九年級語文上冊 第6單元 第19課《公輸》教案 鄂教版
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《公輸》教案 教學(xué)目標(biāo): 1、了解墨子非攻的思想主張,認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡,反對侵略,熱愛和平,盡自己所能為和平作貢獻(xiàn) 2、了解墨子;積累文言文常用詞語;學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng),論理多用類比的寫法。 3、體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù);感知文中的人物形象,揣摩人物語言,體會(huì)人物的思想感情;培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。 教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)習(xí)本文敘事說理的方法,理清文章思路,把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟;積累文言知識,提高學(xué)生的自學(xué)能力。 教學(xué)方法 :誦讀法、質(zhì)疑法、討論法、練習(xí)法。 教學(xué)時(shí)數(shù) :3課時(shí) 教學(xué)步驟 : 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn): 朗讀課文,整體感知,譯讀課文,積累文言知識,熟悉文意,理清行文思路。 一、導(dǎo)入新課 1、導(dǎo)言: 大家對于成語“班門弄斧”都很熟悉吧,誰能解釋一下?(在魯班面前擺弄斧子,比喻在行家面前顯示本領(lǐng))魯班,古代有名的能工巧匠,同時(shí)他還是一個(gè)頑固、狡詐、陰險(xiǎn)的人,通過學(xué)習(xí)《公輸》一文,我們會(huì)了解到更多的知識。 2、墨子和《墨子》介紹:(1)指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋① (2)學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)信息。 墨子(約前476~前390),名翟(d),相傳為戰(zhàn)國時(shí)期宋國人,后長期住在魯國,戰(zhàn)國初期思想家、政治家、教育家,墨家的創(chuàng)始人?!赌印吩?1篇,現(xiàn)存53篇。是中國戰(zhàn)國時(shí)期墨家學(xué)派的著作總集。一般認(rèn)為是由墨子的弟子及其再傳弟子對墨子言行的輯錄,反映了墨家的思想。墨子宣傳“非攻”(反對掠奪性戰(zhàn)爭)“兼愛”(既愛自己和祖國,也愛別人和別國) 等主張,反映小生產(chǎn)者的利益和愿望。 今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。(板書:《公輸》) 3、背景:墨子所處的時(shí)代,各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁不已,嚴(yán)重破壞了生產(chǎn),甚至使下層人民被迫“折骨為炊,易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難,這是他提出“非攻”“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國是大國,占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小,在今河南商丘一帶,但處于戰(zhàn)略要地。楚國用公輸盤制造的器械,接連打敗了周圍幾個(gè)國家,于是準(zhǔn)備攻打宋國,墨子聽到了消息,便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。《公輸》寫的就是這件事,具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。 二、研習(xí)課文 1.整體把握,理解課文內(nèi)容。 (1)速讀課文,借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。 (2)小聲閱讀課文,利用工具書及參考資料,疏通文意,找出疑難問題。 (3)小組合作學(xué)習(xí),將個(gè)人的疑難問題提交小組討論解決。教師巡視解惑。 (4)全班共同解決小組中有爭議的問題。 (5)教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識。 (教師分發(fā)文字資料,內(nèi)容略) 2、學(xué)生輕聲朗讀課文,做好復(fù)述課文的準(zhǔn)備。 指名學(xué)生復(fù)述課文故事。 3、要求學(xué)生一邊自行默讀課文,一邊揣摩對話的語氣、語意,體會(huì)人物的心理,感受激烈、緊張的氣氛。 4、教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。 略 5、分角色朗讀課文,一邊朗讀,一邊糾正, 力求讀準(zhǔn)。 (敘述者、墨子、公輸盤、楚惠王) 請大家再大聲地將課文朗讀一遍,進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。 6、理清行文思路,整體把握文意 (1) 提問:本文對應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么? 明確:本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國,宣傳他的“非攻”思想。 (2)哪句話揭示了全文的主要事件?(公輸盤為楚造云梯之械,成,將以攻宋。) (3)公輸班何許人也?楚國攻打宋國的這場戰(zhàn)爭的性質(zhì)如何? 明確:注釋② 此場戰(zhàn)爭是“不義之戰(zhàn)”(以大欺小、以強(qiáng)凌弱的侵略戰(zhàn)爭) (4)哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)?(子墨子聞之,起于魯,行十日十夜而至于郢,見公輸盤。) (5)為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤,中間只用“起于魯,行十日十夜而至于郢”十二字來表達(dá)?(因?yàn)槭虑榫o急,刻不容緩;墨子一路上的經(jīng)歷,與文章主題關(guān)系不大。) 墨子為什么如此不辭勞苦?(為了實(shí)現(xiàn)“兼愛”、“非攻”的思想) 解釋“兼愛”、“非攻” (6)文中哪句話揭示了事件的結(jié)果? (楚王曰:“善哉。吾請無攻宋矣?!保? (7) 請以“這篇課文敘述了________的故事,表現(xiàn)了________” 概括課文的內(nèi)容。 如:這篇課文敘述了墨子止楚攻宋的故事,表現(xiàn)了墨子的機(jī)智、勇敢和善辯。 集體朗讀課文,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容和思路,體會(huì)對話的語氣、語意。 三、布置作業(yè) 反復(fù)閱讀課文,思考墨子是怎樣一步步地阻楚攻宋的?并仔細(xì)品味墨子的勸說藝術(shù)。 第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn):探究墨子止楚攻宋成功的奧秘,體味墨子的勸說藝術(shù) 一、朗讀課文,復(fù)習(xí)導(dǎo)入 二、精讀課文,探究墨子止楚攻宋成功的奧秘,體味墨子的勸說藝術(shù) (一)學(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié) 課文敘述了墨子止楚攻宋的故事,思考: 如果你是墨子的話,你想怎樣勸阻?(如果你遇到一個(gè)身強(qiáng)力壯的人無緣無故地欺負(fù)一個(gè)弱小者時(shí),你想怎樣處理?) (1)速讀課文,概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟。 (2)師生討論,明確: 第一回合是墨子使公輸理屈詞窮; 第二回合是墨子使楚王理屈詞窮; 第三回合是模擬攻守,說明楚國攻打宋國不會(huì)有好結(jié)果,促使楚王放棄攻宋。 (二)分析第一回合 (1)墨子為何先勸公輸盤? (2)墨子是如何勸說公輸盤的呢? 墨子見公輸盤,并沒有直接勸阻,而是先設(shè)下圈套(“北方有侮臣者,愿借子殺之。”) ①當(dāng)墨子請公輸殺人時(shí),公輸作何表示? (“不說”) ②墨子進(jìn)一步說可以“獻(xiàn)金”,采用激將法,其真正的意圖是什么? (真正的意圖在于步步激怒公輸盤,逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭,但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤果然中計(jì)。 ) ③墨子怎樣給予致命一擊的 墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語,駁斥了他的所謂的“義” 首先義正辭嚴(yán)地指出‘宋何罪之有”,而后指責(zé)攻宋的不智——?dú)⑺蛔愣鵂幩杏唷M瑫r(shí)批評攻宋的不仁,因?yàn)樗伪緹o罪。 得出結(jié)論:公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”,是更大的不義。 “知而不爭,不可謂忠。爭而不得,不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎? (不是,是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。) 墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強(qiáng)”不可謂知類”,從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為.讓公輸盤陷入自相矛盾中而有口難辯。將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。 (4)“公輸盤服”,此時(shí)公輸盤真的服了嗎?他取消了攻宋的計(jì)劃了嗎?你能揣測他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎? (沒有真服,只是默認(rèn)了攻宋的“不義”。他沒有取消攻宋計(jì)劃,只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。 ) (5)問題沒有真正解決,墨子善罷甘休了嗎?從文中哪一句可以看出來? (沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。) (二)分析第二回合:墨子說服楚王的過程 (1)墨子見到楚王,先舉了一個(gè)什么例子?目的是什么? (“今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之?!蹦康氖钦T使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。) (2)墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的? (通過對比和比喻。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和宋國的土地、物產(chǎn)比較,然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比,說明楚之攻宋實(shí)在像患了偷竊一類的毛病,暗寓攻宋不智,實(shí)無必要之意。 ) (3)楚王是否承認(rèn)墨子的道理?是否因之取消了攻來的計(jì)劃? (楚王承認(rèn)墨子說的有理,這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃,反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前,而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。 ) 三、課堂小結(jié),布置作業(yè) 同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點(diǎn)探討了前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容,欣賞了墨子巧妙的語言藝術(shù)。在這兩場智斗過程中,墨子令公輸盤“服”,令楚王稱‘善”。但是,楚王仍然要“必取宋”,請同學(xué)們課后繼續(xù)閱讀下文,想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國君臣,取得了這場斗爭的全面勝利。 第三課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn):繼續(xù)探究墨子止楚攻宋成功的奧秘,體味墨子的勸說藝術(shù)。延伸拓展,聯(lián)系實(shí)際談體會(huì) 一、回顧上節(jié)課內(nèi)容,導(dǎo)入新課 二、分析第三回合 1、楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面,那么 雙方又進(jìn)行了怎樣的較量,結(jié)果怎樣呢? 集體朗讀課文 公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量,公輸盤“九設(shè)”機(jī)變, 墨子“九距”,結(jié)果是“公輸盤之攻械盡,子墨子之守圉有余”。 2、“公輸盤詘”說明了什么? (說明不論在道義較量上,還是在戰(zhàn)術(shù)較量上,公輸盤已告全面失敗。 ) 3、“吾知所以距子矣,吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)? (公輸盤兩戰(zhàn)皆敗,已然惱羞成怒,動(dòng)了殺機(jī)。 ) 4、在危險(xiǎn)關(guān)頭,墨子有什么表現(xiàn)? (胸有成竹,鎮(zhèn)定、沉著,以“吾知子之所以距我,吾不言”針鋒相對 ) 5、墨子揭露了公輸盤“不言”的內(nèi)容,請問是什么? (“殺臣,宋莫能守,乃可攻也?!?) 6、墨子是否徹底懾服了楚國君臣?為什么? (是的。墨子最后向楚王攤牌:自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強(qiáng)了防備,已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取宋國的夢想,不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此,墨子取得了全面的勝利,達(dá)到了止楚攻來的目的。) 三、拓展延伸 1、體會(huì)全文,思考墨子止楚攻宋,是否僅靠鋒利巧妙的言辭? (不是,除此之外,更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾,墨子的話才更有力量,才更有取勝的把握。 ) 2、談?wù)勀銓φn文中的人物形象的看法 墨子:機(jī)智多謀、無所畏懼、鎮(zhèn)定自若 公輸:頑固、陰險(xiǎn)、狡詐 。在民間傳說中是能工巧匠,是正面形象,在本文中他既好名又好利,既要為楚國制造云梯攻打宋國,爭取楚王寵信,又要標(biāo)榜自己有“正義感”。 楚王:虛榮、愚蠢、陰險(xiǎn)、狡詐。 3、模擬對話 ,通過激發(fā)學(xué)生想象,充分感受墨子的人格魅力 假如有時(shí)空隧道,你見到了春秋戰(zhàn)國時(shí)期的墨子;你會(huì)對他說些什么? 墨子機(jī)智、勇敢,敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國,誓死保衛(wèi)宋國,熱愛和平,為和平不辭勞苦,奔走呼號,是和平的使者,應(yīng)是諾貝爾和平獎(jiǎng)的首批獲得者。 欣賞品味。 本文是一篇以記言為主,趣味盎然的散文,它生動(dòng)的對話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。 (1)抓住矛盾,步步深入。攻宋和反攻宋,是貫穿全文的矛盾。文章記述這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展是步步深入的。起初墨子和公輸盤辯論,譴責(zé)攻宋“不義”,后來和楚王辯論,把攻宋與患了“竊疾”相提并論,就更深入地揭露了攻宋的侵略實(shí)質(zhì)。后來由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實(shí)際較量,直到打破敵人的一切幻想,就比原來更深入了一步,就在這對矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中,人物形象和主題思想越來越鮮明,令人感到真實(shí)生動(dòng)。 (2)一波三折,懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤,人們滿以為見面后墨子一定會(huì)勸阻公輸盤攻宋,但墨子卻邀請公輸盤去殺人,出人意料地制造了一個(gè)懸念。見到楚王也是如此,人們以為墨子會(huì)勸說楚王,但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當(dāng)人們讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”的時(shí)候,一定會(huì)想到問題解決了,但這兩處各自均是波瀾又起,懸念再生,令人不讀不快。這種一波三折,懸念迭生的寫法產(chǎn)生了極好的藝術(shù)效果。 (3)運(yùn)用排比手法,增強(qiáng)了語言的氣勢,增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。如第一部分中的5個(gè)連續(xù)的”……不可謂……”在語勢上像連發(fā)的炮彈一樣有力,在內(nèi)容上從不同角度對公輸盤進(jìn)行斥責(zé),令其難以招架,無可推脫。 文章各部分的詳略應(yīng)隨主題的需要而定。 本文是表現(xiàn)墨子怎樣以自己大智大勇的精神止楚攻宋的。對楚國的準(zhǔn)備情況和墨子赴楚的詳細(xì)經(jīng)過都是略寫,否則不僅會(huì)使行文顯得雍腫,而且容易沖淡主題。 ) 4、 學(xué)習(xí)課文后,最大感受是什么? 給予我們什么樣的啟示? (國弱被人欺,落后就要挨打。只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來,才能迫使侵略者收斂其野心。面對大國的不義之戰(zhàn),要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義,使他們在輿論上威風(fēng)掃地,另一方面,要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備,使他們的侵略野心無法得逞。這個(gè)道理,不僅被無數(shù)的歷史事實(shí)證明;而且在今天也不無借鑒意義。 在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下;我們只有壯大實(shí)力,才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。 可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭談?wù)勛约旱南敕ā? 5、課堂小結(jié)。 《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事,生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張,所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭精神,同時(shí)也暴露了公輸盤與楚王陰險(xiǎn)、狡詐,從而說明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來,才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏,人物形象鮮明,說理充分,語言生動(dòng),是《墨子》的代表作。 四、布置作業(yè):課外閱讀收錄在魯迅小說集《故事新編》中的《非攻》。 板書設(shè)計(jì): 公輸《墨子》 見公輸墨子:聞警赴楚 公輸:義不殺人以義相責(zé) 墨子:義不殺少 墨子見楚王楚王:必有竊疾 墨子:王吏攻宋以智相責(zé)智慧勇敢 見公輸公輸:九設(shè)械盡 墨子:九距有余以技相較 人物 墨子勸楚攻宋“非攻” 公輸吾義固不殺人--義不殺少而殺眾道義勝(辯才過人) 楚王 必為有竊疾也--為與此同類 必取宋--攻械盡,而守圉有余實(shí)力勝(膽識過人) 欲殺之--雖殺臣,不能絕也- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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