八年級語文上冊 第六單元 誦讀欣賞：古詩兩首《雁門太守行》教案 （新版）蘇教版

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雁門太守行 課題 雁門太守行 第_____課時 總第________課時 主備人 使用人 教學目標 1、反復誦讀、熟練背誦全詩，正確默寫全詩。 2、通過朗讀、小組討論理解詩意，發(fā)揮想象感受全詩意境。 3、領悟作者寄托的愛國情懷。 目標達成情況 教學重難點 1、重點：反復誦讀、熟練背誦全詩，正確默寫全詩。 2、難點：能夠賞析這首詩歌，品味詩歌的妙處。 教學過程 二次備課 一、導入新課、揭示目標（1-2分鐘） 我們這次要欣賞的兩首詩或以舊題寫當時戰(zhàn)事，描繪悲壯的戰(zhàn)爭風云；或寫人世間訣別，表達對山河淪喪的無限悲憤，對家鄉(xiāng)親人無限依戀和抗戰(zhàn)到底的堅定信念。兩首詩很巧合，作者都是兩個十七歲的少年。看他們在十七歲的年齡寫出了什么樣的詩，先來學習《雁門太守行》。 二、學生自學，質疑問難（10分鐘左右） 1、了解作者，寫作背景，解題。 2、自由朗讀。要求：讀準字音，讀出節(jié)奏。 3、熟讀本詩，結合課下注釋理解詩歌內容。 4、這首詩以什么為順序？ 5、作者在詩中給我們描繪了哪些畫面？通過讀詩，你看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？ 三、合作探究，解決疑難（20分鐘左右） 1、李賀，字長吉，世稱“詩鬼”， 唐代中期浪漫主義詩人。他一生愁苦多病，懷才不遇，抑郁不平，27歲去世，存詩240首。 寫作背景：安史之亂后，藩鎮(zhèn)割據加劇 ，李賀生活的年代正好是朝廷討伐叛軍最激烈的年代。一個柔弱之軀，雖沒有上過戰(zhàn)場，卻能寫出撼人心魄的詩篇，全憑豐富的想象。 標題中的“行”是標明詩的體裁，樂府的一種。一種沒有嚴格格律、近于五七言古體詩的詩歌體裁?！跺X塘湖春行中》的“行”與《雁門太守行》的“行”不一樣，前者是行走。 3、理解詩意 指導學生有感情朗讀詩歌。 明確：一、二句“緊張，壯烈” 中間四句“凝重，悲壯”最后兩句“堅定，豪邁” 4、以時間為序。 5、描繪了三個軍旅生活畫面：一個在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴，首句既是寫景，也是寫事，成功地渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢；一個在黃昏前，寫戰(zhàn)場的廝殺，血流成河的悲壯畫面；一個在夜晚，寫官軍出其不意的襲擊敵人，其中“臨易水”既表明交戰(zhàn)的地點，又暗示將士們具有“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的豪情壯志。 看到了，感受到： 黑云——使人聯(lián)想到大敵當前的形勢，形勢緊急； 金鱗——戒備森嚴，顯示出不可侵犯的氣概。 燕脂——更濃的紫色透出肅殺之氣，仿佛戰(zhàn)士的鮮血染成。 紅旗——紅旗半卷，寫出行軍的詭秘。 這是一副壯美的畫卷，作者用濃烈凝重但并不張揚的色彩“黑”、“金”“紫”“紅”勾畫出蒼茫悲壯的畫面。 聽到了，感受到： “角聲滿天”“鼓寒聲沉”，給人莊嚴壯烈的感覺。 小結 本詩有聲有色地描寫了從白天到夜晚的戰(zhàn)斗全過程。景物鮮明，色彩凝重，渲染了悲壯慘烈的氣氛，一方面謳歌了將士們浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的獻身精神；一方面表達了詩人自己誓死報國、建功立業(yè)的情懷。 四、鞏固新知，當堂訓練（10分鐘） 1、詩人以（ ）隱喻敵人勢力的強大與猖狂，以（ ）隱喻將士的英勇不屈。 2、分別從聲色兩方面渲染戰(zhàn)場悲壯和殘酷的句子是： 3、寫黑夜行軍，投入戰(zhàn)斗的句子是： 4、全詩的主旨句是哪句？表達詩人怎樣的感情？ 5、背誦全詩。 五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘） 1、默寫全詩 2、積累關于描寫戰(zhàn)爭的詩詞名句。 首聯(lián)：敵軍圍攻，守衛(wèi)森嚴。 頷聯(lián)：號角滿天，戰(zhàn)斗殘酷。 以色示物 頸聯(lián)：夜半偷襲，戰(zhàn)斗又起。 以聲感人 尾聯(lián)：報效君王，甘愿身死。