七年級生物下冊 4_2_2 消化和吸收說課稿 （新版）新人教版1

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《消化和吸收》說課稿 一、教材分析 本節(jié)課主要是在學生學習了食物中的營養(yǎng)基礎上，引出了人體是如何將食物消化并將其中的營養(yǎng)物質(zhì)吸收的。在學習了生殖系統(tǒng)后進一步向?qū)W生鞏固系統(tǒng)的概念，并逐步讓學生理解系統(tǒng)中的器官是協(xié)調(diào)一致共同完成某一功能的問題。為學生下一步學習呼吸系統(tǒng)，循環(huán)系統(tǒng)等打下基礎。 二、學情分析 根據(jù)七年級學生的理解能力和思維特征，學生好動性強，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚等特點，所以在教學中應抓住學生這一心理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。 三、教學目標 根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定的教學目標如下： 知識與技能： 1、消化系統(tǒng)的組成和功能。 2、概述食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程。 過程與方法： 通過觀察法、識圖法、分析討論法實現(xiàn)對“消化和吸收”知識的全面掌握。 情感態(tài)度與價值觀： 認同消化系統(tǒng)對食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收，是保證身體健康的重要條件。 四、教學重難點 小腸是消化和吸收的主要場所。 5、 教學方法 通過教師引導，學生自主探究，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學生的主體作用。 六、 說教學過程 （一）情境導入 創(chuàng)設情境：周圍的人有的吃的很少卻長的很胖，有的人吃的很多，卻長的很瘦，這是為什么呢？這是日常生活中最常見的問題，以此來引出消化系統(tǒng)的概念。 （二）問題探究，講授新課 1、消化系統(tǒng)的組成。 （1）課件展示人體消化系統(tǒng)的組成圖，讓學生自己觀察，討論交流，進而認識消化系統(tǒng)中的部分器官。引導學生歸納總結(jié)出消化系統(tǒng)是由消化道和消化腺組成的。 （2）為了體現(xiàn)學生的主體地位，消化系統(tǒng)中各消化道和消化腺的知識讓學生自己思考、討論、交流得出結(jié)論，老師予以點評。這里面，幫助學生理解的消化酶的作用是有針對性的。（注重明確一些知識細節(jié)，比如說腸液和胰液中含有多種消化酶，膽汁不含消化酶等。） 2、引導學生理解小腸是消化和吸收的主要場所。比較大腸、小腸的特點有何異同。讓學生嘗試推測吸收營養(yǎng)物質(zhì)最多的是大腸還是小腸。 （三）能力提升，學以致用 （1）解讀曲線圖：師生共同對教材中的技能訓練逐一進行分析，在訓練學生解讀曲線圖的能力的同時，實現(xiàn)對“消化和吸收”知識的全面掌握。 （2）鞏固練習：學生自主完成，加深對知識點的理解。