人教版五年級數(shù)學(xué)上冊《平行四邊形的面積》教案.doc

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______________________________________________________________________________________________________________ 五年級數(shù)學(xué)上冊《平行四邊形的面積》教案 【教材分析】 本節(jié)課是第九冊數(shù)學(xué)第五單元“多邊形的面積”的第一課時(shí)，平行四邊形的面積計(jì)算教學(xué)是在學(xué)生掌握了平行四邊形的特征以及長方形、正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它同時(shí)又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形面積、梯形面積等知識的基礎(chǔ)。教材以平行四邊形的面積計(jì)算為重點(diǎn)，課本利用主題圖引入本單元的教學(xué)，把本單元教學(xué)與已有圖形的認(rèn)識聯(lián)系起來，先用數(shù)方格方法計(jì)算圖形的面積，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解面積和面積單位的含義，為推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式提供感性材料。再是通過割補(bǔ)實(shí)驗(yàn)，把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個(gè)與它面積相等的長方形，把新舊知識聯(lián)系起來，使學(xué)生明確圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，便于從已經(jīng)學(xué)過的圖形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出新的圖形面積計(jì)算公式，使學(xué)生明確面積計(jì)算公式的意義。 幾何初步知識的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力、思維能力和發(fā)展空間觀念的重要途徑。本節(jié)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過剪拼活動，把新知識轉(zhuǎn)化為舊知識，探究平行四邊形的面積計(jì)算公式，向?qū)W生滲透了平移和轉(zhuǎn)化的思想方法，為將來學(xué)習(xí)圖形的知識積累一些感性認(rèn)識。 【學(xué)生分析】 學(xué)生已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征和長方形、正方形面積的計(jì)算方法。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。但是小學(xué)生的空間想象力不夠豐富，對平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)有一定的困難，“鄰邊相乘”是許多孩子的第一直覺，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生充分利用好已有知識，鼓勵(lì)他們大膽猜想，并引導(dǎo)他們動手操作，去驗(yàn)證他們的猜想，推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式，調(diào)動他們多種感官全面參與新知的發(fā)生發(fā)展和形成過程。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識與能力目標(biāo)：通過學(xué)生自主探索、動手實(shí)踐推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式，理解和掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式，能正確求平行四邊形的面積。 2、過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，通過操作、觀察、比較活動，初步認(rèn)識轉(zhuǎn)化的方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括和解決實(shí)際問題的能力；使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：探究并推導(dǎo)平行四邊形面積的計(jì)算公式，并能正確運(yùn)用。 教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)生動手操作，用割補(bǔ)的方法把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個(gè)長方形，找出兩個(gè)圖形之間的聯(lián)系，推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式。 關(guān)鍵點(diǎn)：通過引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)——?jiǎng)邮植僮鳌茖?dǎo)——概括的步驟開展探究活動，利用知識遷移及剪、移、拼的實(shí)際操作來分解教學(xué)難點(diǎn)即平行四邊形面積公式的推導(dǎo)。關(guān)鍵是通過“剪、移、拼”將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形后，找出平行四邊形底和高與長方形長和寬的關(guān)系，及面積不變的特點(diǎn)，從而理解平行四邊形面積的推導(dǎo)過程。 【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】 多媒體課件、平行四邊形紙片、剪刀、三角板等。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1、師：同學(xué)們看這幅圖，找一找圖中有哪些學(xué)過的圖形。 2、師：這個(gè)花壇什么形狀？以前我們學(xué)習(xí)了長方形的面積，（課件：小精靈的聲音：同學(xué)們，知道怎樣求長方形的面積嗎？在最初的時(shí)候，人們只會用最原始的方法拿一個(gè)個(gè)面積單位去鋪去擺，如果面積單位是1cm2，一共鋪了12個(gè)，面積就是12 cm2，這種直接鋪直接數(shù)的方法，叫直接測量。）（動畫演示） 師：你們覺得這種方法怎么樣？（比較麻煩）人們經(jīng)過實(shí)踐找到另一種求長方形面積的方法，還記得這個(gè)公式嗎？ 生：長方形面積=長×寬。（板書：長方形面積=長×寬）（課件：小精靈聲音：這個(gè)長方形長4厘米，寬3厘米，長方形面積=長×寬，4×3=12 cm2。） 師：有了這個(gè)成果，人們也會以此類推求出其他平面圖形的面積，比如說，這個(gè)花壇，它是什么形狀？（平行四邊形）它的面積怎么求呢？這節(jié)課我們就來研究平行四邊形的面積。（板書：平行四邊形的面積） 二、動手操作，探究新知 1、猜一猜： 師：先來猜猜它的面積可能怎么求？ 生：邊×邊。 師：哦，他的意思是用一條邊×另一條邊，也就是邊×鄰邊（板書）。我們把這個(gè)想法叫做××猜想。同意這個(gè)猜想的同學(xué)舉手。如果要求它的面積，你想知道哪些數(shù)據(jù)？好，老師給你這兩個(gè)數(shù)據(jù)：一條邊長6m，一條邊長5m。請你計(jì)算它的面積。哦，6×5=30 m2。 師：還有別的猜想嗎？ 生：底×高（指一指底和高在哪里） 師：我們把這個(gè)猜想叫××猜想。（板書）同意這個(gè)猜想的同學(xué)舉手。如果要求它的面積，你想量出哪些數(shù)據(jù)？好，老師也給你兩個(gè)數(shù)據(jù)：底6 m，高4m，請你計(jì)算它的面積。哦，6×4=24 m2。 6米 5米 4米 2、數(shù)一數(shù)： 師：兩種猜想產(chǎn)生了兩個(gè)結(jié)果，到底哪一個(gè)是正確的？我們還得回到最基本的直接測量法來驗(yàn)證一下，好，用我們的面積格直接測量一下。這可不像長方形那么好數(shù)，有些格是不完整的，你還能數(shù)出它的面積嗎？請同學(xué)們翻開課本第80頁，看到這個(gè)平行四邊形，同桌一起數(shù)一數(shù)這個(gè)平行四邊形的面積是多少m2。 師：平行四邊形的面積是多少m2？誰來說說是怎么數(shù)的？（先數(shù)整格的，一共有20格，再看半格的，合成4個(gè)整格，所以一共就要24格，也就是24 m2。） 師：這里哪個(gè)答案是正確的，6×4=24 m2是正確的。（剛才我看到有個(gè)同學(xué)數(shù)的方法很特別，請他來說說是怎樣數(shù)的。） 生：我把左邊這部分移到右邊，全部都是整格的，4×6=24格。 師：這個(gè)方法特別有創(chuàng)意，特別快，把這個(gè)部分移過來，平行四邊形就變成了什么形？（長方形）這樣數(shù)起來既簡單、又快、又方便。把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，利用舊知識解決新問題，多么好的方法呀！ 3、剪一剪，拼一拼： 師：（出示一個(gè)平行四邊形）這個(gè)平行四邊形也可以轉(zhuǎn)化長方形嗎？怎樣剪呢？剪歪了怎么辦？（可以先用尺子畫一條虛線。） 師：哦，這條虛線也就是平行四邊形的哪部分？（高）還記得怎樣畫高嗎? 師：第一步：畫；第二步：剪；第三步：移。那我們就動手來剪一剪吧！拿出課前老師發(fā)給你的平行四邊形，動手剪一剪、拼一拼，把它轉(zhuǎn)化一個(gè)長方形。（學(xué)生動手操作） 師：拼成長方形了嗎？拼好了擺在桌面給老師看看，請兩個(gè)同學(xué)來前面展示他們的作品，（指名上黑板前）說說你是怎樣操作的？（我先畫條高，沿著高剪開，把這部分移過去，就拼成了一個(gè)長方形。） 師：怎樣移過去呀？哦，平著移到右邊，這種方法我們把它叫做平移。 師：再請一個(gè)同學(xué)展示一下，他的剪法有什么不一樣嗎？（在中間剪的）剪成兩個(gè)梯形，可以嗎？平移過去也拼成了一個(gè)長方形。（貼在黑板上） 師：看看課件操作。（課件展示） 4、議一議： 師：老師有幾個(gè)問題，我們把平行四邊形轉(zhuǎn)化成了了長方形，原來平行四邊形的面積和這個(gè)長方形的面積相等嗎？平行四邊形的底和高分別與長方形的長和寬有什么關(guān)系呢？ 小組討論： ⑴ 原來平行四邊形的面積和拼成的長方形的面積相等嗎？ ⑵ 原來平行四邊形的底與拼成的長方形的長有什么關(guān)系？ ⑶ 原來平行四邊形的高與拼成的長方形的寬有什么關(guān)系？ 師：誰來說說你的想法。它的面積沒有多，也沒有少，平行四邊形的面積等于剪拼后的長方形的面積。(板書)平行四邊形的底和高與長方形的長和寬有什么關(guān)系？我們看課件演示。（板書：底=長 寬=高） 師：長方形的面積=長×寬，那么平行四邊形的面積怎樣求？ 生：平行四邊形的面積=底×高（板書） 師：同意嗎？同學(xué)們想的和數(shù)學(xué)家想的一模一樣。誰能講一講，為什么平行四邊形的面積=底×高？結(jié)合剛才一剪一拼的過程說說。（生說。） 師：沿著平行四邊形的高剪成兩部分，平移過去拼成了長方形。平行四邊形的面積等于拼成的長方形的面積，平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊形的高等于長方形的寬，長方形的的面積=長×高，所以，平行四邊形的面積=底×高。你也能這么嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣f一遍嗎？同桌兩個(gè)試著說一遍。（指名說一說） 師：如果用S表示平行四邊形的面積，用a表示平行四邊形的底，用h表示平行四邊形的高，那么平行四邊形的面積計(jì)算公式可以寫成S=ah（板書S=ah）。 師：現(xiàn)在我們可以確定當(dāng)初的猜想誰是正確的？ 師：這樣猜的同學(xué)別氣餒，你們知道嗎？有資料顯示在幾千年前的古埃及的數(shù)學(xué)家可能就是這么猜的。你們敢猜，已經(jīng)很棒了。 三、分層訓(xùn)練，鞏固內(nèi)化 ㈠ 基本練習(xí)： 1、例1：平行四邊形花壇的底是6厘米m，高是4m，它的面積是多少？ ㈡ 綜合練習(xí)： 2、只列式不計(jì)算：（3道） 25 m 20 m 師：只列式，不計(jì)算。 12cm 8cm 9.6 m 18 m 26 m 3、判斷： (1) 平行四邊形的面積等于長方形的面積?！? ?。? ） (2) 平行四邊形的面積=底×高。 （ ） (3) 一塊平行四邊形菜地的底是9米，高是5米，它的面積是45米。（　?。　　　　　　　　　　　　　　　? (4) 一個(gè)平行四邊形的面積是10平方厘米，它的底是5厘米，高是2厘米。（ ） 4、你能想辦法求出下面平行四邊形的面積嗎？先說說你會怎樣做？（先畫出一條高，量出高和底的長度，再用底×高就求出平行四邊形的面積） ㈢ 擴(kuò)展練習(xí)： 5、下面圖中平行四邊形的面積相等嗎？你想到了什么？ 6、下圖中正方形的周長是32㎝。 四、總結(jié)： 師：這節(jié)課你有什么有收獲？ 師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，我們通過把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形推導(dǎo)出了平行四邊形的面積，這種方法很好，變新知識為舊知識，在以后的學(xué)習(xí)中我們會常用到這種方法，希望同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)中也多動腦筋。 （課后作業(yè)第82頁第1、4題） 【板書設(shè)計(jì)】 長 方 形 的面積 = 長 × 寬 平行四邊形的面積 = 底 × 高 S = ah S = ah=6×4=24(㎡) 【教學(xué)反思】 數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，更重要的是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中，獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法，經(jīng)歷問題解決的過程。本節(jié)課遵循這一原則進(jìn)行教學(xué)，努力做好以下幾點(diǎn)： 第一，重視動手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。給學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生開展各種動手操作活動，讓學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作，在操作中經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，在操作中理解知識、掌握知識，自己探索解決問題的方法。讓學(xué)生不僅掌握了知識，發(fā)展了能力，同時(shí)又體驗(yàn)了數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗(yàn)。 第二，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，滲透“轉(zhuǎn)化”的思想?！稗D(zhuǎn)化”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的一種重要思想方法，在本節(jié)課的教學(xué)中，以學(xué)生的探究活動為主要形式，對于平行四邊形的面積計(jì)算，讓學(xué)生猜一猜、數(shù)一數(shù)、剪一剪、量一量，引導(dǎo)學(xué)生想辦法把一個(gè)平行四邊形變成一個(gè)長方形，推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。教學(xué)過程由淺入深，由易到難，由具體到抽象，由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生通過想、看、操作、研討、爭論、概括等形式，步步深入，緊扣主題。同時(shí)滲透“轉(zhuǎn)化”的思想，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會利用舊知識解決新的問題，形成積極主動的探究氛圍。 第三，注意練習(xí)的探索性，形式多樣化，以促進(jìn)學(xué)生對計(jì)算公式的理解和靈活運(yùn)用。本節(jié)課的練習(xí)，由淺入深，形式多樣，例如只例式不計(jì)算、判斷、動手操作、口答、討論等等。只例式不計(jì)算中第三題針對底與高相對應(yīng)的難點(diǎn)，一個(gè)平行四邊形給出三個(gè)條件或四個(gè)條件，可用不同的方法求出面積。在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，加強(qiáng)探索性的培養(yǎng)，如給你一把尺子想辦法求一個(gè)平行四邊形的面積，注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生先畫高、再量數(shù)據(jù)、最后計(jì)算，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的途徑和角度去思考和探索解決問題。  THANKS !!! 致力為企業(yè)和個(gè)人提供合同協(xié)議，策劃案計(jì)劃書，學(xué)習(xí)課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載，資料僅供參考 -可編輯修改-