《簡單的路線圖》教案

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1、第一單元 位置與方向(一） 簡單的路線圖 第4課時(shí)《簡單的路線圖》 教學(xué)設(shè)計(jì) ●設(shè)計(jì)說明 教學(xué)內(nèi)容 人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》三年級下冊第一單元第8頁例4和“做一做”、第10頁“練習(xí)二”5——7題。 教學(xué)目標(biāo) 知識技能： 使學(xué)生能夠用給定的一個(gè)方向，辨認(rèn)其余會(huì)看簡單的路線圖的七個(gè)方向，會(huì)看簡單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走路線。 過程與方法： 過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解到達(dá)同一目的可以有不同的行走路線。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 進(jìn)一步感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方位知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)

2、生應(yīng)用方位知識的意識。 教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能準(zhǔn)確描述行走路線。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)東南西北四個(gè)方位概念的相對性。 教材分析 學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，并能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向。教材第8頁例4呈現(xiàn)學(xué)生觀察“動(dòng)物園導(dǎo)游圖”的情境，讓學(xué)生根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向，能用在這些詞語正確描述各場館所在的位置和行走的路線。通過拓展練習(xí)鞏固位置與方向的知識，看簡單的路線圖，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。 ●教學(xué)方法 創(chuàng)設(shè)情境、自主探

3、究 ●教學(xué)準(zhǔn)備 教具：多媒體課件。 ●教學(xué)流程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 1、看教學(xué)素材圖《上學(xué)去》。 提問：畫面上有什么？（小同學(xué)早晨上學(xué)）現(xiàn)在請你們認(rèn)真觀察，看看她向哪個(gè)方向走？ （迎著太陽向東走） 2、背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌： （早晨上學(xué)去，面向太陽走，前面是東，后面是西，左邊是北，右面是南。） 3、讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，你們會(huì)看簡單的路線圖嗎？并能描述行走的路線嗎？當(dāng)你來到一個(gè)陌生的地方，想去某個(gè)地方就要用到有關(guān)方向的知識！這天，小明想去動(dòng)物園參

4、加活動(dòng)可不知怎么走，你們愿意當(dāng)導(dǎo)游幫助他指明方向嗎？ 這節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題。（板書課題：簡單的路線圖） 【設(shè)計(jì)意圖】：通過看圖、觀察、發(fā)現(xiàn)、讀兒歌激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，會(huì)與以前學(xué)的有什么不同？從而為學(xué)新知識奠定了基礎(chǔ)。 （二）探索新知 1.出示主題圖： 2.請你觀察這幅圖，看看能不能找到八個(gè)方向。并且說說你是從哪里找到的。 請同學(xué)匯報(bào)一下找東西南北等八個(gè)方位的方法。 學(xué)生討論各種不同方法后，教師板書地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東、東南、東北、西南、西北。 去動(dòng)物園之前，我們先來了解動(dòng)物園的布局結(jié)構(gòu)，再來做個(gè)調(diào)查，看看你們喜歡去哪

5、個(gè)場館參觀。 提問：動(dòng)物園里有哪些主要場館，每個(gè)場館都坐落在什么位置？ 同桌之間說一說，找同學(xué)匯報(bào)。 （熊貓館、猩猩館、飛禽館、海洋館、長頸鹿館、猴山、獅山、大象館。熊貓館在西北角，獅山在中間、猴山在東南角、大象館在西面、海洋館在東面、猩猩館在正北） 【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生通過看圖討論匯報(bào)，對平面圖上的八個(gè)方向有個(gè)整體上的認(rèn)識，為探究路線圖做好了鋪墊。 （三）探究簡單的路線圖 1、獨(dú)立觀察、小組合作探究游覽路線。 師：剛才我們認(rèn)識了動(dòng)物園導(dǎo)游圖中的各個(gè)方向以及每個(gè)場館的坐落位置，現(xiàn)在請你幫文文和平平解決他們的問題（課件出示）小組里說一說，然后把你們的行

6、走路線向老師匯報(bào)。 2、匯報(bào)交流，游覽路線。（課件一步步出示問題及答案） 在匯報(bào)交流時(shí)注意： （1）引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序說，答案不唯一。 （2）學(xué)生介紹游覽路線后教師分別再用課件演示加深理解。 提問：小平現(xiàn)在在什么位置？他要去看熊貓，應(yīng)該向什么方向走？ （從獅山出發(fā)，向西北走到熊貓館。） （從獅山出發(fā)，向西到大象館，再向北再走到熊貓館。） 提問：還有其他游覽路線嗎？ （還可以向北到猩猩館再向西南走到熊貓館。） 提問：文文現(xiàn)在在什么位置？他要去看獅子和猴子，應(yīng)該向什么方向走？ （從長頸鹿館出發(fā)，先向西北走到獅

7、山，再向西南走到猴山。） （從長頸鹿館出發(fā)，先向西北走到獅山，再向南走到大門，最后向西北走到猴山。） 再問：你在說參觀同一動(dòng)物館而不同的幾條行走路線時(shí)，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ （如果從不同的路線走，說的方向就有所不同了。） 3.師小結(jié)：通過剛才的觀察、探究，我們知道描述行走路線的方法是以出發(fā)點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，先確定參觀點(diǎn)所處的方向，再看哪條路通向參觀點(diǎn)，用“先向……再向……最后向……”把行走路線描述出來。 【設(shè)計(jì)意圖】：根據(jù)觀察、小組合作、發(fā)現(xiàn)游覽行走路線，引導(dǎo)歸納描述行走路線的方法。使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。 （四）提出問題，相互解答 1.同桌互相提出問題，并試著解答。

8、 （1）從大門出發(fā)，去熊貓館怎么走？ (從大門出發(fā)，先向西北走到猴山，再向北走經(jīng)過大象館到達(dá)熊貓館。) (2)從海洋館到熊貓館可以怎樣走？那條路最近? (可以有三條行走路線，A。從海洋館向北到飛禽館，再向西北到猩猩館，最后向西南到達(dá)熊貓館。B。從海洋館向西到獅山，再向北到猩猩館，最后向西南到達(dá)熊貓館。C。從海洋館向西到獅山，最后向西北到達(dá)熊貓館。第3條路線最近。） 2.教師指導(dǎo)評價(jià)。 【設(shè)計(jì)意圖】：通過設(shè)計(jì)拓展練習(xí)，質(zhì)疑問答，反饋矯正，學(xué)生鞏固了位置與方向的知識，學(xué)會(huì)了看簡單的路線圖。通過交流，充分展示學(xué)生的思維，強(qiáng)化探究學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)了學(xué)

9、生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。 （五）練習(xí)鞏固 1.指導(dǎo)學(xué)生完成“練習(xí)二”第5題。 （1）引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意。圖中的方向怎樣確定？ 依據(jù)平面圖繪制原則，上北下南，左西右東。 （2)森林中的小動(dòng)物各住在什么位置？ （小松鼠住森林的西北角，小兔住森林的西南角，小刺猬住森林的東南角，小鹿住在森林的東北角。） （3） 小熊的送貨路線是 西 南 東 西北 起點(diǎn) 小松鼠 小鹿 小刺猬 小兔 2.指導(dǎo)學(xué)生完成“練習(xí)二”第6題.

10、 （1）出示例4中的“動(dòng)物園導(dǎo)游圖”。 （2）呈現(xiàn)問題。（參見配套課件） （3）學(xué)生解答教師評價(jià)。 3.學(xué)生獨(dú)立完成“練習(xí)二”第7 題，教師巡視指導(dǎo)。 【設(shè)計(jì)意圖】：通過設(shè)計(jì)一組有層次的練習(xí)，鞏固了新知，強(qiáng)化探究學(xué)習(xí)的效果，取長補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。 (六）課堂小結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對簡單的路線圖有了哪些新的認(rèn)識？ （七 ）板書設(shè)計(jì)： 簡單的路線圖 地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東、東南、東北、西南、西北。 熊貓館、猩猩館、飛禽館、海洋館、長頸鹿館、猴山、獅山、大象館。熊貓館在西北角，獅山在中間、猴山在東南角、大象館在西面、海洋館在東面、猩猩館在正北 描述行走路線的方法是以出發(fā)點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，先確定參觀點(diǎn)所處的方向，再看哪條路通向參觀點(diǎn)，用“先向……再向……最后向……”把行走路線描述出來。