蘇教版小學二年級語文下冊《會走路的樹》觀課報告

上傳人:za****8 文檔編號:14484104 上傳時間:2020-07-21 格式:DOC 頁數:2 大小:11.50KB
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1、《會走路的樹》觀課報告 一、從復習字詞入手,概括課文主要內容。 老師教學時,首先復習了詞語:“美麗 早晨 好奇 陪伴 有趣 鹿角 大概 激動”,接著讓學生講講課文主要內容,一個春天的(早晨),樹上的一只小鳥看見了一棵會走路的樹,感到非常(好奇),于是坐在這棵樹上去了許多(美麗)的地方,最后它才知道那不是樹,那是馴鹿的(鹿角),這真是一個(有趣)的故事。從而讓學生對課文主要內容有整體性的把握,為本節(jié)課的學習做好鋪墊。 二、以多樣讀書為主,引導孩子讀中感悟。 新課程標準指出:閱讀是個性化的行為。讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感

2、的熏陶。課上,陳老師十分注重朗讀的訓練,抓住重點字詞,關鍵的標點符號,提示語指導學生朗讀品味句子,并帶動全文的朗讀和理解。 如:在教學第一部分的時候,師:是呀!春天的早晨多么美好,這棵金色的小樹顯得更美麗。這只小鳥看到了會走路的樹,是什么反應?生:它很好奇!師:小鳥好奇什么?你能學著小鳥好奇地問一問嗎?出示:你能讓我到你身上坐一坐嗎?生讀句子。從而,讓孩子們體會到小鳥的好奇。 又如,師:那小樹是怎么做,又是怎么回答的呢?引導學生從“當然可以。來吧!”這句話中體會小樹答應得多么爽快、干脆和熱情??粗⒆觽冏x書時投入得搖頭晃腦的樣子,我深深地覺得,孩子們已經進入了文本,進入

3、了文本的角色。 又如在指導讀“是的!是的!”這一處,很多孩子讀時只會第一個讀得低一點,第二個讀得高一點,但陳老師提醒孩子們注意兩個感嘆號,還讓一學生連讀得快些,居然也能讀出這種激動的語氣,她鼓勵孩子們想用哪種方式讀就用哪種方式讀,個性化的朗讀指導充分體現了。 三、注重說話,培養(yǎng)孩子說話能力。 課上,我覺得陳老師很注重說話訓練。 第一處,“小鳥跟著他去了許多地方,看見了許多有趣的東西”時,引導學生想象他們可能去了哪些地方?看到了哪些有趣的地方,并讓孩子們用上 “小鳥跟著小樹來到了 ,看到了 。”句式說說。 第二處,好朋友即將分別,一定有好多話要說,如果你

4、是小鳥,會說什么?如果你是小樹,會說些什么?孩子們有的說:“小樹,我明年春天還會來的?!薄靶湓僖娏?,我要走了,我會想你的。”“你可要早點回來呀!”“小鳥路上小心!”……從孩子們的對話中,我們可以深深地感覺到小鳥和小樹的依依惜別之情。 第三處,課文最后“小鳥來到小馴鹿的家……”引導學生想象他門之間又會發(fā)生什么故事呢?讓學生續(xù)編下去。不僅在這樣的說話訓練中培養(yǎng)了學生的想象力,也讓學生在對話中實現對課文內容的提升。 總的說來,陳老師的這一堂課非常扎實有效,從中努力使每一個學生都能快樂地去朗讀,快樂地去說話,快樂地去表達,讓學生在學習語文,收獲語文知識的同時,享受到了語文帶來的快樂。如果陳老師的語言抑揚頓挫些,自身情感再投入些,那課堂還會更出彩。

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