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1、五年級(jí)《綜合性學(xué)習(xí):遨游漢字王國》說課稿
五年級(jí)《綜合性學(xué)習(xí):遨游漢字王國》說課稿
今天,我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)五年級(jí)語文上冊《綜合性學(xué)習(xí):遨游漢字王國》的第一課時(shí)。
語文課程中的綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展論指出:全面發(fā)展的特征是個(gè)人的、自由的,充分的發(fā)展,也就是說全面發(fā)展是個(gè)體的發(fā)展,而不是個(gè)別的發(fā)展,是認(rèn)識(shí)、情意、審美、社會(huì)關(guān)系等領(lǐng)域的發(fā)展;蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“當(dāng)兒童跨進(jìn)校門以后,不要把他們的思維套進(jìn)黑板和語文課堂的框框里,不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千的世界隔絕開來,因?yàn)槭澜绲膴W秘中包含著思維和創(chuàng)造取之不竭的源泉?!泵绹睦?/p>
2、學(xué)家加納德的多元智能理論也認(rèn)為人至少具有八種以上智能,我們應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他自身各方面的才能,提高他們其中幾方面的智力強(qiáng)項(xiàng)。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了這些理論,它借助豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),開展綜合性學(xué)習(xí),可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語文、用語文,豐富他們的知識(shí),提高他們的語文實(shí)踐能力,把學(xué)生今天的學(xué)習(xí)與未來的發(fā)展緊緊地聯(lián)系在一起。據(jù)此,綜合性學(xué)習(xí)在活動(dòng)過程中必須遵循以下幾個(gè)原則:(1)綜合性原則。(2)實(shí)踐性原則。(3)自主與合作相結(jié)合的原則。今天,我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來進(jìn)行說明。
一、說教材
1、教材簡介
《綜合性學(xué)習(xí):遨游漢字王
3、國》是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文五年級(jí)上冊第五組安排的一種學(xué)習(xí)形式?!板塾螡h字王國”是由“有趣的漢字”和“我愛你,漢字”兩個(gè)板塊組成?!坝腥さ臐h字”分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性?!拔覑勰?,漢字”分別從漢字的演變、錯(cuò)別字的危害、漢字的書法藝術(shù)、漢字的魅力等方面,讓學(xué)生了解中華漢字的燦爛文化。
2、教學(xué)目標(biāo)
綜合性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對學(xué)生綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)重視的具體體現(xiàn)。它相對于學(xué)生來說是一種新的教學(xué)形式。通過本組的學(xué)習(xí),學(xué)生可以了解到漢字歷史的悠久,知道漢字記錄并承載著中華的文明;同時(shí)還讓學(xué)生清楚地看到漢字在今天同樣具有強(qiáng)大的生命力,明
4、白漢語如今在世界上影響的逐步擴(kuò)大,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和對祖國語言文字的熱愛。根據(jù)本組教學(xué)的要求,結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,我在摸索中制定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):
(一) 知識(shí)與能力目標(biāo)
1、初步了解漢字的起源,培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感。
2、認(rèn)識(shí)簡單的甲骨文,激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。
(二) 過程與方法目標(biāo)
1、閱讀教材中的材料,讓學(xué)生通過多種途徑搜集有關(guān)漢字的起源和發(fā)展過程。
2、學(xué)生收集有關(guān)象形文字文字的資料,通過對這些象形文字的組合、聯(lián)想,了解會(huì)意、指示等構(gòu)字方法。
3、策劃并開展簡單的小組活動(dòng)。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
5、目標(biāo)
讓學(xué)生感受漢字的趣味,培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感。
3、教學(xué)重點(diǎn):
初步了解漢字的起源,感受中華民族的偉大文化,培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和民族自豪感。
4、教學(xué)難點(diǎn):
理解會(huì)意字、指事字的構(gòu)字過程,策劃小組活動(dòng)。
二、說學(xué)情
小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生,身體和心靈兩個(gè)方面都在快速的成長,對于知識(shí)的追求也與日俱增。五年級(jí)學(xué)生可以很完整地畫完一張畫,有些機(jī)靈的學(xué)生可以按照大人的意圖出色地完成一件事,他們的想象力已經(jīng)接近現(xiàn)實(shí)生活。但是五年級(jí)學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過程中,有時(shí)受特殊因素影響會(huì)過于現(xiàn)實(shí)化,缺乏天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性心理。
三、說教法
現(xiàn)代信息技
6、術(shù)的發(fā)展為我們構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)模式提供前所未有的條件,因此,現(xiàn)代教育越來越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體,是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用,并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)。建構(gòu)主義認(rèn)為以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)可以從三個(gè)方面努力:(1)要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神;(2)要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)(將知識(shí)“外化”);(3)要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案(實(shí)現(xiàn)自我反饋)。
四、說學(xué)法
新課改提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù),要讓學(xué)生在
7、教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),在本課學(xué)習(xí)中我提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,因?yàn)檫@樣能逐步改變以教師為中心,以課堂和書本為中心的局面,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。從而使學(xué)生從單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論,而是讓每一個(gè)學(xué)生都親自參與到豐富、生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中去,經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。
五、說教學(xué)過程
(一)激趣導(dǎo)入
1、出示學(xué)生不熟悉的小篆字體,讓學(xué)生對漢字產(chǎn)生好奇,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
2、通過對“文字”的解釋來引導(dǎo)學(xué)生對“漢字”下定義。
(二)漢字的產(chǎn)生
1、讓學(xué)生了解文字出現(xiàn)
8、以前人類的記事方法------結(jié)繩記事,并通過小組討論,使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)“結(jié)繩記事”的缺點(diǎn)。
2、通過傳說中倉頡獨(dú)特的形象,激發(fā)學(xué)生對“倉頡造字”故事的興趣,并體會(huì)倉頡造字的偉大意義。
(三)有趣的甲骨文
1、出示“甲骨文”圖片,讓學(xué)生對甲骨文產(chǎn)生直觀上的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)生小組合作,探究識(shí)別簡單的甲骨文。
3、小組間競賽,認(rèn)識(shí)更多的甲骨文。
(四)制定小組活動(dòng)計(jì)劃(作業(yè)布置):
因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸“綜合性學(xué)習(xí)”,對小組活動(dòng)還不太了解,所以我在第一課時(shí)只要求學(xué)生小組合作初步制定出活動(dòng)計(jì)劃。這也是本課的一個(gè)作業(yè),我在課前為學(xué)生制作了小組活動(dòng)計(jì)劃表,在課堂也會(huì)對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)。
(五)總結(jié):
1、讓學(xué)生談?wù)剬h字有了什么新的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對中華民族偉大文化的自豪感。
2、通過對這一段文字的朗讀,加深傳承中國文化的責(zé)任感。
六、說板書設(shè)計(jì):
本課的板書設(shè)計(jì)主要以漢字的產(chǎn)生為線索,加以教師范寫甲骨文,能讓學(xué)生對漢字的產(chǎn)生產(chǎn)生系統(tǒng)且直觀的認(rèn)識(shí)。
以上,我從我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面對本課進(jìn)行了說明,我的說課到此結(jié)束,不足之處請各位老師批評指正。