三年級上冊語文教案-第8單元 習作：那次玩得真高興 部編版

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1、習作：那次玩得真高興 本次習作的主題是“那次玩得真高興”，要求把一次玩的過程寫下來，并表達出當時快樂的心情。這是本套教材第一次要求寫事，寫親身經(jīng)歷的一件事的過程，使學生能不拘形式地寫下真實的經(jīng)歷與感受。 教材第一部分以問題激趣，引出本次習作的話題。還提供了與同伴掰手腕、和爸爸媽媽外出旅行、和爺爺－起釣魚、去游樂場游玩的4幅圖，場景有校內(nèi)也有校外，有和同齡人的快樂游戲，也有和家人長輩的溫馨相處。活動形式多樣，貼近學生生活，旨在從不同角度喚醒學生對快樂往事的記憶，為學生習作的選材做鋪墊。 教材第二部分布置了本次習作的任務——寫一次玩的過程，并指導學生用“放電影”、看照片、和別人聊一聊等方

2、法回憶當時的情形，以便選擇習作內(nèi)容，梳理習作順序。 教材第三部分提供了交流和評價的建議，提示學生寫后大聲朗讀，重新在文字中體驗當時的快樂心情，并和同學分享交流這種快樂心情。在同伴反饋的基礎上，修改別人看不明白的地方，學習如何將習作寫得更清楚。 1．能簡單地寫一次玩的過程，表達出當時快樂的心情，正確使用標點符號。 2．能把那次玩的經(jīng)歷寫清楚，把玩得怎么高興作為重點來寫，能寫出當時快樂的心情。語句要通順，意思要連貫。 3．能和同學交流習作，修改同學看不明白的地方。 1．能簡單地寫一次玩的過程，表達出當時快樂的心情。 2．寫完后，能和同學交流習作，修改同學看不明白的地方。

3、 1．借助圖片，打開思路 寫作的一大難點就在于學生常常感到無話可說，因此，深入挖掘習作素材就成了作文成功的關鍵。本次的習作話題是“那次玩得真高興”，要求學生回憶當時是怎么玩的，并且能夠將玩的過程寫下來。這就對學生的記憶提出了很高的要求。為了喚醒學生的回憶，一是可以借助教材上的4幅插圖，幫助學生回憶自己是哪次玩耍得特別高興；其次，教師還可以展示學生在校期間參加活動的一些照片，引導學生進行回憶；還可以是學生自行展示自己玩得很高興的圖片。 2．開展活動，感受快樂 首先，可以開展以“那次玩得真高興”為主題的照片分享活動?；顒觾?nèi)容是學生將自己提前準備好的某次快樂玩耍的照片在課堂上進行分享，在分享

4、的過程中，注意要講清楚自己當時是怎么玩的，表達出自己快樂的心情。通過分享，讓學生交流自己那次玩耍是為什么而高興，喚醒學生對那次玩耍的難忘回憶，從而打開習作思路。 其次，還可以在組織好課堂紀律的前提下，開展“掰手腕”小游戲。通過真實可操作的小游戲，不僅可以激發(fā)學生對本次習作課的興趣，還可以讓學生的習作有話可說、有話可寫，從而為本次習作的成功打下堅實的基礎。 1．搜集以前某一次“玩得開心”的照片，和父母或同學聊一聊玩的經(jīng)過。 2．多媒體課件。 2課時 第一課時 1．開展“掰手腕”小游戲，感受玩耍的快樂心情。 2．借助圖片，激發(fā)習作興趣，打開寫作思路。 板塊一　游戲導

5、入，激發(fā)興趣 1．談話：同學們都很喜歡玩，這節(jié)作文課我們先來玩一個小游戲——掰手腕。 2．一起玩游戲。 (1)教師宣布游戲規(guī)則，相機出示課件。 ①雙方統(tǒng)一用右手進行比賽，左手握拳放在背后，手肘不能離開桌子，身體其他部位不能碰到桌子。 ②誰先把對方的手背掰倒在桌子上誰就贏。 ③采取三局兩勝制。 (2)游戲對決，體驗快樂。 將全班學生平均分成六個組，先同桌雙雙對決，分出勝負。然后，各組推薦一名代表，進行組間對決。 (3)了解心情，分享快樂。 ①引導學生說說本次玩游戲最高興的是什么。 ②學生自由回答，教師相機指導口語表達。 3．聯(lián)系生活回憶玩。 (1)引導學生回憶：

6、平時都喜歡玩什么？有沒有哪次玩得特別開心、印象特別深刻？ (2)指名學生表達。 板塊二　回憶過程，理清要素 1．過渡：我們玩得特別開心的事情太多了，那么我們可以用哪些方法將回憶理清楚呢？ 2．回憶“怎么玩的”方法。 (1)“放電影”回顧。 ①回憶“當時是怎么玩的”可以通過“放電影”式的方法在腦海里回想一遍。 ②以“掰手腕”為例，結合表格，理清游戲過程。 掰手腕 我和對手的表現(xiàn) 同學的表現(xiàn) 開始時 我和對手相對坐著，把肘關節(jié)放在桌子上 拭目以待 掰手腕的過程 第一局 我們雙手緊緊握在一起……最后我贏了 為我們加油 第二局 我的手腕微微向右倒了……我輸了，微微

7、地嘆了口氣 鼓掌 第三局 對手氣勢很旺，……我輸了，難過地低下了頭 歡呼雀躍 (2)借助照片與人物。 借助照片，想一想那次開心的玩的過程，或者與一起去的人聊一聊。 3．學生交流，理清要素。 (1)學生討論，寫清楚過程需要注意寫清哪幾個要素，再結合自己的回憶，豐富自己的選材。 (2)指名學生回答，教師相機出示課件。 ①時間：課間休息、周末、假期…… ②地點：校園、家里、游樂場、動物園…… ③人物：同學、老師、家長…… ④事件：講故事、猜謎語、書法比賽、運動會、旅游…… ⑤感受：開心、快樂、喜悅…… 板塊三　開展活動，打開思路 1．學生練習分享，開展生生互評。

8、 (1)引導學生結合自己整理的照片，回顧某一次玩得開心的經(jīng)歷，回憶自己當時是怎么玩的，把玩的過程理清楚。 (2)請同桌互相說一說自己“玩得開心”的經(jīng)歷，同桌互相評價。教師提出要求：在說的時候，要注意結合照片將自己玩耍的過程講清楚；聽的同學也要仔細、認真聽，看看講的同學有沒有把玩的過程講明白。出示評價標準。 ①把玩的過程講得清楚明白，關注有詳有略的表達。 ②表達出快樂的心情，能運用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等。 ③語句要通順，意思要連貫。 (3)指名兩名學生在全班進行分享，指名學生評價。 2．結合圖片，拓寬選材。 (1)課件出示教材上的四幅插圖。引導學生觀察：圖片上

9、呈現(xiàn)了什么事情？ 圖一：和同學在教室里玩掰手腕。 圖二：和爺爺去野外釣魚。 圖三：和爸爸媽媽參觀動物園。 圖四：和小伙伴在游樂場玩過山車。 (2)課件展示學生在校內(nèi)參加活動的照片，引導學生結合自己的回憶，理清自己的思路。 第二課時 1．例文引路，指導寫作方法，讓學生掌握本次習作要點。 2．能簡單地寫一次玩的過程，表達出當時快樂的心情，能把那次玩的經(jīng)歷寫清楚，把玩得怎么高興作為重點來寫，能寫出當時快樂的心情。語句要通順，意思要連貫。 3．能和同學交流習作，修改同學看不明白的地方。 板塊一　例文引路，自主習作 例文見《教材1＋1》對應的“范文評點”。 1．例文學

10、習，明確寫法。 (1)出示例文，學生閱讀例文，說說讀了例文之后的感受。 (2)學習結構安排。 ①讓學生對每個自然段進行段落大意的概括和歸納。 ②學生自由回答，教師引導并總結。 ③引導學生根據(jù)每個段落的大意來明確本文的結構：總—分—總。 第1自然段：交代了時間——去年暑假，地點——香港迪士尼樂園，人物——“我們”一家人，事件——游迪士尼樂園。 第2自然段：點明那次記憶最深的是坐“太空船”。 第3自然段：詳細、具體地描寫了坐太空船的感受。 第4自然段：寫了爸爸坐“太空船”的表現(xiàn)。 第5自然段：點題，表達了自己的快樂心情。 (3)學習寫作手法。 ①學生再讀例文，體會作者是

11、怎樣抒情的，并思考其作用。 ②學生自由分享，教師根據(jù)學生的分享，對相應的抒情手法進行指導說明。 直接抒情：那次，我玩得真開心??！(直接表明作者開心、激動的心情) 間接抒情：出了艙門，仿佛感覺到外面有無數(shù)的人在吶喊著，揮舞著彩旗歡迎我們歸來，我感到異常的興奮。(作者坐了“太空船”，內(nèi)心感到異常的興奮和激動，因此才會想象出“有無數(shù)的人在吶喊著，揮舞著彩旗歡迎我們歸來”，這也表明了作者的極度興奮、喜悅之情) 本文采用了直接抒情與間接抒情相結合的方法，將作者開心、激動的心情表達得淋漓盡致。 2．完善思路，自主寫作。 (1)結合例文，對第一課時中形成的思路進行完善。 (2)學生自主寫作

12、，教師巡視指導。 板塊二　交流修改，展示評價 1．出示本次作文評價標準。 (1)只寫一項活動，將活動過程寫清楚。 (2)表達出自己高興的心情。 (3)用詞恰當，語句通順，意思連貫。 (4)正確使用標點符號。 2．學生自改、互改習作。 (1)自我評價。 學生自己大聲朗讀自己的習作，邊讀邊自行修改。 (2)同桌互評。 同桌間交換習作，認真地互讀，出示互評要求。 ①找出同桌習作中寫得最好的地方，并做上記號。 ②指出你認為值得改進的地方，并做上記號或做上旁批。 ③評改后，將你的觀點和同桌進行交流。 (3)自主修改。 根據(jù)同學的意見，對自己的作文進行再次修改，教師巡視，適當點撥。 3．全班互評。 教師選取有代表性的習作在全班進行講評，充分肯定學生習作的進步，也要委婉地提出存在的問題，并及時進行修改。 本次習作，要引導學生走好三步：一是審題。通過讀題，發(fā)現(xiàn)題目中的關鍵詞——高興，感悟習作主題。二是選材。篩選出合適的寫作材料。三是研讀例文，給學生寫作指明方向。通過這三步的齊頭并進，幫學生掃除習作中的障礙。第二課時的習作修改及展評，引導學生憑借生活經(jīng)歷，運用已積累的寫作方法，運用自改、互改等方式，提高修改能力。