初中英語教學論文 信息技術在初中英語教學中的應用

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信息技術在初中英語教學中的應用 摘要：隨著信息社會到來，以計算機和網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代化技術的不斷發(fā)展，正在越來越深刻的改變著我們生產(chǎn)方式，工作方式以及學習方式。信息的獲取，分析，處理，應用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質的核心。與此同時，電腦輔助語言學習得到進一步的應用。通常我們通過各種手段輔助英語教學，但利用多媒體進行英語教學同其他手段相比，有許多優(yōu)點，如信息量大，因特網(wǎng)上的信息可以說是一個取之不盡用之不竭的“信息海洋”；交互性強，使用多媒體可以讓你在一個比較實際的語言環(huán)境中進行相互交流；知識更新快；趣味性強，電腦軟件采用的多媒體引人入勝。所以多媒體可以更好地輔助我們學習英語。 關鍵詞：信息技術 英語教學 優(yōu)化 正文:在初中英語教學中，我們經(jīng)常在上完一堂課或是聽完一堂課時，盡管課堂很投入，氣氛也很強烈，但總有一種欲說還亂的感覺。這主要是因為課堂的結構層次不清晰，導致訓練不到位，教者不清，學者不明，以至于費時低效率。為了激活英語教學，讓學生積極參與課堂活動并感知吸收和消化知識，許多教師都盡可能地使用各種現(xiàn)代化的教學手段。多媒體教學是目前較為流行的一種教輔手段。的確，多媒體教學比傳統(tǒng)教學更直觀、生動，更能激發(fā)學生興趣。 傳統(tǒng)的教學方法和教學手段不能很好地解決英語教學中的某些問題，限制學生思維，阻礙學生進一步學習，而CAI課件以其圖形，文字，圖像，動畫，聲像等多種功能作用于學生多個感官，既容易解決 “動”的問題，又不改變問題的性質。不僅能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，更能激發(fā)學生的求知欲望，調動學生的學習熱情，使其積極主動地投入到學習中，尤其在突出教學重點，突破教學難點，誘導學生思維，培養(yǎng)學生豐富的想象力，深入的探究，不懈的探究，提高學生素質等方面，具有傳統(tǒng)教學無法相比的效果，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術的強大優(yōu)勢。 一、充分運用CAI課件，優(yōu)化英語教學模式。 在傳統(tǒng)教學模式中，教學以教師講授、使用粉筆加黑板為主的傳授方式，學生處在被動學習狀態(tài)。隨著教育改革的深化，這種教學方式已經(jīng)在發(fā)生變化，教師正在重新認識教學過程，改變外語教學模式。在課堂教學中如何充分發(fā)揮教師的主導地位，把大量的知識、信息，科學快速有效地傳輸給學生，這是當今課堂教學對教師的一大挑戰(zhàn)。計算機輔助教學順應時代的發(fā)展正逐漸成為英語學習和現(xiàn)代教育的新模式，以計算機技術為核心的多媒體教學形式，促進了外語教學的更新，它給傳統(tǒng)的課堂教學注入了新的活力，它在英語教學中的作用正變得越來越重要。多媒體教學是現(xiàn)代外語教學技術的組成部分，它是指：將計算機、錄像機、錄音機、投影儀、VCD教學軟件等多種媒體集中于一體，由教師根據(jù)不同課型的要求，靈活地運用相關的媒體進行教學。它具有感覺、表示、顯示、存儲、傳輸?shù)淖饔?。多媒體的應用已經(jīng)對外語教學產(chǎn)生了巨大影響。它可以用來設計全新的整體教學過程和交互性、個性化的訓練方式，展示教師的教學構思和新的創(chuàng)意，促使教學過程發(fā)生根本的變化，促使學生改變傳統(tǒng)的被動學習方式，形成教師、學生、教材和教學方式的新組合。自從多媒體問世以來，它已經(jīng)在外語教學中占據(jù)了重要位置。它可以為語言學習者提供一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境。多媒體在提供語言操練和摹仿上起到了其他教學手段無法相比的作用。 皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！倍省⑿蜗?、動作、聲音等是最容易引起學生本能的興趣。另外，從記憶的角度看， 人們對動畫的記憶最強、圖片次之，文字最弱。因此，利用多媒體的聲、光、色、影俱全的功能，將靜止的圖片設計成色彩明快、形象活潑、動作有趣、聲音優(yōu)美的動畫，吸引學生的注意力。 一切信息輸入都是由感官開始的。在英語教學中，信息的輸入是有目的、有計劃進行的。輸入（input）與輸出（output）是以記憶為中心的。有關研究表明：單憑聽覺獲取知識，能記憶15%的內容；單憑視覺獲取知識，能記憶25%的內容；聽覺視覺同時運用，能記憶65%的內容。而運用多媒體進行英語教學可以使學生的聽力與視覺同時接受刺激，激發(fā)學生的興趣，提高記憶效率。在英語教學中運用多媒體技術，旨在優(yōu)化聽、說、讀、寫的訓練過程，提高語言訓練的效率，高質量地完成英語教學目標。 電腦多媒體技術類似真實的生活情景。情景教學在英語層次中，盡可能的創(chuàng)設類似真實的交際環(huán)境，使學生盡量在真實的交際活動中發(fā)展語言能力，提高英語素質，是在英語教學中實行素質教育實現(xiàn)交際法教學的關鍵，而電腦多媒體可以很容易地做到這一點。例如：在閱讀教學中，在理解層次里，結合生詞創(chuàng)設情景，結合情景講故事，在詞匯教學中，單純的生詞是乏味的，在操練鞏固層次上，創(chuàng)設接近學生生活的情景，拉近情景與學生的距離，提供更多有助于擴大認識范圍的信息，就幫助學生盡快理解和記憶生詞。 二．運用CAI課件，創(chuàng)設問題情境，使教師的教得到優(yōu)化。 在外語教學的各個環(huán)節(jié)之中，用多媒體形式設計課件，操作方便，界面友好，表達規(guī)范，構思新穎，層次清楚，畫面生動、形象、直觀，情景交融，知識結構完整，不易混淆，既有藝術性和欣賞性，又具有教學的獨立性。利用Authorware、powerpoint的交互功能，新課內容可隨時調整。英語是一門實踐性很強的學科，語言的形成有賴于一定的環(huán)境和背景，而課堂上僅利用掛圖或教師的語言創(chuàng)設情景，往往使學生難以產(chǎn)生身臨其境的感覺，容易產(chǎn)生枯燥乏味和令人沉悶的感覺，既影響教學效果，也給師生帶來心理負擔，導致“厭學”情緒滋長。而多媒體則可以超越時空，把教學內容及其延伸情景，生動逼真地再現(xiàn)眼前。 我們知道，一節(jié)課的成敗，直接影響著學生的學習效果。學生所獲得的知識80%來源與課堂，優(yōu)化英語課堂結構顯得尤為重要，而電腦多媒體為優(yōu)化課堂結構提供了重要而有效的保證。課件的設計是教學過程的前提，制作一個課件，從選題、策劃構思、制作，調試完成，整個過程就是將自己的教學設想、教學目的、內容、實現(xiàn)教學活動的方式按順序和控制方法通過計算機語言加以描述，并調試成為可運行的程序。多媒體課件能夠在以下的教學情況： 1、優(yōu)化教學內容，突出教學重點和難點 。 優(yōu)化教學過程，分解難點，是學習內容與認知結構一致性的重要環(huán)節(jié)。另外，應用多媒體融知識性、趣味性、靈活性、新穎性于一體，使抽象的知識變得具體化，簡單化、直觀化，縮短了客觀實物與學生之間的距離，從而降低了難度，使學生容易接受。例如：在介詞的教學中：in、on、under、front、behind、near etc，用Authoware 制作一幅畫面：一張桌子，一只貓在桌子上，問學生“Where is the cat?”，學生回答“It is on the desk.”，然后拖動小貓，學生根據(jù)小貓和桌子位置關系回答出“It is in/under/front/behind/near the desk.”使學生在單詞與事物、動作等客觀事物間建立起直接的聯(lián)系。從而獲得深刻、清晰的感知，學得快，記得牢。 2、優(yōu)化學習氛圍 學生是課堂的主體，英語課根本目的是培養(yǎng)學生的聽說能力與語言運用能力。為了達到這一目標，利用多媒體創(chuàng)造文化語言環(huán)境，使學生自覺或不自覺地體驗異國文化氛圍，讓學生獲得較為直觀的知識，在課堂教學中培養(yǎng)學生運用語言的能力。如JEFC III Lesson 54 Christmas Day，為了讓學生能真切地感受圣誕節(jié)的氣氛，我制作了一個圣誕節(jié)片段：利用Authorware，制做出4幅課文主要內容的動畫：精心裝飾的圣誕樹，圣誕老人坐著雪橇，伴隨著優(yōu)美的圣誕音樂，從遠方過來…。學生在觀看課件的同時，配以課文聽力，感受新知識并幫助了解課文大意。 3、活化教材，拓寬授課方法 利用多媒體的交互功能，充分發(fā)揮課件在英語教學的作用，使教材內容更生活化、具體化，讓課本內容貼近現(xiàn)實生活，讓學生身如其境，使學生對教學內容有親切感，進而產(chǎn) 求知欲，變被動聽取為主動探求。在學習句型“Can I help you?” “I want a ….” “How much is it ?”等句子時，在課件里插入一段supermarket的畫面，看完后，把講臺布置成一個“柜臺”，學生把準備好的玩具、文具等“商品”拿出來，創(chuàng)設了一個購物環(huán)境，立刻激起了學生的興奮點，學生們急于“購物”，于是英語交際能力自然形成，語言材料被活化，學生自然而然地接受了新知識。 4、增大信息量 教師只用一只小小的鼠標，就可以避免多次交換使用錄音機、錄相機、幻燈機、實物投影儀、掛圖等等，大大提高了信息輸出量，加快課堂節(jié)奏，增大課堂密度，節(jié)約了大量的板書時間。多媒體教學適應現(xiàn)代快節(jié)奏的需要，滿足學生的求知欲，擴大與課文相關的材料。如在學習圣誕節(jié)時，讓學生了解西方國家的主要節(jié)日，并比較中西方習俗的異同，使學生的求知欲得到滿足，思維得到拓展。 三. 在英語教學中運用CAI課件可以為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。 增設疑問，巧設懸念，激發(fā)學生獲取知識的求知欲望。CAI課件能充分發(fā)揮學生非智力因素，有利于提高教學質量，還能激發(fā)每個學生的學習興趣，喚起每個學生的求知欲望，充分發(fā)揮學生的內在潛能，使英語教學取得成功。 化靜為動，設疑激趣，強化思維訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力， “創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！比绾卧谟⒄Z教學過程中，開發(fā)學生潛力，提高學生的創(chuàng)新能力，這樣有助于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，有助于學生得到成功的喜悅和增強自信心，也有助于鍛煉學生克服困難，探求知識的能力。 教師不斷設置目標，引導學生到達自己的確目標，這種利用電教媒體，從變換的角度創(chuàng)設問題情境，造成某種氣氛和環(huán)境，不僅能誘發(fā)學生的形象思維，成為知識的發(fā)現(xiàn)者和知識掌握過程的支配者，更能使學生體驗成功的喜悅 四．運用CAI課件發(fā)揮學生的主體作用，引導學生主動參與，培養(yǎng)學生愛英語，學英語，用英語的意識，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，實踐能力，優(yōu)化學生的學，培養(yǎng)自學能力。 1、激發(fā)興趣，解決問題 “想學”，“愛學”的問題。 學生的學習是一種復雜的心理活動，影響這種活動的心理因素多種多樣，既有學生的心理因素，又有學生外部的情境因素，既有智力因素，也有非智力因素。心理學告訴我們，好奇心是人們對新奇事物積極探求的一種心理傾向。愛因斯坦說過: “興趣是最好的老師?！庇纱丝梢姡辛藢W習興趣，就能產(chǎn)生積極的情感，學生的學習將是進取的，主動的，高效的。 CAI課件能突破時間和空間的限制，并用圖文并茂，動靜結合，清晰直觀的功能，在課堂上給學生提供多種信息，首先把非智力因素調動起來，使學生產(chǎn)生強烈的學習興趣，解決學生的“想學”，“愛學”的問題。多媒體對培養(yǎng)學生的思維能力有獨特的效果，它能讓學生充分感知事物，化抽象為具體，豐富學生的思維內容，加強思維的廣度，提高思維的靈活性，強化思維能力。在教學過程中，為了體現(xiàn)學生的主體作用，可以視具體內容調整講授順序，增加學生思考的內容，另外可以通過設疑，抓住思路，促進學生思考，提高學生參與程度。在教學過程中可以通過層層設疑，引導學生思考。如在JEFC III Lesson 54 Christmas Day，中JEFC III Lesson 54 Christmas Day，設置疑問“Is there really a Father Christmas in the world?”學生帶著問題觀看課件，精彩畫面以及動人的音樂使學生在不知不覺中完成思維過程，找出答案。當學生學習的主觀能動性調動起來后，他們就會產(chǎn)生強烈的求知欲，就能自覺端正學習態(tài)度，與教師“同頻共振”，深入理解教師講授的內容，甚至會跳出課文的局限，通過各種渠道去獲取新知識，從而將“被動學”變?yōu)椤爸鲃訉W”，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。 2、培養(yǎng)能力，解決會學的問題。 學校的教育教學不僅要讓學生學會知識，更重要的是教會學生“會學”的本領，即終生學習能力的培養(yǎng)。課堂教學中，教師的教學應該是領著學生走，而不是牽著學生走；應該扶著學生走，而不是推著學生走；要含蓄地講，而不是直白地告訴。要把學習的鑰匙交給學生，讓他們自己去打開知識寶庫的大門。 盡管CAI課件還不完善，還有很多不足需要改進的地方，但它給我們的啟示是非常清晰的:我們必須從素質教育的高度改變觀念，改革教育方法，面向全體同學，把以教師為中心，轉變?yōu)橐詫W生為中心，強調學生的認知過程，改變只重視結論而忽視過程的通病。在課堂教學中要給直覺思維以一定的重視，讓學生通過觀察，歸納，總結，猜想，發(fā)現(xiàn)，由直觀具體到抽象一般，有感性到理性，強調知識結構的建立，推廣，發(fā)展的過程，在改變教法的同時，還要進行學法指導，在實踐中培養(yǎng)能力。讓學生自主學習。 總之，要“變英語教學為英語活動的教學”，要用創(chuàng)新的教與學， “真正落實以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力為核心的英語教學”，這是提高英語教學質量的光明之路。