《分類與整理》《數(shù)數(shù) 數(shù)的組成教學(xué)反思+《兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）》教學(xué)設(shè)計

《《分類與整理》《數(shù)數(shù) 數(shù)的組成教學(xué)反思+《兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《分類與整理》《數(shù)數(shù) 數(shù)的組成教學(xué)反思+《兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）》教學(xué)設(shè)計（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《分類與整理》《數(shù)數(shù) 數(shù)的組成教學(xué)反思+《兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）》教學(xué)設(shè)計 《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)。在“分類與整理”本節(jié)課的教學(xué)中，我注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，努力使學(xué)生在這樣一個生動愉悅的教學(xué)中，自主地利用已有生活積累領(lǐng)悟分類的含義。 ? 我先讓學(xué)生觀看幾張整理前與整理后的圖片，一方面吸引學(xué)生的注意力，一方面能夠讓學(xué)生感知分類整理的重要性。接下來呈現(xiàn)教材上的主題圖，讓學(xué)生按照自己的分類標準分一分、畫一畫，找了兩個不同分類標準的學(xué)生上黑板分。在講臺上分類的兩個同學(xué)，一個只是把相同形狀的放在一起，然而并沒什么規(guī)律和順序，顯得比較凌亂，而按照顏色來分的同學(xué)是從下往上擺的，非常整齊，我就讓孩子們對比這兩個同學(xué)分的結(jié)果，同學(xué)們一致認為按照顏色來分的比較好，因為整齊，能夠一目了然的看出來哪種顏色的氣球多，哪種顏色的氣球少，這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)該怎樣分類整理。通過整理氣球，讓學(xué)生在實際活動中初步學(xué)習(xí)把一些物體按一定的標準分類，并初步掌握整理物品的常用方法。不足之處是：學(xué)生的作業(yè)反饋中出現(xiàn)部分學(xué)生對象形統(tǒng)計圖沒有按照從下往上的順序涂色，這是我授課中疏忽的知識點。 《數(shù)數(shù) 數(shù)的組成》教學(xué)反思 本節(jié)課教學(xué)主要是讓學(xué)生正確地數(shù)出100以內(nèi)的物體的個數(shù)，感受100以內(nèi)數(shù)的大小，建立100以內(nèi)數(shù)的概念。知道10個一是十，10個十是100。它不僅是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)計算的基礎(chǔ)，也是認識更大的自然數(shù)的基礎(chǔ)，它在日常生活中有著廣泛應(yīng)用；在課前首先復(fù)習(xí)學(xué)過的數(shù)字有哪些，然后讓學(xué)生觀察百羊圖，讓學(xué)生都在數(shù)數(shù)之前先估數(shù)，讓學(xué)生對物體個數(shù)有大體的感知，培養(yǎng)學(xué)生的估計意識。然后我讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗，充分利用學(xué)具小棒代替羊的只數(shù)，加強學(xué)生的觀察、操作活動，給學(xué)生獨立數(shù)數(shù)的空間，讓學(xué)生同桌合作，通過動手擺一擺，數(shù)一數(shù)，由形象數(shù)數(shù)---學(xué)具數(shù)數(shù)—抽象數(shù)數(shù)。弄清１００以內(nèi)數(shù)是由幾個十（幾捆小棒）和幾個一（幾個單根小棒）組成的。尊重學(xué)生的個人發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生數(shù)數(shù)方法的多樣性，如：一個一個數(shù)，兩個兩個數(shù)，五個五個數(shù)，十個十個數(shù)，四個四個數(shù)等，在課堂活動中通過即時評價讓每名學(xué)生體驗成功的快樂。為了突破難點在學(xué)生匯報時，學(xué)生每當(dāng)說到幾十幾，我都會追問一句：“它后面的數(shù)是幾?！蓖瑫r我設(shè)計了師生對口令環(huán)節(jié)，39（? ）49（? ）89（? ）69（?? ）99（?? ）。 一年級數(shù)學(xué)下冊《兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標： 1.? 使學(xué)生在動手操作、合作交流的過程中，探索兩位數(shù)加一位數(shù)進? 位加的口算方法，理解進位加法的算理，能正確口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。 2.? 使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動中，逐步養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，學(xué)會有條 理地表達計算過程。 3.使學(xué)生在探索算法和解決問題的過程中，培養(yǎng)自主探究的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)重點：明確兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的算理。 教學(xué)難點：理解個位相加滿十要向十位進一的算理。 教學(xué)準備：小棒、計數(shù)器、卡片。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)引入 1．口算 4+6? ?7+9? ?20+10? 20+13? 6+5+30 25+4? ? 25+40? 9+4+40 2．引入：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)加法。 二、學(xué)習(xí)新知 出示情境圖后，說說圖中的小朋友各說了什么？根據(jù)他們所說的話，可以提出哪些用加法計算的問題？ 1．提出問題，列出算式 （1）小明與小亮一共有多少張？ （2）小明與小紅一共有多少張？ （3）小亮與小紅一共有多少張？ （4）三人一共有多少張？ 結(jié)合每個問題，請學(xué)生列出相應(yīng)的算式。 （1）9+24或24+9 （2）9+6或6+9 （3）24+6或6+24 （4）24+9+6 【結(jié)合情境讓學(xué)生提出加法的問題，學(xué)生是很興奮的。在這里，我把所有的加法問題都列舉出來，一是體現(xiàn)題目的完整性，二是體現(xiàn)算式的層次性，有學(xué)過的一位數(shù)加一位數(shù)，有今天要學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù)，也有連加，不同的學(xué)生在這節(jié)課上得到不同的收獲，有不同的發(fā)展?！? 2.探索算法 根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，哪個問題的算式能直接算出得數(shù)？ 【9+6或6+9是上學(xué)期學(xué)的一位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，學(xué)生能夠找出來并直接算出得數(shù)為15?！? 引：還有兩道算式的和是幾呢？你知道嗎？ （1） 探索24+6的口算方法 學(xué)生各自思考，可以用小棒擺一擺，可以用計數(shù)器撥一撥，也可以用其他的方法思考。 先同桌間說說是怎樣想的，再全班交流。 交流時要學(xué)生說清先算什么？再算什么？把4根小棒與6根小棒合成10根之后，接著做了什么？為什么要把這10根小棒捆成一捆？ 結(jié)合小棒圖、計數(shù)器、學(xué)生的交流相機板書 24+6=30的分解式。學(xué)生結(jié)合分解式再說說在口算時，先算4+6=10，再算20+10=30。 （2）探索24+9 引：根據(jù)計算24+6的經(jīng)驗，想一想，計算24+9時可以先算什么，再算什么？ 學(xué)生交流后，嘗試寫分解式。 討論：13是哪兩個數(shù)相加的和？33呢？你能看著分解式再把24+9的計算過程完整地說一說嗎？ ? ?（3）思考24+6+9 ? ? 學(xué)生可以直接說出得數(shù)，看看說的反應(yīng)最快？思維最靈敏？ 3．回顧小結(jié)： 在計算24+6與24+9時，我們一般先算什么？再算什么？ 這些口算有什么特點？ 【通過比較，使學(xué)生進一步明確口算“兩位數(shù)加一位數(shù)”時，先把兩位數(shù)個位上的數(shù)與一位數(shù)相加，再把算得的和與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加。】 三、鞏固練習(xí) 1．完成想想做做1 學(xué)生先各自填一填，再看著分解式說說每道題可以先算什么，再算什么。 2．完成想想做做2 學(xué)生先各自完成第一組。完成后交流：在計算時發(fā)現(xiàn)了什么？這三道題有什么聯(lián)系？ 通過比較，使學(xué)生體會到小面兩題都要先算7+3，算出7+3之后，第二題還要算10+40，第三題還要算10+80。 學(xué)生依次完成其余兩組題目。 3．完成想想做做3 各自完成，邊完成邊輕聲說說先算什么？再算什么？然后填寫得數(shù)。 指名2位學(xué)生說說6+55、4+46的口算過程。 4．完成想想做做4 指名學(xué)生讀題，說說題中的已知條件與所求的問題，然后各自列式解答。最后交流怎樣列式的。為什么要這樣列式。 四、回顧總結(jié) 這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？是怎樣學(xué)會的？