人教版五年級上冊數(shù)學 第5單元 用字母表示數(shù)（1） 教案

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1、用字母表示數(shù)（1） 一、教學目標 （一）知識與技能 在現(xiàn)實情境中理解含有字母的式子所表示的意義，會用含有字母的式子表示數(shù)量和簡單的數(shù)量關(guān)系，初步了解含有字母的式子中省略乘號的書寫方法；能正確地根據(jù)字母的取值求含有字母式子的值。 （二）過程與方法 在經(jīng)歷把實際問題用含有字母的式子進行表達的抽象過程中，感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，發(fā)展符號感，同時滲透不完全歸納思想，提高抽象概括能力。 （三）情感態(tài)度和價值觀 滲透函數(shù)思想，感受變量間的對應(yīng)關(guān)系和相互依存關(guān)系，能根據(jù)實際情況確定字母的取值范圍。 二、教學重難點 教學重點：用含有字母的式子表示數(shù)量和數(shù)量關(guān)系，能正確地求含有字母式子的值。

2、 教學難點：理解含有字母式子的雙重含義、感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。 三、教學準備 PPT課件等。 四、教學過程 （一）古詩激趣，導入新課 1．古詩激趣。 （1）古詩引入：我國的古詩具有簡潔美，高度概括，寥寥數(shù)語卻涵蓋萬千的妙用。我國宋代詩人王安石的《梅花》學過嗎？ （2）初步感知：墻角有“數(shù)”枝梅花，到底有幾枝梅花呢？你能從數(shù)學的角度想個辦法，精煉地表示出梅花的枝數(shù)嗎？ 預設(shè)：會有學生用字母表示梅花的枝數(shù)。 2．導入新課。 （1）教師談話：有的同學想到用字母來表示梅花的枝數(shù)，真好！這節(jié)課，我們就來研究“用字母表示數(shù)”，一起來感受它那神奇的魅力！ （2）板書

3、課題：用字母表示數(shù)。 【設(shè)計意圖】詩與用字母表示數(shù)有許多相通之處，它們都是高度概括的，具有簡潔美。以古詩導入，既弘揚了民族文化，又能從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，有效地奏響探索知識的序曲。 （二）情境感悟，探究新知? 1．教學例1，引導探究。 （1）出示情境。 （2）引導感受。 ①從圖中你知道了什么？（爸爸比小紅大30歲） ②當小紅1歲時，爸爸多少歲？你能用一個式子表示嗎？ ③當小紅2歲時呢？3歲時呢？（隨著學生回答，教師PPT課件演示或板書） ④你還能接著這樣用式子表示下去嗎？請在草稿本上寫一寫。 ⑤你在寫這么多式子時，有什么感受呢？這樣的式子能寫完嗎？ （3）觀察思考。

4、 ①仔細觀察這些式子，你有什么發(fā)現(xiàn)？什么變了？什么不變？為什么不變？ ②上面這些式子每個只能表示某一年爸爸的年齡，那我們能不能想個好辦法，只用一個式子就簡明地表示出任何一年爸爸的年齡呢？ （4）自主嘗試。 預設(shè)一：用文字表示，如：小紅的年齡＋30歲＝爸爸的年齡； 預設(shè)二：用圖形表示，如：用○表示小紅的年齡，○＋30表示爸爸的年齡； 預設(shè)三：用符號表示，如：用？表示小紅的年齡，？＋30表示爸爸的年齡； 預設(shè)四：用字母表示，如：用a表示小紅的年齡，a＋30表示爸爸的年齡。 （5）交流優(yōu)化。 ①你喜歡哪種表示方法？為什么？ ②小結(jié)：在數(shù)學中，我們經(jīng)常用字母表示數(shù)。用字母表示數(shù)，既簡

5、潔，又具有概括性和普遍性。 （6）理解含義。 ①一定要用a表示小紅的年齡嗎？ ②在這里，a表示什么？“a＋30”又表示什么？ ③為什么要用“a＋30”表示爸爸的年齡呢？“a＋20”“a＋10”不行嗎？ （7）概括提煉。 ①“a＋30”不僅可以表示爸爸的年齡； ②“a＋30”還可以表示出爸爸比小紅大30歲。 （8）代入求值。 ①當小紅8歲時，爸爸多少歲？ ②小結(jié)：求含有字母式子的值，一般不寫單位。那么當小紅11歲時，爸爸多少歲？動筆寫一寫，同桌互相檢查一下。 （9）滲透范圍。 ①當a變大時，a＋30有什么變化？ 預設(shè)：當a變大時，a＋30也隨著變大，爸爸的年齡

6、隨著小紅年齡的變化而變化。 ②在a＋30這個式子中，a還可以是幾呢？a能是200嗎？ ③出示小資料：世界上最長壽的人。 據(jù)吉尼斯世界紀錄記載，有史以來最長壽的人是法國女人詹妮·路易·卡門（Jeanne? Louise Calment）。她生于1875年2月21日，于1997年8月4日去世，享年122歲零164天。 ④小結(jié)：正因為人的壽命是有限的，所以字母a在這里所取的數(shù)值只能是人的壽命范圍內(nèi)的數(shù)?？磥碜帜缚梢员硎镜臄?shù)量要由實際情況來決定。 【設(shè)計意圖】充分發(fā)揮年齡問題這個具體實例對于抽象概括的支撐作用，引導學生經(jīng)歷從“具體事物——個性化地用符號表示——學會用字母表示——代入求值”這一

7、逐步符號化、形式化的過程，促使學生自我改造原有認知結(jié)構(gòu)，主動探索用字母表示數(shù)的方式，感受符號化思想和用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，自然促成由算術(shù)思維到代數(shù)思維的過渡。 2．教學例2，自主探究。 （1）出示情境。 （2）理解題意。 ①說說你收集到了哪些數(shù)學信息？ ②你知道為什么會這樣嗎？ （3）自主探究。 ①照這樣推算，你能獨立完成下表嗎？ 在地球上能舉起物體的質(zhì)量/kg 在月球上能舉起物體的質(zhì)量/kg 1 ? 2 ? 3 ? …… …… ②如果用x表示人在地球上能舉起物體的質(zhì)量，那么人在月球上能舉起物體的質(zhì)量可以怎樣表示？ （4）小組交流。 ①你是怎樣用

8、含有字母的式子表示出人在月球上能舉起物體的質(zhì)量的？ ②式子中的字母可以表示哪些數(shù)？ 【設(shè)計意圖】為學生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間，完全放手讓學生自主探究例2，引導學生主動地進行思考、討論、交流等活動，促使學生再一次經(jīng)歷用含有字母的式子表示數(shù)和數(shù)量關(guān)系的過程，進一步發(fā)展學生的抽象概括能力。這樣層層遞進、逐步放手的方式既突出重點，又提高了教學效率。 （5）全班交流。 ①x×6省略乘號的習慣寫法。 ②6x不但表示出了任何一個人在月球上可以舉起的物體質(zhì)量，還能讓我們看出地球和月球引力之間的倍數(shù)關(guān)系。 ③當x變大時，6x也隨著變大。這里的x表示不確定的數(shù)，既可以表示整數(shù)，也可以表示小數(shù)。由于人能舉起

9、的物體質(zhì)量是有限的，所以此處的字母x表示的數(shù)也是有一定范圍限制的。 ④出示小資料：世界上力氣最大的人。 美國的杰夫·劉易斯能用標準杠鈴深蹲1202磅（545千克），臺式深蹲2.81噸，臺式腿舉37.15噸，目前被稱為“世界上力氣最大的人”。 （5）代入求值。 ①如果一個小朋友在地球上能舉起15kg的物體，那么他在月球上可以舉起物體的質(zhì)量是多少千克？ ②請學生在教材第53頁例2下面的橫線上獨立填寫。 ③組織集體交流訂正，注意書寫過程完整、格式規(guī)范（包括恢復乘號等）。 【設(shè)計意圖】在用好教材資源的基礎(chǔ)上，適當擴展聯(lián)系實際的素材，提供“世界上最長壽的人”和“世界上力氣最大的人”等小資料

10、，在說明字母取值范圍時適當滲透函數(shù)的定義域思想，讓學生直觀認識到，式子中的字母可以表示哪些數(shù)，這些數(shù)常常有一定的范圍，且這個范圍要具體問題具體分析，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識。 （三）鞏固練習，拓展深化 1．基本訓練。 （1）第53頁“做一做”第1題。 ①獨立完成，再次經(jīng)歷歸納過程，注意強調(diào)含有字母的式子省略乘號的簡寫方式。 ②填表后，想一想，x可以表示哪些數(shù)？ （2）練習十二第2題。 ①學生在課本上獨立完成。 ②交流訂正。 注意：答案是和、差的式子應(yīng)添上括號，答案是積、商的式子不需添括號。 2．提高練習。 （1）練習十二第3題。 ①組織學生認真讀題，理解題意，識別相關(guān)

11、條件。 ②學生獨立解答，組織交流訂正。 （2）練習十二第4題。 ①學生根據(jù)題意獨立解答。 ②交流代入求值的過程。 ③交流逆向求字母所取值的過程。 3．拓展應(yīng)用。 （1）練習十二第1題。 ①引導學生理解題意，感受數(shù)學在生活中的應(yīng)用。 ②組織學生用含字母的式子表示出成年男子的標準體重。 （2）拓寬引申。 ①拓寬學生的知識面，介紹成年女子標準體重的計算方法（身高用厘米數(shù)，體重用千克數(shù)）：標準體重＝身高－110。 ②以教師的身高為例，讓學生選擇相應(yīng)計算方法算出標準體重。 ③組織學生將教師的實際體重與標準體重進行比較，并判斷是否符合標準。 ④布置課后回家了解自己父母的身高與體

12、重，并選擇相應(yīng)計算方法算出標準體重，再與實際體重作比較。 【設(shè)計意圖】寫代數(shù)式的訓練是今后列方程的基礎(chǔ)，可以采取獨立填寫，小組互說、集體匯報等形式，以提高練習的效率。 （四）建構(gòu)反思，擴展應(yīng)用 1．回顧全課。 （1）今天學習了什么內(nèi)容？什么情況下可以用字母表示數(shù)？ （2）你認為用字母表示數(shù)有什么好處？能說說你的收獲嗎？ 2．擴展應(yīng)用。 （1）組織學生交流生活中收集的信息，小組討論：哪些量是固定不變的？哪些量是可變的？并將可變的量用字母表示。 （2）組織學生在上面的基礎(chǔ)上提出問題，并用含有字母的式子表示出相應(yīng)的數(shù)量。 【設(shè)計意圖】師生共同歸納，加深理解，使之成為一個完整的知識體系，實施有意義的自我建構(gòu)。在信息交流中，充分調(diào)動學生的主動性，促使學生用數(shù)學的眼光去觀察、分析和判斷現(xiàn)實生活，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。