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1、圖形的周長課后反思
《圖形的周長》是在學生學習了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上進行教學的，是一堂概念與計算相結(jié)合的課。下面粗談一下對這節(jié)課聽后的感想。
對學生而言，知識的獲取不是教師和教材直接給予的，而應(yīng)在充分經(jīng)歷數(shù)學的過程中逐步建構(gòu)的。在課的開始，通過“動物運動會”創(chuàng)設(shè)情境，引出了本節(jié)課的課題——“周長”。數(shù)學知識的學習有時是枯燥的，特別對低年級的學生來說，課的開始就吸引每一位學生的眼球，抓住每一個學生的心往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。然后設(shè)計了談話這一環(huán)節(jié)，以及通過摸一摸，指一指讓學生初步了解周長的含義。接著慢慢深入去探究，整個過程比較順。同時，在本
2、節(jié)課中，老師從日常生活中搜集了常見的圖形，接著創(chuàng)設(shè)了問題情境，驅(qū)動了學生饒有興趣地投入到新課的學習中來。這節(jié)課學生興趣高漲，進行了充分的活動，并且在通過摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，讓學生自主探索，在充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。比較好地體現(xiàn)了新課標的“讓學生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個方面的優(yōu)點：
1、以知識的系統(tǒng)性和學生的后續(xù)學習為著眼點，拓寬周長概念。從本課教學的地位和學生后續(xù)學習考慮，把周長概念描述為“圍成平面圖形一周的長度，叫做它的周長”這樣處理教材，既反映了對教材的正確把握，也規(guī)范了知識的系統(tǒng)性。
2、以實踐性為準則，確立解決問題的策略。
3、本課在概念理解教學上定在感悟的層面。增設(shè)研究求周長的策略環(huán)節(jié)，旨在體現(xiàn)教學的實踐性原則，目的是讓學生體會解決問題就要從方法策略入手，在比較中得出最優(yōu)方案中的一個特殊的具體過程。這一點做得比較好。比如，在測量平面圖形的周長時，為了讓學生對兩類圖形（由線段圍成的圖形和由曲線圍成的圖形）周長的測量有一個完整的認識，又不至于費時太多，教師安排幾個圖形同時讓學生測量。學生在探索測量方法時，積極動腦，想出了量、圍等多種方法，認識到不管是哪種方法，只要測算出的確實是它們的周長，都可以。由此，深化了對周長的認識。而在此基礎(chǔ)上對方法的優(yōu)化，又提升了他們的思維。
3、確定以學生為主體的探索性的學習模式。教師尊
4、重學生，發(fā)揮教學民主，盡可能讓學生充分暴露自己的思維過程，引導學生自主評價，體現(xiàn)教師是學習的組織者、引導者、合作者和共同研究者
4、善于因勢利導，探索發(fā)現(xiàn)。
本節(jié)課實現(xiàn)了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實踐的飛躍。
在學生對周長有了感性的認識之后，讓學生理性的思考，討論：要求出這些圖形的周長怎么辦？討論有兩種情況：1、用繩子套在圖形上量，再把繩子拉直用直尺量繩子的長度。2、量出各條邊，再把各條邊相加。通過動手操作，讓他們發(fā)現(xiàn)解決問題的最佳方法。但是具體要量幾條邊呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長度的邊只需要量一次就夠了。這樣學生在自身的探索討論下很容易的就求出了這些圖形的周長。
總的來說，這節(jié)課教學目標定位較準確，思想方法能適當滲透，學習素材選擇比較合理，較好地實現(xiàn)了課堂學習的有效性。
小課堂，大世界，它包含著學習的機智、合作的智慧、思維的方式、積極的情感。讓我們關(guān)注學生的體驗，讓每個學生走進自己的世界，體驗數(shù)學，體驗生活，和諧發(fā)展，健康成長
青島版小學數(shù)學三年級上冊《圖形的周長》課后反思
