九年級語文上冊 第4單元 13《事物的正確答案不止一個》（第1課時）教案 新人教版

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事物的正確答案不止一個 教學內(nèi)容 事物的正確答案不止一個 備課時間 總課時數(shù) 總第1課時 備注 教學設計與過程 一、新課導入 《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！薄皺M看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”說明什么？同一事物在不同的觀察角度下會有不同的理解和感受。由此可見，事物的正確答案并不是唯一的，這是為什么呢？帶著這個疑問我們一起來學習《事物的正確答案不止一個》。 二、自學指導（一）——預習與交流 1.朗讀課文，圈畫文中生字詞，并解釋詞義。 汲取(j)：吸取。 推敲：比喻斟酌字句，反復琢磨。 根深蒂(d)固：比喻根基深厚牢固，不可動搖。 孜孜(zī)不倦：勤奮努力，不知疲倦。 鍥(qi)而不舍：比喻有恒心、有毅力。鍥，雕刻。 不言而喻(y)：不用說就可以明白。喻，明白。 一事無成：什么事情都做不成。 輕而易舉：形容事情容易做，不用費力。 三、自學指導（二）——合作與探究 （一）整體感知 (學生四人一組討論交流，老師巡視各組，參與學生討論。) 1．本文主要論述了什么問題？ 【交流點撥】本文主要論述了“怎樣才能擁有創(chuàng)造力”的問題。 2．議論文常見的結(jié)構是怎樣的？本文的結(jié)構如何劃分? 【交流點撥】為了解決這個問題，請同學們首先找出本文中兩個過渡段。 過渡段一，第四段：“然而，尋求第二種答案，或是解決問題的其他途徑和新的方法，有賴于創(chuàng)造新的思維。那么，創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢？” 過渡段二，第九段：“不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？” 議論文常見的結(jié)構：提出論題、分析問題、解決問題。本文的結(jié)構劃分為：第一層為1-3段，第二層為4-12段，第三層為第13段。 3．文章的中心論點是什么?論點的提出有什么特點？ 【交流點撥】論點：尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和方法，有賴于創(chuàng)造性思維。特點：由一道有趣的圖形選擇題引出論點，十分巧妙自然。 （二）深層探究 (速讀課文，學生思考并討論下列問題。) 1．文章是怎樣開頭的？這樣寫有何作用? 【交流點撥】文章以一個有趣的問題開頭。 作用：由此引出“事物的正確答案不止一個”的觀點。原因是 “由于看圖形的角度不同，四種答案全部都正確”。推而廣之，“生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣?！? 2．創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素呢？為了證明這些要素，作者舉了哪些事例？ 【交流點撥】創(chuàng)造性的思維需要具備知識、運用知識的能力、“探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識”、“持之以恒地進行各種嘗試”這四點。 舉例有兩處：約翰發(fā)明印刷機和排版術，羅蘭發(fā)明游戲機。 3．結(jié)合課文談談做一個富有創(chuàng)造力的人，關鍵在哪里？ 【交流點撥】①保持好奇心。②探求新思路。③發(fā)展小靈感。 4．本文運用了哪些論證方法？ 【交流點撥】①例證法：約翰古登貝爾克的事例(第7自然段)；羅蘭布歇爾的事例(第8自然段)——都是從自然科學方面設例。 ②引證法：第5自然段和第10自然段。 5．產(chǎn)生創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素?用了什么論證方法論證？ 【交流點撥】要素：①學識淵博，精通各種知識，并能靈活運用。②必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。③持之以恒地進行各種嘗試。為論述這一道理，作者主要采用了舉例論證的方法。 6．如何才能成為一個富有創(chuàng)造性的人？ 【交流點撥】①“要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識”；②“不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識”；③“一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去”。 四、板書設計 一、設立問題，分析答案，確立了“生活中事物的正確答案不止一個”的觀點。（1—3） 事物的 要素一：“使自己學識淵博”（5） 正確答 二、創(chuàng)造性思維又有 案不止 要素二：靈活“運用知識”（6—8） 一個 哪些必需的要素呢？（4—13） 要素三：“相信自己，留意小靈感并發(fā)展它”（9—12） 三、總結(jié)全文：只要“不斷積累知識”，“運用所得的知識”，“發(fā)展小的靈感”， “你一定會成為一個富有創(chuàng)造性的人”。（13） 五、拓展延伸 作者認為，任何人都擁有創(chuàng)造力，關鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；并且不滿足于一個答案，探求新思路，運用知識；還要鍥而不舍地發(fā)展靈感。做到這些，每個人都會成為富有創(chuàng)造力的人。你對這段話中的哪一個觀點最感興趣？你能舉出生活中的一兩個事例來證明它嗎？ 【交流】生甲：我對“任何人都擁有創(chuàng)造力”這個觀點比較認同。生活中，有許多普通人，甚至是殘廢人，他們就有不同凡響的創(chuàng)造力。如南京盲童學校的學生肖毅，苦練習詩，終于出版了詩集《我聽見花開的聲音》。張海迪、史鐵生都是截癱病人，他們長期坐在輪椅上，靠自己的艱苦奮斗和創(chuàng)造力，都成為著名作家。他們正是堅信“任何人都擁有創(chuàng)造力”而成功的。 生乙：我認為“關鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識”這個觀點很正確。它極客觀地闡述了擁有創(chuàng)造力的必備要素。生活中這樣的例子也不少。如達爾文從小關心小動物，對生物世界始終充滿好奇，后來又遠洋考察，不斷積累知識，最后成為進化論的創(chuàng)始人。還有“中國雜交水稻之父”袁隆平，也是憑借對水稻的好奇心和不斷實踐積累成功地改良水稻品種的。 生丙：我覺得“還要鍥而不舍地發(fā)展靈感”是能否成為富有創(chuàng)造力的人的一個重要因素。我們身邊其實也有不少知識豐富的人，他們也懂得如何運用知識，但是他們中絕大多數(shù)沒有顯示出非凡的創(chuàng)造力。因為非凡的靈感并不能輕而易舉地獲得。但那些極富創(chuàng)造力的人，就能抓住一閃而過的靈感：比如魯班發(fā)明鋸子，牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，瓦特發(fā)明蒸汽機等，都是從日常生活中的細節(jié)所閃現(xiàn)的靈感中得到啟示的。 教學反思與改進 了解有關議論文的文體知識。 (1)議論文：以議論為主要表達方式，對事物的本質(zhì)及其規(guī)律進行分析、論證，以表達作者的思想、觀點和見解的文章。 議論文的三要素：論點、論據(jù)和論證。 論點：作者在文章中所表達的觀點和主張。 論據(jù)：證明論點的材料、依據(jù)。 論證：用論據(jù)來證明論點的過程。 (2)常見的論證方法 舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點。 道理論證：使用人們公認的定理公式以及古今中外的名言警句等來證明觀點。 對比論證：拿正反兩方面的論點和論據(jù)來對比，在對比中證明觀點。 比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來證明觀點。