(幼兒園教學反思)小班歌唱《大貓和小貓》反思

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1、 小班歌唱《大貓和小貓》反思 幼兒園教學反思 在觀摩 ____(省、市、區(qū)、縣 )百節(jié)好課時，我對陳老師設計的大班歌唱活動 《小魚的夢》感觸很深，再結合許卓婭教授對于《音樂教學游戲化與幼兒學習品質培養(yǎng)》的見解與觀念，對比自己反復開展的小班歌唱活動《大貓和小貓》的活動情況，我有以下幾點反思： ⒈語言的游戲化使活動更生動 陳老師執(zhí)教的《小魚的夢》中，所有的語言都圍繞了小魚在池塘里的這個情 境，比如 “波浪 ”“水草 ”等的表現(xiàn)直接促使孩子自主探究、主動感受和體驗。教師只是一個簡單的

2、語言提示，就可以引導孩子們自己去感受音樂中的三拍子，自己可以將節(jié)奏更好地表現(xiàn)出來。陳老師的語言融合了音樂中最真實的情感，帶動了孩子們對于音樂的一種游戲化的感情，給孩子們創(chuàng)設了一個自由的空間，讓他們 自己去為小魚創(chuàng)造一個新的故事。這些孩子們就像一條條真正的 “小魚 ”，他們在優(yōu)美的寧靜的音樂中用自己的方式來展示對音樂的理解， 這就是陳老師游戲化的語言起到的最大的作用，也是許卓婭教授在講座中提到的有關于 “學習品質內涵 ” 中主動性與創(chuàng)造力的體現(xiàn)。 反觀我執(zhí)教的小班歌唱活動，從一開始語言的生硬，沒有將大貓小貓最有趣的樣子展現(xiàn)給孩子們，結果第一次試上下來的感覺非常的糟

3、糕。孩子們雖然在最 后都學會了這首簡單的歌曲，但是在這個過程中，我都是將大貓小貓的有趣 “講”給孩子們聽，而不是讓孩子們自己 “表演 ”給我看，這里有一個本質的差異。我反 復琢磨著我在活動中出現(xiàn)的這些最真實的問題， 和師傅陳老師一直探討自己的引 導語言，師傅也說我的引導太過主導化，沒有體現(xiàn)一種游戲的趣味，所以我也一 直在反思這個問題。之后自己獨立試上，第三遍的時候，發(fā)現(xiàn)孩子們似乎能夠在 音樂中感受到大貓小貓的趣味了，我自己也覺得很欣慰，因為我也看到了孩子們 愿意去主動用自己的方式來感受大貓小貓在音樂中不同的表現(xiàn)， 這也體現(xiàn)了創(chuàng)

4、造 力的學習品質。 ⒉互動的游戲化使活動更自然 最能看出這位教師對于活動的把握就是體現(xiàn)在與幼兒互動的表現(xiàn)了， 這展現(xiàn)了一名教師在教學經驗上的一種經驗， 同時說明這位教師對于幼兒的反應進行了不同環(huán)節(jié)上的思考。在陳老師開展的《小魚的夢》這個活動原本就是在大班下學 期開展的，因為活動展示時間的原因，提前到了上學期，因為對于活動中原本的難度就要進行下調，對于大班幼兒在活動中是否能夠感受也要有一個把控。在這 個活動中，大班幼兒對于三拍子可能還沒有那么熟悉，陳老師先用 “波浪 ”來給孩子們一個提示，后讓他們自己生成新的 “水草 ”，

5、這種互動非常的有效，這是大班幼兒創(chuàng)造性學習的重要表現(xiàn)，他們將自己的生活經驗結合到了音樂中，自然就能形成不一樣的感官表現(xiàn)。 而我在自己的活動中，太過注重一個結果的呈現(xiàn)，因此在之前幾次試上中與孩子的互動太過于生硬，對于環(huán)節(jié)中必須要完成的目標也沒有仔細考慮清楚，更 沒有將大貓小貓那種自然的不同表現(xiàn)展現(xiàn)， 固然失去了游戲化的歌唱活動的本質。在試上完了第四次活動， 在隔天晚上反復將前面四次試上中出現(xiàn)的生硬的互動轉化為自然的對話，在正式開展活動中，卻發(fā)現(xiàn)不一樣的幼兒反應出現(xiàn)了，打亂了 我原本篤定的對活動各個環(huán)節(jié)的把握，導致這個活動沒有更好地展現(xiàn)給大家。不 過沒有關系，活動中的失敗更能激發(fā)我對這個活動問題的有效反思，相信之后我 在活動中與幼兒的互動會更上一個臺階，更自然。