八年級物理上冊 6 質(zhì)量與密度教案 （新版）新人教版 (2)

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第六章　質(zhì)量與密度 1．初步認識質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位。 2．了解天平的構(gòu)造，掌握天平的使用方法。 3．理解密度的物理意義。 4．用密度知識解決簡單的實際問題。 5．會用天平和量筒簡單測量固體和液體的密度。 6．了解密度在社會生活中的重要價值。 7．會用密度公式進行一些簡單的計算。 質(zhì)量和密度知識在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用廣泛，后面的壓強、浮力、功等幾章的計算中都將用到它。對密度這一表示物質(zhì)特征的物理量的理解，對以后學習比熱容也有幫助。本章學習兩個反映物質(zhì)屬性的物理量——質(zhì)量和密度。在基本測量方面，學習使用天平測量物體的質(zhì)量和使用量筒直接測量液體的體積或間接測量形狀不規(guī)則固體的體積，進而測量物質(zhì)的密度。在實際應(yīng)用方面，利用質(zhì)量和密度的相關(guān)知識，分析和解決一些實際問題。本章在中考中占有重要地位，重點有質(zhì)量的理解和測量，密度的理解、測量和計算。難點是對密度的理解和相關(guān)知識的應(yīng)用。本章對學生的實驗能力和運用知識的能力要求較高，新課標要求學生能靈活地分析和解決密度的實際問題，對密度的測量，不僅要懂得實驗原理和測量方法，而且能根據(jù)實驗原理設(shè)計實驗、記錄實驗數(shù)據(jù)并得出實驗結(jié)果。 質(zhì)量單位在日常生活中經(jīng)常用到，學生并不陌生，比較容易接受；由于小學學過體積，對于密度知識的學習，也沒什么障礙。但學生對”質(zhì)量和密度是物質(zhì)的屬性“很難理解；在單位換算中，數(shù)字大也給學習帶來了一定的困難。另外，學生缺乏運用密度知識解決實際問題的能力，對應(yīng)用密度知識產(chǎn)生障礙，講解時，教師可利用多媒體，多舉例分析，加強這方面的訓練。 1．在引入質(zhì)量、密度等概念時，教師應(yīng)重視實例，重視分析實驗結(jié)果，引導學生歸納總結(jié)，從而加深對概念的理解。 2．為了增加學生對千克和克的感性認識，可讓學生了解”小數(shù)據(jù)“中列舉的物質(zhì)的質(zhì)量的大小，并練習用天平測一些自己感興趣的身邊物質(zhì)的質(zhì)量，從而學會了天平的正確使用，又學會了估測一些常見物體的質(zhì)量。 3．對于測量工具——天平的學習，可讓學生結(jié)合前幾章測量工具的使用方法和注意事項，進行分析、討論、歸納出天平的使用方法和注意事項，最后親自動手操作，使學生進一步掌握和熟悉天平的使用方法。 4．在實驗過程中，教師只要做好引導就好，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，滿足學生的求知欲望，使學生體會成功的喜悅。 第1節(jié)　質(zhì)量 知識與技能 1．知道質(zhì)量的初步概念及其單位。 2．通過實際操作，掌握天平的使用方法，學會測量固體和液體的質(zhì)量。 過程與方法 通過觀察和實驗，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置的變化而變化的物理量。 情感、態(tài)度與價值觀 通過使用天平的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神。 重點 托盤天平的使用方法。 難點 理解質(zhì)量的含義，托盤天平的使用方法。 1．制作關(guān)于托盤天平結(jié)構(gòu)和使用方法的多媒體課件。 2．托盤天平(帶法碼)(根據(jù)班級人數(shù)確定需準備的天平數(shù)量)、燒杯等。 一、新課導入 如果分析一下鐵錘和鐵釘這兩個物體，你也許會發(fā)現(xiàn)，雖然它們都是由鐵制成的，但鐵的含量卻不大相同。物理學中如何來表示這種區(qū)別呢？如果想知道它們到底含有多少鐵，該怎樣精確地測量呢？ 二、新課教學 1．質(zhì)量 【教師舉例】一盆水與一杯水、一個鐵釘與一個鐵錘。引導學生認識不同物體所含物質(zhì)的多少不同，然后簡要概括：在物理學中，物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。 【教師提問】你知道哪些質(zhì)量的單位？ 【總結(jié)】質(zhì)量的單位是千克，符號是kg。常用的比千克小的單位有克(g)、毫克(mg)，比千克大的單位有噸(t)。 【教師提問】你知道這些單位之間的進率關(guān)系嗎？ 教師講述單位進率關(guān)系：1 t＝103 kg＝106 g＝109 mg。 2．質(zhì)量的測量 【教師提問】測量質(zhì)量的工具有哪些？ 【總結(jié)】實驗室里，通常使用托盤天平和學生天平測量質(zhì)量，生活中常用電子秤、桿秤測量質(zhì)量。 【教師】播放課件，學生觀看，認識托盤天平和學生天平的主要結(jié)構(gòu)。 (2)使用天秤應(yīng)注意哪些問題？ 【總結(jié)】①被測物體的質(zhì)量不能超過天平的稱量；②向盤中加減砝碼要用鑷子夾取，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟；③潮濕的物體和化學藥品不能直接放到天平的盤中。 (3)如何使用天平測量物體的質(zhì)量？ 【提問】天平應(yīng)水平放置，如何才能做到這一點？ 【講解】天平應(yīng)放在水平臺面上，學生天平還應(yīng)調(diào)節(jié)底座螺釘，使底座水平。 【提問】天平使用前要使橫梁平衡，如何調(diào)節(jié)呢？ 【總結(jié)】①調(diào)節(jié)天平橫梁平衡時，應(yīng)先將游碼移到標尺零刻度線處，再調(diào)節(jié)平衡螺母，使橫梁平衡。②當指針指向分度盤中央或左右擺幅相等時，天平橫梁就是平衡的。 【提問】在使用天平稱物體，為什么把物體放在左盤，砝碼放在右盤呢？ 【講解】這是因為天平游碼標尺的零刻度線在標尺的左端，往右撥游碼相當于往右盤中加砝碼。 【提問】放好物體后，如何使天平再次平衡，稱出物體的質(zhì)量呢？ 【總結(jié)】①可以通過向右盤加入砝碼和移動游碼的方法使橫梁再次平衡，這時，砝碼的質(zhì)量和標尺上游碼所表示的質(zhì)量之和即物體的質(zhì)量②在此過程中，不能調(diào)節(jié)平衡螺母③根據(jù)游碼所在的位置在標尺上讀數(shù)時，應(yīng)以游碼左側(cè)刻度線為準。 (4)學生練習使用天平測量橡皮、鉛筆的質(zhì)量，測量半燒杯水的質(zhì)量。 3．質(zhì)量是物體的屬性 【提問】物體的形狀、位置、狀態(tài)發(fā)生變化時，質(zhì)量是否發(fā)生變化？ 教師利用天平、塑料瓶、剪刀、液態(tài)蠟等實驗器材演示物體形狀變化、狀態(tài)變化時質(zhì)量不變，并引導學生由實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。 【總結(jié)】質(zhì)量是物體的屬性，它不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)發(fā)生變化而變化。 三、課堂小結(jié) 1．質(zhì)量的概念：物體所含物質(zhì)的多少。 2．質(zhì)量的單位：國際單位制中的主單位是千克(kg)，除千克外還有噸(t)、克(g)、毫克(mg)等。 換算關(guān)系：1 t＝103 kg　1 kg＝103 g　1 g＝103 mg 3．天平的使用 ⑴將天平放在水平臺面上； ⑵將游碼放在標尺零刻度線處，調(diào)節(jié)平衡螺母，使天平的橫梁保持平衡； ⑶將物體放在左盤內(nèi)，砝碼放在右盤內(nèi)，加減砝碼用鑷子，輕拿輕放； ⑷調(diào)節(jié)游碼，直至天平的橫梁平衡，將砝碼的總質(zhì)量加上游碼的示數(shù)就是被測物體的質(zhì)量； ⑸讀數(shù)完畢及時取下物體，收取砝碼放回砝碼盒中對應(yīng)的位置。 四、檢測反饋 1．物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的________。如圖所示的各種物體，不管它們的形狀、狀態(tài)、位置怎樣變化，它們各自所含的物質(zhì)的多少是________的。 答案　質(zhì)量　不變 2．下列物體中，質(zhì)量是最接近50 g的是(　) A．一瓶礦泉水　　　　　B．一個雞蛋 C．一張課桌　　　　　　D．一頭大象 答案　B 3．托盤天平橫梁上都有標尺和游碼，向右移動游碼的作用是(　) A．相當于向左調(diào)節(jié)平衡螺母 B．代替指針用來指示平衡 C．相當于在左盤中加小砝碼 D．相當于在右盤中加小砝碼 答案　D 4．用天平測量物體質(zhì)量的過程中，先將天平放在水平臺面上，再調(diào)節(jié)橫梁使其平衡，稱量時，物體放在________盤，砝碼放在________盤。 在某次稱量中，若所放砝碼質(zhì)量及游碼的位置如圖所示，則被稱物體質(zhì)量是________ 答案　左　右　18.4 g 5．一個鉛球在下列情況下，其質(zhì)量會發(fā)生變化的是(　) A．把鉛球熔化 B．用機器把鉛球壓扁 C．用火箭把它發(fā)送到太空中 D．用銼把鉛球銼掉一塊 答案　D 6．使用天平測量物體的質(zhì)量時，下列操作中不規(guī)范的是(　) A．用鑷子夾砝碼，以免砝碼生銹 B．待測物體放在天平的左盤，砝碼放在天平的右盤 C．在測量中，調(diào)節(jié)橫梁上的螺母，使指針指到分度盤的中央，然后讀出質(zhì)量 D．不用天平測質(zhì)量過大、超過天平稱量范圍的物體 答案　C 第1節(jié)　質(zhì)量 第2節(jié)　密度 知識與技能 1．知道密度的定義、公式和單位，理解密度的物理意義，會查密度表。 2．會用密度的公式進行有關(guān)計算，會用密度知識解決簡單的實際問題。 過程與方法 1．通過實驗探究活動，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系。 2．學習以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積比值的不變性(物質(zhì)的本質(zhì)特征)來定義密度概念的科學思維方法。 情感、態(tài)度與價值觀 密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性，通過探究活動，使學生對物質(zhì)特性的認識有新的拓展。 重點 理解密度的概念、公式，認識密度的單位。 難點 1．密度概念的引入和建立。 2．理解密度是物質(zhì)的特性。 1．體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊各一塊；體積不同的木塊、體積不同的鐵塊(木塊、鋁塊、鐵塊均為規(guī)則的長方體或正方體)；天平。 2．制作坐標紙。 一、新課導入 如果有人問你：棉花和鐵相比，哪一個重？你也許會毫不猶豫地回答：鐵重！如果再問你：一只鐵釘會比一大籃棉花重嗎？你怎么回答？可見你原來的回答不正確！也許你還會有疑問，別急！學習了密度的知識以后，你就會明白你錯在哪里。 二、合作探究 1．密度 (1)用天平稱量體積相同的木塊、鋁塊和鐵塊的質(zhì)量。引導學生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。 【總結(jié)】不同物質(zhì)，體積相同，質(zhì)量不同，質(zhì)量與體積比不同。 (2)同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積有什么關(guān)系？ 【提問】同一種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大。它的質(zhì)量與體積成正比嗎？ 【學生分組實驗】用體積不同的鐵塊、木塊進行實驗，分別用天平測出它們的質(zhì)量，列出表格，記錄它們的質(zhì)量、體積的數(shù)據(jù)。然后以體積V為橫坐標，以質(zhì)量m為縱坐標，在方格紙上描點，再把這些點連起來。 【提問】觀察你所作的圖象，互相討論，你能得出什么結(jié)論？ 【教師講解】①同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積比值是一定的，物質(zhì)不同，其比值不同。在物理學里，用密度表示物質(zhì)的這種特性。②在物理學中，某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積之比叫做這種物質(zhì)的密度。用公式寫出來就是ρ＝，ρ表示密度，m表示質(zhì)量，V表示體積。③密度的單位是千克每立方米(kg/m3)，有時，密度的單位也用克每立方厘米(g/cm3)。換算關(guān)系：1 g/cm3＝1 000 kg/m3。 【教師強調(diào)】物質(zhì)的密度是物質(zhì)的一種特性，它只與物質(zhì)的種類(忽略狀態(tài)、溫度的影響)有關(guān)，無論該物質(zhì)的質(zhì)量大小、體積多少，它的密度始終保持不變。公式ρ＝是密度的定義式，公式反映了物質(zhì)的密度與質(zhì)量和體積間的定量關(guān)系，但不能說物質(zhì)的密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比。 【學生】觀察課本的密度表，理解密度是物質(zhì)的特性。 2．密度的應(yīng)用 (1)公式ρ＝有哪些應(yīng)用呢？ 【提問】如何利用公式ρ＝計算密度、質(zhì)量和體積呢？ 【教師總結(jié)】公式ρ＝可以直接用來計算物質(zhì)的密度，將公式變形為m＝ρV可以計算物質(zhì)的質(zhì)量。 (2)教師示范，學生練習運用公式計算物質(zhì)的密度、質(zhì)量和體積。 【教師強調(diào)】解答物理計算題時，要按一定的格式和步驟進行，不能只寫公式和數(shù)字，且要把必要的文字說明寫出來。 (3)密度知識有什么用？ 【教師講解】各種物質(zhì)的密度是一定的，不同物質(zhì)的密度一般不同。因此知道了一個物體的密度，就可以知道物體可能是什么物質(zhì)做的。 三、課堂小結(jié) 1．密度定義。 2．密度公式ρ＝ 3．在國際單位制中密度的單位是千克/米3(kg/m3)，常用單位還有克/厘米3(g/cm3)．它們之間的換算關(guān)系為：1 g/cm3＝1103 kg/m3。 4．密度的應(yīng)用 (1)測密度：ρ＝ (2)求質(zhì)量：m＝ρV (3)求體積：V＝ 四、檢測反饋 1．能裝0.5 kg水的瓶子，最多能裝密度為0.8103 kg/m3的媒油________kg。 答案　0.4 2．人體的密度跟水的密度差不多，小兵同學的體重為48 kg，則他身體的體積約為________m3。 答案　4.810－2 3．市場上出售一種“金龍魚”牌食用調(diào)和油，瓶上標有“5L”字樣，已知瓶內(nèi)調(diào)和油的密度為0.92103 kg/m3，則這瓶油的質(zhì)量是________kg.如果調(diào)和油用去一半，則剩余半瓶調(diào)和油的密度為________。 答案　4.6　0.92103 kg/m3 4．在你答卷的過程中，對筆中墨水的敘述正確的是　(　) A．質(zhì)量不變，密度不變 B．質(zhì)量不變，密度減小 C．質(zhì)量減小，密度不變 D．質(zhì)量減小，密度減小 答案　C 5．一只空瓶子裝滿水時總質(zhì)量為400 g，裝滿酒精時總質(zhì)量是350 g，則該空瓶的質(zhì)量是________g，容積是________。(ρ酒精＝0.8103 kg/m3) 答案　150　250 cm3 第2節(jié)　密度 密度 第3節(jié)　測量物質(zhì)的密度 知識與技能 1．通過實驗進一步鞏固物質(zhì)密度的概念。 2．學會量筒的使用方法。一是用量筒測量液體體積的方法；二是用量筒測量不規(guī)則物體體積的方法。 過程與方法 通過探究活動學會測量液體和固體的密度。學會利用物理公式間接地測定一個物理量的科學方法。 情感、態(tài)度與價值觀 1．培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，實事求是的科學作風。 2．通過探究活動中的交流與合作體驗，使學生認識交流與合作的重要性，培養(yǎng)主動與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正自己的錯誤觀念。 重點 利用天平和量筒測量固體和液體的密度。 難點 分析測量物質(zhì)密度的過程中，測量順序的不同對測量結(jié)果的影響。 量筒、燒杯、自來水、鹽水、小石塊、石蠟塊等，天平及砝碼(根據(jù)學生數(shù)和分組情況確定數(shù)量)。 一、新課導入 地質(zhì)勘探、科學考察需要對各種礦石樣品進行密度的測量，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常也需要對產(chǎn)品、種子等進行密度的測量。應(yīng)該如何測量物質(zhì)的密度呢？密度的測量有哪些常見的方法？ 二、新課教學 1．量筒的使用 (1)由公式ρ＝可知，測出物質(zhì)的質(zhì)量和體積即可算出物質(zhì)的密度，可是如何測量物質(zhì)的體積呢？由此引出量筒。 (2)如何使用量筒測量液體和固體的體積呢？ 教師出示量筒，引導學生觀察量筒的最大測量值、分度值。 【教師強調(diào)】與許多測量儀器一樣，量筒也有它的最大測量值和分度值，實驗時，應(yīng)根據(jù)實驗的具體情況來選擇量筒的大小和分度值。 【提問】使用量筒時應(yīng)如何讀數(shù)呢？ 【教師歸納】讀數(shù)時，視線應(yīng)與液面相平，如果液面是凹形的，與凹面的底部相平；如果液面是凸形的，與凸面的頂部相平。 【教師提問】液體的體積可以利用量筒直接測量，那么如何利用量筒測固體的體積呢？ 【教師總結(jié)】利用量筒測量固體體積可采用等量占據(jù)空間替代的方法。即先測出量筒中水的體積，再測出量筒內(nèi)水和完全浸沒于水中的固體的總體積，兩者相減，就得到固體的體積。 2．測液體的密度 引導學生思考設(shè)計實驗，設(shè)計實驗表格，并嘗試著測量鹽水的密度。 【教師提問】測鹽水的密度，為什么要先測鹽水和小燒杯的總質(zhì)量？且采用剩余法？引導學生討論，并形成共識。 【教師點撥】測鹽水密度時，如果先測鹽水體積，量筒中鹽水倒入小燒杯后，總有一部分殘留在量筒中，質(zhì)量偏小。同樣，如果先測小燒杯的質(zhì)量，再將鹽水倒入小燒杯測出鹽水和小燒杯的總質(zhì)量，最后將鹽水倒入量筒測體積，總有一部分鹽水殘留在小燒杯中，使鹽水體積偏小。 3．測固體的密度 引導學生思考設(shè)計實驗，設(shè)計實驗表格，并嘗試著測量石塊的密度。 【教師提問】測石塊密度時，為什么不先測石塊的體積？ 【教師總結(jié)】若先測石塊體積，石塊沾水，測出的質(zhì)量會偏大。 【教師提問】如何用量筒測量密度小于水的不規(guī)則固體(如塑料塊)的體積呢？ 【教師總結(jié)】可采用“懸垂法”。具體的做法是：先測出懸掛重物浸沒于量筒中時液體對應(yīng)的體積，然后將物體與重物系在一起浸入量筒中讀取此時的體積，兩者的差值便是物體的體積。還可采用“針壓法”，具體的做法是：先讀出量筒中適量水的體積。再用針將物體壓沒于水中，讀取此時的體積，兩者的差值便是物體的體積。 三、課堂小結(jié) 1．量筒的使用 2．測量液體密度的方法步驟： (1)在燒杯中倒入適量的鹽水，測出燒杯和鹽水的總質(zhì)量m1; (2)將燒杯中一部分的鹽水倒入量筒，測出剩余鹽水和燒杯的總質(zhì)量m2； (3)測出量筒中鹽水的體積V； (4)計算鹽水密度：ρ＝ 3．測量固體密度的方法步驟： (1)用天平測出石塊的質(zhì)量m； (2)在量筒中倒入適量的水，記下其體積V1； (3)用細線拴住小石塊，浸沒在量筒的水中，記下此時量筒的示數(shù)V2； (4)計算石塊的密度：ρ＝ 四、檢測反饋 1．用天平和量筒測量某種礦石的密度。在調(diào)節(jié)天平時，發(fā)現(xiàn)指針如圖(1)所示偏向分度盤的右側(cè)，此時應(yīng)將平衡螺母向________調(diào)。用天平稱礦石的質(zhì)量，把礦石放在天平的左盤，天平平衡時，放在右盤中的砝碼和游碼在標尺上的位置如圖(2)所示。用量筒量出礦石的體積如圖(3)所示，由此可知，礦石的密度為________g/cm3。 答案　左　3.675 2．實驗室現(xiàn)有如下四種規(guī)格的量筒，應(yīng)用密度知識要一次較準確地量出100 g酒精，那么可以選用的量筒是(　) A．測量范圍是0～100 mL、分度值為1 mL的量筒 B．測量范圍是0～200 mL、分度值為10 mL的量筒 C．測量范圍是0～250 mL、分度值為5 mL的量筒 D．測量范圍是0～400 mL、分度值為10 mL的量筒 答案　C 3．以下是某同學測定煤油密度的一些實驗步驟：(1)用天平測出空礦泉水瓶的質(zhì)量m0；(2)在礦泉水瓶里裝滿水，用天平測出它們的總質(zhì)量m1；(3)用礦泉水瓶裝滿煤油，用天平測出它們的總質(zhì)量m2(4)用量筒測出礦泉水瓶里所盛煤油的體積V；(5)計算煤油的密度。這些步驟中可省去的是(　) A．(1)　　　　　B．(2)或(4) C．(3)　　　　　D．都不能省去 答案　B 4．小明為測量“花花?！迸婆Ｄ痰拿芏?，用天平、玻璃杯、量筒等器材設(shè)計了如下實驗方案： A．用天平稱出玻璃杯的質(zhì)量m1 B．將適量的牛奶倒入杯中 C．用天平稱出玻璃杯和牛奶的總質(zhì)量m2 D．將杯中牛奶倒入量筒中，測出牛奶的體積V E．計算牛奶的密度ρ＝ (1)你認為這個方案有什么缺點？ (2)請你提出改進實驗的辦法。 (3)如下圖所示為用天平測玻璃杯質(zhì)量時所加砝碼和游碼位置情況，則玻璃杯的質(zhì)量為________g。 答案　(1)不應(yīng)先測空玻璃杯質(zhì)量。(2)先測牛奶和玻璃杯總質(zhì)量m1，倒入一部分牛奶到量筒內(nèi)，再測出剩下牛奶和玻璃杯總質(zhì)量m2。(3)33 第3節(jié)　測量物質(zhì)的密度 一、量筒的使用 1．用量筒測液體的體積 2．用量筒測固體的體積 二、測量液體的密度 1．測出燒杯和鹽水的總質(zhì)量m1 2．倒入量筒部分鹽水，讀出量筒的示數(shù)V 3．測出燒杯和剩余鹽水的總質(zhì)量m2 4．計算密度ρ＝ 三、測量固體的密度 1．測出石塊的質(zhì)量m 2．將量筒中加入適量水，記下示數(shù)V1 3．用細線拴住小石塊，沉沒入量筒的水中，記下示數(shù)V2 4．計算密度： ρ＝ 第4節(jié)　密度與社會生活 知識與技能 1．嘗試用密度知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象 。 2．了解物質(zhì)的密度隨溫度而變化的規(guī)律。 3．了解密度在鑒別物質(zhì)上的價值。 過程與方法 1．通過課堂實驗和對生活經(jīng)歷的回顧，認識風的形成原因和水的反常膨脹現(xiàn)象，從而全面理解物體的密度隨溫度變化而變化的規(guī)律。 2．通過計算物質(zhì)的密度，理解用密度知識鑒別物質(zhì)的方法。 情感 、態(tài)度與價值觀 通過了解密度知識與社會生活的聯(lián)系，促進科學技術(shù)與社會緊密結(jié)合，使科學技術(shù)應(yīng)用于社會、服務(wù)社會。 重點 物體的密度隨溫度的變化規(guī)律；利用密度鑒別物質(zhì)的方法。 難點 解釋生活中與密度有關(guān)的現(xiàn)象；密度的有關(guān)計算。 影像資料：風車王國——荷蘭風光片斷(含有風車工作的場景)；龍卷風的發(fā)生片斷。 一、新課導入 播放風車王國——荷蘭風光片斷和龍卷風發(fā)生的片斷，組織學生認真觀看風車工作場景和龍卷風的危害。風車為什么能轉(zhuǎn)動？龍卷風是怎樣形成的？ 二、新課教學 1．密度在社會生活中的重要價值。 【學生思考】不同密度的物質(zhì)在社會生活中都有哪些用途？ 【教師引導】學生舉例。 【教師點撥】①人們利用風力區(qū)分飽滿的種子與癟粒，就是利用了密度的知識。②在生產(chǎn)中，人們根據(jù)不同的需求來選擇合適的材料、制造飛機以及航天器時，選用高強度、低密度的合金材料。 ③在日常生活中，我們采用不同密度的材料，制造不同的器物。 ④鑒別物質(zhì)的種類以及其純度或濃度，也經(jīng)常利用密度的知識。 【教師總結(jié)】密度的知識與人們社會生活的關(guān)系十分密切。 2．密度與溫度的關(guān)系 (1)風的形成 【學生觀察】掛圖龍卷風。 【學生思考】風是怎樣形成的？ 【教師點撥】空氣因受熱體積膨脹，密度變小而上升，熱空氣上升后，溫度低的冷空氣就從因面八方流過來形成風。風能是可供人類利用的能源之一。 (2)水的反常膨脹 (3)水結(jié)冰體積變化 【學生思考】水結(jié)冰后，它的體積會有什么變化？ 【教師提示】水的密度是1.0103 kg/m3，冰的密度是0.9103kg/m3。 【學生回答】1 kg的水，結(jié)成冰后，密度變?yōu)樵瓉淼?，體積變?yōu)樵瓉淼谋丁? 【教師舉例】用水做冷卻液的汽車，在寒冷的冬天，要把散熱器中的水放掉，防止水結(jié)冰而凍壞機器。北方的冬天，露在外面的自來水管要用東西包起來，否則會把水管凍裂，造成送水設(shè)備的損壞。 【教師舉例】在嚴寒的冬天，河面結(jié)冰封凍了，但較深河底的水卻保持4 ℃的水溫，魚兒仍然可以自由自在地在水里游。 【學生討論】水的密度與溫度有什么關(guān)系？ 【教師總結(jié)】物質(zhì)的密度與溫度有關(guān)系，大部分物質(zhì)遵從“熱脹冷縮”的規(guī)律，而有些物質(zhì)則遵從“熱縮冷脹”的規(guī)律。水在4 ℃時，體積最小，密度最大。 3．密度與物質(zhì)鑒別 【教師提問】兩塊外形完全相同的正方體，你知道它們各是什么材料制成的嗎 【學生回答】(1)把它們鋸開看看，就知道是什么材料了。 (2)測出它們的密度，可以判斷它們是什么材料制成的。 (3)請科學家用先進的儀器進行測量。 【教師總結(jié)】在我們現(xiàn)有的條件下，最可行的辦法就是測出它們的密度，根據(jù)密度來鑒別是哪種物質(zhì)制成的。 指導學生閱讀課本例題，掌握通過計算密度來鑒別物質(zhì)的方法及解答物理計算題的解題規(guī)范格式。 【教師提問】如果知道了一個物體的質(zhì)量和體積，能不能判斷物體是空心的還是實心的？ 【學生回答】(1)可以計算出物體的密度，與組成該物體的物質(zhì)的密度進行比較，如果物體的密度小于該種物質(zhì)的密度，就空心的，如果兩個密度相等，就是實心的。 (2)可以假設(shè)物體是實心的，計算出實心物體的這種物質(zhì)的質(zhì)量，與物體的質(zhì)量進行比較，也可得出結(jié)論。 (3)可以假設(shè)物體是實心的，計算出已知質(zhì)量的這些物質(zhì)的體積，與物體的體積進行比較，也可以得出物體是空心的還是實心的。 【教師總結(jié)】(1)判斷物體空心還是實心的方法有三種：比較密度法、比較體積法和比較質(zhì)量法。 (2)進行計算時必須像例題那樣，先寫出公式，再代入數(shù)據(jù)，在數(shù)據(jù)后寫明單位，必須有必要的文字敘述。 三、課堂小結(jié) 引導學生總結(jié)本節(jié)所學習的內(nèi)容，談?wù)勛约簩W習的收獲與體會。 四、檢測反饋 1．體積為100 cm3的水凝固成冰后，冰的體積(　) A．大于100 cm3　　　　　B．小于100 cm3 C．仍是100 cm3　　　　　D．無法判斷 答案　A 2．現(xiàn)有幾堆稻谷，要比較它們的質(zhì)量好壞(這里所謂“質(zhì)量好”指稻谷中空癟的種子粒數(shù)較少，飽滿的種子較多)，下列方法中不可行的是(　) A．體積相同，比較質(zhì)量 B．質(zhì)量相同，比較體積 C．比較一定顆粒數(shù)的質(zhì)量 D．比較顆粒的大小 答案　D 3．兩個質(zhì)量和體積均相等的鐵球和鋁球，下列情況中，不可能的是(　) A．鐵球是空心的　　　　B．鋁球是空心的 C．兩球均是空心的　　　D．兩球均不是空心的 答案　D 4．我國古典名著《西游記》中，齊天大圣孫悟空用來降妖除魔的如意金箍棒本來是東海中的一根“定海神針”。書中寫道“該棒長兩丈多，斗來粗細，有13 500斤”。其體積用國際單位表示大約是0.86 m3。(1斤＝0.5 kg) (1)計算一下如意金箍棒的密度是多大；可能是用地球上的什么金屬制成的？ (2)這根金箍棒的大小可以隨意變化，當孫悟空用來除妖魔時，它的體積只有原來的1/20，而目前已知地球上密度最大的物質(zhì)是金屬鋨，密度是22.5103 kg/m3，地球上能找到做成此時的金箍棒的物質(zhì)嗎？ 答案　(1)金箍棒的質(zhì)量m＝13 500斤＝6 750 kg， 金箍棒的密度ρ＝＝＝7.85103 kg/m3，它可能是鐵制成的。 (2)此時金箍棒的體積V＝V＝0.043 m3，質(zhì)量不變，此時金箍棒的密度ρ＝＝＝157103 kg/m3，因157103 kg/m3＞22.5103 kg/m3，故地球上沒有此種物質(zhì)。 第4節(jié)　密度與社會生活