《人音版小學(xué)音樂三年級下冊《我是小音樂家》評》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人音版小學(xué)音樂三年級下冊《我是小音樂家》評（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、評《我是小音樂家》
今天觀看了經(jīng)五路小學(xué)吳文露老師微課程三年級《我是小音樂家》一課使我受益匪淺：吳老師在語言生動，情感細膩，準(zhǔn)確的樂感，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，出色的語言組織能力，和教學(xué)技能，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)感受、模仿、體驗、實踐等一系列的音樂活動進行自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對音樂的審美能力。老師利用多彩的動畫和巧妙地
運用謎語使學(xué)生在在互動趣味中辨別樂器的音色和特點達到了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目的。
這節(jié)微課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計吳老師表現(xiàn)歌曲中三種樂器模擬，從聽-猜-模-仿-唱-演這幾個過程展現(xiàn)。學(xué)生在逐步由淺入深的學(xué)習(xí)，由接受樂器-音色-模擬聲音-掌握歌曲中的難點，能使學(xué)生更好的把握歌曲情感，展現(xiàn)歌
2、曲內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)音樂的欲望與興趣，鼓勵培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編新歌詞能力。學(xué)生在在音樂律動與欣賞辨識中不自覺的了解并認識小提琴、吉他、圓號的演奏姿勢，尤其是動畫圖形的運用，直觀，形象，學(xué)生很快能夠掌握難點。通過分角色扮演音樂家表演小提琴、吉他、法國號聲用形象擬聲詞作為歌詞。生動形象的對歌曲有更深刻的了解，進一步加深對歌曲的較深的印象，同時也使學(xué)生能在
聽力節(jié)奏訓(xùn)練上有了進一步的提高,為更好地完整演唱歌曲做好鋪墊。這節(jié)微課程吳老師放手給學(xué)生一個自由學(xué)習(xí)的方式充分發(fā)揮的空間，使學(xué)生的思維一直處于一種放松的、活躍的心情狀態(tài)，充分體現(xiàn)出激發(fā)了學(xué)生的主體意識，又使他們學(xué)得開心、學(xué)得主動。猜謎語更是十分的生動形象，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛好！
吳老師使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教育技術(shù)的多種功能優(yōu)化了音樂教育教學(xué)過程，可以達到色彩逼真、形聲并茂，這種音畫結(jié)合既可以再現(xiàn)場景，也可以創(chuàng)設(shè)情景，使音樂教學(xué)富有情趣，在音樂與感情、形象融為一體的情景中，使學(xué)生心靈受到熏陶，引起學(xué)生感情上的共鳴，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，尤其對老師在課堂中如何將教育者身份轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者有了新的解釋，這是一節(jié)十分成功的微課程。
評課人：王桂月
人音版小學(xué)音樂三年級下冊《我是小音樂家》評
