō)明了、反映了)什么道理”、“怎樣體現(xiàn)政治、經(jīng)濟(jì)、文化或哲學(xué)道理、觀點(diǎn)的”等形式的設(shè)問(wèn)。解題時(shí)首先要分析材料所蘊(yùn)含的信息點(diǎn)，找出這些信息點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的知識(shí)要點(diǎn)，然后將材料信息點(diǎn)與知識(shí)要點(diǎn)連接起來(lái)，按照“先材料信息后知識(shí)要點(diǎn)”的答題思路組織答案。 例3?(2015高考安徽卷)閱讀材料，回答下列問(wèn)題。 材料　中國(guó)消費(fèi)引領(lǐng)中國(guó)制造 近年來(lái)，伴隨著收入水平提高，中國(guó)消費(fèi)者有了更多的選擇。以往“你有，我有，人人有”的跟風(fēng)式消費(fèi)現(xiàn)象逐漸轉(zhuǎn)變，國(guó)外的高品質(zhì)產(chǎn)品越來(lái)越多地受到消費(fèi)者的青睞。消費(fèi)水平的不斷提高，消費(fèi)者話語(yǔ)權(quán)的愈益凸顯，既對(duì)中國(guó)制造業(yè)提出了挑戰(zhàn)，也引領(lǐng)中國(guó)制造業(yè)加快轉(zhuǎn)型升級(jí)，提質(zhì)增效。 根據(jù)材料，分析其中體現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)生活道理。 解析：解答本題可采用歸納法，依據(jù)材料的層次信息，對(duì)接教材知識(shí)點(diǎn)。材料“伴隨著收入水平提高，中國(guó)消費(fèi)者有了更多的選擇”體現(xiàn)了收入是消費(fèi)的前提和基礎(chǔ)；“以往‘你有，我有，人人有’的跟風(fēng)式消費(fèi)現(xiàn)象逐漸轉(zhuǎn)變，國(guó)外的高品質(zhì)產(chǎn)品越來(lái)越多地受到消費(fèi)者的青睞”體現(xiàn)了人們的消費(fèi)受到消費(fèi)觀念的影響，人們改變了跟風(fēng)消費(fèi)方式，注重產(chǎn)品質(zhì)量堅(jiān)持了避免盲從，理性消費(fèi)的原則，是求實(shí)消費(fèi)心理主導(dǎo)的消費(fèi)行為；“消費(fèi)水平的不斷提高，消費(fèi)者話語(yǔ)權(quán)的愈益凸顯，既對(duì)中國(guó)制造業(yè)提出了挑戰(zhàn)，也引領(lǐng)中國(guó)制造業(yè)加速轉(zhuǎn)型升級(jí)，提質(zhì)增效”體現(xiàn)了消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)具有反作用，消費(fèi)是生產(chǎn)的向?qū)А? 答案：收入水平的提高給消費(fèi)者帶來(lái)更多選擇，體現(xiàn)了收入是消費(fèi)的前提和基礎(chǔ)。以往跟風(fēng)式的消費(fèi)現(xiàn)象逐漸轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了消費(fèi)者轉(zhuǎn)變觀念，避免盲從，理性消費(fèi)。消費(fèi)對(duì)中國(guó)制造業(yè)的挑戰(zhàn)和引領(lǐng)，體現(xiàn)了消費(fèi)反作用于生產(chǎn)，對(duì)生產(chǎn)發(fā)展具有導(dǎo)向作用。 4．集中與發(fā)散靈活運(yùn)用 從近幾年高考文綜政治試題看，設(shè)問(wèn)對(duì)行為主體、答題方向、知識(shí)范圍的限定，有的比較嚴(yán)格，有的比較寬松，突出考查學(xué)生的集中思維和發(fā)散思維能力。這就要求我們針對(duì)設(shè)問(wèn)的不同特點(diǎn)，靈活地調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)。如果試題設(shè)問(wèn)要求明確具體，可運(yùn)用集中思維方式來(lái)解答。回答此類試題要做到以下幾點(diǎn)：第一，先看設(shè)問(wèn)，確定知識(shí)范圍；第二，每個(gè)材料都有一個(gè)或多個(gè)有效信息，要全面、準(zhǔn)確地提取出來(lái)；第三，答案往往包含在材料中，可根據(jù)材料分析出答案；第四，答案和材料要一一對(duì)應(yīng)，不能分家。如果試題設(shè)問(wèn)要求不明確或較為寬泛，可運(yùn)用發(fā)散思維方式來(lái)解答。 例4?(2015高考福建卷)閱讀材料，回答問(wèn)題。 材料　依法治國(guó)是實(shí)現(xiàn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的必然要求。自2013年以來(lái)，在黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)人大健全法制，國(guó)務(wù)院統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，各有關(guān)部門協(xié)同實(shí)施，社會(huì)各界群策群力，福建自貿(mào)區(qū)籌建工作依法有序推進(jìn)。目前，福建省圍繞立足兩岸、服務(wù)全國(guó)、面向世界的戰(zhàn)略要求，確定了自貿(mào)區(qū)重點(diǎn)試驗(yàn)項(xiàng)目186項(xiàng)，涉及體制創(chuàng)新、對(duì)臺(tái)開放、投資管理、法治保障、市場(chǎng)監(jiān)管等方面，自貿(mào)區(qū)建設(shè)全面鋪開。 聯(lián)系材料，運(yùn)用《政治生活》相關(guān)知識(shí)，簡(jiǎn)要分析福建自貿(mào)區(qū)建設(shè)應(yīng)如何依法推進(jìn)。 解析：本題的知識(shí)范圍限定是《政治生活》知識(shí)，問(wèn)題指向“福建自貿(mào)區(qū)建設(shè)應(yīng)如何依法推進(jìn)”，可依據(jù)材料信息進(jìn)行發(fā)散思維。材料主要涉及的主體有執(zhí)政黨、全國(guó)人大、國(guó)務(wù)院、社會(huì)各界(公民)。因此，只要把各主體在依法推進(jìn)自貿(mào)區(qū)建設(shè)中應(yīng)負(fù)的責(zé)任論述清楚即可。 答案：①黨要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)核心作用，堅(jiān)持依法執(zhí)政，加強(qiáng)對(duì)自貿(mào)區(qū)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)。②人大要依法行使權(quán)力，完善自貿(mào)區(qū)建設(shè)相關(guān)法律，加強(qiáng)監(jiān)督。③政府要堅(jiān)持依法行政，科學(xué)民主依法決策，自覺(jué)接受監(jiān)督。④公民要依法行使權(quán)利，通過(guò)各種渠道和方式有序參與自貿(mào)區(qū)建設(shè)。 　三、描述和闡釋事物的能力 (一)高考能力要求 要求 目標(biāo)　　 Ⅰ Ⅱ Ⅲ 描述和闡釋事物 能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等學(xué)科所涉及的基本概念和基本觀點(diǎn) 能夠運(yùn)用歷史的、辯證的觀點(diǎn)和方法，分析、比較和解釋有關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì) 綜合闡釋或評(píng)價(jià)有關(guān)理論問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題 (二)方法技巧指導(dǎo) 所謂“描述事物”，是指對(duì)有關(guān)事物進(jìn)行細(xì)致、全面、準(zhǔn)確的表述；所謂“闡釋事物”，則是指對(duì)有關(guān)事物進(jìn)行理解、分析和說(shuō)明等有意義的解說(shuō)。 描述和闡釋事物的能力實(shí)際上就是指能通過(guò)思維過(guò)程把握事物的本質(zhì)特征，并使用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的學(xué)科術(shù)語(yǔ)敘述問(wèn)題。它有三個(gè)層次的具體要求：一，正確表述事物的現(xiàn)象，準(zhǔn)確描述和解釋事物的特征；二，把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，并作出正確的闡釋；三，辯證地、歷史地考察事物，對(duì)事物進(jìn)行學(xué)科的和跨學(xué)科的描述與闡述，意義完整。 描述和闡釋要做到問(wèn)什么答什么，做到不跑題、不亂寫。描述和闡釋要用政治術(shù)語(yǔ)，要注意語(yǔ)言的層次性和邏輯性，書寫認(rèn)真、段落分明。 1．透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì) 圖表題、漫畫題是政治高考的常見題型，其設(shè)問(wèn)方式常采用“材料反映了現(xiàn)象或問(wèn)題”，“分析材料所體現(xiàn)的道理”，“談?wù)勀銓?duì)現(xiàn)象或問(wèn)題的理解或認(rèn)識(shí)”等。此類試題主要考查學(xué)生描述和闡釋事物的能力，要求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述材料中的現(xiàn)象或問(wèn)題，概括出隱藏在現(xiàn)象背后的本質(zhì)和規(guī)律，并能運(yùn)用教材相關(guān)知識(shí)對(duì)所描述的現(xiàn)象或問(wèn)題加以闡釋，分析其原因、影響等。由于此類題目的提示語(yǔ)言很少，因此學(xué)生在解答題目時(shí)，往往會(huì)茫然不知所措，導(dǎo)致描述現(xiàn)象僅停留在概括或照抄材料上，而忽視對(duì)其深層本質(zhì)的揭示；闡釋現(xiàn)象時(shí)材料與觀點(diǎn)相互分離(只答知識(shí)或只搬材料)，或貌合神離(雖然既有“材料”又有“知識(shí)”但兩者不相匹配)。這就要求我們?cè)诿枋龊完U釋事物時(shí)，堅(jiān)持由此及彼、由表及里，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，做到現(xiàn)象與本質(zhì)的統(tǒng)一，材料概括與觀點(diǎn)表述的統(tǒng)一，防止表面化和片面性。 例1?(2016高考浙江卷)在中央扶貧開發(fā)工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記明確指出：脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的沖鋒號(hào)已經(jīng)吹響。我們要立下愚公移山志，咬定目標(biāo)、苦干實(shí)干，堅(jiān)決打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)。 材料　根據(jù)中共中央“十三五”規(guī)劃建議精準(zhǔn)扶貧和精準(zhǔn)脫貧的要求，H市各級(jí)黨委和政府勇?lián)鲐氊?zé)任，積極創(chuàng)新扶貧方式，運(yùn)用中央和省級(jí)財(cái)政扶貧資金，對(duì)有勞動(dòng)能力的支持發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)和轉(zhuǎn)移就業(yè)，對(duì)“一方水土養(yǎng)不起一方人”的實(shí)施扶貧搬遷，對(duì)喪失勞動(dòng)能力的實(shí)施兜底性保障政策，從而打開了扶貧開發(fā)工作的新局面。 (1)結(jié)合材料，運(yùn)用財(cái)政作用的知識(shí)，分析H市扶貧工作中采取的方式所包含的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理。 (2)結(jié)合材料，簡(jiǎn)要說(shuō)明H市的扶貧工作如何體現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨。 解析：第(1)問(wèn)的知識(shí)范圍是經(jīng)濟(jì)生活，設(shè)問(wèn)明確，要求用財(cái)政作用的知識(shí)，分析H市扶貧工作中采取的方式所包含的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理。在回答時(shí)，直接調(diào)用財(cái)政作用的知識(shí)并聯(lián)系材料分析即可。第(2)問(wèn)的知識(shí)范圍是政治生活知識(shí)，設(shè)問(wèn)也很明確，考查中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨在實(shí)際工作中的運(yùn)用。回答這一問(wèn)題首先要指出中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨，然后聯(lián)系材料，說(shuō)明黨是如何做到全心全意為人民服務(wù)的。 答案：(1)國(guó)家財(cái)政是促進(jìn)社會(huì)公平、改善人民生活的物質(zhì)保障。H市各級(jí)黨委和政府運(yùn)用財(cái)政資金，對(duì)喪失勞動(dòng)能力的貧困群體實(shí)施兜底性保障政策，發(fā)揮了財(cái)政在建立社保體系、保障人民生活、促進(jìn)社會(huì)和諧方面的作用和功能。國(guó)家財(cái)政具有促進(jìn)資源合理配置的作用。H市運(yùn)用財(cái)政資金支持貧困群體發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)和轉(zhuǎn)移就業(yè)、實(shí)施扶貧搬遷，促進(jìn)了資源的合理配置，有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展。 (2)中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)。它要求黨的一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)始終是實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益。H市各級(jí)黨委和政府對(duì)有勞動(dòng)能力的貧困群體支持發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)和轉(zhuǎn)移就業(yè)，為他們開拓收入來(lái)源，增加經(jīng)濟(jì)收入，做到了依靠人民，造福人民；運(yùn)用財(cái)政扶貧資金，實(shí)施扶貧搬遷和兜底性保障，幫助貧困群體走上致富道路，保障了他們應(yīng)有的權(quán)益，做到了發(fā)展為了人民，發(fā)展成果由人民共享。H市各級(jí)黨委和政府勇?lián)?zé)任、精準(zhǔn)扶貧體現(xiàn)了黨的宗旨。 2．一分為二辨析法 近幾年高考中辨析類、評(píng)析類、認(rèn)識(shí)類題目屢有出現(xiàn)。這類試題多與時(shí)政相聯(lián)系，角度新穎、形式活潑、綜合性強(qiáng)，學(xué)生在答題時(shí)明顯感覺(jué)到題目難度大、干擾性強(qiáng)，不好下手組織答案。這類試題主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)辨別是非和分析問(wèn)題的能力，解題時(shí)應(yīng)堅(jiān)持一分為二的辨析方法，多角度、多層次地思考，克服思維的單一性和表面性。在辨析或評(píng)析某一觀點(diǎn)時(shí)，既要看到觀點(diǎn)中正確的或合理的成分，又要看到觀點(diǎn)中不正確或不合理之處。對(duì)正確的、合理的成分要加以肯定，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由；對(duì)不正確、不合理之處要加以否定，并分析原因；對(duì)觀點(diǎn)或條件不完整、不全面的，要加以補(bǔ)充。在認(rèn)識(shí)某一現(xiàn)象或問(wèn)題時(shí)，既要分析其存在的原因，又要分析其影響(積極的意義或消極的影響)，還要指出解決的措施和辦法。 例2?(2016高考江蘇卷)什么是好電影，不同的人有不同的看法。電影經(jīng)常出現(xiàn)“叫好”和“叫座”的矛盾，有些電影的藝術(shù)價(jià)值很高，但是票房卻遭到冷遇；有些電影過(guò)度關(guān)注“眼球效應(yīng)”，缺乏社會(huì)主義核心價(jià)值觀這樣立得住的文化內(nèi)核，雖獲得高票房，卻是“低口碑”。 結(jié)合材料，回答下列問(wèn)題： (1)運(yùn)用《文化生活》知識(shí)，簡(jiǎn)析我國(guó)電影需要“立得住的文化內(nèi)核”的原因。 (2)有人認(rèn)為，只要能“叫座”的電影就是好電影。請(qǐng)運(yùn)用矛盾的觀點(diǎn)對(duì)此加以評(píng)析。 解析：本題以好電影為話題，綜合考查《文化生活》和《生活與哲學(xué)》的相關(guān)知識(shí)。第(1)問(wèn)，知識(shí)限定為《文化生活》，題型為原因類試題。回答本問(wèn)時(shí)要明確“立得住的文化內(nèi)核”指的是社會(huì)主義核心價(jià)值觀，本問(wèn)可以轉(zhuǎn)換為“我國(guó)需要弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的原因”，可以結(jié)合教材知識(shí)從“我國(guó)的社會(huì)制度、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的地位和作用以及提高文化軟實(shí)力”等角度分析。第(2)問(wèn)，知識(shí)限定為“矛盾的觀點(diǎn)”，題型為評(píng)析類試題。矛盾的兩個(gè)方面既對(duì)立又統(tǒng)一，我們要堅(jiān)持用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題，堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一。評(píng)析時(shí)既要運(yùn)用上述原理和方法論對(duì)觀點(diǎn)中合理的部分進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要對(duì)觀點(diǎn)中不科學(xué)之處進(jìn)行分析。 答案：(1)我國(guó)電影需要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為立得住的文化內(nèi)核，是由我國(guó)的社會(huì)制度和發(fā)展道路決定的；社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代中華文化之“魂”，它可以引領(lǐng)社會(huì)思潮，凝聚社會(huì)共識(shí)；文化軟實(shí)力是綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力的關(guān)鍵。 (2)“叫座”與“叫好”是既對(duì)立又統(tǒng)一的兩個(gè)方面，“叫座”固然重要，但離開“叫好”，“叫座”將不能持續(xù)，好電影應(yīng)該既“叫座”又“叫好”。在“叫座”與“叫好”兩個(gè)方面中，“叫好”體現(xiàn)了電影的藝術(shù)性與思想性，處于支配地位，起著主導(dǎo)作用。題中觀點(diǎn)不僅割裂了矛盾雙方的依存關(guān)系，也顛倒了主次。我們必須堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一。 　四、論證和探討問(wèn)題的能力 (一)高考能力要求 要求 目標(biāo)　　 Ⅰ Ⅱ Ⅲ 論證和探討問(wèn)題 根據(jù)有關(guān)信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能，發(fā)現(xiàn)或者提出體現(xiàn)科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)的問(wèn)題 綜合使用題目提供的信息、課堂學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)、方法，提出必要的論據(jù)，論證和探究問(wèn)題，得出合理的結(jié)論 能用順暢的語(yǔ)言、清晰的層次、正確的邏輯關(guān)系，表達(dá)出論證、探究的過(guò)程和結(jié)果 (二)方法技巧指導(dǎo) “論證”是指用論據(jù)來(lái)證明論題的真實(shí)性的論述過(guò)程，在考試中主要表現(xiàn)為完成題目要求的任務(wù)時(shí)的論述和證明能力?！疤接憽笔侵笇?duì)問(wèn)題的探討和研究。在這一過(guò)程中學(xué)生就問(wèn)題的解決提出自己的看法，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示自己的創(chuàng)新水平。 論證和探討問(wèn)題的能力在考核目標(biāo)和要求中屬于較高層次的能力，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)知識(shí)體系的駕馭程度、語(yǔ)言組織的邏輯性水平、對(duì)未知甚至已知問(wèn)題的探究態(tài)度等都是這一能力的重要體現(xiàn)。這就要求學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)首先要觀點(diǎn)明確、表述清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。其次要綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的原理和方法論論證和探討問(wèn)題，體現(xiàn)創(chuàng)新思維。 1.圍繞核心 引申展開 近幾年高考政治非選擇題無(wú)一例外都是通過(guò)創(chuàng)設(shè)新情景、新材料，設(shè)計(jì)個(gè)性化的實(shí)際問(wèn)題，賦予試題以開放性和探究性，突出考查學(xué)生論證和探討問(wèn)題的能力。這就要求我們必須首先確定論證和探討問(wèn)題的核心，并圍繞這一核心調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)的引申。論證和探討的核心，可依據(jù)材料的主旨或設(shè)問(wèn)的主體、知識(shí)范圍、問(wèn)題指向來(lái)確定，知識(shí)的引申必須圍繞核心展開。只有這樣，才能保證答題的正確方向和答案要點(diǎn)的完整性。 例1?(2015高考北京卷)“眾”最初的字形是人們?cè)谔?yáng)下共同勞作。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們的共同勞作有了更多的可能。 材料　某生物學(xué)教授將研究課題開發(fā)成一款用氨基酸組裝蛋白的游戲，向全球的游戲玩家開放，一個(gè)困擾了研究者15年之久的蛋白結(jié)構(gòu)，僅僅10天后就被破解；各領(lǐng)域的專業(yè)人士和業(yè)余愛好者在百科全書式網(wǎng)站參與貢獻(xiàn)內(nèi)容、修訂詞條，共同創(chuàng)造和分享海量的知識(shí)；百萬(wàn)名網(wǎng)友參與“讓愛回家”行動(dòng)，籌得230個(gè)紅包和50多張回鄉(xiāng)機(jī)票，幫助近300個(gè)家庭羊年春節(jié)團(tuán)圓…… 在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，“我們通過(guò)連接把自己變成了一種新的更強(qiáng)大的物種”。你是否贊同這一觀點(diǎn)？并用所學(xué)的哲學(xué)原理說(shuō)明理由。 解析：首先回答是否贊同該觀點(diǎn)，然后從哲學(xué)原理角度說(shuō)明理由。從贊同角度回答，明確觀點(diǎn)中說(shuō)明人們通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)改變事物的具體形式，重視量的積累實(shí)現(xiàn)質(zhì)變，也可以從部分影響整體角度分析。從不贊同角度分析回答，沉迷于虛擬世界不注重現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，不宜達(dá)成共識(shí)。 答案：贊同?；ヂ?lián)網(wǎng)為個(gè)人主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了開放的平臺(tái)，改變了人們實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、形式、規(guī)模和水平。人們?cè)趥€(gè)人與社會(huì)的互動(dòng)中發(fā)展、完善自我，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，量的積累產(chǎn)生了“眾”的巨大力量，使我們變得更強(qiáng)大。(如答“互聯(lián)網(wǎng)將眾多的個(gè)人聯(lián)系在一起，協(xié)同合作，分散的部分有序聚集為整體，促進(jìn)了整體功能的優(yōu)化”等角度，亦可) 不贊同。過(guò)多地沉迷于互聯(lián)網(wǎng)的虛擬世界，會(huì)減少人與人面對(duì)面的交流，削弱人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系?；ヂ?lián)網(wǎng)上信息復(fù)雜，觀點(diǎn)多元，有時(shí)不易達(dá)成共識(shí)。 2．分清類別　靈活探究 探究題強(qiáng)調(diào)在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在社會(huì)實(shí)踐中找到解決問(wèn)題的辦法，突出考查學(xué)生論證和探討問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。這就需要我們依據(jù)所探討的問(wèn)題，分清類別，靈活作答。 例2?(2016高考江蘇卷)機(jī)器人既是先進(jìn)制造業(yè)的關(guān)鍵支撐裝備，也是改善人類生活方式的重要切入點(diǎn)。機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展在一定程度上代表了一個(gè)國(guó)家的技術(shù)實(shí)力，世界上許多國(guó)家紛紛將機(jī)器人產(chǎn)業(yè)作為戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)部署。從2009年開始，機(jī)器人產(chǎn)業(yè)進(jìn)入了快速發(fā)展期，國(guó)內(nèi)外從事機(jī)器人研發(fā)和生產(chǎn)企業(yè)數(shù)量呈爆發(fā)式增長(zhǎng)。 近年來(lái)機(jī)器人智能化程度不斷提高。2016年3月，“阿爾法圍棋”戰(zhàn)勝韓國(guó)圍棋名將，再次引起人們對(duì)智能機(jī)器人的高度關(guān)注，也進(jìn)一步加劇了人們對(duì)其發(fā)展可能帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)的擔(dān)憂。如果智能機(jī)器人全面超越人類智能，人類最終面對(duì)的是友好的合作伙伴還是企圖控制人類的對(duì)手？如果智能機(jī)器人被濫用，對(duì)人類帶來(lái)的潛在危險(xiǎn)又會(huì)怎樣？ 結(jié)合上述材料，探究回答下列問(wèn)題： (1)運(yùn)用《政治生活》知識(shí)，分析許多國(guó)家為何將機(jī)器人作為戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)來(lái)部署。 (2)某企業(yè)如果準(zhǔn)備投資機(jī)器人項(xiàng)目，在確定投資前應(yīng)做哪些必要的調(diào)研工作？ (3)某班同學(xué)就“智能機(jī)器人的發(fā)展給人類帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)是否可控”展開辯論，如果你作為辯論的一方，請(qǐng)陳述你的觀點(diǎn)和理由。 要求：①觀點(diǎn)明確，緊扣主題，理由充分，合乎邏輯。 ②綜合運(yùn)用《生活與哲學(xué)》《經(jīng)濟(jì)生活》知識(shí)加以闡述。 ③學(xué)科術(shù)語(yǔ)使用規(guī)范，字?jǐn)?shù)250字左右。 解析：本題以機(jī)器人的應(yīng)用為話題，綜合考查《政治生活》《經(jīng)濟(jì)生活》和《生活與哲學(xué)》的相關(guān)知識(shí)。第(1)問(wèn)，考查的角度為《政治生活》。許多國(guó)家之所以把機(jī)器人作為戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)來(lái)發(fā)展，是因?yàn)檫@一產(chǎn)業(yè)事關(guān)國(guó)家的技術(shù)實(shí)力，事關(guān)國(guó)家的綜合國(guó)力，因此，我們可以從國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)以及維護(hù)我國(guó)的國(guó)家利益角度來(lái)組織答案。第(2)問(wèn)，考查企業(yè)如何進(jìn)行調(diào)研，要從影響企業(yè)發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境角度來(lái)分析。第(3)問(wèn)，屬于辯論類型的題目，我們可以任意選擇一方面來(lái)組織答案，答案組織要圍繞所選方的觀點(diǎn)來(lái)分析。如果選正方，我們可以結(jié)合《經(jīng)濟(jì)生活》中“國(guó)家的宏觀調(diào)控”以及《生活與哲學(xué)》中的“人的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮”組織答案。如果選反方，我們可以結(jié)合《經(jīng)濟(jì)生活》中“市場(chǎng)調(diào)節(jié)的弱點(diǎn)”以及《生活與哲學(xué)》中“認(rèn)識(shí)的反復(fù)性”闡述觀點(diǎn)及理由。 答案：(1)當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的較量。機(jī)器人是新技術(shù)革命的重要技術(shù)且市場(chǎng)前景廣闊，發(fā)展機(jī)器人產(chǎn)業(yè)對(duì)維護(hù)國(guó)家利益具有重要意義。許多國(guó)家都想抓住和利用這一重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，搶占科技制高點(diǎn)，在世界多極化格局中占據(jù)有利地位。 (2)研究政府關(guān)于機(jī)器人產(chǎn)業(yè)的相關(guān)政策；機(jī)器人市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查以及發(fā)展前景分析；企業(yè)從事機(jī)器人研發(fā)與生產(chǎn)的條件分析。 (3)內(nèi)容要點(diǎn)：正方觀點(diǎn)：智能機(jī)器人的發(fā)展給人類帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)是可控的。主要理由：人具有主觀能動(dòng)性，可以認(rèn)識(shí)和利用規(guī)律，不斷提高科技水平，防范智能機(jī)器人的發(fā)展可能給人類帶來(lái)的各種風(fēng)險(xiǎn)。人類可以通過(guò)法律、道德的規(guī)范和引導(dǎo)，促進(jìn)智能機(jī)器人市場(chǎng)的健康發(fā)展，以造福人類。反方觀點(diǎn)：智能機(jī)器人的發(fā)展給人類帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)是不可控的。主要理由：人們對(duì)事物及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)和利用受到主客觀條件的制約，對(duì)智能機(jī)器人風(fēng)險(xiǎn)不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)不可控。市場(chǎng)調(diào)節(jié)存在自發(fā)性等固有的弊端，市場(chǎng)主體為了追求自身利益，往往做出違背道德和違反法律的行為，導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)不可控。