小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《5的倍數(shù)的特征》

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1、新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《2、5的倍數(shù)的特征》精品教案 五年級(jí)下冊(cè)第二單元 課題 2、5的倍數(shù)的特征 課型 新授 主備單位、教師 使用單位、教師 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、能通過小組合作探究發(fā)現(xiàn)2、5的倍數(shù)的特征 2、了解偶數(shù)、奇數(shù)的含義，能正確區(qū)分奇、偶數(shù)。 3、通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)的特征 4、通過小組合作、探究、交流總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理、數(shù)學(xué)思維能力。 教 學(xué) 重 難 點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：探究2、5倍數(shù)的特征，了解偶數(shù)和奇數(shù)。 教具 準(zhǔn)備 百數(shù)表 .卡片 教 學(xué) 過 程 二次備課

2、 一：激情導(dǎo)入 師：同學(xué)們你們隨便說一個(gè)10以內(nèi)的數(shù)老師可以很快地說出它的一些倍數(shù)，你們信不信？ 生：不信。 師：那我們?cè)囈辉嚾绾?？誰(shuí)先來說一個(gè)數(shù)字？ 生：4. 師：4的倍數(shù)有4、8、12、16、20、24、28、32、36、40、44、48、52、56…… 師：誰(shuí)還想在試一試？ 生：7. 師：7的倍數(shù)有7、14、21、28、35、42、49、56、63、70、77、84、91、98…… 師：你們想不想知道老師為什么能說怎么快? 生：想。 師：好。下面我們就學(xué)今天的新課，學(xué)了今天的課你們也能像我說的一樣快。 設(shè)計(jì)說明：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，探究欲望，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

3、 二：探究新知 （1）、2的倍數(shù)的特征、偶數(shù)和奇數(shù) 師：為了便于研究我為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一張百數(shù)表，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位在表中標(biāo)出所有的2的倍數(shù)。（生標(biāo)數(shù)） 師：下面誰(shuí)來說一說你們組都找出了那些2的倍數(shù)? 生：有2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、……92、94、96、98、100. 師：很好，請(qǐng)坐。誰(shuí)能說一說你是怎樣找的？ 生：在表中每隔一個(gè)就有一個(gè)2的倍數(shù)。 生：和2、4、6、8、10相對(duì)應(yīng)的這五列中的數(shù)都是2的倍數(shù)。 生：第一個(gè)是2，往后每次加2即2+2=4，4+2=6，6+2=8，8+2=10，……：也可以用乘法即21=2，22=4，23

4、=6，24=8，25=10，26=12…… 師：同學(xué)們說的真好，你們?cè)儆^察這些2的倍數(shù)還有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：這些數(shù)的個(gè)位上都是0、2、4、6、8（如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看這些數(shù)的組成） 師：這就是我們這節(jié)課的重點(diǎn)，“2的倍數(shù)的特征”誰(shuí)來說一遍？ 生：2的倍數(shù)的特征是個(gè)位上是0、2、4、6、8. （板書：個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)） 師：（引導(dǎo)驗(yàn)證結(jié)論）請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)任意寫幾個(gè)個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)驗(yàn)證一下，所寫的數(shù)可以超過100。（生驗(yàn)證） 師：剛才我們研究了2的倍數(shù)的特征。是2的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù)，偶數(shù)也叫雙數(shù)。 不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)，奇數(shù)也叫

5、單數(shù)。 師：誰(shuí)來舉例說一下生活中的偶數(shù)和奇數(shù)。 生1：我今年12歲，12是偶數(shù)。 生2：我17日出生的，17是奇數(shù)。 生3：我們班有50人，50是偶數(shù)。 生4：數(shù)學(xué)課本107頁(yè)，107是奇數(shù)。 生5：珠穆朗瑪峰8848米，8848是偶數(shù)。 師：那么0是偶數(shù)嗎？說出你的理由。 生：0不是奇數(shù)，0是偶數(shù)。 師：你能說明一下你的理由嗎？ 生：因?yàn)閭€(gè)位上是0的數(shù)是2的倍數(shù)，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)，所以0是偶數(shù)，也是最小的偶數(shù)。 師：同學(xué)們說的非常棒，0是偶數(shù)。 設(shè)計(jì)說明：從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生通過合作、討論、交流，自主探究出2的倍數(shù)的特征，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，結(jié)

6、合說生活中的數(shù)，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 （2）、5的倍數(shù)的特征 師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己研究一下5的倍數(shù)的特征，一會(huì)兒我找同學(xué)來說一說。 （學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究） 師：誰(shuí)來說一說？ 生：5的倍數(shù)的特征是個(gè)位上是0或5. （板書：個(gè)位上是0和5的數(shù)都是5的倍數(shù)） 師：（引導(dǎo)驗(yàn)證結(jié)論）請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)任意寫幾個(gè)個(gè)位上是0、5的數(shù)驗(yàn)證一下，所寫的數(shù)可以超過100。（生驗(yàn)證） 設(shè)計(jì)說明：在上一環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)有了探究2的倍數(shù)的特征的基礎(chǔ)，探究5的倍數(shù)的特征難度就減小了，所以在本環(huán)節(jié)教師充分放手讓學(xué)生自己探究，自己歸納特征，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的愉悅。 （

7、3）、拓展延伸 （教師出示下面的兩組數(shù)。5、10、15、20、25、30；2、4、6、8、10、12、14、16、18、20。） 在這兩組書中2的倍數(shù)有（ ），5的倍數(shù)有（ ），既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)有（ ）。 （學(xué)生完成以上題目） 師：仔細(xì)觀察上面的兩組數(shù)，并把適當(dāng)?shù)臄?shù)填入上題括號(hào)中。（生完成） 師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)了5、10、15、20、25、30既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。 師：什么樣的數(shù)既是5的倍數(shù)，也是2的倍數(shù)？ 生：個(gè)位上是0或5的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。 師：（引導(dǎo)驗(yàn)證結(jié)論）請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)任意寫幾個(gè)個(gè)位上是0、5的數(shù)驗(yàn)證一下，所寫的數(shù)可以超過

8、100。（生驗(yàn)證） 設(shè)計(jì)說明：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教師要活用教材。所以把教材以練習(xí)形式出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)搬到了本環(huán)節(jié)，以達(dá)到鍛煉學(xué)生舉一反三的能力及穿插鞏固的目的。 三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高 1、我會(huì)填 1、21、30、35、39、2、40、12、15、60、18、72、85、90 2的倍數(shù)：（ ） 5的倍數(shù)：（ ） 既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)：（ ） 2、按要求填數(shù) 37、18、10、21、33、50、83、1、74、29、77、91、11、90、46 偶數(shù)：（ ） 奇數(shù)：（ ） 3、數(shù)學(xué)游戲 1）你說我答： 指一生任意說數(shù)另一生利用本節(jié)所學(xué)知識(shí)說出它是奇數(shù)、偶數(shù)、2的倍數(shù)、5

9、的倍數(shù)等。 2）我會(huì)組： 教師為每組的學(xué)生準(zhǔn)備從0到9十張卡片，先有一名學(xué)生從中隨意抽一張，然后各組的同學(xué)在剩余的卡片中選一張玉所抽卡片組成2的倍數(shù)或是5的倍數(shù)。（組數(shù)十所選卡片要放在一抽卡的個(gè)位或十位上） 設(shè)計(jì)說明：本節(jié)的練習(xí)本著逐層升入的原則，從基礎(chǔ)練習(xí)開始，由易到難讓學(xué)生對(duì)本節(jié)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)逐一鞏固，在練習(xí)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲，即激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣又鞏固了新知，同時(shí)有層次的練習(xí)可以使不同水平的學(xué)生得到鍛煉有所收獲。 四、回顧整理，反思提升。 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？ 設(shè)計(jì)說明：意在培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力，能客觀、公正的對(duì)自己或他人作出評(píng)價(jià)。 教學(xué)反思 五年

10、級(jí)下冊(cè)第二單元 課題 2、5、3的倍數(shù)特征練習(xí) 課型 練習(xí) 主備單位、教師 使用單位、教師 教 學(xué) 目 標(biāo) 　 1、進(jìn)一步掌握2、5、3的倍數(shù)的特征，會(huì)正確判斷一個(gè)數(shù)是否是2、5、3的倍數(shù)。 　　2、會(huì)運(yùn)用2、5、3的倍數(shù)特征解決日常生活中的一些問題。 　　3、感受知識(shí)應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生解決問題的能力。 教 學(xué) 重 難 點(diǎn) 整個(gè)紅色字的表頭字體為宋體，字號(hào)為五號(hào)，行距為單倍行距。 教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確判斷出2、5、3的倍數(shù)。 教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用2、5、3的倍數(shù)的特征解決實(shí)際問題。 教具 準(zhǔn)備 教

11、 學(xué) 過 程 二次備課 　 一、情境引入，回顧再現(xiàn) 　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這節(jié)課，我們通過練習(xí)來鞏固2、5、3的倍數(shù)和特征。 　 1、 2的倍數(shù)有什么特征? 5的倍數(shù)有什么特征? 3的倍數(shù)有什么特征? 什么叫偶數(shù)? 什么叫奇數(shù)? 　　 2.下列各數(shù)中，哪些數(shù)有因數(shù)3? 　　51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 　　61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 　　71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 　　81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 　　91 92 93 94

12、 95 96 97 98 99 100 　　3.在3的倍數(shù)中，哪些是9的倍數(shù)? 　 【設(shè)計(jì)意圖: 回憶再現(xiàn)新授課中有關(guān)的知識(shí)及方法?！? 　二、分層練習(xí)，強(qiáng)化提高 1.第5題。 　　觀察題中的情境，悼念有用的數(shù)學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)信息。 　　你知道找回的錢對(duì)不對(duì)?為什么?學(xué)生獨(dú)立思考后再在小組內(nèi)討論交流。(因?yàn)閶寢屬I的是郁金香和馬蹄蓮，它們的價(jià)錢都是5的倍數(shù)，媽媽付出50元，不管買了多少馬蹄蓮和郁金香，找回的錢都應(yīng)該是5的倍數(shù)，所以找回13元是不對(duì)的。) 　　2、第6題。 　　觀察并說明題意，明確“至少”含義。至少是指剛好比22大，不能大得太多，又必須是3的倍數(shù)。獨(dú)

13、立解答，集體訂正。 　　這道題的實(shí)質(zhì)是：求一個(gè)數(shù)最小的比22大的3的倍數(shù)。在此基礎(chǔ)上得到答案：比22大的最小的3的倍數(shù)是24，所以至少要來2個(gè)人才能正好分完。 　　2.第7題。 　　學(xué)生獨(dú)立解答，再全班交流。 　　問：解決這樣的問題有沒有什么規(guī)律呢? 　　這是一道開放題，要運(yùn)用3的倍數(shù)的特征來解決。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決這樣的問題思考方法及三種填法：如想“□7是3的倍數(shù)”， 首先要判斷最小可以填幾，就要想“□+7是3的倍數(shù)”，□中符合條件的數(shù)最小可以填2。如果最小填2，那么也可以填5或8;如果最小填1，那么也可以填4、7;如果最小填0，那么也可以填3、6、9。 　　3.第8題。

14、　　這也是開放題，要找出一個(gè)偶數(shù)，同時(shí)又是3的倍數(shù)，可以先確定該數(shù)的個(gè)位上的數(shù)，再根據(jù)3的倍數(shù)的特征來確定其他位的數(shù)。而要找一個(gè)奇數(shù)，同時(shí)又是5的倍數(shù)，也是先確定個(gè)位上的數(shù)必須是5，其他數(shù)位上可以取任意數(shù)。 　　4.第10題。 　　從4張卡片里取3張有哪幾種不同取法?(第一種：4、3、0;第二種：4、5、0;第三種：3、5、0;第四種：4、3、5。) 　　每3張卡片可以組成哪些不同的三位數(shù)?(第一種：430、403、340、304，第二種：450、405、540、504，第三種：350、305、530、503，第四種：435、453、345、354、534、543) 　　根據(jù)題目要求，

15、選擇符合條件的數(shù)據(jù)填在書上。 　　全班匯報(bào)，并說一說自己的理由。同時(shí)請(qǐng)找3的倍數(shù)較快的學(xué)生介紹方法。(只需要看每一種取法的3張卡片之和是否是3的倍數(shù)。如果是，那么它所對(duì)應(yīng)的那一組數(shù)據(jù)全都是3的倍數(shù);如果不是，那么它所對(duì)應(yīng)的那一組數(shù)據(jù)也將全不是3的倍數(shù)。)找既是2的倍數(shù)又是3的倍數(shù)快的學(xué)生介紹方法。(如可以直接從3的倍數(shù)中找個(gè)位是0、2、4、6、8的數(shù)) 【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自我達(dá)標(biāo)性的獨(dú)立練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化“雙基”，找出存在的問題，訂正錯(cuò)誤，并體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅?！? 三、分層檢測(cè)，評(píng)價(jià)完善 　　1.凡是偶數(shù)都是2的倍數(shù)。( ) 　　2.沒有因數(shù)2的自然數(shù)一定是奇數(shù)。( ) 　　3

16、.自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)。( ) 　　4.個(gè)位是0的自然數(shù)一定既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。( ) 　　5.個(gè)位是3、6、9的數(shù)一定含有因數(shù)3。( 　) 　　6.30.6各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，所以這個(gè)數(shù)是3的倍數(shù)。( ) 　　7. 第9題。 　　讓學(xué)生獨(dú)立判斷，并說說判斷的理由。 【設(shè)計(jì)意圖：通過分層練習(xí)，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、解決問題等能力?！? 　　　四、歸納小結(jié) ，課外延伸 1、通過本節(jié)課的練習(xí)，你又掌握了哪些知識(shí)？ 2、做練習(xí)三的第11*題。 　【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步探索偶數(shù)和奇數(shù)的性質(zhì)。練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合具體的數(shù)來理解?！? 教學(xué)反思： 此欄合并為一欄，空間要根據(jù)剩余的空間占滿整頁(yè)。