教師教學智慧全冊《作業(yè)參考答案》.docx

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新技術(shù)——《教師教學智慧》作業(yè) 第一章 理解教材的能力 1、學習培訓后你有哪些收獲和幫助？（答案：略） 2、你還有什么好的建議請寫出來？（答案：略） 3、請寫一篇自己欣賞的心得體會吧？ （答案：略） 第二章 駕馭教材的能力 一、駕馭教材的能力是指什么？ 答：駕馭教材的能力是指教師運用教材實施教學活動，并通過對教材的熟悉、研究、運用達到最理想化的教學效果的能力。 二、閱讀駕馭教材能力水平測試，你如何理解駕馭 教材的能力？ 答： 駕馭教材是一個很全面的能力，作為一名教師 ，不能說符合其中的幾項就算掌握了駕馭教材的能力。這幾個題目包括不同的方面，你需要盡可能完全符合上面題目中的說法，那能才說明你駕馭教材的能力很好，具備了一個教師必須掌握的技能之一。如果你有不符合這些說法的行為，可以仔細核實一下自己到底在哪些方面有欠缺，自己評估下一次欠缺的程度。好好思考一下，然后結(jié)合下面具體的情境，尋找屬于自己的提高駕馭教材能力的方法，爭取早日形成駕馭教材的能力。 三、在駕馭教材的時候應(yīng)從哪些地方入手？ 答: 1）、教師要樹立正確的教材觀。 2）、創(chuàng)造性地使用教材。 3）、采用合理的教學方法。 4）、恰當處理教學內(nèi)容。 四、對于處理教材方面能力有欠缺的教師的幾項建議？ 答： 1）、適當調(diào)整順序。 2）、適當刪減內(nèi)容 3）、注重內(nèi)在聯(lián)系。 教師必須更新觀念，充分調(diào)動自身的智慧與能力， 這樣才能不斷提高處理教材的能力，為推動課堂 教學的改革，實現(xiàn)教學創(chuàng)新二作出貢獻，才能進 行有效的教學活動，教給學生真正有用的知識。 五、如何完善駕馭教材的能力？ 答：1、和同事一起研究教材、討論心得。 2、要特別注意教學后的反思，做到及時總結(jié)檢驗、教訓，也只有這樣在反復(fù)推敲中挖掘教材，才能在自己能較好駕馭教材的基礎(chǔ)上，達到熟練駕馭教材的水平。 3、大膽質(zhì)疑，彌補教材的缺點。 4、采用更合理的教學方法，靈活地選舉教學工具。 5、繼續(xù)創(chuàng)新方法。 第三章 信息收集和處理的能力 一、信息收集和處理的原則？ 答： 1、準確性原則：該原則要求收集到的信息要真是、可靠。 2、全面性原則：給原則要求收集到的信息要廣泛、全面完整。 3、時效性原則：信息的利用價值取決于該信息是否能及時的提供，即它的時效性。 4、可靠性原則：收集的信息必須是真實對象或環(huán)境產(chǎn)生的，必須保證收集的信息來源可靠，必須保證收集的信息能反映真實的狀況。 二、教師如何具備大量但不加篩選信息的能力？ 答：1、教師應(yīng)先培養(yǎng)自己適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)閱讀的能力，要能夠從文本閱讀走向超文本閱讀；從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子閱讀；再到網(wǎng)絡(luò)的高效率檢索式閱讀。 2、習慣用計算機寫作包括掌握超文本結(jié)構(gòu)的多媒體寫作。如：教學課件、個人網(wǎng)站建立等。 3、教師應(yīng)學會和主動地在多媒體室或計算機室上課，邊學邊用，逐步掌握和提高應(yīng)用能力。 4、教師應(yīng)經(jīng)常培養(yǎng)自己多用計算機處理日常食物的能力。如：學生成績統(tǒng)計、家庭藏書管理等。 5、需要注意的是，多媒體課件在設(shè)計時，基于“教師為中心”，便于輔助教師教學，不考慮學生如何學的問題。積極倡導“一教師為中心，一學生為主體” 第四章 計劃條理性（教學時間的安排） 一、校長及相關(guān)人員審定學年計劃考慮哪些問題？ 答：1、教學時間安排是否體現(xiàn)課程設(shè)置的優(yōu)先原則？ 2、該計劃對教學重點、難點的研究是否恰當？ 3、單元組織形式是否適合整各年級和學科特點？ 4、單元的排列順序是否有效？ 5、該計劃對校內(nèi)外重大活動是否有適當?shù)目紤]？ 6、教師制定的學年計劃是否與學?？偟墓ぷ饔媱澓托v的安排相符？ 二、在制定教學計劃時給教師的建議？ 答：1、不對自己過分苛求，把目標定在自己能力所及的范圍之內(nèi)。 2、學會在面對問題時積極思考。 3、多角度地看待問題，善于運用自己的新知識。 4、認識自我，接納自我。 第五章 有效教學提問的能力 一、簡答有效的提問方法有哪些？ 答： 1.點穴提問法；2.鎖鏈式提問；3.教師換位設(shè)計問題；4.營造良好的提問氛圍；5.多樣化提問激活課堂；6.發(fā)散式提問法 二、簡答課堂教學中的有效提問的涵義？ 答：1）有效提問是引導學生心理活動，促進思維能力發(fā)展的一種方法和手段，是成功教學的基礎(chǔ)。 2）有效提問是課堂教學過程中教師與學生之間的一種交流與互動是信息傳遞與反饋的橋梁，他將教師的意圖傳達給學生，又將學生的學習反饋給教師。 3）有效提問即為理解而提問，讓學生開動腦筋。 三、簡答提問評價階段的過程？ 答：重復(fù)——重述——追問——更正——評介——延伸——擴展——核查 四、簡答有效提問的原則？ 答：①要準備適應(yīng)學生年齡和個人能力的多種水平的問題，使多數(shù)學生能參與回答。 ②要特別注意明確問題的重點，問題的內(nèi)容要集中。 ③要注意問題的表達用簡潔易懂的語言，最好用學生語言。 ④要結(jié)合教學內(nèi)容的實際情況，利用已學過的知識，把問題設(shè)計合理，并能預(yù)想到學生的可能回答和你的處理方式。 ⑤要依照教學的進展和學生思考的進程提問，把握提問的時機。 ⑥要以與學生儀器思考的心情提問，不用強制回答的語氣和態(tài)度。 ⑦提問后不要隨意地解釋和重復(fù)，有時用詞稍微不同，問題的意思便會發(fā)生微妙的變化。 ⑧當學生理解不透徹或抓不住重點而不能回答時，教師不要代替學生回答，應(yīng)從不同側(cè)面給予啟發(fā)引導，培養(yǎng)他們獨立思考的意識和解決問題的能力。 ⑨教學過程中教師頭腦中臨時浮現(xiàn)的問題不要脫口而出，要考慮它在教學中的作用和意義。 ⑩學生回答后，教師要給予確認和分析，強化學生的學習。 第六單元 有效教學策略 一、簡答什么是有效教學策略，包含哪些方面的策略？ 教學策略是指教師為實現(xiàn)教學日標或教學意圖(指難以明確或無須明確的目標)而采用的一系列具體的問題解決行為方式。實現(xiàn)有效教學的關(guān)鍵在于課堂教學的具體操作，即實施有效教學策略。 有效教學策略包括： 1、教學準備策略 2、教學實施策略 3、教學評價策略 4、教學反思策略 二、簡答教學策略的學習應(yīng)注意哪些方面？ 1、教學策略的選擇； 2、教學策略的學習與應(yīng)用； 3、教學策略數(shù)量的限制； 4、策略應(yīng)用的反思即不輕言放棄； 5、教學策略要長期使用； 6、教學策略注重精益求精。 三、簡答有效教學策略設(shè)計的原則 ？ 1．讓學生有學習的準備和學習的愿望 2．有目標行為的示范 3．對學生給予積極的指導和反應(yīng) 4．讓學生了解自己的學習結(jié)果 5．考慮學生的個體差異 四、根據(jù)課堂教學中合作學習存在的問題及影響合作學習有效性的因素,我們提出小組合作學習在課堂教學中有效實施的策略？ 1、要實現(xiàn)有效的小組合作學習，必需對合作學習小組進行合理劃分。 2、要實現(xiàn)有效的小組合作學習，必需對合作學習內(nèi)容進行恰當選擇。 3、要實現(xiàn)有效的小組合作學習，必需對要合作學習的問題進行充分準備。 4、要實現(xiàn)有效的小組合作學習，師生角色必需正確定位。 5、要實現(xiàn)有效的小組合作學習，必須建立合理的評價機制。 五、簡答優(yōu)化課堂教學設(shè)計的五種策略？ 1、指向策略——確定具體可行、三維整合的教學目標 2、組合策略——安排立足課標、合理精確的教學內(nèi)容 3、有序策略——構(gòu)思清晰流暢、邏輯適用的教學程序 4、優(yōu)選策略——選擇靈活多樣、綜合適當?shù)慕虒W方法 5、推進策略——創(chuàng)設(shè)開放互動、促進思維的問題情境 第七章 觀察能力 1、簡答什么叫觀察能力？ 觀察能力是在感知過程中并以感知為基礎(chǔ)而形成的。具體地講：就是指一個人有計劃地去看、去聽、去聞、去嘗、去思考。觀察能力的敏銳程度決定了一個人得到的信息的多少。具有良好的觀察能力的人，才可能全面、深入、正確地發(fā)現(xiàn)事物的各種特征，迅速抓住事物的本質(zhì)。 2、簡答情景觀察能力辨析？ 觀察能力決定了他能夠收集多少信息。 注意圍范大，注意分配能力較好，觀察能力強的教師，在課堂教學生中能關(guān)注全體學生，對學生的狀態(tài)一目了然。 注意范圍較小，注意分配能力不高，觀察能力不敏銳的教師，就會錯過一些重要的信息，不能有效處理學生的狀況，對講授知識與觀察學生之間的關(guān)系處理的不好，影響課堂教學效果。 3、作為在專家型教師，該如何讓培養(yǎng)自己的觀察能力？ 1）確立觀察目標 2）制定觀察計劃 3）觀察現(xiàn)象，探尋本質(zhì)。 第八章 語言表達能力（作業(yè)及參考答案 ） 1.什么是語言表達能力？ 所謂語言表達能力就是指教師進入課堂后，能迅速連貫并且有條理地表達有關(guān)信息，是學生立即進入思維狀態(tài)的能力。具體要求教師的語言應(yīng)建明準確，生動活波，具有感染力。 2.教師在教育教學中語言表能力主要體現(xiàn)作用？ 1）、語音和語速快慢 2）、做到穩(wěn)中有變 3）、語言抑揚頓挫 4）、切記口頭語泛濫 5）、做到幽默詼諧 3.教師語言表達幽默的體現(xiàn)作用？ 1）幽默是聰明和智慧的表現(xiàn)，是生命中不可缺少的維他命，是人類心靈的花朵。 2）幽默是教師人格魅力的展示，具有幽默感的教師是開朗樂觀的人，學生會感受到精神愉悅。學生在充滿著歡樂的笑聲哲學習，效果倍增。 3）幽默是教師教育機智與 創(chuàng)新能力的展示。恰如其分地運用幽默，會使師生關(guān)系倍加融洽，會使教學錦上添花。 4）教師不論是幽默的口吻，還是幽默的舉動都應(yīng)是靈氣的躍動，不事雕琢。 4.口頭語危害體現(xiàn)在哪幾方面？ 1）它使教師的課堂語言不準確、不生動、不明晰，以至于出現(xiàn)學生厭倦、精力分散的現(xiàn)象。 2）口頭語帶來的是缺乏連貫性的、邏輯性的課堂語言，使學生不能又快又好地掌握知識。 3）教師的言傳身教 ，對學生的語言也會造成負面影響，個別調(diào)皮學生還會惡意模仿。 4）最后，口頭語會損壞老師的師者形象。 5.教師講課要注意語音清晰、口齒清楚，吐字準確，聲音清脆，說話明白，只是教師的基本素質(zhì)。體現(xiàn)在哪些方面。 1）教師要提高講課的聲音質(zhì)量， 2）教師要明確教學語言的構(gòu)成要素， 3）教師課堂教學聲音的質(zhì)量要求。 6.教師語言是由相互聯(lián)系相互制約的幾個要素構(gòu)成？ 1）語音；2）語調(diào)；3）語速；4）音量。 7.教師課堂教學語言除了內(nèi)容正確、規(guī)范、嚴謹外，還需要力爭達到什么質(zhì)量要求。 1）語音；2）語調(diào)；3）語量； 4）語力；5）語速；6）語脈。 8.教師在課堂教學中應(yīng)靈活運用各種教學語言技巧，并形成自己的教學語言風格，培養(yǎng)教學語言表達能力，如何人根據(jù)教學情境調(diào)整教學語言的能力。 1）教師要廣泛、積極主動學習。 2）要從其他學科和藝術(shù)門類中汲取語言養(yǎng)料。 3）教師要勤學苦練，多次實踐總結(jié)創(chuàng)新。 4）要精心備課，吃透教材，根據(jù)所教知識的內(nèi)容和特點，精心打造自己口頭語言的表達方式。 5）要做到準確嚴謹、科學合理，遵循規(guī)律。 9.教師在課堂教學中能熟練使用各種教學語言技巧，并形成自己的教學語言風格，教學語言表達能力很高等方面的功能和作用表現(xiàn)在？ 1）“激勵語言”意在催人奮進。 2）“機智語言”妙在令人叫絕。 3）“幽默之言”有趣在耐人尋味。 4）“溫情之言”美在感人心脾。 10.如何理解教育機智？ 教育機智就其實質(zhì)而言乃是一種轉(zhuǎn)化師生矛盾的藝術(shù)，是一種正確的處理教與學矛盾的技巧，其要決是避其鋒芒，抑揚頓挫，以智取勝，直話曲說。急話緩說，硬話軟說的哲理。