《長方形、正方形面積的計算》《速度、時間與路程價》《商中間有0的除法》教學反思

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《長方形、正方形面積的計算》《速度、時間與路程價》《商中間有0的除法》教學反思 開學初，按照學校以往的舊例，各個學科組內(nèi)都進行了公開課。作為一名老師，對課的鉆研和研究應當是無止境的，這是對自己專業(yè)的提升。感謝學校的安排，請來區(qū)教研員親自為我們指導。通過這次的課也讓我成長了許多，每一次的經(jīng)歷是對成長的最好見證。 最初選課是在教研組長張建紅老師的幫助下選定的。這節(jié)課的主要目標是讓學生經(jīng)歷長方形，正方形面積公式的推導過程，獲得從度量到計算來研究長、正方形面積的計算方法。并能運用公式進行長方形和正方形面積的計算。我先是自己對整節(jié)課做了一個教學設計，然后用同年級其他班的學生試課。講完后，校長和教研組長以及同組的數(shù)學老師對我的這節(jié)課提出了改進建議。之后我對教案進行修改。這期間特別感謝校長和張老師對我一次次的指導，讓我在這節(jié)課迷惑的地方找到通路。 通過反復地修改教學設計，我深刻的明白，課一定要條理清晰，重難點突出。教案修改好后，又進行了一次試課。發(fā)現(xiàn)實際的教學效果卻和教案的設計并不匹配。分析原因，腦子里只剩下教案了，沒有關注到學生，沒有激發(fā)學生的情感，沒有和學生達成一體，好像老師和學生是分離的。其實課堂也是老師和學生進行情感交流的地方，一節(jié)好課應當和學生達成情感共鳴。其次，想象和現(xiàn)實總有差距，教案終究是教案，上好課還是需要多加實踐。 無生講課也是最鍛煉人的。最初我一直不愿進行無生授課，覺得沒有學生如何講課呢？其實，沒有學生的時候，試課才會對整節(jié)課的教學設計有更好地把握。學會利用無生授課。 老師的語言應當規(guī)范、嚴謹、準確、簡練，就圍繞這節(jié)課的重點去講。不管學生的回答如何，要始終去引導學生不離重點。小組活動結(jié)束后，學生需要匯報，這是這節(jié)課的精彩，老師應當對學生的匯報做出點評、提煉。點評和提煉是圍繞這節(jié)課的重點。 通過這次的公開課，我知道了無生授課的好處，同時也學會了如何處理學生的小組匯報。在教研員聽完后，對我們幾位老師的課一一做了點評，他們又提出了一個更宏觀的要求。是呀，新入職前5年是青年教師職業(yè)發(fā)展的關鍵期。我們一定要深度挖掘教材，精心備課，學會放手，讓學生在思考中去辨析，讓不同的學生學習不同的數(shù)學。5年后又對自己有一個什么樣的規(guī)劃呢？需要去思考，去努力...... 《商中間有0的除法》教學反思 ?????? 自主探究是建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上的，只有有了一定的學習基礎，學生才能在老師的引導和指導下進一步掌握所要學的新知識。在教學新知識中，放手讓學生自己列豎式進行解答，給學生獨立探索的空間和平臺，這樣學生的學習積極性和欲望就會提高，也能加深學生的學習記憶。我覺得本節(jié)課主要體現(xiàn)在：關注學生的學習過程，把發(fā)現(xiàn)問題的權利還給學生，多層練習，鞏固知識的建構(gòu)。 ??? 一、談話引導，撥開思維誤區(qū)。 ???? 鞏固舊知后，教師營造了一個輕松愉快、民主的談話氛圍，學生感受到0除以1、2、3……等數(shù)都得0，在探究學習過程中，不急于修正學生認識上的“漏洞”（0除以任何數(shù)都得0），而是引導學生進行驗算，使學生對知識的形成過程，有了一個完整地認識，通過驗算明確任何數(shù)與0相乘都得0，所以0÷0的商可以是任何數(shù)，答案不確定，沒有任何意義，因此在除法中0不能做除數(shù)，從而自然地揭示“0除以任何不是零的數(shù)都得0”這一規(guī)律。 ??? 二、關注學生的學習過程，把發(fā)現(xiàn)問題的權利還給學生。 ?????? 課堂應該是一個學生主動學習、主動參與的課堂，所以教學時必須時刻關注學生，而且不同層次的學生都要展示自己的學習過程，教師學習的過程中，把課堂還給學生，把發(fā)現(xiàn)題、提出問題、解決問題的權利交給學生。在教學例題時，無論是哪種情況，都讓學生自己進行，自己解決，并把豎式讓學生板演在黑板上，讓學生對照觀察，總結(jié)本節(jié)課學習的共同特點——商中間有0的除法，再激發(fā)起學生的學習欲望，體驗自己學習知識的快樂。 ??? 三、多層次練習，鞏固知識的建構(gòu)。 ?????? 練習中采用多層次類型的基礎題鞏固商中間有0的除法，在尋找規(guī)律時：當前一位沒有余數(shù)時，用0單獨去除以除數(shù)，就可以直接商0，但這樣做會出現(xiàn)多余的步驟，讓學生獨立解決，出現(xiàn)問題，同學們共同解決問題，問題得以解決。這些題型的設計能幫助學生鞏固新知、運用新知，通過對練習中生成的問題的及時探討，加深學生對知識的理解，從而達到真正的理解，在對知識的靈活運用中培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納等能力，為學生的后續(xù)學習儲備力量。 ??? 不足： ?????? 1.教師駕馭課堂的能力有待進一步加強，數(shù)學教師的語言要更加嚴謹、準確、干練方能很好地掌握課堂節(jié)奏，才能充分利用有限的時間引導學生自主、合作探究學習。 ?????? 2.對于 216÷2的處理略顯匆忙，中下等的學生的測試沒有按時完成，對后進生關注程度不夠。 ??????? 3.由于教師對時間沒有把握好，學生對課堂總結(jié)沒有深度，只是對第一個內(nèi)容“0除以任何不是0的數(shù)都為零”的概念掌握比較好，但是對第二個問題有些說不清，道不明，也就反映了學生的現(xiàn)狀，這也是教師值得反思的地方。 三年級數(shù)學下冊《速度、時間與路程價》教學反思 我教學的課題是路程、時間與速度，本節(jié)課的教學重點是理解路程、時間與速度的數(shù)量關系，會運用數(shù)量關系解決生活中的實際問題；教學難點是理解速度的含義。 整節(jié)課我分成了4個大環(huán)節(jié)： 1.創(chuàng)設情境: 就是通過學生跑步比賽的成績表讓學生進行兩次比較分析，這個情境的創(chuàng)設，我的意圖是讓學生體會到：速度的快慢與路程和時間有關。幫助學生在實際情境中初步理解速度的意義。 2.理解速度的概念和表示方法：揭示速度的含義后，又提供三個情境，讓學生口算出3個運動物的速度。使學生知道物體在1時、1分、1秒的時間內(nèi)行駛的路程就是他們的速度。讓學生對速度的概念有了更深的了解。 3.通過例題理清路程、時間和速度三者之間的關系。 4.在具體生活情境中加以理解和感受速度。此環(huán)節(jié)我通過播放課件，讓學生親身感受蝸牛爬行速度之慢、光傳播速度之快，使學生在輕松與震撼中進一步認識和理解了速度。 課上完后，效果并沒有我想象中那么好，有許多不盡人意的地方： 1.首先，感覺學生學習氣氛不夠熱烈，課堂不夠活躍，這一點還需要在調(diào)動學生情緒上下功夫，在語言的啟發(fā)上動腦子，另外，我還想是否應該增加一些判斷、選擇題進行搶答，這樣氣氛會好些，同時也會使學生對概念性的認識會更深刻一些。 2.整節(jié)課下來，感覺前松后緊，時間節(jié)奏的把握上處理不夠到位。 3.這節(jié)課的重點是路程、時間與速度的關系。在引導學生推導出三者關系的三個關系式后，我是否應該設計一個綜合性更強的題目，讓學生在練習中深化，而我設計的練習題是否太單薄，只用到了路程÷速度=時間這一個關系式。