高考語(yǔ)文考點(diǎn)掘金（第九季 正確使用詞語(yǔ)）第八章 大題狂做（含解析）

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第八章 大題狂做 大題狂做1 一、（2016屆江西省高安中學(xué)、玉山縣第一中學(xué)、臨川區(qū)第一中學(xué)等九校2016屆高三下學(xué)期聯(lián)考）閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分） 蟀爺 聶鑫森 這一群上了年紀(jì)的蟲(chóng)友常常聚會(huì)的地方，是關(guān)圣殿旁的“常樂(lè)居”小茶館。 這小茶館有年月了，舊式磚木結(jié)構(gòu)，兩層樓，門臉不大。但橫匾和門聯(lián)卻是名人書(shū)寫和鐫刻的。聯(lián)語(yǔ)云：“常以知足為樂(lè)；樂(lè)因榮辱如常?！毙〔桊^似乎力拒“時(shí)尚”，盛夏不用空調(diào)不用電扇，用的是舊時(shí)代店鋪常見(jiàn)的“布扇”，帶軸的橫幅厚帆布懸掛半空，一繩系軸，由人手拉著來(lái)回晃動(dòng)生風(fēng)。冬天只在一樓的廳堂正中央生一爐炭火，熱力四射，畏寒的坐一樓，喜歡涼潤(rùn)的上二樓去。 老板叫常青松，五十多歲，臉上總浮著熱情的笑。 還有七八天，就要過(guò)春節(jié)了。蟲(chóng)友們圍坐在二樓臨窗的八仙桌邊。桌子中間，相挨相靠的是幾只鳴蟲(chóng)葫蘆，里面蓄的是蟈蟈。 “多少日子沒(méi)見(jiàn)蟀爺了，想他哩。” “若是蟀爺在，他的蟋蟀叫得最有靈性?！? 蟀爺應(yīng)邀到青海“西北京劇團(tuán)”協(xié)助排戲去了，入秋后走的，一眨眼就快半年了。 蟀爺是蟲(chóng)友們?yōu)樗鸬淖鹛?hào)。他叫武長(zhǎng)林，是京劇團(tuán)“郝（壽臣）派”名凈（花臉），扮相、唱功、做功都有過(guò)人之處，可說(shuō)是名震江南。六十歲時(shí)，他堅(jiān)決要求退休，為的是年輕人已經(jīng)脫穎而出了，得讓他們有更多更重的戲份，他不能老擋在前面，應(yīng)該高高興興地讓道。 蟀爺業(yè)余喜歡玩蟲(chóng)，但情有獨(dú)鐘的是蟋蟀。他覺(jué)得能從蟋蟀高低、粗細(xì)、長(zhǎng)短的叫聲里，聽(tīng)出花臉唱腔韻味。夏蟲(chóng)、秋蟲(chóng)都好養(yǎng)，養(yǎng)冬蟲(chóng)不容易。蟀爺擅長(zhǎng)養(yǎng)過(guò)冬的蟋蟀，既可磨礪自己的耐性，又能體現(xiàn)自己的智力，故而樂(lè)此不疲。 蟋蟀是夜鳴晝不鳴的，蟀爺夜晚要登臺(tái)唱戲，沒(méi)法子聽(tīng)。他就訓(xùn)練蟋蟀只在白天鳴叫，方法是每夜將盛蟲(chóng)葫蘆放在稍冷的地方，使其收攏翅膀而噤聲，持續(xù)數(shù)日便能改其習(xí)性，遇暖而鳴。 蟀爺退休后，清早去公園練嗓、打拳、清唱幾段戲文。早飯后，就樂(lè)呵呵地去“常樂(lè)居”，和蟲(chóng)友們喝茶、聊天。冬天的日子，蟀爺一進(jìn)門，大家就聽(tīng)見(jiàn)他懷里蟋蟀的叫聲了，然后叫聲沿木樓梯而上，來(lái)到八仙桌邊。 蟀爺坐下來(lái)，從懷里掏出葫蘆，放在自己的面前，蟋蟀的鳴叫聲寬厚、雄渾、悠長(zhǎng)。 “有點(diǎn)兒像我的嗓音嗎？” “真像。它無(wú)疑是蟋界的名凈！” 蟀爺哈哈大笑。待蟋蟀不叫了，他又把葫蘆塞入懷中。暖一暖后，鳴叫聲又朗然而起，于是再把葫蘆擱到桌上。 蟀爺說(shuō)：“人之冷暖與蟲(chóng)之冷暖，能合而為一者，稱為化境，你們說(shuō)是不是？” 優(yōu)哉游哉，五年過(guò)去了。 這是個(gè)秋天的上午。蟀爺?shù)绞c(diǎn)鐘的時(shí)候，才走進(jìn)“常樂(lè)居”的二樓。他站著向大家拱拱手，說(shuō)：“我來(lái)向各位爺辭行。我的一個(gè)學(xué)生在青?！鞅本﹦F(tuán)’當(dāng)團(tuán)長(zhǎng)，親自登門請(qǐng)我去協(xié)助排練《野豬林》，以便參加北京舉行的‘全國(guó)迎新春京劇大賽’。學(xué)生還在我家里哩。吃過(guò)中飯，我們就去飛機(jī)場(chǎng)了。忙完這段日子，我就回來(lái)。再見(jiàn)！” 蟀爺雙眼發(fā)潮，念了句京白：“各位爺保重，灑家——去——了?！? 樓上樓下，響起一片叫好聲。 蟀爺去了青海，讓大家很惆悵。幸而蟀爺?shù)帽銜r(shí)，常會(huì)在某個(gè)上午，打手機(jī)到“常樂(lè)居”來(lái)。他告訴蟲(chóng)友們他還回不來(lái)，還得協(xié)助排練《賽太歲》《法門寺》《捉放曹》等“郝派”名劇…… 有蟲(chóng)友問(wèn)：“蟀爺，你掏出葫蘆湊近手機(jī)，讓我們聽(tīng)聽(tīng)蟋蟀的叫聲?！? 蟀爺說(shuō)：“我確實(shí)把蟋蟀帶去了，可我忙得沒(méi)時(shí)間飼養(yǎng)，只好把它們放了……對(duì)不起?！? 常青松提著大銅壺，笑吟吟地來(lái)為蟲(chóng)友們續(xù)水。 “常老板，可有蟀爺回湘潭的消息？” 常青松說(shuō)：“下面有個(gè)茶客，是蟀爺?shù)泥従印Ｋ麆偛鸥嬖V我，蟀爺不回湘潭過(guò)春節(jié)了?！? “為什么？” “因?yàn)椤鞅本﹦F(tuán)’獲了大獎(jiǎng)，人氣極旺。那里的戲迷強(qiáng)烈要求，在春節(jié)期間搞個(gè)演出旬。聽(tīng)說(shuō)蟀爺還要‘出山’，演《飛虎夢(mèng)》的牛皋、《除三害》的周處?！? “蟀爺恐怕要元宵節(jié)后才能回來(lái)了?！? “那也未必。聽(tīng)說(shuō)‘西北京劇團(tuán)’元宵節(jié)后，要去香港、澳門演出，蟀爺能不去？”常青松說(shuō)。 有人問(wèn)：“蟀爺就不玩蟋蟀了？” 常青松答道：“弘揚(yáng)國(guó)粹京劇是大道。玩蟲(chóng)呢，雖是國(guó)粹，但只能算小技。蟀爺不會(huì)舍大道而重小技。” “那是。不過(guò)呀，我們覺(jué)得蟀爺呀，大道小技都舍不得！” （1）下列對(duì)這篇小說(shuō)思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（ ）（ ）（5分） A．蟲(chóng)友們?cè)凇俺?lè)居”小茶館的談話，從側(cè)面反映出本篇小說(shuō)主人公“蟀爺”超凡脫俗的為人品性和他在眾人心目中的崇高地位。 B．蟀爺養(yǎng)蟋蟀除了因?yàn)楹猛?；從某個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，更多是出于揣摩學(xué)習(xí)的目的。正因如此，作為京劇團(tuán)的名凈，蟀爺?shù)难菁寄軌蚋呷艘换I。 C．退休之后，蟀爺對(duì)京劇的酷愛(ài)其實(shí)并未消減。為協(xié)助學(xué)生排演節(jié)目，他遠(yuǎn)赴青海?？煽闯鏊冀K胸懷京劇事業(yè)，渴望為京劇事業(yè)奉獻(xiàn)余熱。 D．小說(shuō)在情節(jié)安排上主要采用了倒敘手法，這樣的結(jié)構(gòu)安排，使小說(shuō)情節(jié)跌宕起伏，有助于更好地刻畫人物形象，揭示小說(shuō)深刻弘大的主題。 E．小說(shuō)將故事發(fā)生地點(diǎn)集中在小茶館“常樂(lè)居”，通過(guò)茶客、老板之間的對(duì)話，真實(shí)反映了一個(gè)老藝術(shù)家的感人故事，表達(dá)了對(duì)老藝術(shù)家的贊美。 （2）文章第二段的環(huán)境描寫有什么作用？（6分） （3）小說(shuō)著力刻畫了“蟀爺”這個(gè)人物，他是一個(gè)怎樣的人？試簡(jiǎn)要分析。（6分） （4）有人說(shuō)，小說(shuō)中“常樂(lè)居”小茶館老板“常青松”純屬一個(gè)多余人物，完全可以不去寫他。對(duì)于這個(gè)看法，你是怎樣看的？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。（8分） 【答案】 （1）E給3分，答C給2分，答A給1分；答B(yǎng)．D不給分。 （2）作用：①刻畫了故事發(fā)生的環(huán)境特點(diǎn)：傳統(tǒng)而古樸（2分）；②交代人物的活動(dòng)場(chǎng)所（2分）；③引出下文“蟀爺”熱愛(ài)京劇的對(duì)話（2分）。 （3）①弘揚(yáng)國(guó)粹，甘于奉獻(xiàn)。蟀爺舍棄自己的“玩蟲(chóng)”小技，遠(yuǎn)赴青海，協(xié)助學(xué)生排演京劇。②演技高超，有意讓賢。蟀爺在扮相、唱功、做功都有過(guò)人之處，名震江南。但六十歲時(shí)，他主動(dòng)讓道，堅(jiān)決要求退休。③熱愛(ài)生活，富于情趣。他擅長(zhǎng)養(yǎng)過(guò)冬的蟋蟀，訓(xùn)練蟋蟀只在白天鳴叫，人蟲(chóng)“合二為一”，達(dá)到“化境”。④直爽樂(lè)觀，重視情感。蟀爺常和蟲(chóng)友們喝茶、聊天及與蟲(chóng)友們辭行；在青海時(shí)，給蟲(chóng)友們打電話。（每點(diǎn)2分，答到三點(diǎn)即可得滿分） （4）答案示例：觀點(diǎn)一：常青松不是一個(gè)多余的人（2分）。理由：①?gòu)那楣?jié)上看，他起到了穿針引線的作用，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；或他是故事的見(jiàn)證人，顯得故事更真實(shí)可信。②從人物形象上看，他雖是次要人物，但起到陪襯的作用。③從主題上看，小說(shuō)的主題思想不僅借助于主人公蟀爺形象來(lái)反映，也借助于他結(jié)尾處回答蟲(chóng)友的問(wèn)話來(lái)揭示。（每點(diǎn)2分）觀點(diǎn)二：常青松是一個(gè)多余的人（2分）。理由：①?gòu)那楣?jié)上看，小說(shuō)主要是圍繞蟀爺玩蟋蟀、演京劇的事來(lái)展開(kāi)的，跟常青松關(guān)系不大。②從人物形象上看，蟀爺是小說(shuō)主要人物，常青松此人可有可無(wú)。③從主題上看，小說(shuō)主要是通過(guò)蟀爺?shù)氖聛?lái)突出“大道小技”均不能丟的主旨，與常青松無(wú)關(guān)；結(jié)尾處卻用常青松的評(píng)價(jià)來(lái)揭示主題，顯得生硬直白。（每點(diǎn)2分） 【解析】 【考點(diǎn)定位】分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級(jí)為分析綜合C。 【技巧點(diǎn)撥】解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內(nèi)容；②抓標(biāo)題，概括主要內(nèi)容；③辨文體，概括主要內(nèi)容；④找線索，概括主要內(nèi)容；⑤理層次，概括主要內(nèi)容。第一步：整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評(píng)價(jià)的根本。要認(rèn)真閱讀和深入分析文章，理清內(nèi)部的相互關(guān)系，取得對(duì)作品的全面認(rèn)識(shí)和深刻理解，才能真正避免在評(píng)價(jià)中出現(xiàn)以偏概全、主觀片面等問(wèn)題。第二步：篩選文中的關(guān)鍵信息。第三步：評(píng)價(jià)要具體、客觀，不可含糊籠統(tǒng)。分析和評(píng)價(jià)都必須緊密結(jié)合文學(xué)作品實(shí)際，避免離開(kāi)作品去進(jìn)行漫無(wú)邊際的分析。分析和評(píng)價(jià)要以正確的思想為理論基礎(chǔ)，以辯證法為基本的分析法，并結(jié)合文學(xué)作品創(chuàng)作特有的藝術(shù)規(guī)律，對(duì)作品進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，而不應(yīng)依據(jù)個(gè)人的好惡去隨意評(píng)說(shuō)。 （2）試題分析：這是一道考核環(huán)境描寫的題目。該題中考核第二段環(huán)境描寫的作用，從第二段“橫匾和門聯(lián)”可判斷這是社會(huì)環(huán)境描寫，可從“人物的身份、地位、性格，表達(dá)人物心情，渲染氣氛”等方面入手。 【考點(diǎn)定位】體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。 【易錯(cuò)警示】環(huán)境是人物活動(dòng)的具體場(chǎng)所，它包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境（自然景物）。環(huán)境描寫是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫，包括社會(huì)環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫（景物描寫）。它對(duì)表現(xiàn)人物的身份、地位、性格，表達(dá)人物心情，渲染氣氛都有重要作用。社會(huì)環(huán)境：狹義社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等；廣義社會(huì)環(huán)境是指一定的歷史時(shí)期的社會(huì)生活、人際關(guān)系的總和。自然環(huán)境描寫：指對(duì)人、物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及景物等的描寫，如日月山川、花草樹(shù)木、陰晴雨雪等。作用：綜述：1交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景，增加事情的真實(shí)性。2渲染氣氛，烘托人物的心情。3烘托人物心情4．寄托人物的思想感情。5反映人物的性格或品質(zhì)。6推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為下文做鋪墊。7深化作品主題8象征暗示。該題中考核“社會(huì)環(huán)境”。 （3）試題分析：該題中考核小說(shuō)中人物形象。首先應(yīng)回到文本中，找尋較為典型的描寫，如“弘揚(yáng)國(guó)粹京劇是大道。玩蟲(chóng)呢，雖是國(guó)粹，但只能算小技。蟀爺不會(huì)舍大道而重小技”這一部分為語(yǔ)言描寫，生動(dòng)地展現(xiàn)了人物形象“弘揚(yáng)國(guó)粹，甘于奉獻(xiàn)”，具體分析即可。 【考點(diǎn)定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。 【技巧點(diǎn)撥】小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段是塑造人物形象。小說(shuō)中的人物，我們稱為典型人物，這個(gè)人物是作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)造出來(lái)的，他不同于真人真事，而是“雜取種種，合成一個(gè)”，通過(guò)這樣典型的人物形象反映生活，更集中，更有普遍的代表性。小說(shuō)塑造人物的手段可以是概括介紹，可以是具體的描寫；可以寫人物的外貌，也可以刻畫人物的心理活動(dòng)；既可以寫人物的行動(dòng)、對(duì)話，也可以適當(dāng)插入作者的議論；既可以正面起筆，也可以側(cè)面烘托。如“蟀爺”，多為正面起筆。 （4）試題分析：該題中考核對(duì)小說(shuō)人物設(shè)置。從題干中“小說(shuō)中“常樂(lè)居”小茶館老板“常青松””分析，該題是分析人物形象的作用，可從人物、情節(jié)、主旨上入手分析即可。 【考點(diǎn)定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。 【名師點(diǎn)睛】“作品的內(nèi)涵”，其含意是非常豐富的，就小說(shuō)來(lái)說(shuō)，作者通過(guò)敘述故事所傳達(dá)出來(lái)的對(duì)生活的感受，通過(guò)塑造人物表現(xiàn)出來(lái)的贊賞、貶斥以及喜怒哀樂(lè)的情緒，作品的主旨和寫作意圖，作品所展現(xiàn)出來(lái)的特定社會(huì)生活場(chǎng)景、風(fēng)土人情、歷史文化等因素反映出的意義和價(jià)值，這一切都在作品內(nèi)涵的范圍之內(nèi)。賞析作品的內(nèi)涵，既是對(duì)概括小說(shuō)主題的考查（概括小說(shuō)的主題屬于小說(shuō)閱讀中的基本要求），也是對(duì)小說(shuō)鑒賞評(píng)價(jià)的考查（主要是賞析作品中蘊(yùn)含的思想感情，尤其是運(yùn)用比喻、象征等手法表達(dá)的言外之意，還有對(duì)探究能力考查的成分）。因此這個(gè)考點(diǎn)實(shí)際是對(duì)作品的綜合考查。該題中針對(duì)文本的人物形象考核。 二、（2016屆河北省武邑中學(xué)高三上學(xué)期周考）閱讀下面這首詩(shī)，完成以下小題。 水調(diào)歌頭 定王臺(tái)① 南宋袁去華 雄跨洞庭野，楚望②古湘州。何王臺(tái)殿？?；俪咦晕鲃ⅰＩ邢肽揿呵T，依約入云歌吹，屈指幾經(jīng)秋。嘆息繁華地，興廢兩悠悠。 登臨處，喬木老，大江流。書(shū)生報(bào)國(guó)無(wú)地，空白九分頭。一夜寒生關(guān)塞，萬(wàn)里云埋陵闕，耿耿恨難休。徙倚霜風(fēng)里，落日伴人愁。 注：①定王臺(tái)：在今湖南長(zhǎng)沙市東，相傳是漢景帝之子定王劉發(fā)為瞻望其母唐姬墓而建。②楚望：唐宋時(shí)按各地的位置規(guī)模、發(fā)展?fàn)顩r，把全國(guó)劃分為若干等級(jí)。楚望就是指湘州為楚地的望郡。③陵闕：皇帝的陵墓。 （1）結(jié)合全詞，分析“嘆息繁華地，興廢兩悠悠”兩句的作用。（5分） （2）這首詞的下闋表達(dá)了作者哪些思想情感？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。（6分） 【答案】 （1）①結(jié)構(gòu)：承上啟下，收束了上片的懷古，引出下片的傷今。（3分）②內(nèi)容：指出從來(lái)繁華難久，盛衰無(wú)常，定王臺(tái)的變遷就是歷史的見(jiàn)證；由此聯(lián)想到人世滄桑、朝代興廢，觸發(fā)了反觀現(xiàn)實(shí)的深沉思緒。（2分） （2）①表達(dá)了歲月如流、生命短暫的感慨之意。“登臨處”三句，寫眼前看到的萬(wàn)古不變的喬木落葉和大江奔流，在哀嘆歷史的情緒上生發(fā)出歲月易逝之嘆。（2分）②抒發(fā)了有心報(bào)國(guó)、無(wú)路請(qǐng)纓的悲憤之情?！皶?shū)生報(bào)國(guó)無(wú)地，空白九分頭”直抒胸臆，寫出報(bào)國(guó)無(wú)門之恨。（2分）③寫出了滿目瘡痍、山河破碎、國(guó)勢(shì)日頹的憂國(guó)之思。作者借蒼涼冷落的深秋景色，從側(cè)面渲染出定王臺(tái)的殘破衰敗，暗引南宋王朝滿目瘡痍、國(guó)勢(shì)日頹的江山殘破。（2分） 【解析】 【考點(diǎn)定位】鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。 【技巧點(diǎn)撥】答題方法如下：①讀懂句子，明白句子表達(dá)的基本意思，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述句子。②抓語(yǔ)言特點(diǎn)。如：有些詩(shī)句運(yùn)用了表現(xiàn)手法，比如對(duì)比、動(dòng)靜結(jié)合等。有些詩(shī)句運(yùn)用修辭，不如對(duì)偶、互文等。有些詩(shī)句倒裝，有錯(cuò)位之美，有些詩(shī)句長(zhǎng)于練字，有凝練之美。③注意詩(shī)句的位置即詩(shī)句在結(jié)構(gòu)上所起的作用。 （2）試題分析：“登臨處”三句，寫登臨之意。眼前看到的是萬(wàn)古不變的喬木落葉和大江奔流，使人在哀嘆歷史的情緒上又生歲月如流生命短暫之嘆?！皶?shū)生報(bào)國(guó)無(wú)地”五句，抒寫自己報(bào)國(guó)無(wú)門、請(qǐng)纓無(wú)路的悲憤。作者心懷報(bào)國(guó)之心，但朝廷昏聵、腐敗無(wú)能，使大好河山一夜之間慘遭淪喪，連象征朝廷命脈的袒陵也被敵人的鐵騎所踐踏。詞人滿腔的憤恨，難以遏止。這恨有山河破碎之恨，也有服國(guó)無(wú)門之恨，最后兩句以景結(jié)情，蕭瑟的秋風(fēng)和昏暗的落日，更增添了詞人的無(wú)限憂愁。 【考點(diǎn)定位】評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。 【易錯(cuò)警示】本題考查詩(shī)歌的情感。對(duì)于此類題目，首先應(yīng)注意審題，從題干中明確答題的方向以及涉及的范圍，比如本題，從題干中就可以看出，應(yīng)抓住全詩(shī)品味情感；然后要掌握思考的角度，體悟情感一般從如下幾方面入手，一是詩(shī)歌的標(biāo)題，標(biāo)題可以提示情感、事件、題材，而這些內(nèi)容都與詩(shī)歌情感有關(guān)；二是作者、朝代、注釋；三是要把握情語(yǔ)，即顯性的情感詞；四是要把握詩(shī)歌中的意象，比如本題中的“喬木”“大江”起到了暗示的作用。 大題狂做2 一、（2016屆河北省武邑中學(xué)高三上學(xué)期周考）閱讀下面的文字，完成以下小題。 字內(nèi)悟與字外悟 書(shū)法上的悟大致可分字內(nèi)悟，字外悟。這是從學(xué)習(xí)和創(chuàng)作兩個(gè)階段來(lái)區(qū)分的，兩者缺一不可。字內(nèi)悟，主要是以古人為師，通過(guò)長(zhǎng)期的臨摹，逐漸領(lǐng)悟并掌握書(shū)法的書(shū)寫法則，這是學(xué)習(xí)的第一階段；字外悟，是在以古人為師的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步以造化為師，從無(wú)法中求法，從觀察天地萬(wàn)物的自然和變態(tài)中領(lǐng)悟書(shū)法的真諦，這是書(shū)法藝術(shù)創(chuàng)作的最高境界。 在書(shū)法學(xué)習(xí)中，要觀其形、得其意，要寫寫想想，手摹心追。清代書(shū)法家朱和羹在《臨池心解》中這樣說(shuō)：“觀能書(shū)者，僅得數(shù)字揣摩，便自成體。無(wú)他，專心即久，悟其用筆、用墨及結(jié)體之法，供我運(yùn)用耳?！彼鲝埮R摹應(yīng)學(xué)得精到，關(guān)鍵在于用心揣摩，認(rèn)真領(lǐng)悟古人用筆、結(jié)體的方法，從中找出規(guī)律性的東西，找出神妙之處。近代書(shū)畫家沈尹默先生曾談到米芾的《十七帖》，對(duì)米芾的“惜無(wú)索靖真跡，觀其下筆處”一語(yǔ)不理解而感到疑惑：為什么米芾不說(shuō)觀其用筆處，而要說(shuō)下筆處？后來(lái)恍然大悟，原來(lái)歷代名家下筆皆用中鋒。沈尹默用這個(gè)方法去發(fā)奮臨摹王羲之的《蘭亭序》，便漸能上手，心馳筆重。這是字內(nèi)悟的很好例子，由此可見(jiàn)，向古人求法絕非一朝一夕之易事，而是需要一個(gè)長(zhǎng)期曲折的過(guò)程，要循序漸進(jìn)，邊學(xué)邊想，屢疑屢悟，有了悟才能有長(zhǎng)進(jìn)。 字外悟與字內(nèi)悟不同。清代書(shū)法家宋曹認(rèn)為，書(shū)無(wú)完法，“必以古人為法，而后能悟生于古法之外也。悟生于古法之外而后能自我作古，以立我法也”。這就是從字內(nèi)悟“入門得法”而轉(zhuǎn)化為字外悟?！叭搿笔菫榱恕俺觥?，能“出”方能創(chuàng)造書(shū)法藝術(shù)，創(chuàng)立“我法”而獨(dú)樹(shù)一幟。字外悟，決不能浮光掠影、走馬觀花、馬馬虎虎，只停留在事物的表面現(xiàn)象上，必須深入事物的本質(zhì)，探索它們發(fā)展變化的規(guī)律。只有理通神會(huì)，才能進(jìn)入“融天機(jī)于自得，會(huì)群妙于一心”的高妙境界。古人從鵝群戲水、逆水行舟、擔(dān)夫爭(zhēng)道、群丁拔棹、人舞蛇斗、雨漏屋痕、夏云變幻、江濤翻騰等生活中司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中領(lǐng)悟書(shū)法的真諦，都是字外悟的生動(dòng)事例。 字內(nèi)悟與字外悟雖有區(qū)別，但又是互相溝通的。歷代書(shū)法家都是不斷從字內(nèi)悟又從字外悟中提高自己的書(shū)藝水平的。宋代四大書(shū)法家之一的黃庭堅(jiān)就是善于妙悟的一個(gè)，他早年從周越學(xué)書(shū)20年但未能悟古人用筆之妙，所寫的字死板呆滯，未能脫俗，后來(lái)得到張旭、懷素、高閑墨跡，才窺得筆法之妙，并進(jìn)一步上求秦漢篆隸，乃悟古人用筆與筆意。他自己說(shuō)：“近時(shí)士大夫罕得古法，但弄筆纏繞，遂號(hào)為草耳，不知與科斗、篆、隸同意，數(shù)百年來(lái)，惟張長(zhǎng)史、永州狂僧懷素及余三人，悟此法耳！”他從科斗、篆、隸中悟到草書(shū)用筆亦應(yīng)向背分明，并非隨意弄筆屈曲，這是字中悟。晚年他又云“得蘇才翁子美書(shū)觀之，乃得古人筆意”。這也是字中悟。“余寓居開(kāi)元寺之怡思堂，坐見(jiàn)江山，每于此中作草，似得江山之助”。這是字外悟。黃庭堅(jiān)勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，好學(xué)善悟，書(shū)法水平不斷提高，到了晚年，其筆力已是爐火純青，臻三昧超妙之域了。 （節(jié)選自《文藝評(píng)論》，有刪改） （1）關(guān)于“字內(nèi)悟”與“字外悟”，下列表述不符合文意的一項(xiàng)是 （ ）（3分） A．字內(nèi)悟與字外悟分別體現(xiàn)在書(shū)法藝術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作兩個(gè)階段中，兩者先后有序，不能顛倒。 B．字內(nèi)悟是書(shū)法學(xué)習(xí)的第一階段，它要求學(xué)習(xí)者從對(duì)古人書(shū)法的長(zhǎng)期臨摹中領(lǐng)悟并逐漸掌握書(shū)寫法則。 C．字外悟?qū)儆跁?shū)法藝術(shù)的創(chuàng)作階段，強(qiáng)調(diào)的是以造化為師，要求對(duì)天地萬(wàn)物的自然和變態(tài)進(jìn)行臨摹。 D．字內(nèi)悟與字外悟兩者缺一不可，前者是后者的基礎(chǔ)，而后者則是一種更高境界的升華與提高。 （2）在書(shū)法學(xué)習(xí)中，下列表述不能體現(xiàn)“手摹心追”的一項(xiàng)是 （ ） （3分） A．以前人字帖為楷模，在長(zhǎng)期的臨摹中體會(huì)領(lǐng)悟進(jìn)而掌握書(shū)寫法則。 B．古人從鵝群戲水、逆水行舟、擔(dān)夫爭(zhēng)道等生活中的現(xiàn)象中領(lǐng)悟書(shū)法的真諦。 C．用心臨摹，認(rèn)真體味古人書(shū)法作品，找出神妙之處，善于總結(jié)規(guī)律。 D．臨摹字帖也要善于質(zhì)疑，在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得領(lǐng)悟，取得進(jìn)步。 （3）下列表述符合原文內(nèi)容的一項(xiàng)是 （ ） （3分） A．書(shū)法藝術(shù)創(chuàng)作就是要完全擺脫前人的影響，獨(dú)樹(shù)一幟，從而達(dá)到“以造化為師，從無(wú)法中求法”的最高境界。 B．沈尹默先生在研究米芾《十七帖》時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并敢于質(zhì)疑，后來(lái)又在對(duì)王羲之《蘭亭序》的體悟中找到了答案。 C．歷代書(shū)法家既主張字內(nèi)悟與字外悟的不同，又強(qiáng)調(diào)兩者的相通之處，從而在研究與創(chuàng)作中提高他們的書(shū)藝水平。 D．黃庭堅(jiān)善于妙悟，他從前人字帖與自然中體悟到了用筆的精妙之處，從而擺脫了周越書(shū)法“死板呆滯”的缺點(diǎn)。 【答案】 （1）C （2）B （3）C 【解析】 （2）試題分析：該題中考核對(duì)文本的篩選能力。B項(xiàng)，題干中的“鵝群戲水、逆水行舟、擔(dān)夫爭(zhēng)道等生活中的現(xiàn)象”，只有“心追”，沒(méi)有“手摹”。 【考點(diǎn)定位】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。 【易錯(cuò)警示】像這種題目，考生應(yīng)先認(rèn)真審題，要從題干中審明答題的方向，比如本題中，“關(guān)于中華飲食的表述，不能體現(xiàn)“和”文化思想”，那就要找出選項(xiàng)中不體現(xiàn)的一項(xiàng)。明確要求之后，應(yīng)到文中找到選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的文字，然后進(jìn)行比對(duì)辨析。找到這些內(nèi)容的所在區(qū)域之后，一定要抓住關(guān)鍵的地方進(jìn)行分析，比如選項(xiàng)B項(xiàng)，只有“心追”，沒(méi)有“手摹”。 （3）試題分析：該題中考核對(duì)文本的篩選能力。A項(xiàng)“完全擺脫前人的影響”錯(cuò)。B項(xiàng)原文是說(shuō)用悟到的方法臨摹《蘭亭序》，而不是在《蘭亭序》中悟方法。D項(xiàng)“死板呆滯”是黃庭堅(jiān)不得法時(shí)的書(shū)法特點(diǎn)，而非周越的書(shū)法特點(diǎn)。 【考點(diǎn)定位】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。 【技巧點(diǎn)撥】論述類文體閱讀的命題主要從概念、判斷、推理三個(gè)角度命題，注意“答非所問(wèn)”“內(nèi)涵、外延不準(zhǔn)”“誤劃類別”“張冠李戴”，本題屬于篩選類題目解答，答題的關(guān)鍵是審清題干、找準(zhǔn)區(qū)位、對(duì)讀原文、尋找細(xì)微的差別。如該題中題干“下列表述符合原文內(nèi)容的一項(xiàng)”，回到原文中分析判斷即可，如D項(xiàng)，“張冠李戴”。 二、（2016屆河北省武邑中學(xué)高三上學(xué)期周考）閱讀下面的文言文，完成以下小題 顧成，字景韶，其先湘潭人。祖父業(yè)操舟，往來(lái)江、淮間，遂家江都。成少魁岸，膂力絕人，善馬槊，文其身以自異。太祖渡江，來(lái)歸，以勇選為帳前親兵，擎蓋出入。嘗從上出，舟膠于沙，成負(fù)舟而行。從攻鎮(zhèn)江，與勇士十人轉(zhuǎn)斗入城，被執(zhí)，十人皆死。成躍起斷縛，仆持刀者，脫歸。導(dǎo)眾攻城，克之，授百戶。大小數(shù)十戰(zhàn)，皆有功，改成都后衛(wèi)。洪武六年，擒重慶妖賊王元保。 八年調(diào)守貴州。時(shí)群蠻叛服不常，成連歲出兵，悉平之。已，從潁川侯傅友德征云南，為前鋒，首克普定，留成列柵以守。蠻數(shù)萬(wàn)來(lái)攻，成出柵，手殺數(shù)十百人，賊退走。余賊猶在南城，成斬所俘而縱其一，曰：“吾夜二鼓來(lái)殺汝。”夜二鼓，吹角鳴砲，賊聞悉走，獲器甲無(wú)算。進(jìn)指揮使。諸蠻隸普定者悉平。成在貴州凡十余年，討平諸苗洞寨以百數(shù)，皆誅其渠魁，撫綏余眾。恩信大布，蠻人帖服。是年二月，召還京。 建文元年，為左軍都督。從耿炳文御燕師，戰(zhàn)真定，被執(zhí)。燕王解其縛曰：“此天以爾授我也！”送北平，輔世子居守。南軍圍城，防御、調(diào)度一聽(tīng)于成。燕王即位，論功，封鎮(zhèn)遠(yuǎn)侯，食祿千五百石，予世券。命仍鎮(zhèn)貴州。 成性忠謹(jǐn)，涉獵書(shū)史。始居北平，多效謀畫，然終不肯將兵，賜兵器亦不受。再鎮(zhèn)貴州，屢平播州、都勻諸叛蠻，威鎮(zhèn)南中，土人立生祠祀焉。其被召至京也，命輔太子監(jiān)國(guó)。成頓首言：“太子仁明，廷臣皆賢，輔導(dǎo)之事非愚臣所及，請(qǐng)歸備蠻?！睍r(shí)群小謀奪嫡，太子不自安。成入辭文華殿，因曰：“殿下但當(dāng)竭誠(chéng)孝敬，孳孳恤民。萬(wàn)事在天，小人不足措意?！笔晡逶伦洌臧耸形?。贈(zèng)夏國(guó)公，謚武毅。 （選自《明史列傳第三十二》，有改動(dòng)） （1）對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（3分） （ ） A．成躍起斷縛，仆持刀者 仆：倒下 B．嘗從上出，舟膠于沙 膠：擱淺 C．土人立生祠祀焉 焉：他 D．殿下但當(dāng)竭誠(chéng)孝敬 但：只 （2）以下各組句子中，全都直接表明顧成多謀善戰(zhàn)的一組是（3分） （ ） ①洪武六年，擒重慶妖賊王元保 ②手殺數(shù)十百人，賊退走?、鄢蓴厮v其一 ④燕王即位，論功，封鎮(zhèn)遠(yuǎn)侯 ⑤土人立生祠祀焉　 ⑥萬(wàn)事在天，小人不足措意　 A．①③⑤ B．①②③ C．②④⑥ D．③⑤⑥ （3）下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分） （ ） A．顧成，祖上以擺渡為業(yè)。他身材魁梧，身刺文身，力大無(wú)窮，作戰(zhàn)勇敢，因此得以在太祖身邊擎舉華蓋，深得太祖的信任。 B．明太祖時(shí)，顧成憑借戰(zhàn)功，從帳前親兵升為百戶、成都后衛(wèi)、指揮使，后因隨傅友德征云南立功，而被封為左軍都督。 C．雖然是敗軍之將，但是顧成深受燕王的倚重，得到他后，就把他送到北平，讓他去輔佐世子。南軍圍城的時(shí)候，又讓他統(tǒng)管防御、調(diào)度。 D．顧成侍奉三朝，他除了忠誠(chéng)還很謹(jǐn)慎，比如他在北平，雖然常出謀劃策，但是不肯統(tǒng)兵；也不肯輔佐太子監(jiān)國(guó)。 （4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分） ①成在貴州凡十余年，討平諸苗洞寨以百數(shù)，皆誅其渠魁，撫綏余眾。 ②從耿炳文御燕師，戰(zhàn)真定，被執(zhí)。燕王解其縛曰：“此天以爾授我也！” 【答案】 （1）A （2）B （3）B （4）①顧成在貴州共十多年，討伐平定諸苗洞寨數(shù)以百計(jì)，全都誅殺了他們的頭領(lǐng)，安撫其余眾人。（凡，總共；以百數(shù)，用百來(lái)計(jì)數(shù)或數(shù)以百計(jì)；渠魁，頭領(lǐng)、統(tǒng)帥；撫綏，安撫。每點(diǎn)1分，句子連貫1分）②跟隨耿炳文抵御燕軍，在真定作戰(zhàn)，被俘。燕王解開(kāi)他身上的綁繩說(shuō)：“這是上天把你送給我啊！”（御，抵御；執(zhí)，抓捕；縛，繩索；以爾，把你。每點(diǎn)1分；句子連貫1分） 【解析】 積累是提高解題正確率的關(guān)鍵。一是要記住典型例句，二是要做好歸類整理工作。回歸課本很有必要性，即運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)文言詞語(yǔ)知識(shí)來(lái)解決課外的問(wèn)題。該題考核的都是課內(nèi)實(shí)詞，應(yīng)做好歸類整理。如A選項(xiàng)，譯為“倒下”時(shí)，不合語(yǔ)境。 （2）試題分析：該題考核篩選能力。④不是直接表現(xiàn)其多謀善哉 ⑤⑥都不是表戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容。 【考點(diǎn)定位】篩選文中的信息。能力層級(jí)為C。 【易錯(cuò)警示】文言文信息篩選的題目，大多是人物性格分析，答題時(shí)注意題干的要求是“什么人”的“什么”品質(zhì)，還要注意有沒(méi)有“直接表現(xiàn)”、“間接表現(xiàn)”等字樣，該題中是“全都直接表明”，注意運(yùn)用排除法作答。此題是人物是“顧成”，品質(zhì)是“多謀善戰(zhàn)”， 然后分析列出的各項(xiàng)，④不是直接表現(xiàn)其多謀善哉 ⑤⑥都不是表戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容；排除這三項(xiàng)，自然得到答案。 （3）試題分析：此題要注意人物的事跡是否張冠李戴，事件的時(shí)間是否準(zhǔn)確，人物性格陳述是否恰當(dāng)。一定要在原文中找到和選項(xiàng)相關(guān)的句子，仔細(xì)地進(jìn)行對(duì)照，找出其中的差異。B．顧成被封為左軍都督，是在建文元年。 【考點(diǎn)定位】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。 【技巧點(diǎn)撥】這道題目是概括歸納文章內(nèi)容。解答此類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對(duì)題干中的所有要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析；所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對(duì)的還是選錯(cuò)的，是概括內(nèi)容還是分析觀點(diǎn)。只有對(duì)題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。②放回原文，查對(duì)正誤。特別是在時(shí)間、地點(diǎn)、官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。比如本題的B項(xiàng)，考生就應(yīng)到文中找到相關(guān)內(nèi)容，然后再與選項(xiàng)進(jìn)行比較，即可發(fā)現(xiàn)，“明太祖時(shí)被封為左軍都督”錯(cuò)。 （4）試題分析：本題考查的是理解并翻譯句子的能力。本題中，要掌握以下關(guān)鍵字詞的翻譯：（1）凡，總共；以百數(shù)，用百來(lái)計(jì)數(shù)或數(shù)以百計(jì)；渠魁，頭領(lǐng)、統(tǒng)帥；撫綏，安撫。每點(diǎn)1分，句子連貫1分；（2）御，抵御；執(zhí)，抓捕；縛，繩索；以爾，把你。每點(diǎn)1分；句子連貫1分。 【考點(diǎn)定位】理解并翻譯文中的句子。能力層級(jí)為理解B。 【名師點(diǎn)睛】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語(yǔ)要“替換”；對(duì)古今詞義大體一致的詞語(yǔ)則“組詞”；對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”；對(duì)古漢語(yǔ)中的同義反復(fù)的詞語(yǔ)可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來(lái)的也可以“省略”。 【參考譯文】 顧成，字景韶，祖先是湘潭人。他的祖父以操舟為業(yè)，架船在長(zhǎng)江、淮河之間往來(lái)謀生，于是就在江都安了家。顧成年少時(shí)身材魁偉高大，臂力超人，善于騎馬使槊，文身來(lái)顯示自己與眾不同。太祖渡過(guò)長(zhǎng)江，前來(lái)歸順，因?yàn)橛⒂卤贿x為帳前親兵，為太祖出入撐舉華蓋。曾經(jīng)跟隨皇上出征，船陷在沙中，顧成背負(fù)船只前行。跟從攻打鎮(zhèn)江，和十名勇士轉(zhuǎn)戰(zhàn)入城，被捉拿，那十人都死了。顧成躍起掙斷綁繩，打倒持刀要?dú)⑺娜?，逃脫回?lái)。引導(dǎo)眾人攻城，攻下了城池，太祖授他百戶之職。他參加大小戰(zhàn)役數(shù)十次，都有功勞，改任成都后衛(wèi)。洪武六年，擒獲重慶的妖賊王元保。 洪武八年調(diào)任駐守貴州。當(dāng)時(shí)群蠻叛亂歸服反復(fù)無(wú)常，顧成連年出兵，全都平定。不久，跟隨潁川侯傅友德出征云南，做為前鋒，首先攻下普定，留下顧成排列柵欄防守。蠻族數(shù)萬(wàn)人來(lái)攻，顧成出柵迎戰(zhàn)，親手殺死數(shù)十百人，賊人逃走。余下地賊人還在南城，顧成斬殺俘獲的賊寇而釋放了一人，說(shuō)：“我夜晚二更來(lái)殺你們?！币苟?，吹起號(hào)角放起火砲，賊人聽(tīng)到后全都逃走，繳獲器物甲衣無(wú)數(shù)。進(jìn)升指揮使。隸屬普定的眾蠻全都被平定。洪武二十九年遷任右軍都督僉事，佩帶征南將軍印。顧成在貴州總共十余年，討伐平定諸苗洞寨以百計(jì)，全都誅殺了他們的頭領(lǐng)，安撫其余眾人。廣泛布施恩德信義，蠻人順?lè)?。這年二月，被召回京。 建文元年，任左軍都督，跟隨耿炳文抵御燕軍，在真定作戰(zhàn)，被俘。燕王解開(kāi)他身上的綁繩說(shuō)：“這是上天把你送給我?。　彼屯逼?，輔佐世子守衛(wèi)。南軍圍困城池，燕軍防御、調(diào)度全都聽(tīng)從于顧成。燕王即位，論功行賞，封顧成為鎮(zhèn)遠(yuǎn)侯，俸祿一千五百石，給予世襲的文書(shū)。任命他仍舊鎮(zhèn)守貴州。 顧成性情忠誠(chéng)謹(jǐn)慎，廣泛閱讀史書(shū)。當(dāng)初在北平居住時(shí)，多出謀劃策，然而始終不肯統(tǒng)率軍隊(duì)，賜給他兵器也不接受。再次鎮(zhèn)守貴州，多次平定播州、都勻的叛亂蠻眾，威鎮(zhèn)南中，當(dāng)?shù)厝私⑸艏漓胨?。他被召回到京師，命令輔佐太子監(jiān)國(guó)。顧成叩首說(shuō)：“太子仁德圣明，朝中大臣都是賢才，輔導(dǎo)的事情不是我所做到的，請(qǐng)準(zhǔn)予我回去防備蠻人。”永樂(lè)十二年五月去世，時(shí)年八十五歲。贈(zèng)為夏國(guó)公，謚號(hào)為“武毅”。 大題狂做3 一、（2016屆海南省?？谑泻蠋煷蟾街泻？谥袑W(xué)高三第一次模擬）閱讀下面文字，完成小題。（25分） 怪人 烏拉圭]比亞納① 這是給牲口烙印的日子。早晨的陽(yáng)光傾瀉下來(lái)，照得人們頭昏眼花。 在用橫木和立柱造的寬大畜欄里，一群小牛犢踢打著蹄子，眼里冒著火光，在彌漫的塵煙中急得團(tuán)團(tuán)打轉(zhuǎn)。從那激怒的神色看，這樣被囚禁在里頭，它們?cè)僖膊荒苋淌芰恕? 畜欄外面，準(zhǔn)備套牲口前蹄的人排成兩行，中間留一條通道。他們手握繩索，睜大眼睛，等待小牛出欄。 在畜欄的門旁，巨大的火堆熊熊燃燒，火焰沖天。 突然，套牲口的人拖出一頭小牛來(lái)。當(dāng)它走到場(chǎng)地上的時(shí)候，加烏喬②們發(fā)出一陣吼叫，嚇得它發(fā)瘋似的埋頭奔跑起來(lái)。十幾條套索在空中發(fā)著咝咝聲，兇猛的小牛咆哮了一聲，撲通倒在地上。勇士們一擁而上，把它捆縛起來(lái)，按在了地上。 “烙!”一個(gè)人叫道。 打烙印的人從火堆那兒跑了過(guò)來(lái)。 火紅的烙鐵烙得小牛毛皮發(fā)著吱吱的聲響，冒出一股白煙，發(fā)出一股臭味。然后，小牛被解下繩索，身上流著血，疼痛而悲哀地跑開(kāi)了。加烏喬們卻又說(shuō)又笑地走向火堆，去享受他們套捉牲口的獎(jiǎng)賞——暢飲那杯美酒去了。 這種粗野而危險(xiǎn)的活計(jì)，是加烏喬們最大的樂(lè)趣，他們從內(nèi)心里感到高興。但是在這一片歡樂(lè)的氣氛中，只有馬烏羅與眾不同。他身體高大、粗壯，有點(diǎn)駝背，腦袋碩大，頭發(fā)蓬亂，臉上最引人注目的特征是那個(gè)大鼻子：鼻梁高高地突起，在濃密的頭發(fā)襯托下，就像是亂糟糟的黑色胡椒樹(shù)叢中間的一座小石山。別人交談的時(shí)候，他嘟噥；別人大笑的時(shí)候，他吼叫。 “烙!這回該你了!”伙伴們著急地沖馬烏羅喊道。 他氣呼呼地回答：“來(lái)了，哼!我又不是火車!” 轉(zhuǎn)回來(lái)的時(shí)候，他嘟嘟囔囔，推搡著人群往前走，或給狗一腳，或給一個(gè)男童頭上一掌，什么借口他都找得到的。“這幫懶鬼!你們不知道給人讓路嗎?” “你們給這個(gè)怪物讓路!”有人這樣應(yīng)答。馬鳥(niǎo)羅頭也不回，粗言惡語(yǔ)地罵他一句，全是難聽(tīng)的字眼兒。 老頭兒馬烏羅的為人一向如此：脾氣暴躁，態(tài)度冷淡，出言不遜，像青榅桲一樣苦酸。所以，人們都管他叫“怪人”。他那毛茸茸的獅子般的大頭，他那被頭發(fā)遮掩著的可憎的面孔，他那目光兇狠的小眼睛，他那嘶啞的嗓音和他那把總是插在腰問(wèn)的長(zhǎng)刀子，令人不禁感到幾分敬畏。 他是從何處來(lái)的呢?沒(méi)人知道?？赡苁菑牡鬲z里來(lái)的，也可能是從某個(gè)獅子洞里來(lái)的。誰(shuí)也不知道他的身世，但是大家都猜想：他準(zhǔn)是一個(gè)有著不幸經(jīng)歷的強(qiáng)盜。一個(gè)怪人，一個(gè)冷酷無(wú)情的人，一個(gè)心靈干枯、心似鐵石的人。他經(jīng)常沖著大家抱怨，而不對(duì)著某個(gè)人。 場(chǎng)地上忽然響起一陣可怕的叫喊。只見(jiàn)一頭肢體傷殘、秉性暴烈的四歲大公牛從地上爬起來(lái)，怒氣沖沖地用蹄刨了刨地，接著痛苦而狂怒地向眾人發(fā)起了攻擊。加烏喬們大驚失色，恐懼地四處奔逃。那公牛三蹦兩跳地躥到火堆邊。馬烏羅還來(lái)得及躲開(kāi)，他噌地一下爬到了畜欄的圍墻上。 但是，當(dāng)他回頭看時(shí)，發(fā)現(xiàn)下面有一個(gè)男童，一個(gè)六歲的男童，一只手提著一只吐綬雞，另一只手抱著一個(gè)南瓜，嚇得臉色鐵青，呆若木雞。馬烏羅毫不猶豫地跳下去，伸手把他抓住，高高地舉過(guò)頭頂，用自己的胸膛擋住了公牛的犄角。 在場(chǎng)的二十個(gè)人異口同聲地發(fā)出恐怖的叫喊，冒著紅色火焰的木柴四處飛濺，煙霧彌漫，塵土飛揚(yáng)，眼前的一切頓時(shí)變得模糊不清。 當(dāng)公牛被兩條繩索套著犄角從煙霧中拖出來(lái)的時(shí)候，大家才看清 這幅慘景，都驚呆了。 那男童站在被公牛沖毀的火堆旁，面色如土，但是安然無(wú)恙。有著不幸經(jīng)歷的怪人馬烏羅卻直挺挺地躺在地上，一動(dòng)也不動(dòng)；他的頭枕著灰燼，結(jié)實(shí)的胸膛已經(jīng)被公牛的兇惡犄角挑開(kāi)。 （朱景冬譯，有刪改） 注]①比亞納（1868～1925）：著名作家，其作品多取材于加烏喬的口頭傳說(shuō)。②加烏喬：南美潘帕斯草原牧民的統(tǒng)稱，意思是“孤兒”、“流浪者”，性格強(qiáng)悍而狂放。 （1）下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（ ）（ ）（5分） A．由于即將被拖出去烙印，那群囚禁在用橫木和立柱建造的畜欄里的小牛神色憤怒，眼冒火光，無(wú)法忍受。 B．加烏喬們打心眼兒里喜愛(ài)烙牛，是因?yàn)檫@項(xiàng)粗野危險(xiǎn)的活計(jì)既緊張又刺激，事后他們還能暢飲美酒。 C．馬烏羅的強(qiáng)盜經(jīng)歷、丑陋容貌和暴戾性格，使他受到加烏喬們的歧視，他被看成一個(gè)冷酷無(wú)情、心靈干枯和心似鐵石的人。 D．作者一面同情被烙的小牛，一面也以欣賞的筆觸描寫了加烏喬們?cè)诶优Ｖ兴憩F(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)悍、狂放品格。 E．大公?？衽叵蛉巳哼M(jìn)攻，馬烏羅為拯救男童而殉難。作者通過(guò)這段傳奇，熱情謳歌了主人公舍己救人的高尚品格。 （2）“怪人”馬烏羅與眾不同之處表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)概括說(shuō)明。 （6分） （3）小說(shuō)為什么對(duì)馬烏羅“烙牛”的具體過(guò)程不著一字？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分） （4）小說(shuō)主要由加烏喬“烙牛”和馬烏羅“救童”兩個(gè)片段構(gòu)成。你認(rèn)為哪個(gè)片段更精彩?請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)，并從內(nèi)容和形式兩方面陳述理由。 （8分） 【答案】 【觀點(diǎn)二】馬烏羅“救童”的片段更精彩。①展示了馬烏羅勇于犧牲的英雄壯舉，完成了主人公的形象塑造；②作為小說(shuō)的點(diǎn)睛之筆，表達(dá)了作品謳歌人性之美的主題；③藝術(shù)表現(xiàn)上，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、對(duì)比手法等，一步步推向高潮后戛然而止，有震撼人心的力量。 【觀點(diǎn)三】?jī)蓚€(gè)片段同樣精彩。①都是小說(shuō)的華彩段落，前者是鋪墊，后者是高潮，共同完成了主人公的塑造；②二者相輔相成，通過(guò)“烙牛”的加烏喬們和“救童”的馬烏羅形象的相互襯托，豐富并深化了主題；③藝術(shù)表現(xiàn)上，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、對(duì)比和烘托等多種手法，精細(xì)傳神，畫面感極強(qiáng)，一頭一尾，交相輝映。（不要求面面俱到，只要能就以上任何一種觀點(diǎn)或其他觀點(diǎn)進(jìn)行探究，即可根據(jù)觀點(diǎn)是否明確、論述是否合理、理由是否充分酌情給分。觀點(diǎn)明確，給2分；論述合理、理由充分，給6分。） 【解析】 （1）試題分析：本題綜合考查文本的內(nèi)容和技巧。A項(xiàng)中小牛神色憤怒，無(wú)法忍受的是囚禁，而非出去烙印，根據(jù)第2段作答。B項(xiàng)“烙?！敝皇窃摰氐囊环N生活風(fēng)情，文中體現(xiàn)不出刺激。稍欠妥當(dāng)。C項(xiàng)中馬烏羅的“強(qiáng)盜經(jīng)歷”不一定是事實(shí)，是大家的猜想。E項(xiàng)中的“高尚品格”過(guò)于拔高，應(yīng)為人性中的善。 【考點(diǎn)定位】概括作品主題。能力層級(jí)為分析綜合C。 【名師點(diǎn)睛】解答本題，首先應(yīng)根據(jù)小說(shuō)的三要素把握小說(shuō)的故事梗概，比如有哪些人物，主人公是誰(shuí)；主要情節(jié)是什么，寫了誰(shuí)干什么事，體現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)，表現(xiàn)了什么主旨；塑造人物形象的過(guò)程中，使用了哪些方式，是正面還是側(cè)面，選項(xiàng)中如有涉及這些方面，就應(yīng)該到文中找一找，看是否有這種描寫方式，以及對(duì)這些描寫方式的分析是否有問(wèn)題；有無(wú)環(huán)境描寫，這些環(huán)境描寫又什么作用。 （2）試題分析：注意題目要求“不同之處”，所以要從原文中找出那些描寫馬烏羅的語(yǔ)句概括其特點(diǎn)?？蓮耐饷?、性情和品行三個(gè)方面概括。如：原文中這樣描述他工：他身體高大、粗壯，有點(diǎn)駝背，腦袋碩大，頭發(fā)蓬亂，臉上最引人注目的特征是那個(gè)大鼻子：鼻梁高高地突起，在濃密的頭發(fā)村托下，就像是亂糟糟的黑色胡椒樹(shù)叢中間的一座小石山。答題時(shí)要簡(jiǎn)要概括。 【考點(diǎn)定位】欣賞作品的形象。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。 【名師點(diǎn)睛】首先，要分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何體現(xiàn)呢？這就需要注意人物的共性和個(gè)性的統(tǒng)一，共性是指典型人物所代表的那一類人的共同性格。其次，借助故事情節(jié)分析人物形象。情節(jié)是小說(shuō)中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。我們需要從情節(jié)的發(fā)展中把握人物形象，因?yàn)榍楣?jié)是人物性格形成和發(fā)展的歷史，在事件發(fā)展的過(guò)程中，才能顯現(xiàn)出人物靈魂深處的東西來(lái)，離開(kāi)了情節(jié)，就不知道人物怎樣做事，也就無(wú)法分析人物性格特征。要了解人物性格，必須透過(guò)情節(jié)中發(fā)生的事情這種外在現(xiàn)象去剖析現(xiàn)象背后的本質(zhì)。故事情節(jié)或是發(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。第三，分析矛盾沖突，把握人物性格特征。矛盾沖突是構(gòu)成情節(jié)的基礎(chǔ)，是展示人物性格的手段．優(yōu)秀的小說(shuō)，總是充分地揭示社會(huì)生活本質(zhì)的矛盾和斗爭(zhēng)，在典型的矛盾沖突中展示人物的性格特征．一般說(shuō)來(lái)，矛盾沖突展開(kāi)得越充分，人物性格也就越鮮明。第四，借助描寫方法分析人物形象。本題就可以借助何爹的一系列行為表現(xiàn)來(lái)分析其性格特點(diǎn)。第五，借助環(huán)境描寫分析人物形象（分析環(huán)境描寫，探究形成人物命運(yùn)和性格的社會(huì)原因）。第六，通過(guò)人物間的關(guān)系分析人物性格。第七，借助作者傾向分析人物形象（注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)或聯(lián)系小說(shuō)主題分析）。如本題注意找出他的與眾不同之處，篩選關(guān)鍵詞并且進(jìn)行合并概括。從他出場(chǎng)比較分析，他的言行、人們的議論及對(duì)其身世的猜測(cè)比較分析，注意最大的不同是救男童。 （3）試題分析：分析小說(shuō)情節(jié)的安排時(shí)要注意到其對(duì)表現(xiàn)主題的作用，對(duì)塑造人物形象的作用，對(duì)整個(gè)故事情節(jié)展開(kāi)的作用。馬烏羅“烙牛”的具體過(guò)程從情節(jié)的詳略上來(lái)分析，應(yīng)考慮重復(fù)問(wèn)題，從塑造人物方面應(yīng)考慮鋪墊，也就是說(shuō)此處只是描繪人物性格的前奏而已，從情節(jié)發(fā)展方面則考慮行文的張與弛。 【考點(diǎn)定位】分析作品體裁的基本特征。能力層級(jí)為分析綜合C。 【思路點(diǎn)撥】這類題可以從兩個(gè)大的角度考慮：一是內(nèi)容上，二是結(jié)構(gòu)上。內(nèi)容上是指情節(jié)本身、情節(jié)對(duì)環(huán)境、情節(jié)對(duì)人物、情節(jié)對(duì)主題、情節(jié)對(duì)讀者的作用；結(jié)構(gòu)上是指對(duì)其他情節(jié)的作用。另外，要注意根據(jù)提問(wèn)形式來(lái)確定答題角度，如果是單一角度，即給定了答題角度，就按照給定角度來(lái)答；如果是綜合角度，即沒(méi)有給出明確的角度，就需要從以下五個(gè)方面來(lái)考慮：1．從情節(jié)與小說(shuō)環(huán)境的關(guān)系角度考慮，常用術(shù)語(yǔ)：突出（烘托、交代）人物活動(dòng)的環(huán)境，使環(huán)境更具典型性等；2．從情節(jié)與其他情節(jié)的關(guān)系角度考慮，常用術(shù)語(yǔ)：埋下伏筆，設(shè)置懸念，線索，鋪墊，照應(yīng)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，使情節(jié)曲折 （4）試題分析：題干問(wèn)的是“小說(shuō)主要由加烏喬‘烙牛’和馬烏羅‘救童’兩個(gè)片段構(gòu)成。你認(rèn)為哪個(gè)片段更精彩?請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)，并從內(nèi)容和形式兩方面陳述理由”，作答本題首先要明確小說(shuō)的“內(nèi)容和形式”的含義，內(nèi)容從小說(shuō)的主題、人物形象的塑造、社會(huì)環(huán)境的展現(xiàn)方面入手；形式從小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)效果入手。注意觀點(diǎn)要明確，論述合理充分，不要面面俱到，只要能就以上任何一種觀點(diǎn)或其他觀點(diǎn)進(jìn)行探究即可，同時(shí)要注意答題時(shí)要采用總分結(jié)構(gòu)比較合適。 【考點(diǎn)定位】對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級(jí)為探究F。 【名師點(diǎn)睛】命題人往往要求考生結(jié)合作品談?wù)勛约旱目捶ɑ蛞?jiàn)解。值得注意的是，這種個(gè)性化解讀，其實(shí)并不允許考生脫離文本海闊天空、信馬由韁地隨意發(fā)揮，我們可以把這種題型看成是文本研討類探究的變體，不過(guò)相對(duì)于文本研討來(lái)說(shuō)，考生有一定的自由進(jìn)行拓展，但是必須如前所述要有一個(gè)“度”，與文本不即不離。命題人要求考生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，結(jié)合作者的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等進(jìn)行探究。解答探究題的“四明確”“一注意”。1．明確任務(wù)，即審明探究任務(wù)，把準(zhǔn)探究的指向。探究題題干表述有區(qū)別，注意審清題干。有的題干直接說(shuō)“請(qǐng)你探究一下……問(wèn)題”；有的不明說(shuō)，諸如“談?wù)勀愕目捶ā薄罢f(shuō)說(shuō)你的理解”“請(qǐng)結(jié)合……進(jìn)行探究”，等等。2．明確觀點(diǎn)，即要做到觀點(diǎn)明確，具有探究意味?！皩?duì)作品的個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”要求考生立足自我，感悟和體驗(yàn)文本；獨(dú)立思考，提出自己的見(jiàn)解。根據(jù)題目要求，能夠提出有探究意味的觀點(diǎn)，在答題的開(kāi)始就要亮出自己的觀點(diǎn)，開(kāi)門見(jiàn)山，直接入題。3．明確結(jié)構(gòu)，即結(jié)合文本或文本的具體事例作合理分析。一般采用“述”和“評(píng)”相結(jié)合的形式。4．明確文本意識(shí)，即貼近文本，尊重文本。強(qiáng)調(diào)個(gè)性閱讀，并不是允許考生脫離文本而隨意地天馬行空馳騁想象，一味地陳述自己獨(dú)特的見(jiàn)解?？忌匀粦?yīng)該緊扣文本，從文本入手，從文本中引述論據(jù)，結(jié)合引述論據(jù)圍繞已定觀點(diǎn)作進(jìn)一步分析，闡明自己的見(jiàn)解，這樣同樣是個(gè)性閱讀。5．注意答題格式及層次。探究性的題目，往往在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候都有“你是如何看的”，或“你的感受如何”，或“談?wù)勀愕睦斫狻钡染渥?，因此在回答?wèn)題的時(shí)候，首先要應(yīng)題，要用“我對(duì)這個(gè)問(wèn)題是這樣看的”，或“我認(rèn)為……”，“我覺(jué)得……”等句式來(lái)表述。其次再按序號(hào)寫出自己的幾點(diǎn)感受或理由。如本題分析哪個(gè)片段更精彩，要從三個(gè)角度具體分析，如對(duì)表現(xiàn)人物所起的作用，對(duì)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展所起的作用，以及在藝術(shù)特色上作用。 二、（2016屆江西省高安中學(xué)、玉山縣第一中學(xué)、臨川區(qū)第一中學(xué)等九校2016屆高三下學(xué)期聯(lián)考）閱讀下面這首詩(shī)，完成下列小題。 送梓州①李使君 王維 萬(wàn)壑樹(shù)參天，千山響杜鵑。 山中一夜雨，樹(shù)杪百重泉。 漢女輸橦布，巴人訟芋田。 文翁②翻教授，不敢倚先賢。 【注】①梓州：李使君的赴任之地，州治在今四川三臺(tái)縣。②文翁：漢景帝時(shí)的蜀郡太守，曾舉辦學(xué)校，教育人才，使蜀境大化。 （1）首聯(lián)運(yùn)用了哪些手法來(lái)寫景的？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。（5分） （2）李白在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的詩(shī)句“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”所表達(dá)的情感與本詩(shī)尾聯(lián)表現(xiàn)的情感有何不同？試作比較。（6分） 【答案】 （1）運(yùn)用了想像、夸張的手法來(lái)寫景（2分，答對(duì)一種手法得到1分）。作者想像李使君赴任之地的自然風(fēng)光（1分）：萬(wàn)壑千山，到處是參天的大樹(shù)，到處是杜鵑的啼聲（2分）。（“互文、動(dòng)靜結(jié)合、視聽(tīng)結(jié)合”手法中的兩種也可，只要能結(jié)合詩(shī)句分析。） （2）李詩(shī)在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中寄托了作者對(duì)友人離去時(shí)的依依不舍的深情，（3分）而本詩(shī)尾聯(lián)表現(xiàn)了作者對(duì)李使君到蜀地后能突破前人、恪盡職守的勸勉之情。（3分） 【解析】 【考點(diǎn)定位】鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。 【技巧點(diǎn)撥】對(duì)詩(shī)詞的分析，著重表達(dá)技巧：㈠抒情手法⑴直抒胸臆⑵間接抒情A托物言志（借物喻人） B借景（物）抒情 C情景交融。㈡描寫手法：①對(duì)比：勾畫……的生活畫面，突出表現(xiàn)詩(shī)人……的情感，或表達(dá)了對(duì)生活、社會(huì)的……思考。②襯托（映襯、反襯、烘托）③渲染（三次或三次以上描寫鋪排）④正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。㈢修辭手法⑴用典——借用神話故事、歷史人物活動(dòng)、古詩(shī)文。⑵借代——含蓄、委婉，表達(dá)特定的感情；⑶比喻——形象生動(dòng)，寄托感情；或語(yǔ)言深入淺出地揭示生活哲理。想象、聯(lián)想，設(shè)想奇巧，勾畫了……的生活或社會(huì)圖景。⑷雙關(guān)——意在言外，耐人尋味，具含蓄美。A諧音雙關(guān)，含蓄，富有情趣。B語(yǔ)意雙關(guān)。⑸擬人，景和物人格化，形象生動(dòng)，寄托感情；或情景交融，物我一體；或借物喻人，象征。⑹夸張，突出特點(diǎn)，強(qiáng)化感情，增強(qiáng)感染力；或造成奇特的意境，表現(xiàn)浪漫主義的情感。⑺反復(fù)，連用某字，突出特點(diǎn)或某種情感。⑻設(shè)問(wèn)，一問(wèn)一答，富有情趣；反問(wèn)，增強(qiáng)說(shuō)服力，發(fā)人深醒。⑼反語(yǔ)，諷刺。⑽互文：“參互成文，含而見(jiàn)文?！本唧w地說(shuō)，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分，看似各說(shuō)兩件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說(shuō)的是一件事。㈣其它表現(xiàn)手法：虛實(shí)相生。如該題中考核景物描寫手法。 （2）試題分析：該題考核概括能力與情感把握。王維詩(shī)中尾聯(lián)順勢(shì)而下，勉勵(lì)李使君以漢代蜀郡太守文翁為榜樣，在梓州重施教化，翻新吏治，大展宏圖。詩(shī)人以文翁來(lái)比李使君，用典貼切，切人，切事，切地，又能借以傳達(dá)出自己真誠(chéng)、殷切的期望之意，可謂用典妙筆。李白詩(shī)中詩(shī)的后兩句看起來(lái)似乎是寫景，但在寫景中包含著一個(gè)充滿詩(shī)意的細(xì)節(jié)?！肮路h(yuǎn)影碧空盡”李白一直把朋友送上船，船已經(jīng)揚(yáng)帆而去，而他還在江邊目送遠(yuǎn)去的風(fēng)帆。李白的目光望著帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見(jiàn)目送時(shí)間之長(zhǎng)。帆影已經(jīng)消逝了，然而李白還在翹首凝望，這才注意到一江春水，在浩浩蕩蕩地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處?！拔┮?jiàn)長(zhǎng)江天際流”，是眼前景象，又不單純是寫景。李白對(duì)朋友的一片深情，李白的向往，正體現(xiàn)在這富有詩(shī)意的神馳目注之中。詩(shī)人的心潮起伏，正像滾滾東去的一江春水?？傊@一場(chǎng)極富詩(shī)意的、兩位風(fēng)流瀟灑的詩(shī)人的離別，對(duì)李白來(lái)說(shuō)，又是帶著一片向往之情的離別，被詩(shī)人用絢爛的陽(yáng)春三月的景色，將放舟長(zhǎng)江的寬闊畫面，將目送孤帆遠(yuǎn)影的細(xì)節(jié)，極為傳神地表現(xiàn)出來(lái)。 【考點(diǎn)定位】評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。 【易錯(cuò)警示】本題考查詩(shī)歌的情感。對(duì)于此類題目，首先應(yīng)注意審題，從題干中明確答題的方向以及涉及的范圍，比如本題，從題干中就可以看出，應(yīng)抓住全詩(shī)品味情感；然后要掌握思考的角度，體悟情感一般從如下幾方面入手，一是詩(shī)歌的標(biāo)題，標(biāo)題可以提示情感、事件、題材，而這些內(nèi)容都與詩(shī)歌情感有關(guān)；二是作者、朝代、注釋，比如本題中的“文翁”起到了暗示的作用；三是要把握情語(yǔ)，即顯性的情感詞；四是要把握詩(shī)歌中的意象。 大題狂做4 一、（2016屆江西省高安中學(xué)、玉山縣第一中學(xué)、臨川區(qū)第一中學(xué)等九校2016屆高三下學(xué)期聯(lián)考）閱讀下面的文言文，完成下列小題。 婁機(jī)，字彥發(fā)，嘉興人。乾道二年進(jìn)士，授鹽官尉。丁母憂，服除，調(diào)含山主簿?？の毋~城圩八十有四，役夫三千有奇，設(shè)廬以處之，器用材植，一出于官，民樂(lè)勸趨，兩旬告畢。改知西安縣，巨室買地為塋域，發(fā)地遇石，復(fù)索元價(jià)。機(jī)曰：“設(shè)得金，將誰(shuí)歸？”遷宗正寺主簿，請(qǐng)寬恤淮、浙被旱州縣。時(shí)皇太子始就外傅，遴選學(xué)官，以機(jī)兼資善堂小學(xué)教授。機(jī)日陳正言正道，又以累朝事親、修身、治國(guó)、愛(ài)民四事，手書(shū)以獻(xiàn)，太子置之坐右，朝夕觀省。隨事開(kāi)明，多所裨益。都城大火，機(jī)應(yīng)詔上封事，力言朝臣務(wù)為奉承，不能出己見(jiàn)以裨國(guó)論；外臣不稱職，至苛刻以困民財(cái)；將帥偏裨務(wù)為交結(jié)，而不知訓(xùn)閱以強(qiáng)軍律。時(shí)年七十，丐閑，不許。遷右正言兼侍講，首論廣蓄人才，乞詔侍從、臺(tái)諫、學(xué)士、待制、三牙管軍各舉將帥邊郡一二人，召問(wèn)甄拔，優(yōu)養(yǎng)以備緩急。召為吏部侍郎兼太子左庶子，言：“至公可以服天下，權(quán)臣以私意橫生，敗國(guó)殄民，今當(dāng)行以至公?！庇盅裕骸皟苫凑屑矣?，不難于招而難于處。若非繩以紀(jì)律，課其勤惰，必為后害。”仍請(qǐng)檢校權(quán)臣、內(nèi)侍等沒(méi)入家貲，專為養(yǎng)兵之助。遷禮部尚書(shū)兼給事中，進(jìn)參知政事。當(dāng)干戈甫定，信使往來(lái)之始，瘡痍方深，敝蠹紛然，機(jī)彌縫裨贊甚多。嘉定二年八月，行皇太子冊(cè)命，機(jī)攝中書(shū)令讀冊(cè)。數(shù)上章告老，帝不許，皇太子遣官屬勉留之。卒，贈(zèng)金紫光祿大夫，加贈(zèng)特進(jìn)。機(jī)初登第其父壽戒之曰得官誠(chéng)可喜然為官正自未易爾機(jī)撫其弟棟卒為善士。居鄉(xiāng)以誠(chéng)接物，是非枉直判于語(yǔ)下，不為后言，人憚而服之。稱獎(jiǎng)人才，不遺寸長(zhǎng)，訪問(wèn)賢能，疏列姓名及其可用之實(shí)，以備采取，其所薦進(jìn)，亦不欲人之知也。機(jī)深于書(shū)學(xué)，尺牘人多藏云。 （選自《宋史婁機(jī)傳》） （1）下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（ ）（3分） A．機(jī)初登第/其父壽戒之曰/得官誠(chéng)可喜/然為官正自未易爾/機(jī)撫其弟棟卒/為善士 B．機(jī)初登第/其父壽戒之曰/得官誠(chéng)可喜然/為官正自未易爾/機(jī)撫其弟/棟卒為善士 C．機(jī)初登第/其父壽戒之曰/得官誠(chéng)可喜/然為官正自未易爾/機(jī)撫其弟棟/卒為善士 D．機(jī)初登/第其父壽戒之曰得官/誠(chéng)可喜然/為官正自未易爾/機(jī)撫其弟棟/卒為善士 （2）下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分） A．“乾道”為年號(hào)，漢代武帝繼位后始有年號(hào)，始創(chuàng)年號(hào)為元狩，追稱“元狩”以前年號(hào)為“建元”“元光”“元朔”，此后形成制度。 B．“進(jìn)士”，通過(guò)殿試者稱為進(jìn)士，進(jìn)士一甲稱“進(jìn)士及第”，二甲稱“進(jìn)士出身”，三甲稱“同進(jìn)士出身”。 C．“教授”是我國(guó)古代的學(xué)官名稱，宋代除宗學(xué)、醫(yī)學(xué)、武學(xué)等置教授傳授學(xué)業(yè)外，各路的州、縣均置教授。 D．“丐閑”文中是指請(qǐng)求辭官歸家，