湘教版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案.doc

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. 課題：聽話的電磁鐵 編 寫： 課時(shí) 共六課時(shí) 使用者： 班 級(jí)： 五年級(jí) 使用日期： 1? 制作電磁鐵 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)探究： 1、模仿奧斯特的發(fā)現(xiàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析后提出合理猜想。 2、用自制電磁鐵研究電磁鐵的基本性質(zhì)。在玩電磁鐵的過程中發(fā)現(xiàn)并提出問題。 情感、態(tài)度價(jià)值觀： 1、學(xué)習(xí)奧斯特認(rèn)真、細(xì)致、努力的科學(xué)研究精神。2、體驗(yàn)與他人合作有助于增進(jìn)思考。 科學(xué)知識(shí)：1、知道電能產(chǎn)生磁。 2、知道電磁鐵由鐵芯和線圈兩部分構(gòu)成，電磁鐵通電產(chǎn)生磁性，斷電磁性消失。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃。 難點(diǎn)：做通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，能夠通過分析建立解釋；引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中觀察發(fā)現(xiàn)，提出新的問題。 第一課時(shí) 這一課時(shí)學(xué)生通過做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行分析建立解釋模型，知道電流可以產(chǎn)生磁性。從而體驗(yàn)科學(xué)史上這一發(fā)現(xiàn)的過程，意識(shí)到留意觀察、善于思考的品質(zhì)的重要。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1. 學(xué)生自備：一號(hào)電池2. 教師準(zhǔn)備：電池盒、小電珠、燈座、（銅芯）導(dǎo)線、指南針、鐵屑等。 【教學(xué)建議】 磁的基本性質(zhì)是三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)過的，教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)復(fù)習(xí)回顧，有利于學(xué)生理解。 【教學(xué)過程】 一、談話導(dǎo)入 1820年的一天，丹麥科學(xué)家奧斯特正在用一個(gè)簡(jiǎn)單的電路做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)桌上還放著指南針。無意中奧斯特突然看到一個(gè)現(xiàn)象……，從此揭開了電與磁關(guān)系的秘密！你們想知道這個(gè)秘密是什么嗎？ 二、模仿奧斯特的發(fā)現(xiàn) （一）復(fù)習(xí)回顧：一個(gè)簡(jiǎn)單電路由哪些部分組成，如何連接？（短路、斷路） 關(guān)于“磁”，你們已經(jīng)知道些什么？（能也只能吸鐵；磁極、指示南北、同極相斥異極相吸、磁化） （二）新授 1. 奧斯特當(dāng)年做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，到底發(fā)生什么現(xiàn)象呢？你們想當(dāng)一次奧斯特，重現(xiàn)他當(dāng)年的實(shí)驗(yàn)嗎？ 2.桌上有老師準(zhǔn)備的材料。你還記得奧斯特的實(shí)驗(yàn)是怎樣做的嗎？ 3.學(xué)生思考回答。（連接一個(gè)簡(jiǎn)單的電路，指南針放在導(dǎo)線下）老師依據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的情況予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。( 提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)要將小磁針與導(dǎo)線平行地放置在導(dǎo)線的下方或上方，然后接通電流，（觀察重點(diǎn)：指南針小磁針N極的指向有什么變化。) 4.學(xué)生活動(dòng)。 5.你們有什么發(fā)現(xiàn)？（導(dǎo)線通電后磁針發(fā)證偏轉(zhuǎn)。） 你怎樣解釋這個(gè)現(xiàn)象呢？（在哪些情況下磁針會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)呢？a.鐵；b.磁） 6.現(xiàn)在你認(rèn)為奧斯特的猜想是什么？（你認(rèn)為……是什么，其實(shí)是詢問學(xué)生解釋現(xiàn)象時(shí)自己的猜想。學(xué)生意見可能有兩種：a.導(dǎo)線通電后變成了鐵；b.導(dǎo)線通電后有了磁性。教師要持中立態(tài)度：都有可能） 三、驗(yàn)證奧斯特的猜想 1.如何判斷導(dǎo)線通電后是變成鐵還是有了磁性？（通電導(dǎo)線是否可以吸鐵） 2.提供一些鐵屑學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 3.交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)：奧斯特試驗(yàn)告訴了我們什么？你能用最簡(jiǎn)介的文字說明嗎？ （導(dǎo)線通電后能產(chǎn)生磁性—電能產(chǎn)生磁—電生磁） 四、總結(jié)拓展 １.通電導(dǎo)線有磁性，想一想，我們能利用這個(gè)現(xiàn)象做些什么？ 板書設(shè)計(jì)： 電　　　　　　　　　　　　　　　　　電和磁　 ????????????????????????????????????????????????????????????? 奧斯特 磁　　　　　　　　導(dǎo)線通電，磁針偏轉(zhuǎn)　　　　　　　電能生磁 ? 第二課時(shí) 這一課時(shí)通過學(xué)生制作制作鐵釘電磁鐵、探究電磁鐵，知道電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、樂于合作的品質(zhì)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】。 1. 學(xué)生自備：透明膠、回形針、電池 2. 教師準(zhǔn)備：絕緣導(dǎo)線（約1米長(zhǎng)）、淬過火的鐵釘、開關(guān)、鋼棒、木棒、鋁棒 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 一、談話導(dǎo)入：通過上節(jié)課的研究，我們知道了什么？（電能夠產(chǎn)生磁--通電導(dǎo)線有磁性，能夠使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，卻不能吸引鐵屑?。? 有什么方法可以使通電線圈吸起回形針呢？1825年，英國(guó)人斯特金根據(jù)“通電導(dǎo)線有磁性”這一發(fā)現(xiàn)發(fā)明了電磁鐵，我們也來做一個(gè)吧。（板書課題：電磁鐵） 二、新授 （一）制作電磁鐵，探究基本性質(zhì) 1.請(qǐng)學(xué)生閱讀課文P3鐵釘電磁鐵的制作方法。 2.老師一邊示范一邊講解制作要領(lǐng)：⑴朝著同一個(gè)方向繞導(dǎo)線。 ⑵要將繞在鐵釘上的線圈2頭固定好。 ⑶兩頭要留有適當(dāng)?shù)囊€。 制作完電磁鐵，怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性？（用自制電磁鐵接觸回形針） 3．學(xué)生動(dòng)手制作鐵釘電磁鐵，并自由實(shí)驗(yàn)。（教師巡視過程中提醒學(xué)生注意觀察電磁鐵接通電源和斷開電源時(shí)接觸回形針各有什么發(fā)現(xiàn)。） （二）、研究電磁鐵的制作材料 1、我們現(xiàn)在來觀察一下電磁鐵的構(gòu)造，它可以分成幾部分？ 2、學(xué)生觀察后回答。 3、如果把鐵釘換成別的物體，在電路接通后，還能吸引回形針嗎？ 4、先讓學(xué)生說一說自己的猜想，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)中搞好記錄。 被導(dǎo)線纏繞的物體 能否吸引回形針 ? ? ? ? ? ? 5、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 6、介紹磁化現(xiàn)象。 三、總結(jié)回顧：1、我們這一節(jié)課制作和研究了電磁鐵，請(qǐng)認(rèn)真回顧一下我們的實(shí)驗(yàn)過程，想想你有什么發(fā)現(xiàn)，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。2、學(xué)生獨(dú)立整理，寫出自己的發(fā)現(xiàn)。 3、學(xué)生匯報(bào)整理的情況，師生共同進(jìn)行條理化的總結(jié)。 教學(xué)后記： 2? 電磁鐵的磁力 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)探究 1、依據(jù)實(shí)驗(yàn)，對(duì)影響電磁鐵磁力大小的因素做出猜想。 2．針對(duì)影響電磁鐵磁性大小的因素的猜想，制定計(jì)劃并實(shí)施探究活動(dòng)。 3．歸納概括出影響電磁鐵磁性大小的因素。 4．能運(yùn)用所學(xué)設(shè)計(jì)“超級(jí)”磁力電磁鐵。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，認(rèn)真細(xì)致，與人合作的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。 2．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。 科學(xué)知識(shí) 知道電磁鐵的磁力大小與電磁鐵線圈的圈數(shù)，連接電池節(jié)數(shù)的多少有關(guān)。 第一課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1. 學(xué)生自備：一號(hào)電池3節(jié)、大頭針或回形針若干 2. 教師準(zhǔn)備：電池盒、大鐵釘、長(zhǎng)絕緣導(dǎo)線 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 1.回顧：上節(jié)課我們玩過電磁鐵，你們小組的電磁鐵吸引了幾個(gè)大頭針？（各小組數(shù)據(jù)不一樣，個(gè)別小組沒有注意）再玩一次電磁鐵，各小組用自制的電磁鐵吸引回行針，記下吸引的個(gè)數(shù)。 2.小組匯報(bào)比較，提出問題：為什么各組電磁鐵的磁力大小不相同呢？ 3.今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題） 二、作出我們的假設(shè) 1.上節(jié)課我們玩過電磁鐵，誰(shuí)來說一說：電磁鐵是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產(chǎn)生的？ 2.要使電磁體的磁性得到加強(qiáng)，你能想到哪些辦法？你認(rèn)為哪些因素會(huì)影響電磁鐵的磁力呢？為什么這樣認(rèn)為？ 3.學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視，強(qiáng)調(diào)假設(shè)時(shí)要說明自己的理由，盡量避免無端的猜測(cè)。指導(dǎo)填寫P6表格。 4.全班交流，教師簡(jiǎn)要板書。 三、指導(dǎo)制定計(jì)劃 1.我們的這些假設(shè)可以被證明嗎？應(yīng)該怎么做實(shí)驗(yàn)證明？ 2.學(xué)生閱讀教材上的范例。以研究電池節(jié)數(shù)多少對(duì)電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個(gè)典型的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，要想知道電池節(jié)數(shù)增多時(shí)，磁力是會(huì)加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們要改變哪些因素，才能知道電池節(jié)數(shù)會(huì)對(duì)磁性造成影響呢？ 3.看書P7表格，小組討論并填寫表格。教師根據(jù)課前審閱各組最佳計(jì)劃發(fā)現(xiàn)的問題給一些建議。 4.全班交流小組填寫的研究計(jì)劃。交流時(shí)注意找出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的不嚴(yán)密的地方。 5.組長(zhǎng)根據(jù)本組實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，對(duì)下節(jié)課活動(dòng)在小組內(nèi)進(jìn)行布置、分工。 板書設(shè)計(jì) 電磁鐵的磁性 可能影響電磁鐵磁力大小的因素： ?????????????????????? 線圈的圈數(shù) ?????????????????????? 電池個(gè)數(shù)（電流強(qiáng)弱） ?????????????????????? 鐵芯的形狀 ?????????????????????? ………… 第二課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1. 學(xué)生自備：一號(hào)電池若干、回形針若干。 2. 教師準(zhǔn)備：電池盒、大鐵釘、絕緣導(dǎo)線、長(zhǎng)短不同的鐵螺栓3個(gè)、粗細(xì)不同的鐵螺栓3個(gè)、直徑不同的線圈3個(gè)、強(qiáng)力電磁鐵1個(gè)。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 一、談話導(dǎo)入 1. 上節(jié)課，我們對(duì)影響電磁鐵磁力大小的因素進(jìn)行了大膽的假設(shè)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，這節(jié)課我們繼續(xù)這項(xiàng)研究。把我們自己的假設(shè)證明一下，好嗎？ 2. 板書課題 二、新授 （一）小組檢驗(yàn)所選擇的假設(shè) 1.各小組根據(jù)自己的假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格。 2. 教師強(qiáng)調(diào)各小組要分工協(xié)作，提醒各組做好小組的匯報(bào)發(fā)言準(zhǔn)備。分組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。 3.各小組根據(jù)自己的假設(shè)和研究計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 （二）匯報(bào)交流，共享研究成果 1. 全班交流 （1）實(shí)驗(yàn)前的假設(shè)是什么？我們要改變的條件是什么？ （2）怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？ （3）取得了哪些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？數(shù)據(jù)能說明什么或不能說明什么？ 2. 總結(jié)這2節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)？有什么樣的關(guān)系？ 3、學(xué)生填寫P8的空格。 三、拓展：設(shè)計(jì)超強(qiáng)磁力的電磁鐵 1. 匯總這些研究成果后，我們能夠用手中的材料做出一個(gè)磁力更大的電磁鐵嗎？ 2、讓學(xué)生說一說自己的想法。 3、動(dòng)手試一試，小組比一比。 教學(xué)后記： 3? 電磁鐵的磁極 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)探究 1、依據(jù)實(shí)驗(yàn)，對(duì)改變電磁鐵磁極的因素做出猜想。 2、針對(duì)可能改變電磁鐵磁極變化的因素，制定計(jì)劃并實(shí)施探究活動(dòng)。 3、歸納概括出改變電磁鐵磁極的原因。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，認(rèn)真細(xì)致，與人合作的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。 科學(xué)知識(shí) 1、知道電磁鐵也有南北極。 2、知道電磁鐵的磁極是可以改變的。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 針對(duì)可能改變電磁鐵磁極變化的因素，制定計(jì)劃并實(shí)施探究活動(dòng)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 電池，電池盒，導(dǎo)線，鐵釘，小磁針。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 一、教學(xué)導(dǎo)入 1、開門見山，提出問題：電磁鐵也有南北極嗎？ 2、板書課題：電磁鐵的磁極 二、新授： （一）電磁鐵是否也有南北極 1. 引導(dǎo)學(xué)生思考：如果電磁鐵有南北極的話，應(yīng)該怎樣實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)？ 2.學(xué)生匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 3.各組分別用電磁鐵釘尖和釘帽去靠近指南針，學(xué)生觀察判斷電磁鐵的釘尖和釘帽的磁極，填寫在教材第9頁(yè)的表。實(shí)驗(yàn)中其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果學(xué)生可以下位統(tǒng)計(jì)。 4.匯報(bào)交流，提出問題： 分析你的記錄表，有什么發(fā)現(xiàn)？ 為什么有的小組釘尖是南極，有的小組釘尖是北極呢？ （二）、改變電磁鐵磁極的原因 1.改變電磁鐵的磁極的原因有哪些呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真對(duì)比一下各小組的實(shí)驗(yàn)方法以及電磁鐵的構(gòu)造，相互討論后填寫好教材第9頁(yè)的表格，小組內(nèi)說說自己猜想的依據(jù)。 2.小組匯報(bào)自己的猜想以及猜想的依據(jù)，梳理學(xué)生的猜想。 3.有了猜想，下一步就是實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了，不過先得制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的猜想把實(shí)驗(yàn)計(jì)劃寫在書上10面的表格中。 4. 交流、討論計(jì)劃：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有沒有不嚴(yán)密的地方？該如何改進(jìn)？ 提示還有學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)。 ５.小組修改實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并按計(jì)劃實(shí)施探究活動(dòng)，及時(shí)在書上的表格中。 ６.全班交流總結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)，改變線圈纏繞的方向，改變線圈兩端連接的電池正負(fù)極可以改變電磁鐵的磁極。 三、課外延伸 思考比較電磁鐵與條形磁鐵有哪些相同與不同？ 你知道生活中哪些東西用到了電磁鐵嗎？請(qǐng)同學(xué)們課外進(jìn)行觀察。 教學(xué)后記： 4? 生活中的電磁鐵 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)探究 1、歸納概括電磁鐵與條形磁鐵的異同。 2、自制簡(jiǎn)易蜂鳴器，并探究其工作原理。 3、用查閱資料的方式，更多地了解電磁鐵在生活中的應(yīng)用。 4、綜合運(yùn)用所學(xué)電磁鐵的知識(shí)，設(shè)計(jì)自己感興趣的電磁鐵工具。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、樂于用學(xué)到的關(guān)于電磁鐵的知識(shí)解決自制蜂鳴器中存在的問題。 2、意識(shí)到電磁鐵在生活中的應(yīng)用很多。 科學(xué)知識(shí) 1、知道電磁鐵與條形磁鐵的異同。 2、知道電磁鐵在生活中的應(yīng)用，利用的是電磁鐵磁性的有無、磁力大小可以控制的特性。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 了解電磁鐵在生活中的應(yīng)用，探究其工作原理。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 制作蜂鳴器的材料，電磁鐵在生活中的應(yīng)用影像資料或圖片資料，廢舊電鈴、電話聽筒、玩具車馬達(dá)等。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 一、談話導(dǎo)入 　　通過前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道了電能生磁，利用這一發(fā)現(xiàn)，可以制作電磁鐵；了解了電磁鐵的一些基本性質(zhì)。那么電磁鐵的發(fā)明有什么意義呢？今天我們就來學(xué)習(xí)生活中的電磁鐵。（板書課題） 二、新授 （一）比較電磁鐵與條形磁鐵 1.電磁鐵與實(shí)驗(yàn)用的條形磁鐵有哪些相同和不同呢？請(qǐng)同學(xué)們分組討論，每組選定一名記錄員，記錄討論發(fā)言的情況。 2.各組整理討論結(jié)果，填寫電磁鐵與條形磁鐵的異同記錄表。 3.匯報(bào)交流： 請(qǐng)一到兩個(gè)小組匯報(bào)整理的情況，其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言。 共同梳理，形成共識(shí)： 項(xiàng)目 磁鐵 電磁鐵 ? ? 不同點(diǎn) 磁性永久 通電有磁，斷電無磁 南北極位置不可以改變 磁極可以改變 磁力大小不變 磁力大小可以改變 使用簡(jiǎn)單 使用較麻煩 沒線圈 有線圈 ? 相同點(diǎn) 都有磁性 都有南北極 同極相斥，異極相吸。 （二）、電磁鐵在生活中的運(yùn)用 1.提問：電磁鐵有哪些特性？利用這些特點(diǎn)，電磁鐵能應(yīng)用于哪些方面？ 2.視頻介紹 ⑴. 談話：因?yàn)殡姶盆F通電時(shí)有磁性，切斷電流后磁性消失的性質(zhì)，電磁鐵被廣泛應(yīng)用到生活中。電磁鐵在生活中的應(yīng)用非常廣泛，下面我們來看一段視頻。 ⑵. 播放視頻，介紹電磁鐵在生活中的應(yīng)用。 3.觀察分析： ⑴. 老師這里還有一些小電動(dòng)機(jī)，一個(gè)電鈴，一個(gè)電話聽筒……你能找出它哪個(gè)地方用到了電磁鐵嗎？ ⑵. 學(xué)生分小組觀察。 3.生產(chǎn)、生活中還有哪些地方用到了電磁鐵呢？（先讓學(xué)生說一說自己知道的，然后布置學(xué)生課后繼續(xù)觀察。） （三）、自制蜂鳴器，探究其原理 1.這些電磁鐵工具是怎樣工作的呢？下面我們就來自制一個(gè)蜂鳴器吧。 2.請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的實(shí)驗(yàn)器材，依照教材提供的示意圖，組裝蜂鳴器。組裝時(shí)請(qǐng)注意安全，防止圖釘?shù)任锛绞帧? 3.學(xué)生接通電路，讓蜂鳴器開始工作，仔細(xì)觀察電磁鐵是怎樣工作的。 4.你看到什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？ 5.全班交流：蜂鳴器發(fā)聲時(shí)塑料片振動(dòng)的原因是什么呢？ （當(dāng)接通電路時(shí)，電磁鐵產(chǎn)生磁性，塑料彈片上的鐵片被釘帽吸引，這時(shí)，塑料彈片上的觸點(diǎn)與導(dǎo)線的連接斷開，電磁鐵磁性消失，塑料彈片彈回，當(dāng)觸點(diǎn)重新與導(dǎo)線連接時(shí)，塑料彈片上的鐵片再次被電磁鐵的釘帽吸引，就這樣，塑料彈片因電磁鐵磁性的有無，而產(chǎn)生振動(dòng)發(fā)出聲音。） 6.你們剛才的實(shí)驗(yàn)遇到了什么問題嗎？怎樣解決這個(gè)問題呢？（提這個(gè)問題是想共同檢查解決蜂鳴器中塑料片沒有振動(dòng)或振動(dòng)幅度很小的問題。） 7.學(xué)生再實(shí)驗(yàn)一次，有問題的小組想辦法解決問題。 三、拓展運(yùn)用：設(shè)計(jì)電磁鐵工具 1.剛才制作了蜂鳴器，了解了它是怎樣利用電磁鐵工作的。我們身邊還有這么多的電磁鐵工具，它們有什么利弊呢？請(qǐng)選擇你感興趣的電磁鐵工具，認(rèn)真分析，提出你的改進(jìn)意見，然后將你的設(shè)計(jì)圖畫在14面的空格中。 2.學(xué)生獨(dú)立分析設(shè)計(jì)。 3.交流評(píng)價(jià)學(xué)生的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)課后完成制作。 教學(xué)后記： 課題：地球的運(yùn)動(dòng) 編 寫： 課時(shí) 共七課時(shí) 使用者： 班 級(jí)： 五年級(jí) 使用日期： 1? 太陽(yáng)與影子 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)探究 1、能繪制溫度變化曲線圖和物體影子長(zhǎng)度變化曲線圖，并能分析曲線圖發(fā)現(xiàn)一天里溫度與影子長(zhǎng)度的變化規(guī)律。 2、培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的空間思維與想象力。3、設(shè)計(jì)制作一個(gè)太陽(yáng)鐘。 科學(xué)知識(shí) 1、知道一天里太陽(yáng)在天空中位置的變化情況及所引起的太陽(yáng)高度的變化情況。 2、認(rèn)識(shí)一天中隨著太陽(yáng)高度的變化，物體的影子會(huì)發(fā)生方向與長(zhǎng)度的變化。 3、認(rèn)識(shí)一天中氣溫也會(huì)隨著太陽(yáng)高度角的變化而變化。 4、知道能夠利用影子的變化來測(cè)定時(shí)間。 5、知道太陽(yáng)每天在天空中的運(yùn)動(dòng)模式，能利用太陽(yáng)辨認(rèn)方向 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 重點(diǎn)：制定觀察計(jì)劃，進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)一天里溫度與影子長(zhǎng)度的變化規(guī)律。 難點(diǎn)：設(shè)計(jì)制作一個(gè)太陽(yáng)鐘。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 粉筆、卷尺（米尺）、鉛筆、繪圖紙、直尺、厚紙板（或小木板）、竹桿（或小鐵絲）等。 【教學(xué)建議】 　　課前留心天氣預(yù)報(bào)；與其他教師協(xié)調(diào)，將第一課時(shí)安排在早自習(xí)；建議教師也選取一個(gè)觀察物，每隔一段時(shí)間用石灰粉沿影子畫出影子長(zhǎng)短方向。 第一課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、談話導(dǎo)入、提示課題 這節(jié)課我們一起研究一下太陽(yáng)與影子的奧秘，愿意嗎？板書課題。 二、探究太陽(yáng)在天空中的位置變化 （一）了解學(xué)生已有認(rèn)知 1. 看書上的插圖，小結(jié)一天中太陽(yáng)在天空中的位置變化。 2. 大家認(rèn)為太陽(yáng)在天空中的位置變化與影子有什么關(guān)系？小組討論，把大家都認(rèn)同的意見記下來。 3.分組匯報(bào)（提示傾聽，避免重復(fù)發(fā)言）。 學(xué)生每回答一條教師都詢問大家：“你們同意這種觀點(diǎn)或這種說法嗎？”教師在副板書處做好記錄，對(duì)于學(xué)生有爭(zhēng)議的意見做上記號(hào)，暫不作評(píng)判。 （二）提出問題，作出預(yù)測(cè)。 1.提出問題：一天中，隨著太陽(yáng)位置的變化，物體的影子、氣溫到底會(huì)怎樣變化呢？ 2.分組討論，作出預(yù)測(cè)，把預(yù)測(cè)的結(jié)果寫在科學(xué)文件夾上 （三）探討觀察方法，設(shè)計(jì)觀察計(jì)劃。 1.那么你們認(rèn)為怎樣觀察可以驗(yàn)證我們的預(yù)測(cè)呢？請(qǐng)同學(xué)們分組討論，制定觀察計(jì)劃。我們比一比，哪個(gè)小組的計(jì)劃最可行。 2.拿出科學(xué)文件夾，學(xué)生討論設(shè)計(jì)，師巡回指導(dǎo)。 3.交流討論的結(jié)果，師評(píng)價(jià)激勵(lì)： ①選擇觀察物? 要選擇空曠地直立的物體影子做為觀察的對(duì)象，旗桿、教學(xué)樓影長(zhǎng)不容易測(cè)定，可選擇排球架、單雙杠等。如果沒有可以用來觀測(cè)的對(duì)象，亦可以在小木板上立一根小桿，再將其放在陽(yáng)光下用來觀察。（觀察過程中形成影子的標(biāo)志物不能移動(dòng)） ②觀測(cè)項(xiàng)目? 太陽(yáng)的位置、高度，影子的方向與長(zhǎng)短。 ③觀察間隔時(shí)間? 每隔一節(jié)課觀察記錄一次。 ４.重申活動(dòng)紀(jì)律。（團(tuán)結(jié)協(xié)作，不做與上課無關(guān)的事） （四）、室外觀察，搜集數(shù)據(jù) 1、組長(zhǎng)領(lǐng)隊(duì)下樓，保持安靜。 2、分組，合作實(shí)驗(yàn)，搜集數(shù)據(jù)。師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正不良現(xiàn)象。 三、總結(jié)（提前5分鐘回教室） 1、評(píng)價(jià)剛才學(xué)生的室外實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)。 2、要求學(xué)生下午利用課間活動(dòng)時(shí)間繼續(xù)觀察，記錄結(jié)果，探索它的規(guī)律。 3、明確下節(jié)課內(nèi)容：下節(jié)課我們將對(duì)這節(jié)課觀察得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理?？偨Y(jié)出其中的奧秘。 第二課時(shí) 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 一、談話導(dǎo)入 這節(jié)課我們繼續(xù)來探究太陽(yáng)和影子的奧秘。（板書課題：太陽(yáng)和影子） 二、新授 （一）影長(zhǎng)與氣溫的關(guān)系 1.各小組匯報(bào)自己的觀測(cè)數(shù)據(jù) 2.組分析觀察結(jié)論，說一說陽(yáng)光下物體影子的長(zhǎng)度的變化和氣溫的變化有什么規(guī)律。 3.交流觀察結(jié)果，共享我們的發(fā)現(xiàn)。 4.講解如何把影長(zhǎng)隨時(shí)間變化的數(shù)據(jù)和氣溫變化的數(shù)據(jù)整理成曲線圖：縱軸表示影長(zhǎng)（氣溫），橫軸表示時(shí)間。 5.學(xué)生自己將數(shù)據(jù)整理成曲線圖（先讓學(xué)生用鉛筆在曲線圖上畫。） 6.析曲線圖： ①一天中陽(yáng)光下的影子是怎樣變化的？什么時(shí)候最長(zhǎng)？什么時(shí)候最短？ ②一天中氣溫又是怎樣隨時(shí)間變化的？（講解一天中最高氣溫不在中午的原因。） ③我們還有什么發(fā)現(xiàn)？ （二）制作太陽(yáng)鐘 １.介紹古代的太陽(yáng)鐘——日晷 ①鋪墊孕伏 “哪位同學(xué)能告訴我現(xiàn)在幾點(diǎn)了？”“你們是通過什么知道現(xiàn)在的時(shí)間？”（手表；上課的時(shí)間表）“那么在古代，還沒有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢？” ②學(xué)生閱讀19面的資料，了解日晷。 ③播放視頻：日晷。老師對(duì)日晷的計(jì)時(shí)原理進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。 ２.制作太陽(yáng)鐘 １.制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)鐘 ①談話：古代的勞動(dòng)人民，通過自己的長(zhǎng)期觀察制作了各種形狀的日晷，你們想做一個(gè)屬于自己的日晷嗎？ ②小組討論制作方案，共同討論如何給自己的太陽(yáng)鐘標(biāo)上刻度，畫出設(shè)計(jì)圖。 ③動(dòng)手制作。 ④展示、評(píng)比。 三、課外拓展 1. 修改完善自己的日晷，并用它來測(cè)定時(shí)間。 2. 玩手掌日晷 （教師講解、演示，并出示示意圖。）在古代除了借助物品制作日晷外，埃及人還發(fā)現(xiàn)可以借助手掌做日晷。手掌日晷充分體現(xiàn)了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶領(lǐng)同學(xué)們實(shí)踐體驗(yàn)）：我們面向南邊，手掌攤開（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對(duì)著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時(shí)間。同學(xué)們課后也可以試一試玩一玩。 3. 在用日晷測(cè)定時(shí)間的同時(shí)，留心身邊動(dòng)植物的變化。 教學(xué)后記： 2? 晝夜交替 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)探究 1、制定研究動(dòng)植物是怎樣適應(yīng)晝夜變化的計(jì)劃 2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究晝夜變化對(duì)動(dòng)植物行為的影響。 科學(xué)知識(shí) 知道晝夜變化會(huì)影響動(dòng)植物的行為。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 1、制定研究動(dòng)植物是怎樣適應(yīng)晝夜變化的計(jì)劃 2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究晝夜變化對(duì)動(dòng)植物行為的影響。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 常見動(dòng)、植物的圖像資料做成PPT、小貓（或其他小動(dòng)物）、小瓦手電筒等。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 一、談話導(dǎo)入：1.太陽(yáng)東升西落，地球上晝夜交替。人們?nèi)粘龆鳎章涠ⅰ円棺兓瘯?huì)影響人們的行為，會(huì)不會(huì)影響動(dòng)、植物的行為呢？ 2.揭示課題：今天我們就來一起研究晝夜對(duì)動(dòng)植物的影響。老師板書課題。 二、新授： （一）、初次探討晝夜現(xiàn)象對(duì)動(dòng)植物的影響（喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)） 1.小組交流：我們知道的動(dòng)植物行為受到晝夜變化影響的例子。 動(dòng)、植物名稱 受到晝夜變化影響的表現(xiàn) ? ? ? ? ? ? 2.交流、注意避免重復(fù)發(fā)言。 3.欣賞幻燈片，思考問題: 【幻燈片內(nèi)容可分為兩部分：A.晝夜對(duì)植物（太陽(yáng)花、向日葵、曇花、郁金香、牽?；?、合歡樹等）的影響；B.晝夜對(duì)動(dòng)物的影響（蛾、蝙蝠、蝶、狗、公雞等）。】 (1) 觀察植物在一天中不同時(shí)段的圖片和視頻。思考：這些植物在一天中有什么變化？是什么在影響著它們發(fā)生變化？ (2) 從這些植物的變化中可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？ (3) 動(dòng)物在一天中不同時(shí)段有什么變化？有什么規(guī)律？ 4.集體交流。 教師小結(jié)：每種動(dòng)植物的生活習(xí)性都是受著節(jié)律的支配，這種節(jié)律有時(shí)按24小時(shí)變化著，和鐘的周期一樣。這種影響動(dòng)植物生活的節(jié)律我們也稱作生物鐘。 （二）、探究一種動(dòng)物對(duì)晝夜變化的適應(yīng) 1.在我們的周圍生活著各種各樣的小動(dòng)物，我們可以通過什么途徑了解它們對(duì)晝夜變化的適應(yīng)？（白天干什么，在夜間都干些什么？……）下面請(qǐng)各小組選定一種動(dòng)物，寫出觀察研究計(jì)劃。 2.學(xué)生討論制定研究計(jì)劃。 3.交流計(jì)劃，共同討論確定方法。 4.研究過程中要注意些什么呢？（要求學(xué)生一定要注意安全衛(wèi)生，選擇性情溫馴的動(dòng)物，例如小貓或小白鼠。同時(shí)教育學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，減少對(duì)動(dòng)物的傷害。用小電筒照眼睛也能明顯看到瞳孔的收縮，但燈泡不能太亮。）5.布置學(xué)生課外研究，做好研究記錄。 三、拓展?? 研究晝夜對(duì)植物的影響 晝夜現(xiàn)象對(duì)植物有什么影響？植物怎樣適應(yīng)這種變化？請(qǐng)同學(xué)們課外選一種植物進(jìn)行研究。（可以選擇的課題：商場(chǎng)門前被纏滿小燈泡的樹與周圍沒有纏燈泡小樹苗生長(zhǎng)狀況對(duì)比調(diào)查） 教學(xué)后記： 3? 晝夜是怎樣形成的 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)探究 1、能用查閱資料與模擬實(shí)驗(yàn)的方法來探究晝夜交替的成因。 2、培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 能尊重不同的意見的存在，并能進(jìn)行去偽存真的分析與選擇。 科學(xué)知識(shí) 1、了解古人對(duì)晝夜成因的猜想。 2、知道地球在不停地自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周為一天，需24小時(shí)。 3、知道晝夜交替是因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn)形成的。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：用查閱資料與模擬實(shí)驗(yàn)的方法來探究晝夜交替的成因。 教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)地球的不同轉(zhuǎn)法，會(huì)初步解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1.學(xué)生用：地球儀（從支架上取下來，貼小人兒）、手電筒(或蠟燭)、實(shí)驗(yàn)記錄表。 2.教師用：模擬傅科擺器材一套。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 第一課時(shí)（地球自轉(zhuǎn)形成晝夜交替） 一、導(dǎo)入課題 太陽(yáng)東升，白天到來；太陽(yáng)西落，黑夜降臨。為什么地球上晝夜會(huì)不斷地交替？晝夜是怎樣形成的？今天我們一起研究這個(gè)問題。 二、新授： （一）晝夜形成的猜想與驗(yàn)證 1.前人說法與自己的猜想。 ⑴.對(duì)于這個(gè)問題，人們很早就開始研究，有兩種不同的說法：請(qǐng)同學(xué)們閱讀P24的資料，了解一下前人對(duì)這一現(xiàn)象的研究。（有條件的可以先播放相關(guān)視頻資料） ⑵.關(guān)于晝夜的形成，你贊成哪一種說法？說一說自己的理由。也可以提出不同的猜測(cè)哦！ ⑶.學(xué)生思考后回答?！就瑢W(xué)們經(jīng)過了認(rèn)真的思考，作出了你們的回答，老師梳理一下以后，主要有這幾類猜測(cè)，我們一起來看。（1）地球自轉(zhuǎn)。（2）地球自轉(zhuǎn)，又繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。（3）地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。（4）太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)?！? 2.模擬晝夜的形成 ⑴.對(duì)于為什么地球上晝夜會(huì)不斷交替，同學(xué)們做出了自己的猜測(cè)，這些猜測(cè)會(huì)不會(huì)出現(xiàn)晝夜交替？我們有什么辦法進(jìn)一步證明呢？ ⑵.共同討論，引入模擬實(shí)驗(yàn)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)材料與模擬對(duì)象的相似性。 地球——乒乓球(不透明球體) 太陽(yáng)——手電筒(或蠟燭 光源) 把乒乓球當(dāng)作地球，手電筒當(dāng)作太陽(yáng)，被“太陽(yáng)”照亮的一面相當(dāng)于一天中的什么時(shí)間？（白晝），背著太陽(yáng)的一面呢？（黑夜） ⑶.分組實(shí)驗(yàn)，模擬驗(yàn)證： 在“地球”上貼（或畫）一個(gè)小紙人，怎樣才能讓小人在同一地點(diǎn)（例如貼小紙人的地方）出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)每一種假設(shè)。 把你的判斷記在科學(xué)文件夾中。 3. 匯報(bào)交流 作標(biāo)記的地方晝夜會(huì)不會(huì)變化？能不能解釋晝夜交替？ （二）地球自傳的實(shí)證 —— 傅科擺 1.導(dǎo)入： 通過模擬實(shí)驗(yàn)，幾種猜測(cè)都是能解釋晝夜交替現(xiàn)象的，那么究竟哪一種是符合生活中的真實(shí)情況呢？我們來閱讀一則科學(xué)資料。 2.學(xué)生獨(dú)立閱讀后集體交流。 3.老師利用實(shí)驗(yàn)器材模擬演示講解，加深理解。 演示：擺具有保持?jǐn)[動(dòng)方向不變的特點(diǎn)。 講解：“傅科擺”擺動(dòng)后，地面的刻度盤會(huì)與擺的擺動(dòng)方向發(fā)生偏移，這可以證明地球在自轉(zhuǎn)。 4.形成共識(shí)：晝夜交替是由于地球的自傳形成的。 ? 第二課時(shí)（地球繞地軸自轉(zhuǎn)，地軸始終傾斜） 【教學(xué)準(zhǔn)備】 地球儀（或大的中國(guó)地圖）；寫有“北京”、“烏魯木齊”的小卡片 【教學(xué)過程】 一、談話導(dǎo)入 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)知道了晝夜交替是由于地球的自傳形成的。今天我們繼續(xù)討論關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的話題。 二、新授： （一）地球怎樣自傳 1.地球是怎樣自傳的？自傳一周需要多長(zhǎng)時(shí)間？同學(xué)們收集到哪些有關(guān)資料？ 2.同組交流后集體交流（注意傾聽，避免重復(fù)發(fā)言） 3.教師引導(dǎo)加深理解 ⑴根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)歷，簡(jiǎn)單牽引，理解自轉(zhuǎn)方向自西向東。 向前行駛，???????????????????????????? ——向后退； 人坐車、船里　?????????????? 看到路旁（岸邊）的樹 向后行駛，???????????????????????????? ——向前進(jìn)。 ? 請(qǐng)同學(xué)們站起來，原地旋轉(zhuǎn)360度，感受教室四壁反方向運(yùn)動(dòng)。 以上這些事實(shí)可幫助學(xué)生初步體會(huì)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的概念——運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，在運(yùn)動(dòng)的物體上觀察其他靜止的物體時(shí)，靜止的物體朝相反的方向運(yùn)動(dòng)。 太陽(yáng)東升西落——地球運(yùn)動(dòng)的方向：自西向東或逆時(shí)針方向。 ⑵引導(dǎo)理解：地球繞地軸自轉(zhuǎn)。 ①引導(dǎo)閱讀指南車信箱資料——極晝和極夜 ②補(bǔ)充資料：“不動(dòng)”的北極星 ③學(xué)生猜想解釋這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，教師演示：“不動(dòng)”的北極星說明地球的自轉(zhuǎn)是圍繞地軸自西向東運(yùn)動(dòng)的。什么情形才會(huì)出現(xiàn)極晝和極夜呢？（地軸始終是向一個(gè)方向傾斜的。為后面理解四季形成作點(diǎn)鋪墊） ⑶地球自傳一周約需要24小時(shí)。 （二）探究誰(shuí)先看到日出 1.同一天里，是北京的小朋友和烏魯木齊的小朋友誰(shuí)先看到日出？請(qǐng)同學(xué)們先在地球儀上找出這兩個(gè)地區(qū)，確定它們的地理位置關(guān)系，再進(jìn)行預(yù)測(cè)。 2.設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，填寫在P27面，分小組探究。 3.匯報(bào)：哪個(gè)地方的人先見到日出？為什么？ 根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)演示游戲，加深印象：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)背向手拉手圍成一個(gè)圓圈（代表地球），其中兩人分別代表北京和烏魯木齊，另請(qǐng)一名同學(xué)代表太陽(yáng)。所有同學(xué)一起逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，“北京”和“烏魯木齊”見到太陽(yáng)就叫一聲“亮”。 4.讓學(xué)生自己在地球儀上找出更多的地點(diǎn)，判斷不同地點(diǎn)看到日出前后情況的比較。 教學(xué)后記： 4??、一年四季 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)探究 能用閱讀資料和觀察的方法來研究四季對(duì)動(dòng)、植物的影響。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 能堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)期的觀察季節(jié)變化對(duì)動(dòng)物、植物的影響。 科學(xué)知識(shí) 1．知道四季變化對(duì)人類生活的影響。 2．認(rèn)識(shí)四季變化對(duì)動(dòng)物、植物行為的影響。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 用閱讀資料和觀察的方法來研究四季對(duì)動(dòng)、植物的影響。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 不同季節(jié)里的動(dòng)物、植物的圖像資料。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 一、談話引入 1、同學(xué)們，一年有哪幾個(gè)季節(jié)呢？板書：一年四季 2、你知道每一個(gè)季節(jié)的主要特征是什么嗎？（學(xué)生暢所欲言） 3、播放關(guān)于四季變化的圖片或視頻。 二、新授： （一）四季對(duì)我們的影響——學(xué)習(xí)合理安排作息 1、春夏秋冬四季都有各自鮮明的特征，四季的變化影響著我們?nèi)祟惖幕顒?dòng)。請(qǐng)看我們學(xué)校各個(gè)季節(jié)的作息時(shí)間表。 2、出示學(xué)校的作息時(shí)間對(duì)照表。（要將四個(gè)季節(jié)的作息時(shí)間表綜合為一讓學(xué)生觀察） 3、你發(fā)現(xiàn)各個(gè)季節(jié)的安排有什么不同嗎？為什么要這樣安排呢？ 4、你覺得學(xué)校的作息時(shí)間安排合理嗎？為什么？ 5、你能根據(jù)季節(jié)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一份夏季和冬季的作息時(shí)間表嗎？試一試，填寫在28頁(yè)的表格中。 6、小組交流設(shè)計(jì)的情況，評(píng)一評(píng)：誰(shuí)設(shè)計(jì)的合理？為什么？ 7、季節(jié)的變化影響著我們的作息。季節(jié)的變化對(duì)我們的生活還有哪些影響呢？ （二）、四季變化對(duì)動(dòng)植物的影響。 1．動(dòng)物的行為和植物的形態(tài)也會(huì)隨季節(jié)變化而發(fā)生改變，我們知道些什么呢？小組里說一說。 2.PPT出示拖足蜂的四季變化圖、雷鳥的羽毛變化圖，討論：除此之外，你還知道哪些動(dòng)物也有這樣的變化呢？（梅花鹿、雪兔、大雁等） 3.PPT出示銀杏等植物的四季變化圖。體會(huì)四季對(duì)植物的影響。 百花齊放的春天、郁郁蔥蔥的夏季、碩果累累的秋季、萬(wàn)物蕭瑟的冬季。四季變化對(duì)動(dòng)植物的影響可真不小，讓我們留心觀察，發(fā)現(xiàn)更多動(dòng)植物隨季節(jié)變化的秘密吧。 （三）、更多的觀察——我們的觀察計(jì)劃。 1.我們周圍的動(dòng)植物在各個(gè)季節(jié)又是什么樣子？你想觀察什么動(dòng)物或植物？（提示選擇安全的，變化明顯，易觀察的。） 2.制定觀察計(jì)劃：選一種身邊的動(dòng)植物，觀察它從冬季到春季的變化。學(xué)生把計(jì)劃寫在課本30面。 3.交流計(jì)劃，布置學(xué)生課外觀察，做好紀(jì)錄（可圖文結(jié)合）。 ??? 四季變化觀察紀(jì)錄 春季： 夏季： 秋季： 冬季： 教學(xué)后記： 5? 四季是怎樣形成的 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)探究 1、能用查閱資料與模擬實(shí)驗(yàn)的方法來探究四季是怎樣形成的。 2、培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的空間想象力。 科學(xué)知識(shí) 1、了解哥白尼的貢獻(xiàn)， “日心說”的創(chuàng)立者。 2、知道地球在不停地繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)就是地球的公轉(zhuǎn)，地球公轉(zhuǎn)的周期是一年。 3、了解四季是在地球的公轉(zhuǎn)過程中形成的。4、了解南、北半球的季節(jié)變化是相反的。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 用查閱資料與模擬實(shí)驗(yàn)的方法來探究四季是怎樣形成的 【教學(xué)準(zhǔn)備】 小地球儀、手電筒、小組實(shí)驗(yàn)用的地球公轉(zhuǎn)軌跡圖（標(biāo)明春分、夏至、秋分、冬至四個(gè)點(diǎn)）等。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 一、提出問題。一年四季，春夏秋冬交替循環(huán)。四季是怎樣形成的呢？板書：四季是怎樣形成的 二、新授： （一）認(rèn)識(shí)地球的公轉(zhuǎn)。 1.學(xué)生閱讀課本31面的關(guān)于“日心說”的資料，了解哥白尼的重大貢獻(xiàn)。 2.提問，學(xué)生回答：哥白尼對(duì)天文學(xué)有什么重大的貢獻(xiàn)呢？ ?3.老師講解演示，引導(dǎo)理解地球的公轉(zhuǎn) 可補(bǔ)充說明：1533年哥白尼《天體運(yùn)行論》出版，此后七十年間，雖然遭到馬丁?路德的斥責(zé)，但未引起羅馬教廷的注意。后因布魯諾和伽利略公開宣傳日心地動(dòng)說，危及教會(huì)的思想統(tǒng)治（教會(huì)以“地心說”為理論基礎(chǔ)），羅馬教廷才開始對(duì)這些科學(xué)家加以迫害，并于公元1616年把《天體運(yùn)行論》列為禁書。然而經(jīng)過開普勒、伽利略、牛頓等人的工作，哥白尼的學(xué)說不斷獲得勝利和發(fā)展。1718年，英國(guó)天文學(xué)家哈雷發(fā)現(xiàn)了恒星在天空中的位置是有變化的，稱之為恒星自行。1748年英國(guó)天文學(xué)家布拉得雷發(fā)現(xiàn)了光行差，即恒星的星像位置在一定極小范圍擺動(dòng)。1838年，德國(guó)天文學(xué)家貝塞爾發(fā)現(xiàn)了恒星周年視差。這些發(fā)現(xiàn)使地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)的學(xué)說得到了令人信服的證明。【出示長(zhǎng)米尺（兩端各貼一個(gè)圓片），人從不同位置(視角)觀察,兩個(gè)圓片間的視差不同】。 一邊演示（注意保持地軸傾斜方向的不變、自西向東）一邊講解地球的公轉(zhuǎn)：地球的公轉(zhuǎn)是地球圍繞太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)，地球公轉(zhuǎn)一周需要一年，四季的變化是在地球公轉(zhuǎn)的過程中產(chǎn)生的。地球公轉(zhuǎn)時(shí)，地軸總是傾斜的，而且方向不變。 （二）探究四季形成的原因。 1.提出問題，作出推測(cè) ⑴地軸傾斜是四季形成的原因之一嗎？ ⑵學(xué)生推測(cè)，并說一下推測(cè)的依據(jù)。（很重要，目的在于引起學(xué)生思考，并想象地球在天空中的可能的情況，對(duì)想象能力的提升有幫助） ⑶那我們應(yīng)該怎樣實(shí)驗(yàn)研究呢？ ⑷組織學(xué)生討論應(yīng)該實(shí)驗(yàn)的幾種情況。（不傾斜、傾斜且方向不變） 2.實(shí)驗(yàn)探究 ⑴、我們現(xiàn)在就這幾種情況進(jìn)行研究，看地面上接受太陽(yáng)照射的情況是怎么樣的。 ⑵學(xué)生閱讀課本上33-34面的實(shí)驗(yàn)方法，老師說一下實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，要求學(xué)生認(rèn)真搞好實(shí)驗(yàn)記錄。 ⑶學(xué)生實(shí)驗(yàn)。 ⑷匯報(bào)、交流：①地軸不傾斜，地球上會(huì)出現(xiàn)四季的變化嗎？②地軸傾斜，地球上會(huì)出現(xiàn)四季的變化嗎？（要組織好學(xué)生對(duì)圖的分析，組織學(xué)生對(duì)照分析圖描述四季形成的原因。還要分析太陽(yáng)直射和斜射時(shí)哪種情況陽(yáng)光更強(qiáng)烈） ⑸想一想，南北半球的季節(jié)有什么區(qū)別呢？ 教學(xué)后記： 課題：顯微鏡下的世界 編 寫： 課時(shí) 共七課時(shí) 使用者： 班 級(jí)： 五年級(jí) 使用日期： 1、 解開生物體結(jié)構(gòu)的秘密 2、 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)探究 1．能夠使用顯微鏡觀察部分細(xì)胞切片，并能作簡(jiǎn)單記錄。 2．能根據(jù)所觀察到的細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的想象和推測(cè)。 情感 態(tài)度、價(jià)值觀1．對(duì)未知世界充滿好奇心和求知欲。 2．認(rèn)真地學(xué)習(xí)顯微鏡的使用，細(xì)致地觀察不同的細(xì)胞切片。 科學(xué)知識(shí) 1．知道顯微鏡的使用方法。2．知道細(xì)胞是構(gòu)成大多數(shù)生物體的基本單位。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】學(xué)習(xí)顯微鏡的使用。觀察細(xì)胞。 ? 第一課時(shí)（了解顯微鏡的構(gòu)造，學(xué)習(xí)使用顯微鏡。） 【材料準(zhǔn)備】 1.教師：顯微鏡和課件；2.學(xué)生用：洋蔥、鑷子、小刀、滴管、碘酒、吸水紙、載玻片、蓋玻片。（或者教師為每組準(zhǔn)備好切片） 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課 從種子到參天大樹，從幼崽到成年，生物體在不斷的長(zhǎng)大。為什么生物體會(huì)長(zhǎng)大呢？歷史上曾經(jīng)有許多人都想揭開其中的秘密，但一直都未能如愿，因?yàn)闊o法看到植物體的細(xì)微結(jié)構(gòu)。 1665年，英國(guó)科學(xué)家羅伯特·胡克首次利用顯微鏡進(jìn)行觀察（課件出示胡克老式顯微鏡），驚奇的發(fā)現(xiàn)軟木切片中存在著一個(gè)一個(gè) “格子”（課件出示軟木已死細(xì)胞圖）。由此，人類發(fā)現(xiàn)了植物體是由細(xì)胞構(gòu)成的，揭開了生物體結(jié)構(gòu)的秘密。這是怎么回事呢？讓我們一起走進(jìn)顯微鏡的世界去探個(gè)究竟！ 二、新授： ㈠、了解顯微鏡的構(gòu)造 學(xué)生閱讀教材，初步了解顯微鏡的構(gòu)造，對(duì)照實(shí)物，教師講解，進(jìn)一步加深印象。 ㈡、學(xué)習(xí)使用顯微鏡 1、剛才我們認(rèn)識(shí)了顯微鏡的構(gòu)造，怎樣正確的使用它呢？ 【講解演示：制作洋蔥表皮裝片步驟 （這一部分可直接出示教師制好的切片簡(jiǎn)單講解，也可以講解后由學(xué)生制作，根據(jù)教情學(xué)情自定。） 2、教師演示正確使用顯微鏡的方法 教師根據(jù)操作過程（安放一對(duì)光一上片一調(diào)焦一觀察）一步一步的演示講解，請(qǐng)組長(zhǎng)跟著操作，為了避免調(diào)試顯微鏡的時(shí)候發(fā)生擋光現(xiàn)象，請(qǐng)把顯微鏡擺放在迎光面，同學(xué)們調(diào)試顯微鏡時(shí)要站在背光面，其他同學(xué)不要圍觀。 3、教師檢查組長(zhǎng)完成情況后，各組分組在組長(zhǎng)指導(dǎo)下按照操作步驟練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。 三、整理回顧 組織同學(xué)們整理實(shí)驗(yàn)桌，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹洋蔥表皮的完整結(jié)構(gòu)，總結(jié)評(píng)價(jià)各組情況。 板書設(shè)計(jì) 顯微鏡 顯微鏡的構(gòu)造（圖） 觀察步驟：安放一對(duì)光一上片一調(diào)焦一觀察、記錄 第二課時(shí) 這一課時(shí)主要是在認(rèn)識(shí)、使用顯微鏡的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡觀察幾種不同生物的裝片，引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方法準(zhǔn)確記錄不同生物中細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生使用顯微鏡進(jìn)行科學(xué)觀察的技能，讓學(xué)生熟練掌握正確的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)觀察習(xí)慣。 【材料準(zhǔn)備】。 教師準(zhǔn)備：顯微鏡；記錄紙；各種貼好標(biāo)簽的切片（建議自制：植物：洋蔥內(nèi)表皮、蠶豆下表皮；動(dòng)物：口腔上表皮、人血涂片）；人體不同細(xì)胞圖片。 【根據(jù)學(xué)校硬件情況確定切片種類數(shù)量，確實(shí)無法組織學(xué)生實(shí)物觀察的可以收集各種細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖片制成課件。附： 口腔上皮細(xì)胞裝片的制作方法：先用涼開水漱口，然后用牙簽在口腔的腮壁處輕輕刮一下，牙簽上會(huì)附著一些上皮細(xì)胞。然后把它輕輕涂在放有一滴清水的載玻片上，攪拌一下，使細(xì)胞分散開，再蓋上蓋玻片。最后從蓋玻片的一側(cè)滴一滴碘酒染色，用吸水紙吸去多余的水，就做成了口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片。 人血涂片的制作方法是：用蘸有醫(yī)用酒精的脫脂棉，對(duì)將要取血的部位(手指尖)進(jìn)行消毒，再用消毒的針尖刺破指尖的皮膚，擠出一滴血，滴在已消毒的載玻片上;另取一塊載玻片作推片，將推片自血滴左側(cè)向右移動(dòng)，當(dāng)血滴均勻地附著在兩片之間后，再將推片向左平穩(wěn)地推移(兩片成30^-45度夾角)，推出均勻的血膜，待血膜晾干后即可放在顯微鏡下觀察。如果能給血膜染色觀察效果更佳?！? 【教學(xué)過程】 一、談話導(dǎo)入 上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)使用了顯微鏡，同學(xué)們也親自體驗(yàn)了羅伯特·胡克發(fā)現(xiàn)生物體奧秘的喜悅，上節(jié)課時(shí)間有限，同學(xué)們一定沒有看過癮，其他生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的嗎？它們都是一個(gè)樣子嗎？ 今天這節(jié)課我們繼續(xù)用顯微鏡來觀察生物體的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，解開生物體結(jié)構(gòu)的秘密。（板書課題） 二、新授： ㈠、觀察各種生物切片，建立較完整的細(xì)胞概念： １.明確觀察活動(dòng)紀(jì)律：以小組為單位由組長(zhǎng)主持活動(dòng)，確保每個(gè)同學(xué)都能參與；靜心觀察、認(rèn)真繪圖；全組同學(xué)觀察完一種切片后，由組長(zhǎng)找老師換領(lǐng)另一種生物切片；喧嘩無序的小組將責(zé)令返回教室整頓紀(jì)律等。 ２.觀察各種切片（教師密切觀察各組活動(dòng)情況） ⑴組長(zhǎng)檢查顯微鏡的安放，完成對(duì)光、上片、調(diào)焦活動(dòng)（也可由教師課前準(zhǔn)備好），組織學(xué)生再次觀察洋蔥內(nèi)表皮細(xì)胞（這個(gè)活動(dòng)讓上節(jié)課沒有觀察清楚的同學(xué)有了修正機(jī)會(huì)） ⑵組長(zhǎng)領(lǐng)取且他細(xì)胞切片，組織觀察。 ⑶展示、交流 分小組展示觀察結(jié)果，共享成果。 3.更多的生物 ⑴細(xì)胞播放幻燈片，補(bǔ)充介紹各種生物細(xì)胞和他們的功能。 ⑵總結(jié)：生物都是細(xì)胞組成的，不僅形態(tài)多種多樣，功能也是多種多樣的，它們互相依靠，共同協(xié)作，完成了生命體的各種功能。 ㈡、猜想：生物體為什么能長(zhǎng)大？ 1.根據(jù)我們的觀察學(xué)習(xí)，請(qǐng)你推想一下：生物體為什么能長(zhǎng)大？ 2.閱讀指南針信箱，了解細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂。 三、課后拓展 顯微鏡的出現(xiàn)大大拓寬了人類視野，不僅解開了生物體結(jié)構(gòu)的秘密，也為揭開了一個(gè)奇妙的微生物世界。請(qǐng)同學(xué)們課后查找收集有關(guān)微生物的資料。 教學(xué)后記： 2、 無處不在的微生物 3、 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)探究 1、能對(duì)食物變質(zhì)等生活現(xiàn)象提出一定的猜想。 2、能根據(jù)自己的猜想設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想。 3、能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和推測(cè)。 情感 態(tài)度、價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的精神。 科學(xué)知識(shí) 1、知道微生物的存在。 2、知道微生物和人類生活的關(guān)系密切。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 對(duì)食物變質(zhì)等生活現(xiàn)象提出一定的猜想，并能根據(jù)自己的猜想設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。知道微生物和人類生活的關(guān)系密切。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 第一課時(shí) 通過生活中的一些現(xiàn)象知道微生物的存在，并對(duì)食物變質(zhì)現(xiàn)象提出猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 【材料準(zhǔn)備】 一些變質(zhì)食物的圖片或?qū)嵨?、三只透明的杯子、米飯、適量新鮮食物、放大鏡。 一次性塑料手套 【教學(xué)過程】 一、談話導(dǎo)入 日常生活中，我們常見到這樣一些情況。（PPT出示：齲齒、水華、發(fā)霉的食物、發(fā)酵的面團(tuán)等圖片）你還遇到過哪些類似情況？看到這些現(xiàn)象你有什么問題？怎么解釋？ 學(xué)生完成p41圖表 這些現(xiàn)象真有意思，同學(xué)們各自都有自己的猜想和解釋，到底怎么回事，我們從最常見的食品變質(zhì)開始研究吧。 二、新授 ㈠、觀察變質(zhì)食物 1. 分小組觀察變質(zhì)食物。（變霉的橘子皮、發(fā)臭的小魚等） 每個(gè)小組的桌上都擺放了一組變質(zhì)食物，我們應(yīng)該怎樣觀察呢？ 分組討論后交流 補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：聞氣味的方法（扇） 用手套? 不能嘗 分組觀察，填寫觀察記錄表 觀察方法 觀察到的現(xiàn)象 看 ? 聞 ? 觸 ? …… ? 2. 交流觀察結(jié)果。 食物變質(zhì)后都有哪些變化？（顏色、形狀、氣味、軟硬……） 看到這些現(xiàn)象，你有什么問題？ 3. 作出我們的猜想 是?。槭裁词澄飼?huì)變質(zhì)呢？你們有什么想法？先整理自己的想法，再在小組內(nèi)交流一下。 集體交流： 食物變質(zhì)可能是……可能是…… 教師簡(jiǎn)要板書學(xué)生的猜想： 溫度、濕度、陽(yáng)光、空氣、微生物……（除明顯錯(cuò)誤外，不做評(píng)判） ㈡、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想 1. 大家對(duì)食物變質(zhì)的原因做出了種種猜想，到底對(duì)不對(duì)，必須通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。 怎樣進(jìn)行驗(yàn)證才比較嚴(yán)謹(jǐn)呢？ （讓學(xué)生獨(dú)立思考后再做集體交流，明確得控制變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)） 2. 指導(dǎo)制定計(jì)劃 ⑴你認(rèn)為食物變質(zhì)與什么因素最有關(guān)系？要驗(yàn)證這個(gè)觀點(diǎn)，必須保證哪些條件相同？怎樣做到？ ⑵集體交流 哪些同學(xué)認(rèn)為食物變質(zhì)與溫度有關(guān)系？你是怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的？大家覺得他的設(shè)計(jì)中還有哪些需要完善的地方嗎？(或:大家有沒有好的建議？) ⑶個(gè)人制定書面實(shí)驗(yàn)計(jì)劃 ㈢、根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，課后實(shí)驗(yàn)。 （可獨(dú)立完成，也可與觀點(diǎn)相同的同學(xué)一起完成） ? 第二課時(shí) 在顯微鏡下觀察霉菌、水中微生物，知道微生物和人類生活的關(guān)系密切。 【材料準(zhǔn)備】 顯微鏡、霉菌切片、水生物臨時(shí)裝片 （根據(jù)學(xué)生上節(jié)課堂中的說到的因素，做好對(duì)比實(shí)驗(yàn)） 【教學(xué)過程】 一、談話導(dǎo)入 上節(jié)課，我們對(duì)食物在什么情況下容易變質(zhì)進(jìn)行了大膽的假設(shè)，并設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，這節(jié)課我們繼續(xù)這項(xiàng)研究。 二、新授 ㈠、食物變質(zhì)的原因 １. 匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 認(rèn)為食物變質(zhì)與溫度有關(guān)系的同學(xué)是怎樣實(shí)驗(yàn)的，結(jié)果怎么樣？說明了什么？還有哪些同學(xué)也做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們實(shí)驗(yàn)的情況一樣嗎？（我也做了這樣的實(shí)驗(yàn)……） 認(rèn)為…………與濕度有關(guān)系的……………… ………………………… ２. 閱讀 我們進(jìn)行了這么多研究，知道了食物變質(zhì)與溫度濕度等很多因素都有關(guān)系，但到底為什么食物會(huì)變質(zhì)呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀P43“指南車信箱”資料。 交流：原來食物變質(zhì)是由于微生物引起的。 ㈡、我所知道的微生物 1. 你還知道哪些微生物？可以引導(dǎo)學(xué)生說一說自己知道的微生物以及微生物的故事，并引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀一些抗菌素的說明書和其他一些資料等知道更多的微生物名稱。 2. 出示一些微生物圖片資料，分組觀察霉菌、水生物切片。 3. 閱讀教材P44資料，進(jìn)一步體驗(yàn)微生物的多樣性和廣布性。 三、拓展： 知道嗎？蘑菇也是真菌呢！同學(xué)們課后去調(diào)查調(diào)查，還有哪些食用菌？都有什么特點(diǎn)？ 教學(xué)后記： 3微生物的生活 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)探究： 1、能通過模擬操作和數(shù)學(xué)運(yùn)算感受到微生物繁殖方式及繁殖速度。 2、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究適宜微生物生存的環(huán)境。 情感 態(tài)度、價(jià)值觀 激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們樂于探究。 科學(xué)知識(shí) 1、知道部分微生物的繁殖方式。 2、知道微生物適宜生存的環(huán)境。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究適宜微生物生存的環(huán)境。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 牛奶（或其他食物）兩份 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 一、談話導(dǎo)入 直接提出研究話題：我們身邊生活著這么多的微生物，那么微生物是怎樣生活的？ 二、新授 ㈠“瘋狂”繁殖的細(xì)菌 １.講解：細(xì)菌是通過分裂方式繁殖的。在適宜條件下，有的細(xì)菌大概每２０分鐘就能分裂一次。 2、算一算、畫一畫 100分鐘后，一個(gè)細(xì)菌會(huì)分裂繁殖為多少個(gè)？ 4個(gè)小時(shí)（240分鐘）后呢？ 3、小結(jié) 細(xì)菌繁殖速度之快確實(shí)讓人驚訝。 ㈡、微生物適合怎樣的環(huán)境 1. 提出問題 細(xì)菌等微生物的繁殖能力超強(qiáng)，從古到今，不停繁殖，現(xiàn)在的地球會(huì)是這個(gè)樣子嗎？原來微生物的生存也需要適宜的環(huán)境。那么，什么樣的環(huán)境才是適宜微生物生存和繁殖的環(huán)境呢？ 2. 猜想 小組內(nèi)交流猜想，班級(jí)匯報(bào)。 （可結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容）篩選出有爭(zhēng)議的觀點(diǎn) 3. 指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) a. 思考實(shí)驗(yàn)中的變量與定量：要驗(yàn)證這個(gè)觀點(diǎn)，必須保證哪些條件相同？怎樣做到？ b. 集體交流 大家覺得他的設(shè)計(jì)中還有哪些需要完善的地方嗎？ 大家有沒有更好的方法？ c. 制定書面實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。 4、各小組課后根據(jù)自己的假設(shè)和研究計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 教學(xué)后記： 4微生物的功與過 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)探究： 1、能搜集信息證明自己的觀點(diǎn)。 情感 態(tài)度、價(jià)值觀 1、能正確對(duì)待來自各方面的信息，接納別人不同的觀點(diǎn)。 2、能正確對(duì)待微生物的功與過。 科學(xué)知識(shí) 1、了解微生物在地球環(huán)境中的作用和意義。 2、了解人類對(duì)微生物的利用。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 事先了解和搜集、整理一些關(guān)于微生物知識(shí)的資料卡片或書籍雜志。 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)調(diào)查計(jì)劃的制定 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 一、整理回顧： 1.關(guān)于微生物適宜生存的環(huán)境實(shí)驗(yàn)情況匯報(bào)，總結(jié)微生物適宜生存的環(huán)境。 2.根據(jù)微生物的生活特性，我們可以采取哪些方法控制它們的繁殖與生長(zhǎng)？ 3.微生物作為一個(gè)無處不在而龐大的群體，他們的存在會(huì)對(duì)人類產(chǎn)生怎樣的影響呢？ 二、新授：