《DNA是主要的遺傳物質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) (2)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《DNA是主要的遺傳物質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) (2)（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》
教 案
屏山中學(xué)校：李 琴
一、教學(xué)目標(biāo)
㈠ 知識與技能：
⒈ 總結(jié)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的探索過程；
⒉ 知道“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”和“噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)”中所采用的方法是目前自然科學(xué)研究的重要方法；
⒊ 理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)。
㈡ 過程與方法：
⒈ 通過“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的能力；
⒉ 通過“噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”，訓(xùn)練學(xué)生由特殊到一般的歸納思維能力。
㈢ 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度以及對真理不懈追求的科學(xué)精神，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生
2、辨證唯物主義世界觀的樹立。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
㈠ 教學(xué)重點(diǎn)：
⒈ 肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程；
⒉? 噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過程。
㈡ 教學(xué)難點(diǎn)：
肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程。
三、教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)
㈠ 教法設(shè)計(jì)：
根據(jù)主體性教學(xué)目標(biāo)，以“自主性、探究性、合作性”為學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)基本維度，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為指導(dǎo)，以側(cè)重科學(xué)方法教育為歸宿，本節(jié)課采用“引導(dǎo)探究”教學(xué)模式，融合討論法、比較法、歸納法，并配以多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，進(jìn)行分析、討論、歸納和總結(jié)。教學(xué)過程中圍繞“將DNA與蛋白質(zhì)等物質(zhì)分開，單獨(dú)地直接地去觀察DNA的作用”這一
3、主線，引導(dǎo)學(xué)生主動參與證明“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及分析推理等一系列探究活動，從中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的過程。
“引導(dǎo)探究”教學(xué)模式流程: 設(shè)疑導(dǎo)入→引導(dǎo)探索→歸納總結(jié)→拓展升華。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
㈡ 學(xué)法指導(dǎo)：
⒈ 按教材的編寫思路用“順藤摸瓜法”去理解和掌握教材的整體內(nèi)容；
⒉? 用“對比的方法”理解和掌握肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)過程；
格里菲思所做的“體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”采取對照的方法，教材中步驟1、2、3為步驟4的對照組；步驟4為實(shí)驗(yàn)組，用對比的方法不難得出正確結(jié)論。
⒊ 用“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的方法來掌握噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)。
噬菌體侵染細(xì)菌
4、的實(shí)驗(yàn)中，要抓住本質(zhì)來掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵物質(zhì)是什么，噬菌體的DNA侵入細(xì)菌體內(nèi)，而蛋白質(zhì)外殼留在外面沒起作用，因此新老噬菌體之間的連續(xù)性是通過DNA保持的，從而證明DNA是遺傳物質(zhì)。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入
教師提問：大家可能都聽過這樣一句俗語，叫做“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生的兒子會打洞”，這句俗語隱含著什么生物學(xué)現(xiàn)象？
學(xué)生回答：遺傳現(xiàn)象。
教師提問：那么，到底什么是遺傳？我們來看一則短片。
教師播放視頻：（見課件）
教師引導(dǎo)：遺傳指的是生物的親代和子代之間的相似性。那么，我們接著想知道了：生物體為什么會表現(xiàn)出遺傳現(xiàn)象？（學(xué)生思考）
教師引導(dǎo)：任何事情的發(fā)生
5、，都有其物質(zhì)基礎(chǔ)，同樣，生物體之所以會表現(xiàn)出遺傳現(xiàn)象，是因?yàn)樯矬w內(nèi)存在著遺傳物質(zhì)。那么，生物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)是什么呢？（學(xué)生思考）
新課教學(xué)：逐步引導(dǎo)，深入探究
（一）對遺傳物質(zhì)的早期預(yù)測
教師介紹20世紀(jì)30年代以前人們對遺傳物質(zhì)的認(rèn)識。
教師引導(dǎo)：我們知道，生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。要確定哪一種物質(zhì)是遺傳物質(zhì)，必須通過實(shí)驗(yàn)來證明。
（二）肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)
⒈ 格里菲思的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)：
⑴ 教師利用Flash展示：肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)過程(見課件)；
⑵ 教師以小資料的形式介紹肺炎雙球菌（如右圖）；
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生用對比的方法分析各組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論：已經(jīng)被加
6、熱殺死的S型細(xì)菌中，可能含有一種促使R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌的活性物質(zhì)，即“轉(zhuǎn)化因子”。
教師過渡：格里菲思利用兩種肺炎雙球菌在小鼠體內(nèi)做的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)推測出，可能存在著 “轉(zhuǎn)化因子”，那么“轉(zhuǎn)化因子”到底是什么呢？
⒉?艾弗里的體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)：
⑴ 教師引導(dǎo)學(xué)生自行分析設(shè)計(jì)制定實(shí)驗(yàn)思路；
⑵ 展示艾弗里的體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)過程（如下圖）；
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生用對比的方法分析得出：使R型菌轉(zhuǎn)化成S型菌的是S型細(xì)菌的DNA，說明DNA是“轉(zhuǎn)化因子”，因此DNA 是遺傳物質(zhì)。
教師過渡：艾弗里的實(shí)驗(yàn)引起了人們的關(guān)注，但是有人提出：艾弗里實(shí)驗(yàn)中提取的DNA純度最高時(shí)也
7、還混有0.02%的蛋白質(zhì)，這樣可能會影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因而，人們對艾弗里實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性提出了質(zhì)疑。所以，探索還沒有結(jié)束！要確定生物的遺傳物質(zhì)，必須尋找新的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。
引導(dǎo)學(xué)生分析出：必須轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)思路，才能有所突破。
（三）噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)
⒈ 教師利用課件展示：噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)過程（見課件）；
⒉ 介紹T2噬菌體，引導(dǎo)學(xué)生分析如何對噬菌體進(jìn)行同位素標(biāo)記（如右圖）；
⒊ 引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)過程（如下圖），得出結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)。
（四）DNA是主要的遺傳物質(zhì)
教師設(shè)疑：是否所有生物的遺傳物質(zhì)都是DNA呢?
教師簡介：煙草花葉病毒感染煙葉的實(shí)驗(yàn)（如右圖）。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析
8、出：煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)是RNA。
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：對于絕大多數(shù)生物來說，DNA是遺傳物質(zhì)；還有少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是RNA，所以我們說DNA是主要的遺傳物質(zhì)。
概念圖總結(jié)：總覽課本，形成概念圖
隨堂練習(xí)：鞏固知識，反饋效果
布置作業(yè)：強(qiáng)化訓(xùn)練，復(fù)習(xí)檢測
五、 板書設(shè)計(jì)
DNA是主要的遺傳物質(zhì)
（一）對遺傳物質(zhì)的早期預(yù)測
(二）肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)
⒈ 格里菲思的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)：
⒉?艾弗里的體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)：
（三）噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)
⒈ 實(shí)驗(yàn)過程：
⒉ 實(shí)驗(yàn)方法：
⒊ 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
（四）DNA是主要的遺傳物質(zhì)
DNA是主要的遺傳物質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) (2)
