八年級政治下冊 第1單元 權(quán)利義務(wù)伴我行 第1課 國家的主人 廣泛的權(quán)利 第1框 人民當家作主的國家教學(xué)案 新人教版

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第1課時　人民當家作主的國家 【學(xué)習(xí)目標】 知識目標：了解我國的國家性質(zhì)、人民和公民的區(qū)別、公民基本權(quán)利的含義、我國公民享有的基本權(quán)利。 能力目標：培養(yǎng)學(xué)生正確認識自己主人翁地位的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生對人民、公民、我國國體等概念的理解、辨別能力和抽象思維能力。 情感、態(tài)度與價值觀目標：使學(xué)生樹立認真學(xué)法、守法、依法維權(quán)的法律意識和法制觀念，初步樹立國家主人的意識。 【重點難點】 重點：人民是國家主人的地位；公民的權(quán)利是怎樣得到保障的。 難點：人民和公民的關(guān)系。 點撥：一、學(xué)生對照書本梳理知識點；二、師生共同核對知識點；三、學(xué)生快速讀記知識點。 點撥：本活動設(shè)計意圖有三個：一是，導(dǎo)入本課“人民是國家的主人”內(nèi)容；二是，讓學(xué)生認識到我國是人民民主專政的社會主義國家，明確我國的國家性質(zhì)；三是，引導(dǎo)學(xué)生樹立國家意識，以實際行動維護國徽的尊嚴。 點撥：本活動設(shè)計意圖在于：一是，讓學(xué)生明白人民是國家的主人；二是，讓學(xué)生認識到作為國家的公民，享有憲法和法律確認的公民權(quán)利。情景導(dǎo)入　生成問題 播放flash《灰色的震撼》 教師：可能在新年、新的學(xué)期看了這樣的片子，心情會比較傷感，但這就是社會的現(xiàn)實，會這樣有很多的原因，從自身來看，無論是孩子還是民工、農(nóng)民可能都不知道自己的權(quán)利，所以沒有用法律武器保護自己。舉例：比如學(xué)生有受教育的權(quán)利，它可以得到國家、社會的幫助，民工有勞動義務(wù)，也有獲得報酬的權(quán)利等等。我們未成年人的權(quán)利問題已是當代一個世界性問題。我國是人民當家作主的社會主義國家，青少年作為中國公民，享有廣泛而真實的權(quán)利。 今天我們就一起來探討第一單元權(quán)利義務(wù)伴我行，第一課國家的主人廣泛的權(quán)利，第一框人民當家作主的國家的知識。 自學(xué)互研　生成能力 (一)自主預(yù)習(xí) 一、人民是國家的主人 1．我國是工人階級領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的社會主義國家。 2．在我國現(xiàn)階段，包括工人、農(nóng)民、知識分子和其他社會主義勞動者、社會主義事業(yè)的建設(shè)者、擁護社會主義的愛國者、擁護祖國統(tǒng)一的愛國者在內(nèi)的全體人民，都是國家和社會的主人。 二、法律確認、保障權(quán)利 3．公民權(quán)利，指的是憲法和法律確認并賦予公民享有的某種權(quán)益，這種權(quán)益受國家保護，有物質(zhì)保障。 4．由于憲法規(guī)定的公民權(quán)利，是公民最主要、最根本的權(quán)利，所以稱之為公民的基本權(quán)利。 5．我國憲法明確規(guī)定：“凡具有中華人民共和國國籍的人都是中華人民共和國公民?！? 6．我們享有的權(quán)利，需要來自家庭、學(xué)校、社會及他人的保障。其中，最重要、最有效的是法律保障。 (二)合作探究 1．閱讀教材P4材料 你知道整個國徽圖案體現(xiàn)了什么嗎？ 答：國徽是一個國家的象征和標志。不是任何場合都可以懸掛，國徽的圖案體現(xiàn)了我們國家的性質(zhì)，我國是工人階級領(lǐng)導(dǎo)的，以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的社會主義國家。我們每一個公民都要維護國徽的尊嚴。 2．人民的范圍和地位 (1)人民的范圍：在我國現(xiàn)階段，人民包括工人、農(nóng)民、知識分子和其他社會主義勞動者、社會主義事業(yè)的建設(shè)者、擁護社會主義的愛國者、擁護祖國統(tǒng)一的愛國者。 (2)地位：國家和社會的主人 3．閱讀教材P5材料 上述情景表明了什么？ 答：我國人民享有管理國家的權(quán)力，其具體途徑是人民選舉自己的代表即人大代表，組成各級人代會，代表人民行使管理國家的權(quán)力。 　　 點撥：本活動設(shè)計意圖在于：一是，讓學(xué)生能夠分辨哪些是人民，哪些不是人民，進一步理解人民的含義；二是，讓學(xué)生能夠正確區(qū)分公民和人民，以及他們所享有的權(quán)利。 點撥：本活動設(shè)計意圖在于：讓學(xué)生認識到我們享有的權(quán)利，通過家庭、學(xué)校、社會以及他人來保障。其中，最重要、最有效的是法律保障。 點撥：本活動設(shè)計意圖在于：一是，讓學(xué)生明確立法保障是我國權(quán)利保障體制的重要內(nèi)容；二是，引出立法保障的含義，就是將公民的權(quán)利以法律的形式確認下來，運用國家強制力加以維護。 點撥：本活動設(shè)計意圖在于：一是，讓學(xué)生明確司法保障是我國權(quán)利保障體制的重要內(nèi)容；二是，引出司法保障的含義，讓學(xué)生認識到有了法律，我們就有了維權(quán)的利劍。 4．公民權(quán)利和基本權(quán)利 (1)公民權(quán)利，指的是憲法和法律確認并賦予公民享有的某種權(quán)益，這種權(quán)益受國家保護，有物質(zhì)保障。 (2)由于憲法規(guī)定的公民權(quán)利，是公民最主要、最根本的權(quán)利，所以稱之為公民的基本權(quán)利。 5．看教材P6漫畫，思考問題 (1)人民和公民是一回事嗎？ (2)在押犯人是不是公民？他們是否享有公民權(quán)利？ 答：(1)不是一回事。第一，含義不同。公民是指取得某國國籍，并根據(jù)該國法律規(guī)定享有權(quán)利和承擔義務(wù)的人。在我國，公民的概念與國籍相一致，凡具有中華人民共和國國籍的人都是中華人民共和國公民。所以，確定是不是我國公民的唯一條件，是看他是否取得了中國國籍。人民是指國家的主人，在不同的歷史階段，人民有著不同的含義。在我國現(xiàn)階段，人民是指全體社會主義勞動者、擁護祖國統(tǒng)一的愛國者和擁護社會主義的愛國者。第二，范圍不同。公民的范圍比人民大，公民包括全體社會成員，人民卻不包括全體社會成員。被依法剝奪政治權(quán)利的人和其他敵對分子不屬于人民，但屬于公民。第三，性質(zhì)不同。公民是法律概念，人民是政治概念。 (2)是公民，他們同樣享有公民的權(quán)利，但不享有全部權(quán)利，如選舉權(quán)、被選舉權(quán)，不能履行服兵役義務(wù)。 6．閱讀教材P6案例 (1)小寒的哪些權(quán)利受到了侵害？ (2)小寒作為公民理應(yīng)享有各項權(quán)利，可她的權(quán)利為什么未能實現(xiàn)？ 答：(1)被撫養(yǎng)的權(quán)利、受教育的權(quán)利受到了侵害；(2)沒有得到家庭的保障。 7．我國權(quán)利保障體制的內(nèi)容 我國通過建立以憲法為核心，以立法保障和司法保障為主要內(nèi)容的權(quán)利保障體制，保障公民的權(quán)利。 8．閱讀教材P7活動材料 (1)下列具體法律與保障我們的權(quán)利之間有什么關(guān)系？ 答：行政復(fù)議法：保障公民不受違法行政行為侵害的權(quán)利；未成年人保護法：保障未成年人合法權(quán)益不受非法行為侵害的權(quán)利；預(yù)防未成年人犯罪法：保障對未成年人的不良行為及時進行預(yù)防和矯治的權(quán)利；義務(wù)教育法：保障未成年人上學(xué)讀書、接受教育的合法權(quán)利不受非法行為侵害的權(quán)利；消費者權(quán)益保護法：保障消費者的合法權(quán)益免受非法行為侵害的權(quán)利；婚姻法：保障公民的婚姻家庭權(quán)益免受非法行為侵害的權(quán)利；民事訴訟法：保障公民參與民事訴訟的權(quán)利不受違法行為侵害的權(quán)利。 (2)你還知道哪些具體法律？說說它們與保障公民權(quán)利的關(guān)系。 答：民法通則：保障公民、法人的合法的民事權(quán)益不受非法行為侵害的權(quán)利；刑法：保障公民的財產(chǎn)權(quán)、債權(quán)、知識產(chǎn)權(quán)、人身權(quán)等不受非法行為侵害的權(quán)利；等等。 9．閱讀教材P7案例分析 (1)傅某把六名學(xué)生帶到治安室強行搜身是否侵犯了學(xué)生的權(quán)利？ 答：侵犯了學(xué)生的權(quán)利，侵犯了學(xué)生的人身自由權(quán)利。 (2)六名學(xué)生該如何維護自己的合法權(quán)利？ 答：通過法律手段維護自己的合法權(quán)利，得到司法保障。 交流展示　生成新知 1．分組分別展示課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，此部分可以一組展示另一組負責評價，學(xué)生展示完以后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知識點。 2．第二部分展示內(nèi)容是自學(xué)互研部分，組與組之間展開競爭、評比。 當堂演練　達成目標 見學(xué)生用書 課后反思　查漏補缺 人民當家作主的國家 這節(jié)課我學(xué)會了： 這節(jié)課我未解決的疑惑：