《小數(shù)初步認識》說課稿

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1、《小數(shù)初步認識》說課稿 《小數(shù)初步認識》說課稿1（1346字） 　　一、說教材。 　　《小數(shù)的初步認識》是人教版三年級下冊第七單元的內(nèi)容。新教材是分成兩步來深化學生對小數(shù)的認識。第一步就是今天所上的內(nèi)容，第二步則是在四年級下冊比較系統(tǒng)地學習小數(shù)，溝通小數(shù)與十進分數(shù)的聯(lián)系，將小數(shù)的認識提升到理性的層面上來。因此本節(jié)課內(nèi)容的安排是建立在學生上學期所學的分數(shù)的知識以及學生豐富的生活經(jīng)驗基礎之上，讓學生去初步地感知小數(shù)。 　　二、說教學目標 　　1、使學生能結合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。 　　2、使學生認識到小數(shù)在實際生活中的應用，培養(yǎng)學生熱愛生活

2、、熱愛數(shù)學的情感。 　　三、說教學過程及設計意圖。 　　圍繞著這樣的教學目標，我進行了教學方案的設計。在設計的過程中，我考慮了以下幾個方面： 　　1、為什么要產(chǎn)生小數(shù)？在初步認識小數(shù)的這節(jié)課里，是否有必要讓學生體會到小數(shù)產(chǎn)生的意義？ 　　思索了之后，我覺得可以讓學生初步地體會到這點。雖然在四年級下冊中，教材上將明確地提出：“在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結果，這時常用小數(shù)來表示?！钡驗檫@節(jié)課是學生第一次認識小數(shù)，小數(shù)留給學生頭腦中的印象也將是最深刻的，因此，我安排借助長度單位，并采用直觀手段將1米長的紙條平均分成10份來理解其中的一份用什么來表示，促進學生更容易地理解接受

3、，同時也為小數(shù)是十進制分數(shù)的另一種表示形式作下鋪墊。 　　2、把握學生學習起點，珍視學生原有經(jīng)驗。 　　學習起點，可分為邏輯起點與現(xiàn)實起點。從邏輯起點上來說，學生是第一次接觸小數(shù)，但從現(xiàn)實起點來說，大部分學生在日常生活中對小數(shù)已有了一定的認識，積累了較為豐富的感性認識。因此，在設計的過程中，我充分考慮了學生的現(xiàn)實起點，體現(xiàn)在：一是讓學生自己來認讀、寫小數(shù)，在嘗試的過程中，再給予指導。二是，對于以元為單位的小數(shù)的含義，讓學生借助生活經(jīng)驗，在說的過程中，自己總結出小數(shù)點左邊的數(shù)表示幾元，右邊第一位表示幾角，右邊第二位表示幾分等。 　　3、聯(lián)系生活，遵循兒童的認知規(guī)律。 　　作為小數(shù)的初步認

4、識，教參上明確指出應注意把握三點，其中的一點就是本單元不要求離開現(xiàn)實背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)。 　　的確，小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用，而從兒童的年齡特點來看，聯(lián)系生活實際來認識小數(shù)，學生將更易于接受。因此，本節(jié)課的教學素材都________于生活實際，從走進超市，感受商品價格上小數(shù)的具體含義到借助一米長的紙條來理解一位小數(shù)兩位小數(shù)的含義，都體現(xiàn)了數(shù)學________于生活這一理念。同時，由于一位小數(shù)、兩位小數(shù)這一知識點比較抽象，為此，借助長度單位，并采用直觀手段將1米長的紙條平均分成10份來理解其中的一份用什么來表示，促進學生更容易地接受。 　　當然，在設計這節(jié)課的過程中，也碰到

5、了很多的困惑：如在這堂課上，是否有必要向?qū)W生講明一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾？怎樣才能使學生聯(lián)系長度單位更輕松、更扎實地去理解一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義？還有待思考。 《小數(shù)初步認識》說課稿2（3551字） 　　一、教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊第91-92頁的內(nèi)容，完成練習二十中的1-2題。 　　二、教學目標： 　　基礎知識：結合情境初步理解以米或元為單位的一位小數(shù)的含義，知道小數(shù)各部分的名稱，知道整數(shù)和自然數(shù)。 　　基本技能：能正確地認讀寫一位小數(shù)，并用小數(shù)解決生活中簡單的問題。 　　基本思想：讓學生在經(jīng)歷在生活中體驗小數(shù)的含義過程中，

6、思考探究合作交流，滲透抽象和“遷移、識轉(zhuǎn)化“等推理的數(shù)學思想。 　　基本活動經(jīng)驗：在經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程中，獲得通過觀察思考，合作交流、比較分析、綜合概括等驚醒數(shù)學學習和解決問題的經(jīng)驗。 　　情感與態(tài)度：進益步體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學習數(shù)學的興趣，增強學習數(shù)學的信心。 　　三、教學重難點： 　　重點：初步理解以米或元為單位的一位小數(shù)的含義，知道小數(shù)各部分的名稱。能正確地認讀寫一位小數(shù)，并用小數(shù)解決生活中簡單的問題。 　　難點：知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，并用小數(shù)解決生活中簡單的問題。 　　四、教學準備：多媒體課件

7、 　　五、教學過程： 　　一、復習導入，揭示課題 　　師：同學們,請看大屏幕,誰能說一下,下面這些數(shù)是什么數(shù)？ 　　1/2、2、35、100、2/41/3、 　　生：1/2是分數(shù)；2是整數(shù)；35是整數(shù)；100是整數(shù)；2/4是分數(shù)；1/3是分數(shù)。 　　師：我們以前學過像2、35、100這樣的整數(shù)，還學過像1/2、2/4、1/3.這樣的分數(shù)。生活中你還見過什么數(shù)？ 　　生:數(shù)字中帶小圓點的數(shù) 　　師：數(shù)字中帶小圓點的數(shù)我們叫做“小數(shù)”，你在哪里見到過小數(shù)呢？ 　　生：在超市，每樣物品多少錢有小數(shù)； 　　也是在超市，物品的重量在電子臺秤上也有小數(shù) 　　量身高時，我的身高是1.35

8、米。 　　量體溫時，我的體溫是38.5度 　　師:同學們真的很善于觀察,生活中有許多的小數(shù)，小數(shù)和我們的生活聯(lián)系很緊密，今天老師就和大家一起來研究小數(shù)，好不好？(板書課題) 　　二、自主合作，探究新知 　　（一）結合情景，認識小數(shù)的讀寫。 　　1、小數(shù)的認識 　　師：老師也找到了一些有關小數(shù)的信息，請大家觀察這些數(shù)，有什么共同特點？ 　　生1：這些數(shù)中間都有小圓點 　　生2：小數(shù)點前面有數(shù)，小數(shù)點后面也有數(shù)。 　　師:同學觀察很仔細。像3.450.852.6036.61.2和1.5這樣中間有一個小圓點的數(shù)，叫做小數(shù)。 　　師：下面誰在能說一說，在日常生活中你在哪里見過小數(shù)？

9、 　　生1：我的視力是1.5 　　生2：數(shù)學書的價錢是7.20元 　　生3：我看到大瓶飲料是1.5升 　　師總結：剛才同學們說了這么多小數(shù)，說明小數(shù)就在我們身邊，我們的生活也離不開小數(shù)。 　　2、以3.45為例介紹小數(shù)的讀法 　　師：我們認識了小數(shù)，這些小數(shù)你會讀嗎？誰能試一下？ 　　生：3.45（根據(jù)學生回答板書：讀作：三點四五） 　　師：小數(shù)的中間這個小圓點叫做"小數(shù)點"，讀作"點"，小數(shù)點是小數(shù)的重要標志。我們以小數(shù)點為界，小數(shù)點前面的部分是整數(shù)部分，小數(shù)點后面的部分是小數(shù)部分。 　　多媒體再次出示商品標簽、體溫圖片等圖片， 　　師：請同學們來試讀其它的小數(shù) 　　生

10、：學生讀出小數(shù)。（結合具體的情境，學生讀出小數(shù)，體會小數(shù)在實際生活中的應用） 　　師：剛才我們讀了這么多小數(shù)，誰能說一下我們應怎么讀小數(shù)呢？ 　　生：整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法去讀，小數(shù)部分要按照順序讀出每個數(shù)字。 　?。ㄈ┙虒W例1。 　　師：學校組織同學們測量身高,王東的身高是1米3分米,只用米作單位,怎樣表示王東的身高?小組討論，然后交流 　　生1：1米我們會用1米來表示，但3分米怎樣用米表示我們組就不會了。 　　生2：應是1.3米，1米用1表示，3分米是0.3米，加起來就是1.3米 　　師：為什么3分米是0.3米你能給大家講解嗎？ 　　生：把一米分成10份，一份就是1/10

11、米，也是0.1米 　　師：剛才這名同學說的非常好，其實小數(shù)和我們以前學過的分數(shù)有著非常密切的聯(lián)系，把1米平均分成10份，每份是幾分米？1分米是幾分之幾米？（板書） 　　生：把1米平均分成10份，每份是1分米。1分米是十分之一米 　　師：1/10米我們還可以寫成0.1米。請同學們一邊觀察米尺，一邊思考下面的問題： 　　教師在大屏幕上出示： 　　把1米平均分成10份，每份是1分米。 　　1分米是（1）/（10）米，還可以寫成（0.1）米。 　　3分米是（）/（）米，還可以寫成（）米。 　　師：你還能仿照上面的例子，說幾個小數(shù)嗎？ 　　生1：8分米是8/10米，還可以寫成0.8米

12、 　　生2：6分米是8/10米，還可以寫成0.6米 　　師：小紅身高1米3分米，寫成小數(shù)是多少米？為什么？ 　　生：1.3米。因為1米是1米，3分米是3/10米，也是0.3米，1米3分米也就是1.3米。 　　4、通過分數(shù)和小數(shù)之間的關系，理解小數(shù)的含義 　　師：1分米是1/10米，還可以寫成0.1米，1分米和0.1米的關系是什么？ 　　生：1/10米＝0.1米 　　師：3分米是3/10米，還可以寫成0.3米。怎樣用式子表示？ 　　生：3/10米＝0.3米 　　師：如果老師去掉每個式子中的單位名稱，左右兩邊還相等嗎？ 　　1/10=0.13/10=0.3（板書） 　　師：誰來

13、讀一讀這幾個式子。 　　師：根據(jù)上面的規(guī)律，誰能很快地告訴老師：4/10＝（）7/10＝（）9/10＝（） 　　生：4/10＝（0.4）7/10＝（0.7）9/10＝（0.9） 　　師：通過觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 　　生1:等式左邊都是十分之幾，等式右邊都是零點幾 　　生2：十分之幾就可以寫成零點幾 　　師：在線段圖上，你能很快的找到0.20.9嗎？（學生理解分數(shù)和小數(shù)的關系后，脫離分數(shù)，理解小數(shù)的意義。） 　　師：請同學們完成課本92頁做一做 　　三、實踐應用，鞏固提高 　　1、朋友聚會，小數(shù)進入藍房子，不是小數(shù)的進入粉房子。 　　師：動物朋友舉行聚會，小數(shù)進入藍房子，其它

14、的數(shù)進入粉房子，誰能說一說這些動物都應進入那個房子呢？ 　　2、多媒體出示課件練習二十課件 　　師：請同學們讀出下面的小數(shù)，誰能說一說你是怎樣來讀這些小數(shù)的？ 　　3、我來填小數(shù) 　　(1)用小數(shù)表示陰影部分的面積 　　師：誰會來填這些小數(shù)呢，并說一說是怎么想的？ 　　四、了解歷史,拓展知識 　　我國古代用小棒表示數(shù)。為了表示小數(shù)，就把小數(shù)點后面的數(shù)放低一格。如3.12的表示。在西方，小數(shù)出現(xiàn)很晚。最早使用小圓點作為小數(shù)點的是德國數(shù)學家克拉維斯。還有一部分國家是用逗號表示小數(shù)點的。 　　五、課堂小結 　　師：同學們這節(jié)課表現(xiàn)得非常不錯，誰來說一下你這節(jié)課有什么收獲呢？ 　　

15、師：看來同學們的收獲可真不少，今天我們又認識了“數(shù)”家族的一個成員---小數(shù)，小數(shù)在我們生活中應用廣泛，對于小數(shù)你還想知道哪些？下課后同學們可就感興趣的問題查查資料。在以后生活中，請同學們多觀察小數(shù)并正確使用小數(shù)。 《小數(shù)初步認識》說課稿3（5272字） 　　一、【說教材】 　　1、分析教材： 　　《小數(shù)的初步認識》是三年級下冊第十一單元的內(nèi)容。本節(jié)課是學生在初步認識了分數(shù)的基礎上進行教學的。在這里，學生第一次接觸小數(shù)，學好這部分內(nèi)容，能為以后系統(tǒng)的學習小數(shù)的知識奠定堅實的基礎。 　　教材先安排認識整數(shù)部分是0的小數(shù)，再認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)，最后介紹小數(shù)各部分的名稱。第一個例

16、題認識整數(shù)部分是0的小數(shù)，從測量長度的實際問題引入，第二個例題認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)，從文具用品的價格引入，每一個例題的呈現(xiàn)都是從具體的生活情境出發(fā)，從而使學生更生動更具體也更自然的學習數(shù)學。 　　2、教學目標： 　　根據(jù)課程標準的要求，和教材的地位，我把本節(jié)課的目標定為： 　　（1）、認知目標：聯(lián)系小數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用，通過觀察、比較、分析和歸納，初步了解小數(shù)的含義，會讀、會寫一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱，知道自然數(shù)和整數(shù)。 　?。?）、能力目標：在理解小數(shù)的過程中，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析和概括的能力。 　?。?）、情感目標：通過各種具體的生活情境的創(chuàng)設，使學生進一步認識數(shù)

17、的發(fā)展，感受數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。讓學生體會，生活中處處有數(shù)學，從而激發(fā)他們熱愛數(shù)學的情感。 　　課前準備：多媒體課件、實物投影儀、商品的價格標簽。 　　3、教學重難點 　　小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾分數(shù)的另一種表示形式。學生雖然對分數(shù)已經(jīng)有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位之間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的，同時學生在以后的學習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題都是屬于小數(shù)的概念不清。因此，理解小數(shù)的含義既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。 　　二、【說教法和學法】 　　教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。

18、根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、生生互動法、講練結合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學生的能動性，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。 　　“以教材定教法，以教法定學法”的策略告訴我們，學法和教法是和諧統(tǒng)一的，互相聯(lián)系不可分割的。為了更好地突出學生的主體地位，在整個過程中通過多種形式，充分調(diào)動學生的各種感官參與學習，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學會，而且會學。 　　錢學森曾經(jīng)說過：科學與人文精神是一枚硬幣的兩面，缺一不可。如果說數(shù)學教學的科學性是剛性的話，那

19、么人文性就是它的柔性。人文精神需要的是滲透，需要的是“春風化雨”、“潤物無聲”、“落地無痕”。為了使數(shù)學教學脫去僵硬的外衣，顯露出生機，洋溢著情趣，充滿著智慧，在教學中我營造的是一種平和的寬松的學習氛圍，師生平等的對話和交流，把數(shù)學教學定位在有意和無意之間。 　　三、【教學過程】 　　（一）、創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣 　　1、創(chuàng)設超市“社會小調(diào)查”情境 　　多媒體展示：超市調(diào)查情境圖 　　師：昨天，鄭老師去超市購物，看見兩個小朋友拿著筆和本子在記錄著什么。出于好奇，我就上前詢問了一下，原來他們在做“社會小調(diào)查”——了解一些商品的價格。我看了看，發(fā)現(xiàn)他們是這樣記錄的—— 　　多媒體展示：兩

20、張記錄單 　　師：看得懂嗎？（懂）你更喜歡哪張記錄單？說說你的看法。 　　師：是呀，這兩種記錄各有所長，不過小女孩的這樣記錄單更簡單、明了、方便，很值得我們來研究。 　　多媒體展示：突顯以“元”為單位的記錄單 　　2、初識小數(shù)，導入新課 　　多媒體展示：5.98、0.85和2.60這三個小數(shù) 　　師：老師把這些數(shù)提了出來，像（5.98、0.85、2.60）這樣的數(shù)，我們叫做——（小數(shù)） 　　師：這些小數(shù)有什么共同的特點？ 　　多媒體展示：小數(shù)點變紅 　　師：“.”叫做小數(shù)點。今天我們就一起來研究關于小數(shù)的知識。 　　板書：小數(shù)的初步認識 　　【設計意圖：《數(shù)學課程標準》指

21、出，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身邊的數(shù)學，體現(xiàn)學習數(shù)學的現(xiàn)實意義，感受數(shù)學的應用價值。我在設計本課的時候發(fā)現(xiàn)，我們教科書的價格都是以小數(shù)的形式呈現(xiàn)的。因此，教學設計以數(shù)學課本的價格作為本課課題的切入點。通過讓學生猜一猜，再看一看的形式，引出生活中的小數(shù)，揭示出本節(jié)課的課題：《認識小數(shù)》】 　?。ǘ?、聯(lián)系實際，探究新知 　　1、小數(shù)讀寫學習 　?。?）讀小數(shù) 　　師：這些小數(shù)你會讀嗎？讀給你的同桌聽聽。 　?。▽W生指名讀，再讀的同時指導要注意的地方） 　　多媒體展示：即時展示三個小數(shù)的讀法 　?。?）寫小數(shù) 　　師：我們已經(jīng)會讀這些小數(shù)了，那這些小數(shù)是怎么寫的呢？讓我們動手來試一

22、試。 　　板書：5.98元、0.85元、2.60元 　　設計意圖：小數(shù)的讀法和寫法是比較簡單的，這里讓學生用自己的經(jīng)驗和知識直接解決。不拖泥帶水，把主要的時間和精力投放到下面小數(shù)現(xiàn)實含義的建構上。 　　2、以“元”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實意義建構 　　師：誰知道，這些以“元”為單位的小數(shù)分別表示多少錢？ 　?。▽W生回答，教師板書） 　　板書：5元9角8分、0元8角5分、2元6角0分 　　師：你是怎么知道的。 　　設計意圖：這里不要求學生盡全盡美地回答，只要學生能提到點自上，就說明他對于小數(shù)價格的實際含義有所了解，但也要注意學生表達的邏輯性，培養(yǎng)準確完整的表述能力。 　　小結：這些以

23、元為單位的小數(shù)，小數(shù)點的左邊表示幾元，小數(shù)點右邊第一位表示幾角，小數(shù)點右邊第二位表示幾分。 　　3．小練 　　師：從大家的發(fā)言中，看得出來你們已經(jīng)懂得用小數(shù)表示價格的方法，那我要考考你們了。你能把下面的價格改寫成以“元”為單位的嗎？ 　　多媒體展示：幾元幾角幾分的題目，并適時根據(jù)學生的回答展示答案 　　4.以“米”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實意義構建 　?。?）生活例舉 　　師：通過鋼材的研究，小朋友們對價格的小數(shù)記法已經(jīng)很清楚了，那生活中還有哪些地方也用到小數(shù)呢？ 　?。▽W生暢所欲言，說出自己在哪里見過小數(shù)，老師加以肯定） 　　師：莊老師也收集了一些動物界的小數(shù)信息，一起來讀一讀吧。

24、 　　多媒體展示：書上第91頁的第2題 　　師：看來，小數(shù)不僅可以表示價格，而且還可以表示身高、體重、速度、路程……生活中的小數(shù)真實無處不在！說到身高，你們了解自己的身高嗎？想知道鄭老師的身高嗎？（想）我的身高是1米82厘米。 　　板書：1米82厘米 　　師：猜猜鄭老師的身高1米82厘米，用“米”作單位怎么表示？ 　　師：小朋友們猜得非常準確，下面就讓我們一起來研究鄭老師的身高1米82厘米為什么能用1.82米來表示。 　　設計意圖：通過讓學生尋找生活中的小數(shù)，引出猜想老師身高用小數(shù)表示的方法，從而過度到本節(jié)課的另一核心環(huán)節(jié)——以米、分米、厘米為素材的一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義和寫法。此

25、處采用有意義的接受學習和探究學習相結合的方式，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，符合學生的認知規(guī)律和建構主義的學習理論。 　　（2）感知“十分之幾”可以用一位小數(shù)來表示 　　多媒體展示：標有1—10的米尺 　　師：這是一張1米長的尺子，把1米平均分成10份，每份是多少分米？每份是1米的幾分之幾？ 　　多媒體展示：1分米長的線段和1分米字樣 　　師：1分米師1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米？ 　　師：對了，1分米是1米的，也就是米。米寫成小數(shù)是0.1米。 　　多媒體展示：1分米=米=0.1米 　　多媒體展示：3分米長的線段 　　師：這一段是3分米，那3分米等于幾分之幾米，寫成小

26、數(shù)是多少呢？ 　　多媒體展示：3分米=米=0.3米師：你還能在尺子上找到0.7米嗎？上來指一指。 　　設計意圖：以形象的課件，喚起學生對分數(shù)的記憶。通過長度單位建立分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，讓學生知道小數(shù)是分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式。而且，對于1分米、3分米和7分米的不同呈現(xiàn)方式，可以避免課堂的單一枯燥，也為下一環(huán)節(jié)過渡提供鋪墊。 　?。?）感知“百分之幾”可以用兩位小數(shù)來表示 　　師：小朋友們，面對同樣的事物，我們只要換個角度，就會有新的發(fā)現(xiàn)。 　　多媒體展示：標有1—100的米尺 　　師：現(xiàn)在把1米平均分成了多少份？每份的長度是多少？（1厘米） 　　師：1厘米用分數(shù)表示是幾分之幾米？（）用

27、小數(shù)表示是多少米？（0.01米） 　　多媒體展示：1厘米=米=0.01米 　　師：3厘米用分數(shù)表示是多少米？（米）用小數(shù)表示呢？（0.03米） 　　多媒體展示：3厘米=米=0.03米 　　師：那18厘米寫成小數(shù)是多少米呢？（0.18米） 　　板書：18厘米=0.18米 　　師：你是怎么想的？（學生說說自己的想法） 　　小結：小數(shù)點前面的數(shù)表示幾米，小數(shù)點右邊第一位表示多少分米，小數(shù)點右邊第二位表示厘米。 　　板書：米、分米、厘米 　　5.鞏固小練 　　師：現(xiàn)在知道老師的身高1米82厘米為什么能寫成1.82米了嗎？ 　　多媒體展示：麗麗測量身高的情境 　　師：有位小朋友在

28、測量身高，我們?nèi)タ纯础? 　　師：麗麗的身高是1米20厘米，寫成以米為單位的小數(shù)是多少米？ 　　師：如果有位小朋友的身高是1.42米，那是幾米幾厘米？（1米42厘米） 　　設計意圖：本環(huán)節(jié)回應前面的猜想，可以使課堂結構更富整體性。通過自己的身高寫成小數(shù)的的形式，來讓學生進行應用練習，鞏固所掌握的知識。讓學生反過來思考“1.42米是幾米幾厘米？”，進一步加深學生對小數(shù)含義的理解。 　?。ㄈ?、運用拓展 　　1.小數(shù)的古今表示法比較 　　師：小朋友們，你們知道在我國古代小數(shù)是怎么表示的嗎？一起來看看。 　　多媒體展示：p94的古今小數(shù) 　　師：你覺得用哪種方法表示小數(shù)點比較好？ 　

29、　2．價格競猜游戲 　　師：下面我們用今天學習的小數(shù)計數(shù)法來玩一個“價格競猜”游戲吧！ 　　多媒體展示：玩具汽車師：玩具汽車的價格在100元——120元之間，有小數(shù)的。 　　設計意圖：這兩個拓展的應用，第一個是讓學生了解古今的小數(shù)的表示方法和小數(shù)點的設計者，讓學生在學習構建小數(shù)的意義的同時，了解數(shù)學的文化。第二個價格精彩游戲設計是為了綜合運用小數(shù)的知識，不僅設計了小數(shù)的讀法，還間接拓展了小數(shù)的大小比較，為今后學習小數(shù)的大小比較打下伏筆，也是為了培養(yǎng)學生的數(shù)感。 　?。ㄋ模?、總結延伸 　　師：今天我們認識了小數(shù)，你有什么收獲？還有什么疑問？ 　　師：其實，關于小數(shù)還有很多奧秘等著我們

30、去發(fā)現(xiàn)、去探索，讓我們在生活中多觀察，挖掘更多關于小數(shù)的奧秘吧！ 　　（五）、板書設計 　　小數(shù)的初步認識 　　元角分 　　5.98元5元9角8分1米82厘米=1.82米 　　0.85元0元8角5分米分米厘米 　　2.60元2元6角0分18厘米=0.18米 　　【設計意圖：《課程標準》指出：練習，要使學生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內(nèi)的練習起到促進掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣，保持學生學習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學生的認知水平?！? 《小數(shù)初步認識》說課稿4（3314字） 　　一、說教材

31、　　這節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊P88-89的內(nèi)容，它是在學生認識了萬以內(nèi)數(shù)，初步認識了分數(shù)，并且學會了常用計量單位的基礎上進行學習的。學習這部分知識既可以在實際生活中應用，又能為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)打下初步的基礎。 　　這是學生在課本中第一次接觸小數(shù)，雖說是第一次，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應用，大多數(shù)孩子對于小數(shù)并不陌生。因此，我結合學生已有的知識經(jīng)驗和年齡特點確立了以下教學目標。 　　1、能識別小數(shù)，并會正確讀寫。、結合具體內(nèi)容認識小數(shù)，知道以“元”為單位、以“米”為單位的小數(shù)的實際含義。知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。 　　2、通過觀察、

32、比較、操作等學習活動，培養(yǎng)學生的觀察、操作、概括、歸納的能力。 　　3、：使學生感受到數(shù)學________于生活，又服務于生活。 　　教學重點：學習以“元”為單位、以“米”為單位的小數(shù)的實際含義。 　　教學難點：以“米”為單位的小數(shù)的實際含義。 　　二、說教法 　　1、生活情景引入，新舊知識的銜接，突出小數(shù)與生活、小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。 　　2、充分運用直觀演示，創(chuàng)設情境，引導學生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象。 　　3、為學生提供探索和交流的空間，豐富學生的學習形式。 　　三、說學法 　　1、通過生活情景和已有生活經(jīng)驗，溝通新舊知識的聯(lián)系。 　　1

33、、學生充分調(diào)動各種感官參與學習，發(fā)揮其內(nèi)在的潛力，獨立主動地探究知識，不僅學會知識，而且會學知識。 　　2、通過比較、分析、概括出小數(shù)的含義，在交流中輕松愉快的學習知識，增長本領，從而達到創(chuàng)造性學習的境界。 　　四、教學過程： 　　一、展示資料，引入課題請大家看一段錄像（去超市），你看到了什么？小聲說一說，讀一讀。橡皮0.41元一箱奶29.83元一箱啤酒160.90元這些數(shù)有什么特點？學生可能會說。 　　1、這些是小數(shù)。 　　2、數(shù)的中間有一個小圓點。……師：是的，像這樣中間有一個小圓點的數(shù)字，我們把它叫做小數(shù)。而小數(shù)中間的這一個小圓點，我們把它叫做小數(shù)點。今天，我們就一起來“認識小

34、數(shù)”板書（商品的價格是學生生活中與數(shù)學最密切的內(nèi)容之一，在超市中的所見可以輕輕松松地引領學生走進生活，走進小數(shù)，初步感受小數(shù)的現(xiàn)實意義。）二、讀小數(shù)誰能放聲給大家讀一讀，邊讀邊想：小數(shù)的讀法與我們以前學過的數(shù)的讀法有什么不同？ 　　學生可能會說，小數(shù)點左邊的數(shù)和以前一樣，小數(shù)點右面的數(shù)是幾就讀幾。 　　教師肯定讀法，要求同桌互相讀一讀。除了老師寫的這些小數(shù)，你還在哪些地方見過小數(shù)？ 　　學生匯報自己收集的小數(shù)，可以自己讀，可以請大家讀。 　　師表揚大家發(fā)現(xiàn)得還真不少，可見生活中處處都能發(fā)現(xiàn)小數(shù)。（小數(shù)該怎么讀，怎么寫，對于這類比較簡單的問題，讓學生用自己的經(jīng)驗和知識直接解決，不拖泥帶水

35、，學生能很快完成新舊知識的過渡，而要將主要的時間與精力放到下面的環(huán)節(jié)——聯(lián)系商品價格認識小數(shù)。 　　二、主動探究，學習新知 　　1、讀價格 　　橡皮0.41元一箱奶29.83元一箱啤酒160.90元 　　我們會讀了這些商品的價格。 　　它們各表示幾元幾角幾分，你知道嗎？（填表） 　　商品名稱 　　橡皮 　　一箱奶 　　一箱啤酒 　　價格：元 　　0.41元 　　29.83元 　　160.90元 　　表示幾元幾角幾分 　　在小組內(nèi)交流一下，再匯報。 　　大家想一想，小數(shù)點左邊的數(shù)表示什么？小數(shù)點右邊第一位數(shù)表示什么？第二位數(shù)表示什么？ 　　生：可能說，小數(shù)點左邊

36、的數(shù)表示幾元，右邊第一位數(shù)表示幾角，第二位數(shù)表示幾分。 　?。ㄔO計意圖：聯(lián)系生活利用商品價格，從情境中提出問題并解決，讓學生采用同伴交流的形式，利用表格清楚的用兩種方式進行對比，感悟以“元”為單位的小數(shù)表示的實際含義。） 　　2、師：商品的價格可以用小數(shù)表示，生活中有許多小數(shù)，如：自動鉛筆筆芯0.5mm你是否見過？mm是什么單位？（長度單位）你還學過哪些長度單位？讓學生動手比劃，1米、1分米、1厘米的長度。那如果這是1米，我把它平均分成10份，每份是多少？課件出示一米的尺子，它平均分成10份，一段為紅色，看著圖片能用一個分數(shù)表示嗎？1分米=1／10米用小數(shù)表示是（）米呢？能不能解決呢？可以

37、小組研究、討論，也可以借助教科書。匯報，師點撥。 　　1分米=米=0.1米（也可以用小數(shù)來表示為0.1米） 　　師：小數(shù)點右邊“1”表示什么？（1分米） 　　點擊3分米為藍色，3分米=（）米=（）米你是怎么想的？ 　　0.8米=（）分米 　　5分米=（）米 　?。ㄓ捎趯W生只是通過比較直觀的方式初步認識了分數(shù)，如果僅從長度單位間的進率讓學生來思考小數(shù)的含義，對學生來說還是比較抽象的。所以，這個環(huán)節(jié)通過形象的課件喚醒了學生對分數(shù)的記憶。通過長度單位建立分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，讓學生知道小數(shù)是分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式。而且，對于1分米、3分米與7分米的呈現(xiàn)方式不通，不但避免課堂單一枯燥，也為向下個

38、環(huán)節(jié)過度提供鋪墊。） 　　課件出示一米的尺子，把它平均分成100份，每份是幾？ 　　1厘米有多長？它用小數(shù)表示是多少米呢？小組內(nèi)研究一下，再交流。 　　1厘米=米=0.01米（用小數(shù)表示是0.01米） 　　小數(shù)點右邊第二位數(shù)表示什么？（1厘米） 　　3厘米=米=（）米18厘米=米=（）米33厘米=米=（）米 　　誰愿意說個厘米數(shù)，大家答。0.55米=（）厘米 　　想不想考考同桌？（這里初步讓學生感知了十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。） 　　3、誰來匯報一下你的身高？ 　　生：137厘米 　　師：它是幾米幾厘米？（1米37厘米） 　　1米37厘米用小

39、數(shù)表示該是多少呢？（小組討論）匯報結果。 　　你能把你的身高用“米”作單位來表示嗎？ 　　師：找出1米40厘米的身高請同學說一說（兩種寫法） 　　小結：通過這些練習我們發(fā)現(xiàn)，小數(shù)點左邊表示什么？右邊第一位數(shù)表示什么？第二位數(shù)表示什么？ 　?。ń處熗ㄟ^把身高寫成小數(shù)的形式，來讓學生進行應用練習，鞏固所掌握的知識。進一步加深學生對小數(shù)含義的理解） 　　三、運用拓展，鞏固新知 　　練習一：在我國古代，小數(shù)是怎樣表示的？書94頁你知道嗎？（讓學生體驗到原來小數(shù)還可以這樣寫，讓學生比較小數(shù)的寫法，體會數(shù)學是在不斷的發(fā)展之中完善的，而且數(shù)學在此過程中體現(xiàn)出的簡潔美更展現(xiàn)了人類的智慧。力求使學生

40、了解小數(shù)的實用工具性，也感受其濃郁的人文性。 　　練習二：價格競猜。用小數(shù)記數(shù)方法，可以用高了、低了提示。（游戲既是對小數(shù)含義的鞏固，又培養(yǎng)了學生的數(shù)感。） 　　總之我是通過生活情景初步感知小數(shù)，再利用生活情景自主探究和合作交流，深刻理解小數(shù)的含義，最后運用鞏固，不僅使學生了解小數(shù)的實用工具性，也感受其濃郁的人文性，又培養(yǎng)了學生的數(shù)感。 《小數(shù)初步認識》說課稿5（3020字） 　　一、教學內(nèi)容： 　　北師大版教材第6冊第2——3頁上的內(nèi)容） 　　二、教材分析： 　　小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學課，是在學習了“分數(shù)的初步認識”的基礎上學習小數(shù)的意義。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學的重

41、點，直接關系到小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、小數(shù)的加減法等相關知識。學生對小數(shù)意義的學習過程是一個建構的過程，這一過程需要學生主動投入學習活動。本節(jié)課就是以學生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗為背景，通過設置貼近學生生活的具體情境——“笑笑買文具”讓學生經(jīng)歷認、讀、寫小數(shù)的學習過程并理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，從而實現(xiàn)認識的提升。 　　三、教學目標： 　?、俳Y合“買文具”的具體情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。 　?、谀苷J、讀、寫簡單的小數(shù)。 　?、叟囵B(yǎng)學生觀察，思考以及與同伴交流的良好習慣。 　　四、教學重點： 　　①能結合具體情境，理解小數(shù)的意義。 　?、诰唧w認識小

42、數(shù)的特征。 　?、蹖W生能正確讀、寫、認小數(shù)。 　　教學難點： 　　結合具體的情境理解小數(shù)的意義。 　　五、設計理念： 　　因為本課中學生第一次正式接觸小數(shù)。為了完成從分數(shù)到小數(shù)的過渡，我力求在課上體現(xiàn)以下幾點： 　　1、注重數(shù)學教學的生活化。測量長度單位的結果不是整米數(shù)，物品的價格不是整元數(shù)，這些都是生活中用到小數(shù)的最常見的情況。本節(jié)課選用從學生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗出發(fā)，緊密結合“笑笑買文具”這一具體情境，使學生積極主動的參與學習，又讓學生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實作用。 　　2、體現(xiàn)數(shù)學教學的樸素與真實。從“數(shù)學課本的單價是多少？”引出“小數(shù)的認識”“小數(shù)的讀法”“小數(shù)的意義”

43、“小數(shù)的寫法”等知識內(nèi)容，很有數(shù)學味。 　　3、注重學生的主體性發(fā)揮。教學中小數(shù)的認識及小數(shù)特征的探索，力求在學生自我觀察，自主思考，合作交流的過程中完成，教師應在其中起到引導者及合作者的作用。 　　4、在課堂設計中注重層次性和思考性。教學過程的設計應符合學生的認知規(guī)律，從對小數(shù)的理解到對小數(shù)特征的體會，應具有層次性。重視培養(yǎng)學生的思考能力，讓學生在思考的基礎上進行交流，使學生互相啟發(fā)，共同提高。 　　六、教學過程： 　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設情境，引入小數(shù)。 　　師：開學了！我們又發(fā)新書了。誰知道我們的數(shù)學課本的單價是多少？你能寫下來嗎？ 　　引導學生觀察課本中寫的定價：7.40元。 　　

44、師：在數(shù)學上我們一般把它讀作：七點四零元。 　　說一說：這個數(shù)跟我們以前學過的數(shù)有什么不同？那么這是一種什么數(shù)呢？ 　　揭示課題：認識小數(shù)。 　?。ㄔ谶@個環(huán)節(jié)中，我引領學生輕輕松松走進生活，走近小數(shù)，初步感受小數(shù)在現(xiàn)實生活中地應用。另外還可以了解學生的認知基礎，激發(fā)學生的學習興趣。） 　　（二）聯(lián)系實際，探究發(fā)現(xiàn)。 　?。?、小數(shù)的認識。 　　（1）觀察情景圖： 　　板書：買文具 　　讓學生看買文具的情景圖，在小組里自由地說出每件文具的價格。 　?。?）在班內(nèi)匯報交流，讓學生讀出小數(shù)： 　　鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元 　　水彩筆：16

45、.85元 　?。ㄔ谶@個環(huán)節(jié)中，注重讓學生充分交流想法，因為小數(shù)表示價格在生活中比較常見，許多學生已經(jīng)有體驗，并已了解部分相關知識，讓學生交流互學，效果會比較好。） 　　（3）你能說說小數(shù)的特征嗎？ 　　A．認識小數(shù)點 　　讓學生觀察小數(shù)，跟同桌說說小數(shù)有什么特點，讓幾個學生說說自己的想法，然后教師進行補充講解，這個數(shù)中的點叫做小數(shù)點。 　　師介紹，我們原來學習的數(shù)字如：7，27等數(shù)都叫做整數(shù)。讓學生說說什么樣的數(shù)是小數(shù)，生匯報后，師做小結：像0.50，1.06……這樣的數(shù)叫做小數(shù)。 　　B．認識小數(shù)的兩個部分 　　師：我們可以把小數(shù)分為三個部分：整數(shù)部分、小數(shù)部分、小數(shù)點。以小數(shù)

46、點為界限，小數(shù)點左邊是整數(shù)部分，右面是小數(shù)部分。 　　1。06 　　整數(shù)部分小數(shù)部分 　?。ā靶?shù)”對于學生來說，是第一次真正地去接觸認識。對于小數(shù)各部分的認識應以教師的介紹和強調(diào)作為重點，不必讓為學生盲目地去猜想和討論，以免誤導。） 　　2、小數(shù)的讀法 　　讓學生再讀一讀“文具店”各商品的價格，師逐一板書“0.50讀作：零點五零元”等等。 　　（讀小數(shù)和寫小數(shù)的學習過程要求每個學生都開口讀一讀，動手寫一寫，才能使知識落實到位。） 　　3、小數(shù)可以表示什么 　　在本課中，用小數(shù)表示幾元、幾角、幾分。 　　（1）我們剛才知道了數(shù)學課本的價錢是7.40元，那么它到底表示幾元幾角幾

47、分呢？ 　?。?）學生獨立思考后在小組內(nèi)討論，并說明自己的想法。 　?。?）班內(nèi)交流：7.40元表示7元4角0分。 　　讓學生說出自己的想法。 　　師做小結：整數(shù)部分是幾就是幾元，小數(shù)點后的第一位數(shù)是幾就是幾角，第二位數(shù)是幾就是幾分。 　?。?）讓學生說出每一件商品的標價所表示的意義。 　　鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元水彩筆：16.85元 　　學生獨立思考后在課本上填出答案，然后在班內(nèi)反饋。 　　4、小數(shù)的寫法。 　?。?）師拿出10元2角5分，讓學生說出總共是多少錢，然后讓學生試著用小數(shù)表示出來。 　　（2）班內(nèi)反饋：10元2角5分1

48、0.25元 　　重點讓學生說出自己的思考過程。 　　師做小結：把10元寫在小數(shù)點的左邊，2角寫在小數(shù)點右邊的第一位，5分寫在小數(shù)點右邊的第二位。 　　（3讓學生獨立完成課本第2頁的“試一試”。 　　學生獨立完成后在班內(nèi)反饋。對做全對的學生進行鼓勵。 　　（三）鞏固新知，拓展應用。 　　1、完成書上練一練①②。 　　2、實踐活動。 　　笑笑買完文具回到家后，她想把這學期的教科書的價格統(tǒng)計出來，我們也一起來幫她統(tǒng)計一下吧。 《小數(shù)初步認識》說課稿6（3164字） 　　各位評委、各位老師： 　　大家好！我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教材西師版三年級下冊的《小數(shù)的初步認識

49、》。 　　一、說教材 　　《小數(shù)的初步認識》是三年級下冊第五單元的內(nèi)容。本節(jié)課是學生在初步認識了分數(shù)的基礎上進行教學的。這是學生第一次接觸小數(shù)，學好這部分內(nèi)容，使學生初步認識小數(shù)，為以后繼續(xù)學習小數(shù)的知識奠定堅實的基礎。 　　二、說設計理念 　　1、聯(lián)系兒童的生活認識小數(shù)。本節(jié)課我從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，選取了兒童生活實際的情境，使學生積極主動的參與學習，又讓學生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實作用。 　　2、以“元、角、分”等常用計量單位的知識作為學習小數(shù)的形象支撐。這適應了兒童的年齡特征，使學生易于接受，便于學生聯(lián)系實際，來初步認識小數(shù)的含義。 　　3、調(diào)動學生的生活經(jīng)歷和已有知識，促進

50、知識經(jīng)驗的遷移，使學生在學會的同時，形成會學的能力。 　　4、在課堂設計中注意提問的深度，提高問題的思考價值。在提問時，關注學生的思維認知水平，重視學生思考能力的培養(yǎng)。 　　5、把握好教學要求。本單元不要求離開背景和具體的量抽象地討論小數(shù)，小數(shù)的認、讀、寫，也僅限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。 　　三、說教學目標 　　根據(jù)課程標準的要求，和教材的地位，我把本節(jié)課的目標定為： 　　1、認知目標：聯(lián)系小數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用，通過觀察、比較、分析和歸納，初步了解小數(shù)的含義，會讀、會寫簡單的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。 　　2、能力目標：在理解小數(shù)的過程中，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析和概括的能

51、力。 　　3、情感目標：通過各種具體的生活情境的創(chuàng)設，使學生進一步認識數(shù)的發(fā)展，感受數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。讓學生體會，生活中處處有數(shù)學，從而激發(fā)他們熱愛數(shù)學的情感。 　　四、說教學重難點 　　教學重點：能認、讀、寫簡單的小數(shù)。 　　教學難點：會把以元為單位的小數(shù)寫成幾元幾角幾分的數(shù)。 　　五、說教法學法 　　教學方法： 　　根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的'思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以講授法、談話法、講練結合等方法的優(yōu)化組合。在教學中充分發(fā)揮教師的主導作用，調(diào)動學生的能動性，引導學生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的認識。在教學中要做到有扶有放，扶放有

52、度。使學生愉悅民主的教學氛圍中，學生知識培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結合，加深學生對概念的理解和體會，有助學生技能的形成。 　　學習方法： 　　學生在課前進行社會調(diào)查，上課時積極參與學習活動，在主動探究中獲取新知識。把數(shù)學探究活動與知識的學習有機地結合起來，通過學生的獨立思考和合作探究概括出以元為單位的小數(shù)的實際含義。 　　六、說教學準備 　　多媒體課件 　　七、說教學過程 　　本節(jié)課我安排了四個教學板塊： 　?。?）創(chuàng)設情境，激趣導入；（2）聯(lián)系生活，探究新知；（3）實際運用，鞏固認識；（4）課堂小結，體驗成功。 　　第一版塊：創(chuàng)設情境，激趣導入 　　在新課前，我布置孩子們調(diào)查

53、一下身邊超市的任意五種商品的價格。 　　一上課，我就讓他們把自己調(diào)查的結果和同學們進行交流。在學生匯報的同時，我在黑板上板書，板書時注意將這些當數(shù)分成兩類，即整數(shù)和小數(shù)。然后請學生仔細觀察黑板上的數(shù)，跟我們以前學的整數(shù) 　　一樣嗎？那這些數(shù)有什 　　么共同特點呢？通過小組同學交流發(fā)現(xiàn)這些數(shù)中間都有一個小圓點，從而引出今天探究的內(nèi)容。（板書課題：小數(shù)的初步認識） 　　設計意圖：新課程標準強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學就在身邊，也感受到數(shù)學的趣味和作用，增強學生的數(shù)學應用意識。 　　第二板塊：聯(lián)系生活，探究新知 　　第

54、一步驟是聯(lián)系生活實際，認、讀、寫小數(shù)。 　　出示情境圖：幾位同學去商場買水果的情景。教師引導學生仔細觀察，表示水果的質(zhì)量數(shù)有什么特點？學生先分組討論，然后再匯報。后教師小結這樣的數(shù)叫小數(shù)，中間都有一個小圓點，叫做小數(shù)點。小數(shù)點前面是整數(shù)部分；小數(shù)點后面是小數(shù)部分。 　　并在后面接著板書：三點二五千克、二點七千克、零點八千克。 　　引導學生發(fā)現(xiàn)整數(shù)部分的數(shù)和小數(shù)部分的數(shù)在讀法上不同，整數(shù)部分跟我們平時讀的一樣，是幾就讀幾是幾十就是幾十。小數(shù)部分與整數(shù)部分讀法不同，只要按從左往右的順序是幾就讀幾。（如：3.25讀作三點二五） 　　我們已經(jīng)會讀這些小數(shù)了，那這些小數(shù)是怎么寫的呢？讓我們動手來

55、試一試。教師說幾個不同類型的小數(shù)，學生寫一寫。 　　學習寫小數(shù)，師示范寫，學生學著寫。讓學生注意小數(shù)點的位置和寫法。 　　設計意圖：小數(shù)的讀法和寫法是相對比較簡單，部分學生已經(jīng)能結合生活中的經(jīng)驗讀出簡單的小數(shù)，所以我讓學生自己嘗試去解決。個別學生存在困難，相互幫助就可解決，這樣既調(diào)動學生的生活經(jīng)歷和已有知識，進行知識經(jīng)驗的遷移，又能使學生在學會的同時，節(jié)約更多的時間去突破教學難點。 　　第二步驟是理解用“元”做單位的小數(shù)表示的意義 　　1、出示情境圖，教師引導學生看商店的價目表。 　　2、讓同學們仔細想想，這些東西賣多少錢，由學生回答，讀小數(shù)。 　　師舉例說明：整數(shù)部分表示的是幾元

56、，小數(shù)部分小數(shù)點第一位表示的是幾角，第2位表示的是幾分。（12.68元讀作十二點六八元就是12元6角8分）學生自己填一填，再全班反饋。 　　第三板塊：實際運用，鞏固認識 　　《課程標準》指出：練習，要使學生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內(nèi)的練習起到促進掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣，保持學生學習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學生的認知水平。 　　1、小數(shù)存在我們的生活中，現(xiàn)在又以幫同學測量身高的方式讓學生用小數(shù)來讀出身高，1點幾厘米。 　　2、用小數(shù)表示同學的身高。 　　由生獨立做，再在反饋中讓學生進一步理解怎

57、樣用小數(shù)表示身高。 　　第四板塊：引導學生總結 　　讓學生談一談本節(jié)課有什么收獲？是通過什么方法得到的？使學生在總結的過程中進一步理解小數(shù)的含義，體會小數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用。同時也培養(yǎng)了學生自我反思的習慣，提高了他們自我梳理知識的能力。 　　八、設計說明 　　根據(jù)義務教育階段數(shù)學課程的要求，結合教材的編寫意圖，在本節(jié)課設計時，我遵循以下原則：情境引入激發(fā)興趣，學習過程體現(xiàn)自主，知識建構循序漸進，思想方法有機滲透。以上是我對本節(jié)課的設計說明，不足之處，請各位指正，謝謝！ 《小數(shù)初步認識》說課稿7（2513字） 　　一、說教材 　　“小數(shù)的初步認識”屬于數(shù)與代數(shù)的知識領域。它是在

58、學生掌握了整數(shù)的讀寫、數(shù)位、四則運算和初步認識分數(shù)的基礎上進行的，是學生對數(shù)的認識的一次重要拓展。小數(shù)是學生在生活中經(jīng)常接觸到的數(shù)，有不少學生已經(jīng)認識并會讀寫小數(shù)，本節(jié)內(nèi)容是學生學習小數(shù)的起始部分，是今后繼續(xù)學習小數(shù)意義和小數(shù)四則運算的必備知識。 　　教材在編排這部分內(nèi)容時，注意體現(xiàn)“數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實、有意義的……”課程理念，借助學生熟悉的情境，選取學生熟悉的題材，通過聯(lián)系生活實際讓學生獲得豐富的感性認識，從而促進學生對小數(shù)的認識。 　　基于對教材的理解以及學生的學情分析,我擬定了以下目標: 　　二、說目標 　　1、通過具體的情境，認識小數(shù)并體驗到小數(shù)在現(xiàn)實生活中的作用，會正確讀

59、寫小數(shù)。 　　2、通過與整數(shù)的比較，知道小數(shù)的組成，能熟練說出一個小數(shù)的整數(shù)部分、小數(shù)部分各是多少。了解小數(shù)的十分位、百分位。 　　3、通過模擬購物的情境，理解以元為單位的小數(shù)所表示的實際含義。會熟練說出以元為單位的小數(shù)表示幾元幾角幾分。 　　4、通過豐富的數(shù)學活動，提高主動探索的意識和合作交流的能力，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。 　　三、說教學過程 　　新課程強調(diào)，有效的學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是一個主動建構的過程，因此這節(jié)課我以學生為主體，設計了以下五個教學環(huán)節(jié)： 　　環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設情景，引入小數(shù)。 　　多媒體播放明明媽媽買水果的錄像：電子稱上依次顯示出：3.25、0

60、.8、2.7這些數(shù)，并適時板書在黑板上，讓學生觀察這些數(shù)與以前學過的數(shù)的區(qū)別，引出小數(shù)，板書課題。這樣引入使學生知道小數(shù)在生活中的應用，激發(fā)了學生學習小數(shù)的積極性。 　　環(huán)節(jié)二、師生交流，認識小數(shù)。 　　這個環(huán)節(jié)分三步完成。 　　第一步：借助經(jīng)驗，讀寫小數(shù) 　　由于小數(shù)在生活中的廣泛應用，有部分學生已經(jīng)具有了讀寫小數(shù)的能力。因此我讓學生先試讀這些小數(shù)，通過師生、生生的交流，反饋、糾正和同伴互助、討論匯報得出讀寫小數(shù)的方法，使學生正確的進行小數(shù)的讀寫。這樣教學重視了學生已有的生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮了學生的主體作用，達到了事半功倍的效果。 　　第二步：比較遷移、認識小數(shù) 　　此環(huán)節(jié)我采用對

61、比遷移的方法，先讓學生觀察小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別，很自然地引出小數(shù)點、整數(shù)部分、小數(shù)部分地教學。并借助整數(shù)的數(shù)位遷移到小數(shù)部分的數(shù)所占的位置也有名字，從而告訴學生2在十分位上、5在百分位上。這樣設計既溝通了整數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，又培養(yǎng)了學生簡單的分析推理能力，蘊含著簡單有效的學習方法。 　　第三步：模擬購物、理解小數(shù) 　　課標指出：在教學中，要引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義。根據(jù)三年級孩子喜歡游戲的特點，我設計了模擬購物的環(huán)節(jié)，讓學生理解用元作單位的小數(shù)所表示的具體意義。首先多媒體出示部分商品及價格，要求學生先讀出這些小數(shù)，接著進行小組 　

62、　合作。要求各組選出一名學生當售貨員，一名學生當核對員，另兩位學生當顧客，進行模擬購物。購物時要說出物品的價格是幾元幾角幾分。（說對了，就把相應的圖片送給他）最后在全班進行匯報。在匯報的基礎上進行 　　交流、概括。得出結論：以元為單位的小數(shù)，整數(shù)部分的數(shù)表示幾元，十分位上的數(shù)表示幾角，百分位上的數(shù)表示幾分。 　　環(huán)節(jié)三、指導看書，培養(yǎng)習慣 　　課堂上我及時指導學生看書，并讓學生畫一畫、讀一讀、填一填。培養(yǎng)學生良好的學習習慣。 　　環(huán)節(jié)四、鞏固新知，拓展延伸。 　　數(shù)學知識的掌握，不僅靠感知，還要輔以靈活、有趣、有層次的課堂訓練。依據(jù)由易到難，由淺入深的原則，本節(jié)課我設計了三個層次的練

63、習。 　?。?）基本練習 　　因為這節(jié)課是起始課，基礎練習是非常必要的。因此我把教材練習十八的第1題、第3題、第5題作為基本練習題。通過這個練習，鞏固新知，使學生熟練地讀寫小數(shù)，掌握小數(shù)的組成。 　?。?）趣味練習 　　這個練習借助動畫，加上童聲配音，使練習變得生動有趣。使學生會把元為單位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分；又會把幾元幾角幾分改寫成用元作單位的小數(shù)，加深對小數(shù)的理解。 　?。?）拓展練習 　　為了培養(yǎng)學生有序思考的能力，進一步的認識小數(shù)。我設計了拓展練習。出示三張數(shù)字卡片，讓學生用這些卡片組成小數(shù)，既培養(yǎng)了學生的思維能力，又讓學生從中感受到數(shù)學的魅力。 　　以上多層次的練習

64、，使學生在學會新知的同時，形成技能。體現(xiàn)了“不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一理念。 　　環(huán)節(jié)五：梳理反思，全課總結。 　　課堂總結是本節(jié)課所學知識的歸納和總結，在引導學生回憶知識和學習方法后，我進行及時總結，總結中有知識的概括，有數(shù)學思想的滲透。既注重基本知識和基本能力的培養(yǎng)，又關注了基本數(shù)學思想方法和基本的活動經(jīng)驗。 　　六、說板書設計 　　這是我的板書設計，力求體現(xiàn)知識性、簡捷性。整體來看，既突出了本節(jié)課的重心，又凸顯了清晰的課堂結構。 　　附板書設計：小數(shù)的初步認識 　　3.252.70.8……都是小數(shù) 　　整數(shù)部分小數(shù)點小數(shù)部分 　　3.25讀作：三點二五 　　

65、十百 　　分分 　　位位 　　以上是我對《小數(shù)的初步認識》的說課，不妥之處，敬請各位專家同仁多多指教。 《小數(shù)初步認識》說課稿8（2027字） 　　一、教材分析 　　九年制小學數(shù)學第六冊Ｐ７７《小數(shù)的初步認識》是以元為單位的小數(shù)初步認識，對于元為單位的小數(shù)，在日常生活學生有過較多接觸，如學生看到過商品的標價，商品廣告圖片上的標價……，如4。65元，學生有生活經(jīng)驗，知道是4元6角5分。而怎么讀學生有陌生感，整數(shù)讀法對小數(shù)讀法產(chǎn)生負遷移。因此，運用學生的生活經(jīng)驗認識元為單位的小數(shù)，學會讀寫元為單位的小數(shù)是本節(jié)課的任務之一。 　　小數(shù)可以改寫成“十進”分數(shù)，從這個意義上講小數(shù)的初步

66、認識，也為分數(shù)的初步認識打下基礎。以元為單位的小數(shù)加減法也為以后的小數(shù)加減法打下了基礎。學生又學過了三到五位數(shù)的加減法使以元為單位的小數(shù)加減法有了計算基礎。 　　二、教材處理 　　1、數(shù)學知識往往________于生活實際，應用于生活實際，讓學生收集價格信息，在物品包裝袋上貼價錢。三年級學生對小數(shù)的具體概念陌生，而直觀生活經(jīng)驗豐富。借助他們的生活經(jīng)驗引入。 　　2、小數(shù)的整數(shù)部分讀法與整數(shù)讀法相同，小數(shù)部分讀法有別與整數(shù)，表示幾元幾角幾分由學生自己解決，而小數(shù)的讀法先由學生嘗試，再由教師點撥引導解決之。 　　3、以“元”為單位的小數(shù)加減法也由學生嘗試進行，通過反饋校正進一步獲得知識。通過搜集物品價格信息，培養(yǎng)學生搜集信息能力，并達到培養(yǎng)信息的整理加工能力，從一個側(cè)面體現(xiàn)一些新的教學理念。 　　三、教學目標 　　我是從以下三個方面考慮確定的： 　　1、本課是學生結合元角分知識來直觀認識小數(shù)，掌握讀、計算小數(shù)的方法。由此可確定為本課的知識目標。 　　2、學生通過收集生活實際中的信息來理解以元為單位的小數(shù)，并運用所學小數(shù)知識參與社會實踐，體會到數(shù)學________于生活，應用