《小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘》說》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘》說（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘》說課稿
說學(xué)生情況：
本班學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，許多同學(xué)對(duì)于小數(shù)與整數(shù)的乘法的掌握還存在問題，學(xué)習(xí)方式也較為單一，習(xí)慣于接受式學(xué)習(xí)，不善于獨(dú)立探究與小組合作交流。針對(duì)以上情況，在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作到有所突破，有所改變，以不影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的形成為度。
說教材：分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的整數(shù)乘法的意義和分?jǐn)?shù)加法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加法意義的起點(diǎn)。
說教學(xué)方法：
1、重視直觀手段的使用，本節(jié)課在教學(xué)時(shí)，計(jì)劃使用多媒體教學(xué)，并制作一些直觀學(xué)具（如小紙條），以配合學(xué)生的學(xué)習(xí)，做到數(shù)形結(jié)合，淺顯易懂。
2、
2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，本節(jié)課在新知生成的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上，放手讓學(xué)生去探索，使學(xué)生經(jīng)歷新知的形成過程，活動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成功的經(jīng)驗(yàn)。
3、關(guān)注生生之間的互動(dòng)，重視小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生間的交流反饋成為一種有益的學(xué)習(xí)資源。
4、重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生計(jì)算能力的提高和數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。
說教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過自主探索，了解分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的意義，知道“求幾個(gè)幾分之幾的和”可以用乘法計(jì)算，初步理解和掌握分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法。
2、讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索并解決問題的意識(shí)，體驗(yàn)探索學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生遷移、類推、獨(dú)立探究的能力和敢于嘗試的精神。
3、滲透事物是相
3、互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的辨證唯物主義觀點(diǎn)。
說教學(xué)過程
一、 引入
多媒體課件引入，先復(fù)習(xí)整數(shù)與小數(shù)的乘法，再引入分?jǐn)?shù)乘法的學(xué)習(xí)，揭示課題——分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘（板書）。
多媒體出示例一中的長方形直條，標(biāo)出長是“1”米。（學(xué)生手中準(zhǔn)備同樣的紙條）
談話：做一朵花用米的綢帶，你能在長方形紙條上表示出來嗎？（學(xué)生在紙條上涂色，教師同時(shí)出示課件）
你能在紙條上涂色表示做3朵綢花所用的米數(shù)嗎？
學(xué)生操作涂色。教師巡視制導(dǎo)。
教師問：求3朵綢花需要多少米，實(shí)際上就是求什么？（求3個(gè) 米的和）
解決這個(gè)問題該怎么列式呢？
（板書并配合多媒體出示）
4、 用加法算：++=
用乘法算：3
談話：我們學(xué)過求幾個(gè)相同的整數(shù)的和可以用乘法計(jì)算，求幾個(gè)相同的分?jǐn)?shù)的和也可以用乘法計(jì)算。
二、探究
1、學(xué)生嘗試計(jì)算：3
談話：那么這個(gè)算式應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們互相討論一下，能不能把分?jǐn)?shù)乘整數(shù)這個(gè)新知識(shí)轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí)來進(jìn)行計(jì)算呢？
學(xué)生各自嘗試計(jì)算。
在小組內(nèi)交流算法。
指名匯報(bào)。學(xué)生的想法可能有：
（1）因?yàn)?+=，所以3=；
（2）是3個(gè)，所以3個(gè)相加是9個(gè)，是。
讓學(xué)生在書上填寫計(jì)算過程。
提問：你能說出這個(gè)算式每一步計(jì)算的根據(jù)嗎？
進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：根據(jù)剛才的討論，你認(rèn)為計(jì)算3時(shí)應(yīng)
5、該怎樣做？
小結(jié)：計(jì)算3=時(shí)，可以用33的結(jié)果做分子，積的分母仍然是10。
2、出示例1第（2）：小華做5朵這樣的綢花，一共需要幾米綢帶？
（1）學(xué)生嘗試列式計(jì)算，并指名板演。
（2）教學(xué)約分方法。
談話：分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算結(jié)果與分?jǐn)?shù)加減法一樣，能約分的要約分。所不同的是，分?jǐn)?shù)乘法中的約分可以在分子與整數(shù)相乘前進(jìn)行。教師板書算式，示范約分方法。
3、小結(jié)計(jì)算方法。
談話：比較剛才兩道乘法算式的計(jì)算過程，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘，可以怎樣計(jì)算？（小組內(nèi)交流，再指名回答）
小結(jié)：分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘，要用分?jǐn)?shù)的分子與整數(shù)相乘，分母不變。計(jì)算時(shí)能約分的，可以
6、先約分，在算出結(jié)果。
4、完成“練一練”的習(xí)題。
（1）做第一題。學(xué)生各自讀題、涂色，并列式計(jì)算。 展示部分學(xué)生的答案，共同評(píng)議。提問：你能結(jié)合這幅圖說一說你列的乘法算式的意義嗎？
（2）做第2題。
各自列式計(jì)算。指名板演，共同訂正。
三、練習(xí)
做練習(xí)八中的1、2、（第一行的4道題）3題。
四、課堂作業(yè)
做練習(xí)八第2題第2行的4道題及第4、5兩題。
五、課堂總結(jié)
提問：想一想今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你有什么感受？你還想知道什么？
《分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘教學(xué)設(shè)計(jì)》教后反思
1、 本節(jié)課在教學(xué)中，如何合理
7、的使用多媒體，這是一個(gè)需要今后深入探究的課題。在現(xiàn)在的教學(xué)中，勢必越來越多地使用到多媒體教學(xué)，如何把多媒體的使用恰當(dāng)?shù)厝诤系綌?shù)學(xué)的教學(xué)中，這是對(duì)教師執(zhí)教能力的新考驗(yàn)。
2、 本節(jié)課在教學(xué)中，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法已正確掌握，正在初步形成計(jì)算技巧。對(duì)于學(xué)生計(jì)算方法的掌握，重點(diǎn)不在于如何能說出計(jì)算方法，而在于熟練地使用計(jì)算方法計(jì)算相應(yīng)的算式，并形成計(jì)算技能，懂得算到形成技能，還是有一段距離的。
3、由于事先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠了解，本課在教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生探究3的時(shí)候，未能使全體學(xué)生充分地去自主探究計(jì)算方法，有些學(xué)生也只是被動(dòng)地接受他人的探究成果，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累及探究能力的培養(yǎng)是不利的。所以本人在反思如何更科學(xué)地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，以便讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有效，以促進(jìn)學(xué)生的全面成長。
4、本節(jié)課在一些具體細(xì)節(jié)方面還有待于優(yōu)化，比如：板書的利用。學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的組織等等。
小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘》說
