新課程背景下 學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變`專業(yè)水平發(fā)展和教學(xué)評(píng)價(jià)改革

《新課程背景下 學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變`專業(yè)水平發(fā)展和教學(xué)評(píng)價(jià)改革》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新課程背景下 學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變`專業(yè)水平發(fā)展和教學(xué)評(píng)價(jià)改革（85頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、新課程背景下新課程背景下學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、專業(yè)水平發(fā)展和教學(xué)評(píng)價(jià)改革顧松麒新課程與新理念新課程與新理念 教育觀念是人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，而教育觀念是人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，而教育理念是對(duì)教育的更深層次的認(rèn)識(shí)。教育理念是對(duì)教育的更深層次的認(rèn)識(shí)。教育觀念是形成教育理念的基礎(chǔ)，教育教育觀念是形成教育理念的基礎(chǔ)，教育理念則是教育觀念的升華。教育理念一理念則是教育觀念的升華。教育理念一般從宏觀上闡明教育的目標(biāo)和要求，而般從宏觀上闡明教育的目標(biāo)和要求，而教育觀念一般指教育者的具體行為和要教育觀念一般指教育者的具體行為和要求。求。新課程理念新課程理念課程目標(biāo)課程目標(biāo)課程結(jié)構(gòu)課程結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容課程內(nèi)容學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式教師水平

2、教師水平課程評(píng)價(jià)課程評(píng)價(jià)課程管理課程管理 音樂(lè)課程基本理念音樂(lè)課程基本理念 1 1、以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。、以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。2 2、面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)、面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè) 實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。3 3、弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化。、弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化。4 4、完善評(píng)價(jià)機(jī)制。、完善評(píng)價(jià)機(jī)制。理念之一：理念之一：以人為本、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展是新課以人為本、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展是新課 程改革的最高宗旨。程改革的最高宗旨。新課程的價(jià)值取向：新課程的價(jià)值取向：以人發(fā)展為本；以人發(fā)

3、展為本；關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展：關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展：為每一位學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)性為每一位學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)性 發(fā)展奠定基礎(chǔ)。發(fā)展奠定基礎(chǔ)。理念之二：理念之二：課程門(mén)類多樣，設(shè)置綜合課程是新課程結(jié)課程門(mén)類多樣，設(shè)置綜合課程是新課程結(jié) 構(gòu)調(diào)整的重大舉措。構(gòu)調(diào)整的重大舉措。結(jié)構(gòu)調(diào)整結(jié)構(gòu)調(diào)整 綜合課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)綜合課程與綜合實(shí)踐活動(dòng) 綜合實(shí)踐活動(dòng)：綜合實(shí)踐活動(dòng)：功能功能領(lǐng)域領(lǐng)域 價(jià)值價(jià)值 研究性學(xué)習(xí)：研究性學(xué)習(xí)：在教師指導(dǎo)下，從學(xué)生生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中，選擇和確定研究問(wèn)題，用活和社會(huì)生活中，選擇和確定研究問(wèn)題，用類似科學(xué)研究方式主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)類似科學(xué)研究方式主動(dòng)獲

4、取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)過(guò)程：研究性學(xué)習(xí)過(guò)程：1、進(jìn)入問(wèn)題情境、進(jìn)入問(wèn)題情境;2、實(shí)踐體驗(yàn)、實(shí)踐體驗(yàn) 3、表達(dá)交流、表達(dá)交流 理念之三：理念之三：注重學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，反映現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的注重學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，反映現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的 發(fā)展需求是新課程教學(xué)內(nèi)容改革的核心部分。發(fā)展需求是新課程教學(xué)內(nèi)容改革的核心部分。注重學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)注重學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的發(fā)展需求現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的發(fā)展需求增加與強(qiáng)化內(nèi)容增加與強(qiáng)化內(nèi)容刪減與削弱內(nèi)容刪減與削弱內(nèi)容數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù)增加負(fù)數(shù)認(rèn)識(shí)、計(jì)算器使用，增加負(fù)數(shù)認(rèn)識(shí)、計(jì)算器使用，強(qiáng)化估算強(qiáng)化估算刪減珠算、繁難運(yùn)算刪減珠算、繁難運(yùn)算步驟、

5、運(yùn)算數(shù)目步驟、運(yùn)算數(shù)目空間與圖形空間與圖形增加平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象增加平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)物體相對(duì)位置、認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)物體相對(duì)位置、方向和路線圖，測(cè)量不規(guī)則方向和路線圖，測(cè)量不規(guī)則圖形圖形削弱單純的平面圖形削弱單純的平面圖形面積、體積、周長(zhǎng)等面積、體積、周長(zhǎng)等計(jì)算題計(jì)算題概率與統(tǒng)計(jì)概率與統(tǒng)計(jì)增加概率知識(shí)，強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)學(xué)增加概率知識(shí)，強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和對(duì)實(shí)際意義的理習(xí)的過(guò)程和對(duì)實(shí)際意義的理解解淡化單純的統(tǒng)計(jì)量計(jì)淡化單純的統(tǒng)計(jì)量計(jì)算和概念的嚴(yán)格定義算和概念的嚴(yán)格定義實(shí)踐與綜合應(yīng)用實(shí)踐與綜合應(yīng)用加強(qiáng)在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)加強(qiáng)在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的活動(dòng)和知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的活動(dòng)數(shù)數(shù) 學(xué)學(xué)

6、 問(wèn)題：?jiǎn)栴}：3 3老師帶學(xué)生采標(biāo)本。甲旅老師免老師帶學(xué)生采標(biāo)本。甲旅老師免費(fèi)，學(xué)生打八折，乙旅一律費(fèi)，學(xué)生打八折，乙旅一律7 7折，經(jīng)核算兩者折，經(jīng)核算兩者實(shí)際收費(fèi)正好相同。問(wèn)該小組共有多少學(xué)生？實(shí)際收費(fèi)正好相同。問(wèn)該小組共有多少學(xué)生？師師1 1：如果增加學(xué)生數(shù)，哪家合算？如果增加學(xué)生數(shù)，哪家合算？師師2 2：如果學(xué)生數(shù)增加到如果學(xué)生數(shù)增加到200200人，情況還是人，情況還是一樣嗎？為什么？一樣嗎？為什么？師師3 3：要使選甲旅合算，學(xué)生數(shù)應(yīng)有什么要使選甲旅合算，學(xué)生數(shù)應(yīng)有什么變化？變化？師師4 4：若老師為若老師為2 2人，使收費(fèi)相同，學(xué)生數(shù)人，使收費(fèi)相同，學(xué)生數(shù)有什么要求有什么要求 設(shè)

7、小組為設(shè)小組為X X人，則人，則0.80.8X X=0.7(=0.7(X X+3+3）理念之四：理念之四：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的重要標(biāo)志。是新課程教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的重要標(biāo)志。教育根本目的：發(fā)展學(xué)生主體性教育根本目的：發(fā)展學(xué)生主體性 主體性學(xué)習(xí)特征：自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性主體性學(xué)習(xí)特征：自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性 主體性發(fā)展層次結(jié)構(gòu)：主體性發(fā)展層次結(jié)構(gòu)：主體性發(fā)展的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作主體性發(fā)展的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作 學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)實(shí)實(shí) 質(zhì)質(zhì)作作 用用自主學(xué)習(xí)內(nèi)在學(xué)習(xí)者品質(zhì)知識(shí)掌握獨(dú)立思考學(xué)習(xí)習(xí)慣 合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的組

8、織形式增加機(jī)會(huì)減小壓力合作精神探究學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式方法掌握方法創(chuàng)新精神培養(yǎng)意志教學(xué)內(nèi)容：蝸牛教學(xué)內(nèi)容：蝸牛執(zhí)教者：萊本達(dá)教授（美國(guó)）執(zhí)教者：萊本達(dá)教授（美國(guó)）教育對(duì)象：育才學(xué)校學(xué)生教育對(duì)象：育才學(xué)校學(xué)生組織形式：小組教學(xué)組織形式：小組教學(xué)教學(xué)方法：探究研討法教學(xué)方法：探究研討法教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程：一、探究一、探究1、外形認(rèn)識(shí)、外形認(rèn)識(shí)2、習(xí)性了解、習(xí)性了解1）干和濕）干和濕2）亮和暗）亮和暗3）冷和熱）冷和熱 4）愛(ài)吃）愛(ài)吃 5）愛(ài)喝）愛(ài)喝二、研討二、研討 學(xué)生發(fā)言中存在分歧學(xué)生發(fā)言中存在分歧 1）蝸牛有沒(méi)有腳）蝸牛有沒(méi)有腳 2）蝸牛有沒(méi)有眼睛）蝸牛有沒(méi)有眼睛三、再探究三、再探究 四、小結(jié)四、小結(jié)

9、 萊本達(dá)主要教學(xué)觀點(diǎn)萊本達(dá)主要教學(xué)觀點(diǎn)1、教必須服從于學(xué)；、教必須服從于學(xué)；2、教師的作用主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)和向?qū)W生提供有、教師的作用主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)和向?qū)W生提供有 結(jié)構(gòu)的教學(xué)材料；結(jié)構(gòu)的教學(xué)材料；3、小學(xué)科學(xué)教育主要是培養(yǎng)科學(xué)精神，對(duì)自然界的、小學(xué)科學(xué)教育主要是培養(yǎng)科學(xué)精神，對(duì)自然界的 興趣和良好思維習(xí)慣；興趣和良好思維習(xí)慣；4、一節(jié)課上完，不一定非要明確一些概念，學(xué)生對(duì)、一節(jié)課上完，不一定非要明確一些概念，學(xué)生對(duì) 概念的認(rèn)識(shí)往往有個(gè)過(guò)程，可以讓學(xué)生以后慢概念的認(rèn)識(shí)往往有個(gè)過(guò)程，可以讓學(xué)生以后慢 慢了解；慢了解；5、在課堂中教師講得越少越好。、在課堂中教師講得越少越好。理念之五：理念之五：

10、提高教師自身專業(yè)化水平是新課程實(shí)施的提高教師自身專業(yè)化水平是新課程實(shí)施的關(guān)鍵一環(huán)。關(guān)鍵一環(huán)。教師專業(yè)化水平教師專業(yè)化水平目標(biāo)：目標(biāo)：重鑄師魂；重鑄師魂；更新觀念；更新觀念；轉(zhuǎn)變角色和行為；轉(zhuǎn)變角色和行為；提升學(xué)歷。提升學(xué)歷。模式：模式：構(gòu)建校本教研共同體構(gòu)建校本教研共同體校本教研校本教研“共同體共同體”構(gòu)成要素：教師個(gè)體、教師群體、教研專家構(gòu)成要素：教師個(gè)體、教師群體、教研專家教研形式教研形式個(gè)人反思：教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后個(gè)人反思：教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后同伴互助：坦誠(chéng)交談、協(xié)作互動(dòng)、同伴互助：坦誠(chéng)交談、協(xié)作互動(dòng)、熱情幫助熱情幫助理論引導(dǎo)：專題講座、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、理論引導(dǎo)：專題講座、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、專業(yè)

11、咨詢專業(yè)咨詢一、校本教研組織實(shí)施一、校本教研組織實(shí)施1、創(chuàng)建學(xué)校教研室；2、構(gòu)建新型教研組；3、與校外機(jī)構(gòu)合作。二、校本教研的教研方式二、校本教研的教研方式1、反思模式；2、課題模式；3、說(shuō)課模式；4、敘事模式；5、微格教學(xué)模式；一次有意義的教研活動(dòng)一次有意義的教研活動(dòng)一、蔣老師的估算課一、蔣老師的估算課二、與專家對(duì)話二、與專家對(duì)話三、觀摩錄像課三、觀摩錄像課四、與專家再對(duì)話四、與專家再對(duì)話五、古老師的幾個(gè)疑惑五、古老師的幾個(gè)疑惑 理念之六：理念之六：構(gòu)建有利構(gòu)建有利“三個(gè)發(fā)展三個(gè)發(fā)展”的評(píng)價(jià)體系是推進(jìn)新課的評(píng)價(jià)體系是推進(jìn)新課程程改革的重要保證。改革的重要保證。新課程評(píng)價(jià)再認(rèn)識(shí)新課程評(píng)價(jià)再認(rèn)識(shí)

12、 新課程評(píng)價(jià)體系與框架結(jié)構(gòu)新課程評(píng)價(jià)體系與框架結(jié)構(gòu)學(xué)生評(píng)價(jià)；學(xué)生評(píng)價(jià)；教師評(píng)價(jià)；教師評(píng)價(jià)；學(xué)校評(píng)價(jià)。學(xué)校評(píng)價(jià)。新課程評(píng)價(jià)理論基礎(chǔ)：新課程評(píng)價(jià)理論基礎(chǔ)：多元智能學(xué)說(shuō)；多元智能學(xué)說(shuō)；構(gòu)建主義理論；構(gòu)建主義理論；過(guò)程教學(xué)思想；過(guò)程教學(xué)思想；新課程評(píng)價(jià)價(jià)值取向：新課程評(píng)價(jià)價(jià)值取向：促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展新課程發(fā)展評(píng)價(jià)趨勢(shì)：新課程發(fā)展評(píng)價(jià)趨勢(shì)：多元、多元、主體、主體、開(kāi)放開(kāi)放新課程評(píng)價(jià)方法：新課程評(píng)價(jià)方法：四個(gè)結(jié)合四個(gè)結(jié)合過(guò)程過(guò)程 理念之七：理念之七：實(shí)行課程實(shí)行課程“三級(jí)管理三級(jí)管理”是新課程管理體制改革是新課程管理體制改革的重要內(nèi)容。的重要內(nèi)容。校本課程校本課程 概念；概念

13、；意義；意義；特點(diǎn)；特點(diǎn)；開(kāi)發(fā)。開(kāi)發(fā)。地方課程地方課程 理念之八：理念之八：自覺(jué)實(shí)現(xiàn)由職業(yè)化校長(zhǎng)向?qū)I(yè)化校長(zhǎng)自覺(jué)實(shí)現(xiàn)由職業(yè)化校長(zhǎng)向?qū)I(yè)化校長(zhǎng)轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變，是，是學(xué)校走好新課程的決定因素。學(xué)校走好新課程的決定因素。校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展主要內(nèi)容：校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展主要內(nèi)容：專業(yè)理想和精神；專業(yè)理想和精神；專業(yè)理論和能力；自我完善專業(yè)發(fā)展意識(shí)。專業(yè)理論和能力；自我完善專業(yè)發(fā)展意識(shí)。構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。校長(zhǎng)角色的定位：校長(zhǎng)角色的定位：教育者；領(lǐng)導(dǎo)者；管理者教育者；領(lǐng)導(dǎo)者；管理者 校長(zhǎng)走進(jìn)新課程工作建議：校長(zhǎng)走進(jìn)新課程工作建議：明確辦學(xué)思想明確辦學(xué)思想；開(kāi)展校本培訓(xùn)；開(kāi)展校本培訓(xùn)；著力抓好教改；著力抓好教改；

14、開(kāi)發(fā)校本課程；開(kāi)發(fā)校本課程；成功校長(zhǎng)的基本經(jīng)驗(yàn)：成功校長(zhǎng)的基本經(jīng)驗(yàn)：自己辦學(xué)思想；自己辦學(xué)思想；創(chuàng)造性頭腦；創(chuàng)造性頭腦；人本管理理念；人本管理理念；與時(shí)俱進(jìn)特點(diǎn)。與時(shí)俱進(jìn)特點(diǎn)。謝謝！謝謝！湖湖 南南 省省 中中 小小 學(xué)學(xué) 教教 師師 繼繼 續(xù)續(xù) 教教 育育 指指 導(dǎo)導(dǎo) 中中 心心 特級(jí)教師、特級(jí)教師、副教授副教授:顧松麒顧松麒 聯(lián)系電話：聯(lián)系電話：郵郵 編：編：410002 想知道，想知道，愛(ài)提問(wèn)愛(ài)提問(wèn)大膽大膽想象想象愿意合作愿意合作與交流與交流科學(xué)是不科學(xué)是不斷發(fā)展的斷發(fā)展的科學(xué)不迷科學(xué)不迷信權(quán)威信權(quán)威重證據(jù)重證據(jù)堅(jiān)持性堅(jiān)持性情感態(tài)度情感態(tài)度與價(jià)值觀與價(jià)值觀對(duì)待科對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)待科學(xué)

15、對(duì)待科學(xué)對(duì)待自然對(duì)待自然對(duì)待科學(xué)對(duì)待科學(xué)技術(shù)和社技術(shù)和社會(huì)關(guān)系會(huì)關(guān)系 建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。原有水平上的發(fā)展。內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)1 1、道德品質(zhì)、道德品質(zhì)2 2、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)能力3 3、交流與合作、交流與合作4 4、個(gè)性與情感、個(gè)性與情感 原則原則

16、1 1、過(guò)程性、過(guò)程性2 2、激勵(lì)性、激勵(lì)性3 3、自主性、自主性 方式方式1 1、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)2 2、檔案袋記錄、檔案袋記錄學(xué)生學(xué)生自評(píng)自評(píng)教教 師師學(xué)生學(xué)生 政治：政治：第一幅圖：無(wú)數(shù)的嬰兒圍繞著一個(gè)大碗，上面寫(xiě)著第一幅圖：無(wú)數(shù)的嬰兒圍繞著一個(gè)大碗，上面寫(xiě)著“資源資源”，而碗中的資源已經(jīng)空了。圖的下方寫(xiě)著，而碗中的資源已經(jīng)空了。圖的下方寫(xiě)著“無(wú)無(wú)限吃有限限吃有限”。在圖的下方注有：。在圖的下方注有：1996年末，我國(guó)總?cè)丝谀昴?，我?guó)總?cè)丝谝殉^(guò)已超過(guò)12億。億。第二幅圖：圖上有無(wú)數(shù)被砍伐后的樹(shù)根，在樹(shù)根的第二幅圖：圖上有無(wú)數(shù)被砍伐后的樹(shù)根，在樹(shù)根的前方有一條大恐龍，背上寫(xiě)著前方有

17、一條大恐龍，背上寫(xiě)著“沙漠化沙漠化”。它張著大嘴，。它張著大嘴，要吃正在奔跑的人。這些人中有的扛著斧子，有的扛著要吃正在奔跑的人。這些人中有的扛著斧子，有的扛著鋸，他們正在奔向具有現(xiàn)代化標(biāo)志的高樓大廈。這幅圖鋸，他們正在奔向具有現(xiàn)代化標(biāo)志的高樓大廈。這幅圖的下方注有：我國(guó)荒漠化面積已達(dá)成的下方注有：我國(guó)荒漠化面積已達(dá)成262萬(wàn)平方千米。萬(wàn)平方千米。（圖略）（圖略）問(wèn)題：?jiǎn)栴}：1、圖一、圖二反映了什么問(wèn)題？（、圖一、圖二反映了什么問(wèn)題？（3分）分）2、上述問(wèn)題對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展有什么影響？（、上述問(wèn)題對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展有什么影響？（2分）分）3、我國(guó)應(yīng)怎樣解決上述問(wèn)題？（、我國(guó)應(yīng)怎樣解決上述

18、問(wèn)題？（5分）分）物理：物理：海南島夏日的天氣真奇妙：每當(dāng)烈日當(dāng)空，導(dǎo)海南島夏日的天氣真奇妙：每當(dāng)烈日當(dāng)空，導(dǎo)致地表溫度急劇上升，人們普遍感到酷熱難忍。傍致地表溫度急劇上升，人們普遍感到酷熱難忍。傍晚前后，常會(huì)有一場(chǎng)不小的陣雨，下雨時(shí)以及雨停晚前后，常會(huì)有一場(chǎng)不小的陣雨，下雨時(shí)以及雨停后的一段時(shí)間，人們感覺(jué)空氣濕熱。但過(guò)一陣子，后的一段時(shí)間，人們感覺(jué)空氣濕熱。但過(guò)一陣子，特別是一陣風(fēng)刮過(guò)之后，大地和空氣便清涼了，人特別是一陣風(fēng)刮過(guò)之后，大地和空氣便清涼了，人們也感到?jīng)鏊恕円哺械經(jīng)鏊?。?qǐng)你根據(jù)學(xué)過(guò)的物理知識(shí)指出其中包含的至少兩請(qǐng)你根據(jù)學(xué)過(guò)的物理知識(shí)指出其中包含的至少兩種物理現(xiàn)象和原因。種物

19、理現(xiàn)象和原因。檔案袋評(píng)價(jià)的類型檔案袋評(píng)價(jià)的類型類型類型構(gòu)成構(gòu)成目的目的理想理想 作品產(chǎn)生和入選說(shuō)明，系列作品作品產(chǎn)生和入選說(shuō)明，系列作品以及代表學(xué)生分析和評(píng)價(jià)自己作品以及代表學(xué)生分析和評(píng)價(jià)自己作品能力的反思。能力的反思。提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)一段時(shí)間的成長(zhǎng)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)一段時(shí)間的成長(zhǎng)，幫助學(xué)習(xí)者成為自己學(xué)習(xí)歷史的思索者幫助學(xué)習(xí)者成為自己學(xué)習(xí)歷史的思索者和非正式的評(píng)價(jià)者。和非正式的評(píng)價(jià)者。展示展示 主要由學(xué)生選擇出來(lái)的學(xué)生最主要由學(xué)生選擇出來(lái)的學(xué)生最好和最喜歡的作品集。自我反思與好和最喜歡的作品集。自我反思與自我選擇比標(biāo)準(zhǔn)化更重要。自我選擇比標(biāo)準(zhǔn)化更重要。給右家長(zhǎng)和其他人參加的展覽會(huì)提供給右家

20、長(zhǎng)和其他人參加的展覽會(huì)提供學(xué)生作品的范本。學(xué)生作品的范本。文件文件根據(jù)一些學(xué)生的反映以及教師的評(píng)根據(jù)一些學(xué)生的反映以及教師的評(píng)價(jià)、觀察、考察、軼事、成績(jī)測(cè)驗(yàn)價(jià)、觀察、考察、軼事、成績(jī)測(cè)驗(yàn)等得出的學(xué)生進(jìn)步的系統(tǒng)性、持續(xù)等得出的學(xué)生進(jìn)步的系統(tǒng)性、持續(xù)性記錄。性記錄。以學(xué)生的作品、量化和質(zhì)性評(píng)價(jià)的方以學(xué)生的作品、量化和質(zhì)性評(píng)價(jià)的方式，提供一種系統(tǒng)的記錄。式，提供一種系統(tǒng)的記錄。評(píng)價(jià)評(píng)價(jià) 主要由教師、管理者、學(xué)區(qū)所主要由教師、管理者、學(xué)區(qū)所建立的學(xué)生作品集。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是建立的學(xué)生作品集。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是預(yù)定的。預(yù)定的。向家長(zhǎng)和管理者提供學(xué)生在作品方面向家長(zhǎng)和管理者提供學(xué)生在作品方面所取得成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)化報(bào)告所

21、取得成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)化報(bào)告課堂課堂 由三個(gè)部分組成：由三個(gè)部分組成：1、依據(jù)課程目、依據(jù)課程目標(biāo)描述所有學(xué)生取得的成績(jī)總結(jié)；標(biāo)描述所有學(xué)生取得的成績(jī)總結(jié)；2、教師的詳細(xì)說(shuō)明和對(duì)每一個(gè)學(xué)生的教師的詳細(xì)說(shuō)明和對(duì)每一個(gè)學(xué)生的觀察；觀察；3、教師的年度課程和教學(xué)計(jì)、教師的年度課程和教學(xué)計(jì)劃及修訂說(shuō)明。劃及修訂說(shuō)明。在一定情境中與家長(zhǎng)、管理者及他人在一定情境中與家長(zhǎng)、管理者及他人交流教師對(duì)學(xué)生成績(jī)的判斷。交流教師對(duì)學(xué)生成績(jī)的判斷。10 月10日 星期四 學(xué)生：馬軍 晴 今天的數(shù)學(xué)課上四則混合運(yùn)算，上課時(shí)老師叫今天的數(shù)學(xué)課上四則混合運(yùn)算，上課時(shí)老師叫我到黑板上去做題，題目是這樣的：我到黑板上去做題，題目是這樣的

22、：(49-49/7)X X15 15 我認(rèn)為這實(shí)在太簡(jiǎn)單了，有括號(hào)的先算小括號(hào)，我認(rèn)為這實(shí)在太簡(jiǎn)單了，有括號(hào)的先算小括號(hào)，（49-49/749-49/7）X X15=15=（0/70/7）X X15=0 15=0 X X 15=015=0，但是同，但是同學(xué)們都說(shuō)我錯(cuò)了，老師要我仔細(xì)想想，當(dāng)時(shí)我還真學(xué)們都說(shuō)我錯(cuò)了，老師要我仔細(xì)想想，當(dāng)時(shí)我還真不服氣，怎么會(huì)錯(cuò)呢？我在心里又算了一遍，還是不服氣，怎么會(huì)錯(cuò)呢？我在心里又算了一遍，還是認(rèn)為沒(méi)有錯(cuò)。后來(lái)經(jīng)過(guò)老師和同學(xué)們的討論，原來(lái)認(rèn)為沒(méi)有錯(cuò)。后來(lái)經(jīng)過(guò)老師和同學(xué)們的討論，原來(lái)是錯(cuò)在要先乘除，后加減，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我怎是錯(cuò)在要先乘除，后加減，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題

23、，我怎么就想不到呢？應(yīng)該是（么就想不到呢？應(yīng)該是（49-49/749-49/7）X15=X15=（49-749-7）X15=42X15=630X15=42X15=630，我真是太粗心了，以后可不能再，我真是太粗心了，以后可不能再犯這樣的錯(cuò)誤了。今天的數(shù)學(xué)課，我的收獲真大，犯這樣的錯(cuò)誤了。今天的數(shù)學(xué)課，我的收獲真大，因?yàn)槲乙院缶筒粫?huì)再犯這樣的錯(cuò)誤了，同時(shí)，我也因?yàn)槲乙院缶筒粫?huì)再犯這樣的錯(cuò)誤了，同時(shí)，我也感謝老師和同學(xué)們的幫助。感謝老師和同學(xué)們的幫助。情感發(fā)展情感發(fā)展項(xiàng)項(xiàng) 目目自評(píng)自評(píng)互評(píng)互評(píng)師評(píng)師評(píng)愛(ài)愛(ài)心心愛(ài)父母愛(ài)父母知道父母生日、愛(ài)好知道父母生日、愛(ài)好主動(dòng)幫助父母做力所能及的家務(wù)主動(dòng)幫助父母做

24、力所能及的家務(wù)能體諒父母和家庭的困難，為父母分憂能體諒父母和家庭的困難，為父母分憂 *愛(ài)老師愛(ài)老師和學(xué)校和學(xué)校對(duì)老師有禮貌對(duì)老師有禮貌愛(ài)護(hù)學(xué)校的一草一木愛(ài)護(hù)學(xué)校的一草一木主動(dòng)協(xié)助老師做好班或?qū)W校的事主動(dòng)協(xié)助老師做好班或?qū)W校的事愛(ài)同學(xué)愛(ài)同學(xué)和同學(xué)友好相處和同學(xué)友好相處不做有損同學(xué)的事不做有損同學(xué)的事見(jiàn)同學(xué)有困難主動(dòng)關(guān)心幫助見(jiàn)同學(xué)有困難主動(dòng)關(guān)心幫助能采取協(xié)商手段解決與同學(xué)的矛盾能采取協(xié)商手段解決與同學(xué)的矛盾 *愛(ài)社會(huì)愛(ài)社會(huì)和國(guó)家和國(guó)家積極參加社會(huì)公益活動(dòng)（如獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)）積極參加社會(huì)公益活動(dòng)（如獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)）會(huì)唱國(guó)歌、向國(guó)旗行注目禮會(huì)唱國(guó)歌、向國(guó)旗行注目禮A級(jí)B級(jí)C級(jí)自我控制做事有條理，效率高條理性不

25、強(qiáng)，效率不太高非常凌亂，效率很低注意力穩(wěn)定，自制力強(qiáng)，不易受干擾有一定自制力，不能抵制較強(qiáng)的誘惑和干擾極易受干擾，難以自我約束有毅力，不怕困難挫折，不達(dá)目的不罷休遇到困難會(huì)動(dòng)搖，經(jīng)鼓勵(lì)、督促才能堅(jiān)持沒(méi)有毅力，怕困難 建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的教學(xué)行為的分析和反思，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的教學(xué)行為的分析和反思，建立以教師為自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)建立以教師為自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)1 1、

26、職業(yè)道德、職業(yè)道德2 2、了解學(xué)生、了解學(xué)生3 3、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施 原則原則1 1、過(guò)程化原則、過(guò)程化原則2 2、指導(dǎo)性原則、指導(dǎo)性原則3 3、反思性原則、反思性原則 方式方式1 1、檢查、檢查2 2、考核、考核4 4、交流與反思、交流與反思專家評(píng)專家評(píng)家長(zhǎng)評(píng)家長(zhǎng)評(píng)同行評(píng)同行評(píng)學(xué)生評(píng)學(xué)生評(píng)自評(píng)自評(píng)主導(dǎo)性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)“雙基雙基”目標(biāo)；能力培養(yǎng)與發(fā)展智力；思想道德目標(biāo)；能力培養(yǎng)與發(fā)展智力；思想道德教育教育教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性、系統(tǒng)性；對(duì)教材處理；數(shù)學(xué)思想方法科學(xué)性、系統(tǒng)性；對(duì)教材處理；數(shù)學(xué)思想方法滲透滲透教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 教學(xué)結(jié)構(gòu)；信息反饋；練習(xí)安排教學(xué)結(jié)構(gòu)；

27、信息反饋；練習(xí)安排教學(xué)方法教學(xué)方法方法與手段選擇；學(xué)生主體性發(fā)揮；思維能力方法與手段選擇；學(xué)生主體性發(fā)揮；思維能力培養(yǎng)；面向全體因材施教培養(yǎng)；面向全體因材施教教學(xué)能力教學(xué)能力 教態(tài)與語(yǔ)言；板書(shū)與演示；組織與調(diào)節(jié)教態(tài)與語(yǔ)言；板書(shū)與演示；組織與調(diào)節(jié)教學(xué)效果教學(xué)效果“雙基雙基”目標(biāo)的完成；學(xué)生智能發(fā)展目標(biāo)的完成；學(xué)生智能發(fā)展主體性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要點(diǎn)主體性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：基礎(chǔ)性、全面性、發(fā)展性。教學(xué)目標(biāo)：基礎(chǔ)性、全面性、發(fā)展性。教學(xué)內(nèi)容：結(jié)構(gòu)化、問(wèn)題化、經(jīng)驗(yàn)化。教學(xué)內(nèi)容：結(jié)構(gòu)化、問(wèn)題化、經(jīng)驗(yàn)化。教學(xué)活動(dòng)：活動(dòng)情景、活動(dòng)開(kāi)展、教學(xué)活動(dòng)：活動(dòng)情景、活動(dòng)開(kāi)展、活動(dòng)效果、活動(dòng)體驗(yàn)?；顒?dòng)效果、活動(dòng)體驗(yàn)。

28、教學(xué)基本功：語(yǔ)言、板書(shū)、手段、方法。教學(xué)基本功：語(yǔ)言、板書(shū)、手段、方法。整體性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)*符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際程度；可操作程度符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際程度；可操作程度學(xué)習(xí)條件學(xué)習(xí)條件 學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)；學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)；*學(xué)習(xí)資源處理學(xué)習(xí)資源處理學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)與的指導(dǎo)與調(diào)控調(diào)控*學(xué)習(xí)指導(dǎo)范圍和有效程度；教學(xué)過(guò)程調(diào)控有學(xué)習(xí)指導(dǎo)范圍和有效程度；教學(xué)過(guò)程調(diào)控有 效程度效程度學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng) 學(xué)生參加活動(dòng)態(tài)度；學(xué)生參加活動(dòng)態(tài)度；*廣度；深度廣度；深度課堂氣氛課堂氣氛*課堂氣氛寬松程度；融洽程度課堂氣氛寬松程度；融洽程度教學(xué)效果教學(xué)效果*目標(biāo)達(dá)成度；解決問(wèn)題靈活性；教師和學(xué)生目標(biāo)達(dá)

29、成度；解決問(wèn)題靈活性；教師和學(xué)生 精神狀態(tài)精神狀態(tài) 建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。周期性地對(duì)學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實(shí)周期性地對(duì)學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實(shí)施中的問(wèn)題進(jìn)行分析評(píng)估，調(diào)整課程內(nèi)容、施中的問(wèn)題進(jìn)行分析評(píng)估，調(diào)整課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)管理，形成課程不斷革新的機(jī)制。改進(jìn)教學(xué)管理，形成課程不斷革新的機(jī)制。提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展評(píng)價(jià)提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展評(píng)價(jià)內(nèi)容及要點(diǎn)（長(zhǎng)沙市開(kāi)福區(qū)）內(nèi)容及要點(diǎn)（長(zhǎng)沙市開(kāi)福區(qū)）一、學(xué)校辦學(xué)理念和發(fā)展規(guī)劃一、學(xué)校辦學(xué)理念和發(fā)展規(guī)劃 符合素質(zhì)教育符合素質(zhì)教育 廣泛認(rèn)同并貫徹廣泛認(rèn)同并貫徹 有發(fā)展規(guī)劃有發(fā)展規(guī)劃二、學(xué)校組織與管理

30、二、學(xué)校組織與管理 校長(zhǎng)和班子校長(zhǎng)和班子 校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制及管理校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制及管理 符合法規(guī)要求符合法規(guī)要求三、課程實(shí)施三、課程實(shí)施 管理機(jī)制管理機(jī)制 執(zhí)行方案執(zhí)行方案 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程優(yōu)化教學(xué)過(guò)程四、教師隊(duì)伍建設(shè)四、教師隊(duì)伍建設(shè) 符合素質(zhì)教育符合素質(zhì)教育 評(píng)價(jià)制度評(píng)價(jià)制度 校本培訓(xùn)和教研校本培訓(xùn)和教研五、學(xué)生發(fā)展五、學(xué)生發(fā)展 全面發(fā)展全面發(fā)展 過(guò)程發(fā)展過(guò)程發(fā)展 六、學(xué)校環(huán)境與辦學(xué)條件六、學(xué)校環(huán)境與辦學(xué)條件 校園文化校園文化 配置和使用配置和使用 圖書(shū)館利用圖書(shū)館利用七、學(xué)校與社會(huì)七、學(xué)校與社會(huì) 社區(qū)溝通社區(qū)溝通 學(xué)校間交流學(xué)校間交流 家長(zhǎng)溝通家長(zhǎng)溝通 新課程評(píng)價(jià)基本特點(diǎn)新課程評(píng)價(jià)基本特點(diǎn) a.評(píng)價(jià)功能轉(zhuǎn)

31、化評(píng)價(jià)功能轉(zhuǎn)化 b.評(píng)價(jià)指標(biāo)多元評(píng)價(jià)指標(biāo)多元 c.評(píng)價(jià)方法多樣評(píng)價(jià)方法多樣 d.評(píng)價(jià)主體多元評(píng)價(jià)主體多元 e.評(píng)價(jià)重心轉(zhuǎn)移評(píng)價(jià)重心轉(zhuǎn)移 新課程評(píng)價(jià)內(nèi)容和框架新課程評(píng)價(jià)內(nèi)容和框架促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系。促進(jìn)教師職業(yè)道德和專業(yè)水平提高促進(jìn)教師職業(yè)道德和專業(yè)水平提高的評(píng)價(jià)體系。的評(píng)價(jià)體系。有利提高學(xué)校教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校有利提高學(xué)校教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具收集和分析數(shù)據(jù)和證據(jù)收集和分析數(shù)據(jù)和證據(jù)明確改進(jìn)要點(diǎn)，制定改明確改進(jìn)要點(diǎn)，制定改進(jìn)計(jì)劃進(jìn)計(jì)劃 內(nèi)內(nèi) 容容 框框 架架 教學(xué)行為的

32、變化：教學(xué)行為的變化：強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；教師角色的變化：教師角色的變化：學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；教學(xué)的研究者；教學(xué)的研究者；課程的開(kāi)發(fā)者；課程的開(kāi)發(fā)者；社區(qū)的活動(dòng)者。社區(qū)的活動(dòng)者。強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；強(qiáng)調(diào)反思、自控；強(qiáng)調(diào)反思、自控；強(qiáng)調(diào)合作、交流。強(qiáng)調(diào)合作、交流。研究問(wèn)題：研究問(wèn)題：交換座位的次數(shù)和人交換座位的次數(shù)和人數(shù)之間的關(guān)系。數(shù)之間的關(guān)系。交換規(guī)則：交換規(guī)則：1、每次只能向左或向右移動(dòng)一個(gè)、每次只能向左或向右移動(dòng)一個(gè)座位；座位；2、若座位旁也有人，則可跳一個(gè)、若座位旁也有人，則可跳一個(gè)座位。座位。2人（人（1對(duì)）換座位對(duì)）換座位1234人（人（2對(duì)）換座位對(duì)

33、）換座位12345678 交換人對(duì)數(shù)交換人對(duì)數(shù) 1 2 3 4.交換次數(shù)交換次數(shù) 3 8 15 24.n(n+2)=1X X(1+2)=2X X(2+2)=3X X(3+2)=4X X(4+2)A A 教科書(shū)教科書(shū)提供的知識(shí)提供的知識(shí)B B 教師個(gè)教師個(gè)人知識(shí)人知識(shí)C C 師生互動(dòng)師生互動(dòng)產(chǎn)生新知識(shí)產(chǎn)生新知識(shí)A、原型知識(shí)、原型知識(shí)B、個(gè)性知識(shí)、個(gè)性知識(shí)C、共生知識(shí)、共生知識(shí)交往是人類社會(huì)生產(chǎn)和生活中普遍存在的基本活動(dòng)。交往是人類社會(huì)生產(chǎn)和生活中普遍存在的基本活動(dòng)?；?dòng)是主體間的相互交往、影響與能動(dòng)的反映?；?dòng)是主體間的相互交往、影響與能動(dòng)的反映。交往互動(dòng)本質(zhì)交往互動(dòng)本質(zhì)交往互動(dòng)準(zhǔn)則交往互動(dòng)準(zhǔn)則

34、交往互動(dòng)機(jī)制交往互動(dòng)機(jī)制交往互動(dòng)目標(biāo)交往互動(dòng)目標(biāo)平等民主平等民主相互理解相互理解共生創(chuàng)新共生創(chuàng)新促進(jìn)發(fā)展促進(jìn)發(fā)展內(nèi)涵相互尊重相互尊重平等交流平等交流分享體驗(yàn)分享體驗(yàn)共同提高共同提高形態(tài) 加州舊金山聯(lián)合校區(qū)的教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系：加州舊金山聯(lián)合校區(qū)的教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系：1、教師應(yīng)讓所有學(xué)生都能主動(dòng)學(xué)習(xí)，并能有效、教師應(yīng)讓所有學(xué)生都能主動(dòng)學(xué)習(xí)，并能有效 支持學(xué)生的學(xué)習(xí)；支持學(xué)生的學(xué)習(xí)；2、教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)、教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán) 境；境；3、教師能明了、加工與組織相關(guān)學(xué)科的知識(shí)；、教師能明了、加工與組織相關(guān)學(xué)科的知識(shí)；4、教師能計(jì)劃與設(shè)計(jì)好學(xué)生的發(fā)展，并能有效、教師

35、能計(jì)劃與設(shè)計(jì)好學(xué)生的發(fā)展，并能有效 傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；5、教師能科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)；、教師能科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)；6、教師能發(fā)展成為一個(gè)專業(yè)教育家。、教師能發(fā)展成為一個(gè)專業(yè)教育家。教師評(píng)價(jià)證據(jù)必須包括五個(gè)方面的內(nèi)容：教師評(píng)價(jià)證據(jù)必須包括五個(gè)方面的內(nèi)容：第一，對(duì)學(xué)生和教師行為看到些什么（動(dòng)眼多觀察）第一，對(duì)學(xué)生和教師行為看到些什么（動(dòng)眼多觀察）第二，學(xué)生和教師怎樣去做所應(yīng)做的事（動(dòng)用放大第二，學(xué)生和教師怎樣去做所應(yīng)做的事（動(dòng)用放大 鏡多展示過(guò)程）鏡多展示過(guò)程）第三，學(xué)生和教師講了些什么（動(dòng)耳多傾聽(tīng)）第三，學(xué)生和教師講了些什么（動(dòng)耳多傾聽(tīng)）第四，教師所做事的次數(shù)有多少（動(dòng)筆多統(tǒng)計(jì)）第四，教

36、師所做事的次數(shù)有多少（動(dòng)筆多統(tǒng)計(jì)）第五，教師在不同活動(dòng)上花的時(shí)間有多長(zhǎng)（動(dòng)筆第五，教師在不同活動(dòng)上花的時(shí)間有多長(zhǎng)（動(dòng)筆 多計(jì)時(shí)）多計(jì)時(shí)）英國(guó)維納斯中學(xué)英國(guó)維納斯中學(xué)教師評(píng)價(jià)計(jì)劃教師評(píng)價(jià)計(jì)劃中中“自我自我評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)表”的填寫(xiě)項(xiàng)目的填寫(xiě)項(xiàng)目1、在你的工作中，你最滿意哪幾個(gè)方面？、在你的工作中，你最滿意哪幾個(gè)方面？2、在你的工作中，你不滿意哪幾個(gè)方面？、在你的工作中，你不滿意哪幾個(gè)方面？3、你在工作時(shí)受到哪些條件限制和遇到何種困難？、你在工作時(shí)受到哪些條件限制和遇到何種困難？4、在過(guò)去一年里和過(guò)去兩年里，你采取何種措施提、在過(guò)去一年里和過(guò)去兩年里，你采取何種措施提 高你的專業(yè)水準(zhǔn)和獲得工作經(jīng)驗(yàn)？高你

37、的專業(yè)水準(zhǔn)和獲得工作經(jīng)驗(yàn)？5、在未來(lái)一年里，或者從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，你希望用何種、在未來(lái)一年里，或者從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，你希望用何種 方法來(lái)提高你的專業(yè)水準(zhǔn)和加強(qiáng)你的工作經(jīng)驗(yàn)？方法來(lái)提高你的專業(yè)水準(zhǔn)和加強(qiáng)你的工作經(jīng)驗(yàn)？6、在評(píng)價(jià)面談時(shí)，你還希望討論哪些其他問(wèn)題？、在評(píng)價(jià)面談時(shí)，你還希望討論哪些其他問(wèn)題？校長(zhǎng)有正確的教育觀念，有一定的教育校長(zhǎng)有正確的教育觀念，有一定的教育科學(xué)理論基礎(chǔ)，有相關(guān)學(xué)科系統(tǒng)扎實(shí)的基礎(chǔ)科學(xué)理論基礎(chǔ)，有相關(guān)學(xué)科系統(tǒng)扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，了解理論和專業(yè)知識(shí)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，了解國(guó)內(nèi)外教育改革的趨勢(shì)，具有開(kāi)拓進(jìn)取的精國(guó)內(nèi)外教育改革的趨勢(shì)，具有開(kāi)拓進(jìn)取的精神和民主、平等、

38、實(shí)事求是的思想作風(fēng)，有神和民主、平等、實(shí)事求是的思想作風(fēng)，有較強(qiáng)的組織管理能力，有豐富的實(shí)際工作經(jīng)較強(qiáng)的組織管理能力，有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的研究能力，能按照課程要求對(duì)學(xué)驗(yàn)和較強(qiáng)的研究能力，能按照課程要求對(duì)學(xué)校各環(huán)節(jié)工作進(jìn)行有效管理。校各環(huán)節(jié)工作進(jìn)行有效管理。韋特曼（知覺(jué)重組學(xué)習(xí)理論）：韋特曼（知覺(jué)重組學(xué)習(xí)理論）：一個(gè)人學(xué)習(xí)的方一個(gè)人學(xué)習(xí)的方式，通常是從一種混濁的模糊狀態(tài)，轉(zhuǎn)變成一種有意式，通常是從一種混濁的模糊狀態(tài)，轉(zhuǎn)變成一種有意義的、有結(jié)構(gòu)的狀態(tài)。這就是知覺(jué)重組的過(guò)程。知覺(jué)義的、有結(jié)構(gòu)的狀態(tài)。這就是知覺(jué)重組的過(guò)程。知覺(jué)重組是學(xué)習(xí)的核心。重組是學(xué)習(xí)的核心。皮亞杰（圖式建構(gòu)學(xué)習(xí)理論）：皮亞

39、杰（圖式建構(gòu)學(xué)習(xí)理論）：圖式是認(rèn)知結(jié)構(gòu)圖式是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的起點(diǎn)和核心，或者說(shuō)是人類認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。因此的起點(diǎn)和核心，或者說(shuō)是人類認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。因此,圖式的形成和變化是認(rèn)知發(fā)展的實(shí)質(zhì)。圖式的形成和變化是認(rèn)知發(fā)展的實(shí)質(zhì)。奧蘇貝爾（認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論）：奧蘇貝爾（認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論）：當(dāng)學(xué)生把教學(xué)當(dāng)學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)時(shí)，有意義學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)時(shí)，有意義學(xué)習(xí)(同化同化)便發(fā)生了，所以，影響課堂教學(xué)中有意義接受學(xué)習(xí)的便發(fā)生了，所以，影響課堂教學(xué)中有意義接受學(xué)習(xí)的最重要的因素，是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。最重要的因素，是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。1、開(kāi)發(fā)原則：互補(bǔ)性、針對(duì)性、多樣性、可行性、開(kāi)發(fā)原則

40、：互補(bǔ)性、針對(duì)性、多樣性、可行性 2、開(kāi)發(fā)主體：教師、開(kāi)發(fā)主體：教師 3、開(kāi)發(fā)方式：選用、改編、自編、開(kāi)發(fā)方式：選用、改編、自編 4、開(kāi)發(fā)步驟：、開(kāi)發(fā)步驟：1）成立學(xué)校專門(mén)機(jī)構(gòu)）成立學(xué)校專門(mén)機(jī)構(gòu)2）明確學(xué)校辦學(xué)思想）明確學(xué)校辦學(xué)思想 3）認(rèn)真做好需求分析）認(rèn)真做好需求分析4）制定開(kāi)發(fā)實(shí)施方案）制定開(kāi)發(fā)實(shí)施方案 5）積極開(kāi)展教師培訓(xùn)）積極開(kāi)展教師培訓(xùn)6）宣傳發(fā)動(dòng)組織申報(bào)）宣傳發(fā)動(dòng)組織申報(bào) 7）撰寫(xiě)綱要組織評(píng)審）撰寫(xiě)綱要組織評(píng)審 紫鳳學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃紫鳳學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃課程類型課程名稱科學(xué)素養(yǎng)類趣味科技，觀察與思考，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，環(huán)抱小衛(wèi)士人文素養(yǎng)類童話天地，小博士論壇，蓓蕾書(shū)屋，世界更奇妙

41、技藝類 技能類校園“NBA”，足球健兒，乒壇小將，中國(guó)畫(huà)，小小理財(cái)與快樂(lè)收藏，二胡，棋藝，魔法紙藝，曲藝雜苑，小小養(yǎng)殖、種植 游藝類開(kāi)心樂(lè)園，智力快車 新課程評(píng)價(jià)基本特點(diǎn)新課程評(píng)價(jià)基本特點(diǎn) a.評(píng)價(jià)功能轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)功能轉(zhuǎn)化 b.評(píng)價(jià)指標(biāo)多元評(píng)價(jià)指標(biāo)多元 c.評(píng)價(jià)方法多樣評(píng)價(jià)方法多樣 d.評(píng)價(jià)主體多元評(píng)價(jià)主體多元 e.評(píng)價(jià)重心轉(zhuǎn)移評(píng)價(jià)重心轉(zhuǎn)移 新課程評(píng)價(jià)內(nèi)容和框架新課程評(píng)價(jià)內(nèi)容和框架促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系。促進(jìn)教師職業(yè)道德和專業(yè)水平提高促進(jìn)教師職業(yè)道德和專業(yè)水平提高的評(píng)價(jià)體系。的評(píng)價(jià)體系。有利提高學(xué)校教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校有利提高學(xué)校教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

42、發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。內(nèi)內(nèi) 容容 框框 架架 明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具收集和分析數(shù)據(jù)和證據(jù)收集和分析數(shù)據(jù)和證據(jù)明確改進(jìn)要點(diǎn)明確改進(jìn)要點(diǎn)制定改進(jìn)計(jì)劃制定改進(jìn)計(jì)劃義務(wù)教育課程設(shè)置及比例義務(wù)教育課程設(shè)置及比例 年年 級(jí)級(jí)九 年 課 時(shí)九 年 課 時(shí)總 計(jì) 比 例總 計(jì) 比 例一一二二三三四四五五六六七七八八九九 課課 程程 門(mén)門(mén) 類類品德與生活品德與生活品德與社會(huì)品德與社會(huì)思想品德思想品德79%歷史與社會(huì)歷史與社會(huì)34%科科 學(xué)學(xué)科學(xué)科學(xué)79%語(yǔ)語(yǔ) 文文2022%數(shù)數(shù) 學(xué)學(xué)1315%外外 語(yǔ)語(yǔ)68%體體 育育1011%藝術(shù)藝術(shù)(或選擇音樂(lè)或選擇音樂(lè) 美術(shù)美術(shù))911%綜

43、合實(shí)踐活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)78%地方與學(xué)校課程地方與學(xué)校課程1012%周總課時(shí)周總課時(shí)26 30 34274學(xué) 年 總 課學(xué) 年 總 課時(shí)時(shí)9101050 119011229522美國(guó)：美國(guó)：自然與社會(huì)研究；設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)；自然與社會(huì)研究；設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)；社會(huì)參與性學(xué)習(xí)。社會(huì)參與性學(xué)習(xí)。日本：日本：綜合體驗(yàn)性學(xué)習(xí)；課題研究性學(xué)習(xí)。綜合體驗(yàn)性學(xué)習(xí)；課題研究性學(xué)習(xí)。臺(tái)灣：臺(tái)灣：家政與生活科技活動(dòng)；鄉(xiāng)土藝術(shù)活家政與生活科技活動(dòng)；鄉(xiāng)土藝術(shù)活 動(dòng)；輔導(dǎo)活動(dòng)；團(tuán)體活動(dòng)。動(dòng)；輔導(dǎo)活動(dòng)；團(tuán)體活動(dòng)。課程觀：課程觀：動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)性的動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)性的“四因素四因素”之之 間持續(xù)互動(dòng)的過(guò)程。間持續(xù)互動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)觀：教學(xué)觀：教學(xué)應(yīng)是

44、師生交往、積極互動(dòng)、教學(xué)應(yīng)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。共同發(fā)展的過(guò)程。過(guò)程觀：過(guò)程觀：教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生觀：學(xué)生觀：學(xué)生是發(fā)展中的、獨(dú)特的、具學(xué)生是發(fā)展中的、獨(dú)特的、具 有獨(dú)立意義的人。有獨(dú)立意義的人。主體性主體性自主性能動(dòng)性創(chuàng)造性自尊自信自我調(diào)整獨(dú)立判斷決斷自覺(jué)自理成就動(dòng)機(jī)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)興趣需要主動(dòng)參與社會(huì)適應(yīng)創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)造性思維能力動(dòng)手實(shí)踐能力 下表中是小明、小紅和小強(qiáng)在三次考試中下表中是小明、小紅和小強(qiáng)在三次考試中的數(shù)學(xué)成績(jī)，請(qǐng)判斷三個(gè)學(xué)生中哪一個(gè)人的數(shù)的數(shù)學(xué)成績(jī)，請(qǐng)判斷三個(gè)學(xué)生中哪一個(gè)人的數(shù)學(xué)成績(jī)比較好？學(xué)成績(jī)比較好？第一次第二次第三次小明6

45、38490小紅827880小強(qiáng)9681661 1、示掛圖提問(wèn)，表?yè)P(yáng)、示掛圖提問(wèn)，表?yè)P(yáng)“紅紅紅紅”（擊掌、口號(hào)、（擊掌、口號(hào)、貼星）貼星），告之隨聲聽(tīng)價(jià)格，告之隨聲聽(tīng)價(jià)格242242元。元。2 2、示掛圖又提問(wèn)，表?yè)P(yáng)一學(xué)生、示掛圖又提問(wèn)，表?yè)P(yáng)一學(xué)生（擊掌、口號(hào)、擊掌、口號(hào)、貼星貼星），告之自行車價(jià)格，告之自行車價(jià)格387387元。元。3 3、讓學(xué)生估算買兩樣?xùn)|西要多少錢，否定一學(xué)、讓學(xué)生估算買兩樣?xùn)|西要多少錢，否定一學(xué)生，表?yè)P(yáng)一學(xué)生生，表?yè)P(yáng)一學(xué)生（擊掌、口號(hào)、貼星）（擊掌、口號(hào)、貼星）。4 4、比較兩種方法，列算式，變符號(hào)并提問(wèn)，表、比較兩種方法，列算式，變符號(hào)并提問(wèn)，表?yè)P(yáng)二學(xué)生揚(yáng)二學(xué)生（擊掌、

46、口號(hào)、貼星）（擊掌、口號(hào)、貼星）1 1、新課程強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)的主要方面是什么？、新課程強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)的主要方面是什么？2 2、鼓勵(lì)方式有必要進(jìn)行研究。、鼓勵(lì)方式有必要進(jìn)行研究。3 3、應(yīng)恰當(dāng)使用教學(xué)評(píng)價(jià)、應(yīng)恰當(dāng)使用教學(xué)評(píng)價(jià) “叔叔、阿姨有多少人？叔叔、阿姨有多少人？”老師問(wèn)。老師問(wèn)。“不知道不知道”“你們可以估計(jì)一下你們可以估計(jì)一下”孩子們轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)觀察教室后面坐著的人。孩子們轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)觀察教室后面坐著的人?！按蟾庞写蟾庞?040多人多人”一個(gè)學(xué)生說(shuō)。一個(gè)學(xué)生說(shuō)?！澳闶窃鯓庸烙?jì)的你是怎樣估計(jì)的”老師問(wèn)。老師問(wèn)。“教室的一半我們坐，另一半差不多被叔叔、阿姨教室的一半我們坐，另一半差不多被叔叔、阿姨坐滿了，人數(shù)可

47、能和我們班的一樣，大概坐滿了，人數(shù)可能和我們班的一樣，大概4040多人。多人。”“對(duì)，就像這樣，生活中我們隨時(shí)都可以估計(jì)。對(duì)，就像這樣，生活中我們隨時(shí)都可以估計(jì)?！崩侠蠋煿膭?lì)說(shuō)，師鼓勵(lì)說(shuō)，“這個(gè)問(wèn)題暫時(shí)討論到這里。這個(gè)問(wèn)題暫時(shí)討論到這里?！薄爱?dāng)爸爸、媽媽帶你們?nèi)ス渖痰陼r(shí)，你們對(duì)什么最當(dāng)爸爸、媽媽帶你們?nèi)ス渖痰陼r(shí)，你們對(duì)什么最感興趣？感興趣？”“暴龍機(jī)（一種電子游戲機(jī)）。暴龍機(jī)（一種電子游戲機(jī)）?！焙芏嗄猩械健：芏嗄猩械?。“它的價(jià)格是多少？你們注意了嗎？它的價(jià)格是多少？你們注意了嗎？”“可能是可能是5050元。元?！薄澳阍趺粗赖?？你怎么知道的？”“我買超人（玩具）要我買超人（玩具）要505

48、0多元，我想暴龍機(jī)差不多多元，我想暴龍機(jī)差不多也是這個(gè)價(jià)錢。也是這個(gè)價(jià)錢。”“還有其他看法嗎？還有其他看法嗎？”老師慢慢地問(wèn)道。老師慢慢地問(wèn)道?！翱赡苁强赡苁?00100多元。多元?！币粋€(gè)學(xué)生說(shuō)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)，“我去看過(guò)，我去看過(guò)，準(zhǔn)確準(zhǔn)確的價(jià)記不清了。的價(jià)記不清了?！薄笆鞘?28128元。元。”老師說(shuō)。老師說(shuō)?！氨垯C(jī)是暴龍機(jī)是128128元，單車是元，單車是364364元?，F(xiàn)在，我問(wèn)一個(gè)元?，F(xiàn)在，我問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)看到這兩個(gè)價(jià)格時(shí)，你們想到了什么？問(wèn)題，當(dāng)看到這兩個(gè)價(jià)格時(shí)，你們想到了什么？”老師老師說(shuō)。說(shuō)。好一會(huì)兒，學(xué)生好一會(huì)兒，學(xué)生A A說(shuō)：說(shuō)：“我有點(diǎn)失望。我有點(diǎn)失望?！薄盀槭裁?？為什么？

49、”老師問(wèn)。老師問(wèn)。“這兩樣?xùn)|西，我都想要，但加起來(lái)肯定超過(guò)這兩樣?xùn)|西，我都想要，但加起來(lái)肯定超過(guò)100100元。我的零用錢不到元。我的零用錢不到100100元，我買不起了。元，我買不起了?！薄叭绻一厝ジ覌屨f(shuō)，要買這兩樣?xùn)|西，她也會(huì)如果我回去跟我媽說(shuō)，要買這兩樣?xùn)|西，她也會(huì)問(wèn)要多少錢？問(wèn)要多少錢？”學(xué)生學(xué)生C C說(shuō)。說(shuō)。“那你想過(guò)要多少錢？那你想過(guò)要多少錢？”老師問(wèn)。老師問(wèn)?！拔夜烙?jì)過(guò)了，不超過(guò)我估計(jì)過(guò)了，不超過(guò)600600元。元?！薄澳阍趺垂烙?jì)的？你怎么估計(jì)的？”“把把128128元看成元看成200200元，元，364364元接近元接近400400元，元，200200元加元加400400元

50、是元是600600元。元?！睂W(xué)生學(xué)生C C說(shuō)。說(shuō)。過(guò)了一會(huì)兒，學(xué)生過(guò)了一會(huì)兒，學(xué)生D D說(shuō)：說(shuō)：“比比600600元要少，我估計(jì)不元要少，我估計(jì)不超過(guò)超過(guò)550550元。元。”“你怎么估計(jì)的？你怎么估計(jì)的？”學(xué)生學(xué)生C C說(shuō)。說(shuō)?！?28128元接近元接近150150元，元，364364元接近元接近400400元，元，150150元加元加400400元為元為550550元。元?！薄斑€要少，約還要少，約500500元。元?！睂W(xué)生學(xué)生E E叫道。叫道?！澳阍鯓庸烙?jì)的？你怎樣估計(jì)的？”其他學(xué)生叫道。其他學(xué)生叫道?！?00100元加元加300300元為元為400400，2828加加6464不到不到10

51、0100元，總的就元，總的就不到不到500500元。元?！睂W(xué)生學(xué)生E E說(shuō)。說(shuō)。“那那400400元，能不能買呢？元，能不能買呢？”學(xué)生學(xué)生G G問(wèn)。問(wèn)?！?28128元肯定比元肯定比100100元多，元多，364364元比元比300300元多，元多，128128加加364364元肯定比元肯定比400400元多。元多。”學(xué)生學(xué)生H H說(shuō)。說(shuō)?！鞍Γ∥抑挥邪?！我只有400400元錢在我媽媽那里，我買不成元錢在我媽媽那里，我買不成了。了。”學(xué)生學(xué)生G G說(shuō)。說(shuō)?！翱梢再I的！可以買的！”學(xué)生學(xué)生A A說(shuō)。說(shuō)?！澳憬o我一點(diǎn)錢？你給我一點(diǎn)錢？”學(xué)生學(xué)生G G不相信地問(wèn)。不相信地問(wèn)。“不是，你可以講價(jià)，人

52、家會(huì)降一些價(jià)的。不是，你可以講價(jià)，人家會(huì)降一些價(jià)的。”學(xué)生學(xué)生A A說(shuō)。說(shuō)。“我們現(xiàn)在來(lái)說(shuō)說(shuō)單車。我們現(xiàn)在來(lái)說(shuō)說(shuō)單車?！崩蠋熖嶙h說(shuō)。老師提議說(shuō)。“我跟我爸爸說(shuō)，我要買單車。他說(shuō)，等他考慮考我跟我爸爸說(shuō)，我要買單車。他說(shuō)，等他考慮考慮。慮。”一女生說(shuō)。一女生說(shuō)?！拔覌屗酪膊蛔屬I單車，她擔(dān)心我騎著上街，出危我媽死也不讓買單車，她擔(dān)心我騎著上街，出危險(xiǎn)。險(xiǎn)?！币粋€(gè)男生說(shuō)。一個(gè)男生說(shuō)?！安粫?huì)危險(xiǎn)的。不會(huì)危險(xiǎn)的?！绷硪荒猩f(shuō)。另一男生說(shuō)?！敖稚宪嚭芏?，不小心會(huì)被汽車撞著的。街上車很多，不小心會(huì)被汽車撞著的?！薄盀槭裁脆従咏憬憧梢则T車上學(xué)？為什么鄰居姐姐可以騎車上學(xué)？”“她長(zhǎng)大啦，是初中生。她長(zhǎng)大啦，是初

53、中生?！保ㄤ浵窨赐炅?。蔣老師和教授、博士們的對(duì)話又開(kāi)（錄像看完了。蔣老師和教授、博士們的對(duì)話又開(kāi)始了。）始了。）蔣老師：蔣老師：我有一個(gè)發(fā)現(xiàn)。崔老師對(duì)學(xué)生的答案無(wú)論我有一個(gè)發(fā)現(xiàn)。崔老師對(duì)學(xué)生的答案無(wú)論是對(duì)的還是錯(cuò)的，都全部接納。是對(duì)的還是錯(cuò)的，都全部接納。教授：教授：教師接納，并不表示教師全部贊同，只表示教師接納，并不表示教師全部贊同，只表示教師在聽(tīng)，并且很樂(lè)意聽(tīng)。教師在聽(tīng)，并且很樂(lè)意聽(tīng)。蔣老師：蔣老師：這就使學(xué)生愿意把自己的想法和感受說(shuō)出這就使學(xué)生愿意把自己的想法和感受說(shuō)出來(lái)？來(lái)？教授：教授：對(duì)。對(duì)。蔣老師：蔣老師：對(duì)學(xué)生正確的答案，崔老師不忙著表?yè)P(yáng)；對(duì)學(xué)生正確的答案，崔老師不忙著表?yè)P(yáng)；對(duì)錯(cuò)

54、誤的答案，也不急著去否定。而是引導(dǎo)他們?cè)敿?xì)地對(duì)錯(cuò)誤的答案，也不急著去否定。而是引導(dǎo)他們?cè)敿?xì)地了解各種答案是怎么來(lái)的。通過(guò)這種了解，學(xué)生們明白了解各種答案是怎么來(lái)的。通過(guò)這種了解，學(xué)生們明白哪怕是錯(cuò)誤的答案，對(duì)每個(gè)人認(rèn)識(shí)的提高也是有幫助哪怕是錯(cuò)誤的答案，對(duì)每個(gè)人認(rèn)識(shí)的提高也是有幫助的。甚至認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤知識(shí)在一些前提下是錯(cuò)誤，而在另的。甚至認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤知識(shí)在一些前提下是錯(cuò)誤，而在另外一些前提下就變成正確的了。外一些前提下就變成正確的了。教授：教授：對(duì)，正是教師給學(xué)生提高這么一個(gè)安全的心對(duì)，正是教師給學(xué)生提高這么一個(gè)安全的心理環(huán)境，學(xué)生的思考和情感得到充分的尊重，想法和意理環(huán)境，學(xué)生的思考和情感得到充分

55、的尊重，想法和意見(jiàn)得到盡情的流露，每個(gè)學(xué)生的思維和情感才得到發(fā)見(jiàn)得到盡情的流露，每個(gè)學(xué)生的思維和情感才得到發(fā)展。展。蔣老師：蔣老師：最直接表現(xiàn)的就是，在這種環(huán)境下，學(xué)生最直接表現(xiàn)的就是，在這種環(huán)境下，學(xué)生思維活躍，想法很多。比如，同是做類似估算題，在我思維活躍，想法很多。比如，同是做類似估算題，在我的教室里，只出現(xiàn)的教室里，只出現(xiàn)2 2種算法，而崔老師的教室里，卻出種算法，而崔老師的教室里，卻出現(xiàn)了現(xiàn)了7 7種。種。教授：教授：在沒(méi)有批評(píng)和表?yè)P(yáng)的壓力下，學(xué)生心里輕松在沒(méi)有批評(píng)和表?yè)P(yáng)的壓力下，學(xué)生心里輕松了，心里想到什么，就說(shuō)什么。這樣，答案自然就多了，心里想到什么，就說(shuō)什么。這樣，答案自然就多

56、了。了。古老師的疑惑：古老師的疑惑：1 1、從錄像帶上看，崔老師的那節(jié)估算課不是、從錄像帶上看，崔老師的那節(jié)估算課不是純粹的數(shù)學(xué)課吧？純粹的數(shù)學(xué)課吧？2 2、我看了一下課本，發(fā)現(xiàn)無(wú)論是你或是崔老、我看了一下課本，發(fā)現(xiàn)無(wú)論是你或是崔老師，估算課都沒(méi)有按課本上？師，估算課都沒(méi)有按課本上？3 3、將來(lái)考試，如果剛好考到你沒(méi)上的，或者、將來(lái)考試，如果剛好考到你沒(méi)上的，或者是被改編過(guò)的，那怎么辦？是被改編過(guò)的，那怎么辦？4 4、我認(rèn)為課本是專家編寫(xiě)的，經(jīng)專家審定、我認(rèn)為課本是專家編寫(xiě)的，經(jīng)專家審定的，它的質(zhì)量比教師個(gè)人改編的更有保證。的，它的質(zhì)量比教師個(gè)人改編的更有保證。湖南省地方課程設(shè)置表湖南省地方課

57、程設(shè)置表三 四 五 六 七 八 九備注科技活動(dòng)1111111地方教材知識(shí)講座專題教育1111自定教材湖南歷史地理1地方教材心理健康教育11地方教材 課題課題:解方程解方程 原教原教:一、復(fù)習(xí)：口答一、復(fù)習(xí)：口答 3+X=53+X=5 4X=20 4X=20 二、授新：示例二、授新：示例 2X+3X=602X+3X=60 又示又示 4(3+X)=204(3+X)=20 再示再示 5+3X=25-X5+3X=25-X 三、小結(jié)三、小結(jié) 復(fù)雜變成簡(jiǎn)單復(fù)雜變成簡(jiǎn)單 新教新教:一、復(fù)習(xí)：（同左）一、復(fù)習(xí)：（同左）二、授新：二、授新：示例：示例：4X=204X=20 編題：（略）編題：（略）板書(shū)板書(shū) ：2

58、X+2X=20 4X+4=242X+2X=20 4X+4=24 5X-X=20 4(X+1)=24 5X-X=20 4(X+1)=24 3X=20-X 3X=20-X 質(zhì)疑：質(zhì)疑：3X=20-X3X=20-X怎么得來(lái)的？怎么得來(lái)的？師問(wèn)：能不能把它變得更復(fù)雜？師問(wèn)：能不能把它變得更復(fù)雜？（3X+5=25-X3X+5=25-X）試評(píng)：（略）試評(píng)：（略）師問(wèn)：你們有什么發(fā)現(xiàn)？師問(wèn)：你們有什么發(fā)現(xiàn)？例例1 1：培養(yǎng)健康活潑、樂(lè)于學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的現(xiàn)代學(xué)生培養(yǎng)健康活潑、樂(lè)于學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的現(xiàn)代學(xué)生 例例3 3：實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)性、示范性、現(xiàn)代化、高質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)性、示范性、現(xiàn)代化、高質(zhì)量、有特色有特色”的辦學(xué)目標(biāo)，樹(shù)

59、立的辦學(xué)目標(biāo)，樹(shù)立“以人為本、以德治校、科以人為本、以德治校、科研興校研興?！鞭k學(xué)理念，體現(xiàn)辦學(xué)理念，體現(xiàn)“人丁興旺的家園，文明開(kāi)放人丁興旺的家園，文明開(kāi)放的校園，現(xiàn)代信息的教園、環(huán)境優(yōu)美的樂(lè)園的校園，現(xiàn)代信息的教園、環(huán)境優(yōu)美的樂(lè)園”發(fā)展思路。發(fā)展思路。例例2 2：加強(qiáng)教育科學(xué)研究、以科研興校；加強(qiáng)教育加強(qiáng)教育科學(xué)研究、以科研興校；加強(qiáng)教育技術(shù)投入，以科技興校；加強(qiáng)辦學(xué)特色研究，以質(zhì)量興技術(shù)投入，以科技興校；加強(qiáng)辦學(xué)特色研究，以質(zhì)量興校。把我校做好、做大、做強(qiáng)，成為基礎(chǔ)教育的航空母校。把我校做好、做大、做強(qiáng)，成為基礎(chǔ)教育的航空母艦。艦。課程目標(biāo)課程目標(biāo)(體現(xiàn)在三個(gè)層面體現(xiàn)在三個(gè)層面)情感態(tài)度與

60、價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀過(guò)程與方法過(guò)程與方法知識(shí)與技能知識(shí)與技能 教學(xué)領(lǐng)域教學(xué)領(lǐng)域(包含四個(gè)領(lǐng)域包含四個(gè)領(lǐng)域)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(分布為三個(gè)學(xué)段分布為三個(gè)學(xué)段)感受與鑒賞感受與鑒賞表現(xiàn)表現(xiàn)創(chuàng)造創(chuàng)造音樂(lè)與相關(guān)文化音樂(lè)與相關(guān)文化1-21-2年級(jí)年級(jí)3-63-6年級(jí)年級(jí)7-97-9年級(jí)年級(jí)n 最近長(zhǎng)沙市開(kāi)福區(qū)隆重推出“我與新課程共同成長(zhǎng)”系列觀摩研討活動(dòng)，很引人注意。n在研討會(huì)上，第一由東風(fēng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師易虹輝老師現(xiàn)場(chǎng)上課長(zhǎng)方形和正方形。第二，播放紀(jì)錄易虹輝老師成長(zhǎng)的一些錄象，易虹輝老師講述自己的成長(zhǎng)故事。第四,由學(xué)校校長(zhǎng)、同伴、學(xué)生代表、學(xué)生家長(zhǎng)代表講述“我眼中的易虹輝老師”。第五，由聽(tīng)課老師、評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)

61、提問(wèn)，易虹輝老師現(xiàn)場(chǎng)答辯。美國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)有關(guān)情況1、從專職校長(zhǎng)向?qū)I(yè)校長(zhǎng)轉(zhuǎn)變的六個(gè)階段：（1）單一教師，主責(zé)教學(xué)；（2）主任教師，主責(zé)教學(xué)兼及訓(xùn)導(dǎo)；（3）部分時(shí)間的教學(xué)校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)教學(xué)以及向上級(jí)報(bào)告學(xué)校情況；（4）全部時(shí)間的學(xué)舍校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)事物管理；（5）全部時(shí)間的視導(dǎo)校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)視導(dǎo)教學(xué)；（6）全部時(shí)間的校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)事物管理與視導(dǎo)教學(xué)。n2、基本職能：學(xué)校的組織和管理，教學(xué)的監(jiān)督和領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校社區(qū)的協(xié)調(diào)和維護(hù)。n3、角色定位：一是學(xué)校管理的執(zhí)行官，二是學(xué)術(shù)帶頭人。n（1）其中，“通過(guò)市場(chǎng)運(yùn)作、政治手段等等，學(xué)校贏得支持”，增長(zhǎng)70%；n（2）“與社會(huì)工作者合作”，增長(zhǎng)66%；n（3）“計(jì)劃或?qū)嵤┙處焼T

62、工實(shí)地培訓(xùn)”，增長(zhǎng)65.5%；n（4）“教學(xué)方法開(kāi)發(fā)”，增長(zhǎng)63.5%；n（5）“課程開(kāi)發(fā)”，增長(zhǎng)62.4%；n（6）“與當(dāng)?shù)馗鞣N機(jī)構(gòu)、協(xié)會(huì)合作”，增長(zhǎng)61.6%；n（7）“對(duì)各種潛在的、可能引起法律糾紛問(wèn)題的關(guān)注”，增長(zhǎng)58.1%；n（8）在以上項(xiàng)目中，校長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任均增加了55%以上。4、專業(yè)技能（98年小學(xué)校長(zhǎng)協(xié)會(huì)問(wèn)卷調(diào)查）：最近長(zhǎng)沙市開(kāi)福區(qū)隆重推出“我與新課程共同成長(zhǎng)”系列觀摩研討活動(dòng)，很引人注意。在研討會(huì)上，第一由東風(fēng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師易虹輝老師現(xiàn)場(chǎng)上課長(zhǎng)方形和正方形。第二，播放紀(jì)錄易虹輝老師成長(zhǎng)的一些錄象，易虹輝老師講述自己的成長(zhǎng)故事。第四,由學(xué)校校長(zhǎng)、同伴、學(xué)生代表、學(xué)生家長(zhǎng)代表講述

63、“我眼中的易虹輝老師”。第五，由聽(tīng)課老師、評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，易虹輝老師現(xiàn)場(chǎng)答辯。世界中小學(xué)教育管理發(fā)展趨勢(shì)1、由“外控形態(tài)”為主向“內(nèi)控形態(tài)”為主轉(zhuǎn)變校本發(fā)展（自主化、人本化、個(gè)性化）。2、由“共性管理”為主向“差異管理”為主轉(zhuǎn)變特色學(xué)校（辦學(xué)思想；發(fā)展策略；特色隊(duì)伍）。學(xué)校辦學(xué)思想n含義：是校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作教育理念高度概含義：是校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作教育理念高度概括的總和，是校長(zhǎng)智慧和創(chuàng)造才能的展示。括的總和，是校長(zhǎng)智慧和創(chuàng)造才能的展示。n特征：特征：1 1、是學(xué)校發(fā)展的基本目標(biāo)；、是學(xué)校發(fā)展的基本目標(biāo)；2 2、是、是向自身挑戰(zhàn)的極限過(guò)程；向自身挑戰(zhàn)的極限過(guò)程；3 3、是在實(shí)踐中體、是在實(shí)踐中體驗(yàn)的個(gè)性領(lǐng)悟。驗(yàn)的個(gè)性領(lǐng)悟。n層次：理念層；策略層；操作層。層次：理念層；策略層；操作層。