人教版一年級上冊語文 aoouiu教案4套

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1、 10 ao ou iu 教學目標 1.正確認讀復韻母ɑo、ou、iu?和它們的四聲，讀準音，認清形。 2.正確拼讀聲母和ɑo、ou、iu?組成的音節(jié)。能在四線格中正確書寫音節(jié)詞 “xiǎo niú”。 3.借助拼音，正確認讀“小橋、流水、垂柳、桃花”4?個詞語；正確朗讀兒 歌《歡迎臺灣小朋友》。 4.認識“小、橋、臺”3?個生字。 教學重點：復韻母ɑo、ou、iu?的正確認讀；聲母和ɑo、ou、iu?組成音節(jié)的正確 拼讀。 教學難點：復韻母“ɑo-ou”和“iu-ui”的發(fā)音辨析。 教學建議 一、復韻母教學

2、1.讀準音。 充分利用情境圖，引導學生按順序觀察情境圖，讓學生用完整的句子說說天 空中、海面上、海里有什么，它們在做什么。結合學生說出的“奧、鷗、游、豹” 等讀音，相機呈現ɑo、ou、iu。除了借助情境圖引出ɑo、ou、iu?的讀音，還可 以聯系學生平時熟悉的事物，幫助學生掌握復韻母的發(fā)音，如“棉襖、藕、汽油”。 教學ɑo，教師可示范讀音，讓學生觀察教師口形，從而發(fā)現：口形由半開變 合，嘴唇逐漸攏圓?？谛?iu?的教學要注意與?ui?進行比較，提醒學生讀之前先觀 察前邊的字母，iu?的發(fā)音從?i?開始，最后撮起嘴；ui?的發(fā)音從?u?開始，最后嘴

3、 變扁。教師可以借助手勢來示意口形，幫助學生掌握要領。 2.識記形。 可以通過ɑ、o、i、u?的組合游戲展開教學，指導學生借助復韻母的讀音來 記憶復韻母的字母組成,特別要注意利用每個復韻母開頭字母的不同讀音，用以 區(qū)分形近的復韻母ɑo?和?ou、iu?和?ui。 3.四聲練習。 教學時要聯系學生熟悉的事物，編一些兒歌或者朗朗上口的順口溜，幫助學 生掌握韻母的四聲。提醒學生注意標調方法，強調?i、u?并列標在后的標調規(guī)則。 教學時要注意鞏固，可以讓學生打亂次序認讀帶調的ɑo、ou、iu，采用“比 耳朵”游戲練習四聲。 二、拼讀教學

4、 教學聲母與帶調的ɑo、ou、iu?拼讀，要充分利用識字單元中學會的“口、 手、鳥、六、九”等熟字幫助學生練習拼讀?？梢酝ㄟ^“出示生字?-注上拼音?- 嘗試拼讀”這幾個教學步驟，引導學生體會音節(jié)拼讀的過程。例如，九-九-jiǔ?ji ǔ。教材里的其他音節(jié)，也可以讓學生先圈畫復韻母，然后再把聲母和復韻母放 在一起拼讀。tiào?和?niǎo?等三拼音節(jié)的拼讀，可以借助動作或圖片降低拼讀難 度，在復習三拼音節(jié)的拼讀方法之后，請學生示范拼讀，其他學生跟讀、自讀， 直至掌握。學生拼讀音節(jié)的時候，教師要注意及時發(fā)現問題，及時鞏固舊知，如， 引導學生區(qū)分形近聲

5、母，讀準平翹舌音。學生每拼出一個音節(jié)，都可以讓學生接 著說一說、用一用，如：lóu?lóu，高樓的樓；diū?diū，丟手絹的丟。 三、詞語和兒歌教學 1.詞語。 教學時可以伴隨著柔美的音樂，引導學生觀察春天的美景圖，將感受到的春 天的美麗表達出來。結合學生說話的內容，相機呈現相應的詞語，讓學生借助拼 音正確朗讀詞語。教學的時候，也可以先引導學生借助拼音朗讀詞語，然后在情 境圖中找出相應的事物，再用自己的話描繪春天的美景。還可以鼓勵學有余力的 學生，用這幾個詞語描述自己的生活環(huán)境，或曾經游覽過的地方。 2.兒歌。 兒歌的教學，以準確拼

6、讀音節(jié)、正確朗讀兒歌為主要任務?？梢韵葐枂枌W生 知不知道臺灣，對臺灣有什么了解，然后借助地圖，讓學生了解臺灣是祖國的一 部分。教學時要發(fā)揮學生的自主性，用自圈自讀、小老師帶讀、齊讀等方式復習 之前學過的音節(jié)和本課新學的音節(jié)。兒歌中“漂啊漂啊”中的“啊”音變?yōu)椤巴邸? 的音，要通過范讀引導學生讀正確。 在學生自行認讀學過的音節(jié)之后，教師應多次示范領讀，使學生能夠正確流 利地朗讀兒歌。在朗讀指導時，提示學生詞語要連讀，讀句子做到不拖音。熟讀 兒歌后，可以讓學生加上動作，邊演邊讀。 四、識字教學 小 鼓勵學生自由說一說生活中“小”的事物，如“小

7、孩、小樹、小路、小 書包、幼兒園小班”。還可以將學過的字組成詞語讓學生認讀，如“小鳥、小蟲、 小馬、小雞、小山、小雨、小手、小妹妹”，通過在不同詞語中復現，鞏固記憶 字形。 橋 通過圖片展示不同類型的橋，并在圖片下方配上相應的名字，引導學生 借助拼音認讀，如“天橋、木橋、石橋、吊橋、立交橋、高架橋”。學生在了解 各種各樣“橋”的同時實現對生字字形的識記。 臺 在朗讀兒歌的基礎上展開教學，可以讓學生在教室里找一找“臺”，如 “講臺、窗臺”，還可以出示“舞臺、平臺、陽臺、寫字臺、臺風”等圖片和詞 語，讓學生在不同的詞語中體會用法，鞏固生字。

8、 五、書寫教學 這是第二次書寫帶有復韻母的音節(jié)，教師仍然要做好示范?？梢哉故驹u價第 一次書寫音節(jié)時寫得好的作業(yè)，在評價中提醒學生音節(jié)中的幾個字母要靠近，大 小要均勻。教師要進行板書示范，讓學生觀察范寫，體會到認真書寫是一個好習 慣。學生在動筆抄寫音節(jié)之前，要引導他們仔細觀察字母在四線格中的位置，以 及調號的位置。提醒學生，寫完音節(jié)再標調號；不要看一個字母寫一個字母，要 看一個音節(jié)寫一個音節(jié)。 六、問題提示 ★為什么“話兒”中的“兒”單獨注音，不讀兒化音呢？ 答：《歡迎臺灣小朋友》是一首兒歌，除了有韻腳“ɑn”，還有朗讀的節(jié)奏。 如果

9、讀成兒化音，就喪失了兒歌的韻律和美感。 10 ao ou iu ［教學目標］ 知識與技能 1.學會復韻母?ao ou iu，讀準音，認清形。會認“小”“橋” “臺”3?個生字。 2.能夠準確、流利地讀出?ao ou iu?的四聲，給音節(jié)正確標調。 3.正確、流利地朗讀兒歌《歡迎臺灣小朋友》。 情感態(tài)度與價值觀 感受兒歌中小朋友間深厚的情誼。 ［教學重難點］ 1.認識復韻母?ao ou iu，讀準音，認清形。會認“小”“橋” “臺”3?個生字。 2.能夠準確、流利地讀出?

10、ao ou iu?的四聲，給音節(jié)正確標調。 ［教學課時］ 1?課時 教學過程 教師批注 一、復習檢查，鞏固舊知 1.出示卡片?a?o?i?u，看老師的口形，猜一猜老師讀的是哪一個 單韻母。 2.讓學生自由朗讀復韻母?ai?ei?ui，說說讀這三個復韻母時口 形是怎樣變化的，輕重又該怎樣？ 3.對比讀：a——aie——eiu——ui?說說每組有什么不同。（如： a?是單韻母，發(fā)音時口形不變。ai?是復韻母，發(fā)音時口形從?a?向?i?滑 動，a?重?i?輕。） 二、教學

11、復韻母?ao?ou?iu 1.教學復韻母?ao。 （1）出示課件，看插圖說話引出?ao：圖上畫著什么？（奧運會 的標志）領讀：“奧運會”，復韻母?ao?就是“奧”的第一聲。（板 書：ao） （2）ao?怎么讀呢？先發(fā)?a?音，緊接著向?o?音滑動，a?重?o?輕，就 成了?ao。（教師示范讀?ao，領讀、齊讀、讓學生自由舉手讀） （3）練讀四聲，標調在?a?上：āo（凹陷）áo（熬藥）ǎo（棉襖） ào（驕傲） （4）指導書寫。 2.教學復韻母?ou。 （1）出示課件，看插圖：圖上畫的

12、是什么？（一只海鷗在海上飛 翔。）誰能站起來讀一讀，出示：海鷗（hǎi?ōu）。 （2）教師領讀、學生自由舉手讀、全班齊讀。 （3）ou?的聲調標在?o?上，誰會給?ou?標上四聲？ 練讀?ou?的四聲。 ōu（海鷗）óu（口歐，你也來了）ǒu（鮮藕）òu（慪氣） 3.教學復韻母?iu。 （1）看插圖：圖上畫著誰在干什么？（小海獅向沙灘上游。）出 示：iu。 （2）iu：i?在前，u?在后，讀的時候口形應該怎么變？誰會讀？ （3）師：誰能說說怎么發(fā)?iu?這個音？（先發(fā)?i，然后口形由扁到

13、 圓，向?u?滑動，i?重?u?輕。） 4.學習標調歌。 （1）告訴學生?iu?的聲調標在?u?上，課件出示習題，當場演練標 調。 （2）課件出示標調兒歌，先給學生解釋，然后讓學生記住，幫助 記憶標調。（看見?a?別放過，沒有?a?找?o?e。i?u?并列標在后，單個 韻母不用說。） 三、練習拼讀音節(jié) 1.出示書上第?42?頁的音節(jié)，請學生自由拼讀。 2.讓學生自由舉手讀，開火車讀，全班齊讀。 3.區(qū)分相似復韻母。 （1）課件出示配圖兒歌，區(qū)分?iu?和?ui。 出示：烏

14、龜(guī)游啊游，看見河邊柳(liǔ)。 柳下一只牛(niú)，來看小斑鳩(jiū)。 （2）鼓勵學生自己用?iu?和?ui?組詞。 4.師：誰能給這些音節(jié)加上聲調，并組詞。（讓學生自由組詞， 然后老師組詞“小?！?（xiǎo niú）)。指導書寫“xiǎo niú”。 四、看圖拼讀音節(jié) 1.出示課件“小橋流水圖”。 2.師：哪位聰明的小朋友能告訴大家圖上畫了什么呀？（讓學生 自由舉手說一說，最后老師總結：小橋、流水、垂柳、桃花。） 3.看圖指導學生拼讀，強調：流(liú)、柳（liǔ）是邊音，聲母

15、 是?l;牛（niú）為鼻音。 4.編兒歌記音：海鷗（ōｕ）和小牛（niú），兩個好朋友(you)。 一起去學校(xiào)，上課不遲到(dào)。 5.拼讀兒歌《歡迎臺灣小朋友》，鞏固練習ɑｏ?ｏｕ?ｉｕ。 ［教學板書］ 10 aoouiu ao?ou?iu 學習內容： 教材第?42-43?頁。 學習目標： 1.學會復韻母?ao?ou?iu?及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。 2.學會聲母與?ao?ou?iu?拼讀音節(jié)。 3.能夠看圖說話，根據音

16、節(jié)拼讀句子。 4.能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。 學習重點： 學會?ao?ou?iu?三個復韻母，并且能拼讀這三個復韻母構成的音節(jié)。 學習難點： 使學生能區(qū)分?iu?和?ui，注意?ou?和?o?的發(fā)音和口形。 課時安排：2?課時 學習過程： 第一課時 一、復習導入 1.出示卡片?a?o?i?u，看老師的口形，猜一猜讀的是哪一個單韻母。 2.指名讀復韻母?ai?ei?ui，說說讀這三個復韻母時口形是怎樣變化的，輕重又 該怎樣？ a a 3.對比讀：?——ai?e——ei?u——ui?說說每組有什么不同

17、？（如：?是單韻母， 發(fā)音時口形不變。ai?是復韻母，發(fā)音使口形從?a?向?i?滑動，a?重?i?輕。） 二、初讀課文，學習新知 1.韻母?ao?的發(fā)音 “ （1）學生觀察奧運會的五環(huán)旗圖片，上面有五個彩色的環(huán)。?奧運會”的“奧”， 讀作ào。它的韻母是?ao。大家一起來發(fā)?ao。 （2）發(fā)音要領：先發(fā)ɑ，比單念ɑ時舌位靠后，要發(fā)得長而響亮，接著舌頭逐 漸抬高，口形收攏、變圓，發(fā)出近似u?的音，要輕短。?教師示范讀，學生跟讀。 2.韻母?ao?的書寫 （1）字母?ao?由?a?和?o?組成，要注意，寫的時候，兩個字母要靠在一起，不

18、 能分開。我們先在第二格寫?a，然后在第一格和第二格寫?o。 （2）學生練習寫，相互糾正，教師巡視。 3.學習韻母?ou （1）觀察蓮藕圖片?！吧徟骸钡摹芭骸?，發(fā)?ou。 （2）發(fā)音要領：發(fā)?ou?時，先發(fā)?o?的音，接著嘴唇逐漸收攏，發(fā)出?u?的音， o?念得長而響亮，u?念得輕短模糊。 （3）教師示范讀，學生跟讀。 4.韻母?ou?的書寫 （1）韻母?ou?由?o?和?u?組成，要注意，寫的時候，兩個字母要靠在一起，不 能分開。我們先在第二格寫?o，然后在第一格和第二格寫?u。 （2）學生練習寫，相互糾正，教師巡視。

19、5.韻母?iu?的發(fā)音 （1）觀看小朋友游泳圖片?！坝斡尽钡摹坝巍表嵞甘?iu。大家一起來發(fā)?iu。 （2）發(fā)音要領：iu?是?i?和?ou?的結合，它是《漢語拼音方案》中?iou?的省寫式。 發(fā)?iu?時，先發(fā)?i，然后逐漸把聲音過渡到?u。u?要比單韻母?u?的口形開一些，舌 位低一些，u?的響度比?i?大。 （3）教師示范讀，學生跟讀。 （4）學生練習讀，相互糾正，教師巡視。 6.韻母?iu?的書寫 （1）韻母?iu?由?i?和?u?組成，要注意，寫的時候，兩個字母要靠在一起，不 能分開。我們先在第二格寫?i，然后在第一格和第二格寫?

20、u。 （2）學生練習寫，相互糾正，教師巡視。 三、趣味操練，鞏固新知 1.看卡片，認讀復韻母?ao?ou?iu。 2.打亂次序讀帶調的?ao?ou?iu。 四、書寫練習。 五、小結 第二課時 一、復習導入。 1.卡片認讀?ao?ou?iu，說說你是怎么發(fā)音的？ 2.對比讀：a——ao?o——ou?i——iu，說說有什么不同。 3.寫一寫韻母：ao?ou?iu。 二、再讀課文，學習新知 分組讀?ao、ou、iu?的四聲，先一組讀一個聲調，然后一個組讀四個聲調。 āo-áo-ǎo-ào ōu-

21、óu-ǒu-òu iū-iú-iǔ-iù 要注意：ɑo?的聲調標在ɑ上，ou?的聲調標在?o?上，iu?的聲調標在?u?上。 三、拼讀?ao?ou?iu?構成的音節(jié)。 1.用卡片復習?ao?ou?iu?構成的音節(jié)。 2.出示：z—ǎo→zǎo?l—óu→lóu?j—iǔ→jiǔ，分別說說聲母和韻母各是什么？ （指名讀、齊讀） 3.四聲組詞，由教師領讀。 四、學習帶有?ao?ou?iu?的三拼音音節(jié)。 1.j?q?x?要想和?a?做朋友，都要誰做“中間人”？（介母?i） 用卡片練習?j?q?x?與?a?構成的三拼音。 2.j?q?

22、x?要和?a?開頭的復韻母做朋友，也需要?i?做“中間人”。出示三拼音的 練習。（自由拼讀、指名讀） 五、鞏固拓展 1.看教材第?42?頁的圖片拼讀音節(jié)。 （1）看插圖，說說圖上畫的是什么？他們在干什么？你能看圖說幾句話嗎？ （2）拼拼讀讀圖下面的音節(jié)，（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀， 注意標點符號的停頓。 2.拼讀兒歌。 1.出示兒歌《歡迎臺灣小朋友》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？ 2.你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。 3.教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀） 4.在老師的指導下試

23、讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀） 六、小結 《ɑo?ou?iu》教學反思 六、七歲的孩子一上一年級，就要學習抽象的漢語拼音，是很枯 燥乏味的。為了能更好地在教學中實踐“新課程標準”的要求，在《ɑ o?ou?iu》這節(jié)課中，我采用了創(chuàng)設情境，時刻關注師生互動等自主、 愉悅的教學方法，與學生們共同學習交流，真正體現了“玩中樂，樂 中學”的新理念。 以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學情境的設計。如：“變 魔術”吸引學生的注意力，激起他們學習的興趣。在學習“ɑo、ou、 iu”的讀音時，充分利用

24、仿真的、現實生活中的背景，看插圖猜讀音， 嘗試讀（親自體驗），并以學生當“小老師”為主線，讓學生讀好?3 個新的復韻母。在教學復韻母的四聲時，我大膽地采用“先扶后放” 的教學方法，在帶著學生學完ɑo?的標調后，讓學生嘗試?ou?和?iu?的 標調，讓學生當“小老師”檢查其余學生對韻母的四聲的掌握情況。 這一環(huán)節(jié)的教學中，既體現了老師導的作用，也充分體現了學生的自 主學習和互幫互助互學互評的生生交往。 當我把ɑo?ou?iu?三個韻母講完時，我提問：“認識了這三個朋 友.你們想用什么好辦法記住它們？”學生們開始討論并

25、向自己的小 伙伴介紹自己記住這三個韻母的好方法，可以說把課堂真正還給了學 生們。你瞧！有的學生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們，別提 多激動、多高興了。通過這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學生們的自信心，而 且還激發(fā)了他們學習的主動性，更好地提高了學生們學習的效果，真 可謂一舉多得。 在三拼音節(jié)教學中，標調后,選音節(jié)擴詞語進行說話訓練，體現 了拼音教學與學生生活實際相聯系這一特點，也積累了學生的語言。 我結合了?iu?的四聲，把教材有機整合到課中操中，這種有計劃的行 動，在增強趣味的同時，調節(jié)了學生學習的情緒，也鞏

26、固了?iu?的四 聲。為了進一步鞏固“ɑo、ou、iu”?與聲母相拼的音節(jié)認讀，我設 計了給韻母找聲母朋友的自主探究實踐活動。學生在這一環(huán)節(jié)中情緒 很高漲，思維很開放，這一開放性探究性的學習，充分凸現了學生主 體性，張顯了他們的個性，解放了他們的思想，把課堂的教學氣氛推 向**。而動手讓學生“做音節(jié)”卡片，這一環(huán)節(jié)學生同樣表現出一種 飽滿的激情，在展示作品時，學生異常興奮，因為他們在親身體驗中 得到了成功的喜悅. 總之在這節(jié)課中，我始終以“新課改”要求自己，努力創(chuàng)設情境， 關注師生互動，這是我心中的期望，也是我教學中永遠追求的目標。