部編版一年級語文下冊 21 小壁虎借尾巴【教案】

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1、21 小壁虎借尾巴 ?教學目標 1.認識“壁、墻、蚊”等12個生字和戶字頭、車字旁2個偏旁；會寫“捉、條”等7個字。 2.通過多種方法猜生字的字音、字義，把課文讀正確、讀流利。 3.借助連環(huán)畫課文的特點，讀懂故事內容，說說故事的主要情節(jié)。 4.了解壁虎、魚、牛、燕子的尾巴的不同作用。 ?教學重難點 借助圖畫、形聲字偏旁表意的特點、聯(lián)系上下文等方法猜字和了解字義；借助連環(huán)畫課文特點讀懂故事內容，說說故事的主要情節(jié)。 ?教學策略 1.識字寫字 （1）識字：學生借助圖畫、形聲字構字特點、聯(lián)系上下文等方法大膽猜讀字音、字義。 （2）寫字：根據(jù)字形結構特點，歸類指導書寫。 2.朗

2、讀指導 課文情節(jié)循環(huán)反復，第3～5自然段表達相似，以對話形式呈現(xiàn)。教學時，重點指導學生讀好小壁虎與金魚的對話，關注“搖、撥、甩、趕、擺”等動詞，讀出故事情節(jié)的變化。由扶到放，讓學生正確、流利、有滋有味地讀好后兩個情節(jié)，體會童話的樂趣。 3.理解運用 本課可以按照“為什么借——向誰借——結果如何”的教學思路展開。首先，引導學生用上“因為……所以……”的句式說說小壁虎借尾巴的原因；然后，利用課本插圖，結合故事情節(jié)，根據(jù)童話結構反復的特點，舉一反三，仿編故事；最后回歸整體，以課件填空處內容為腳手架，串講故事，搭建語言實踐運用的平臺，促進學生語言能力的不斷提升。 ?教學準備 1.預習提綱：

3、完成對應課文預習作業(yè)。 2.準備資料：多媒體課件、詞語卡片。 ?教學課時 2課時 第1課時 ?課時目標 1.通過圖畫、形聲字偏旁表意的特點、聯(lián)系上下文等方法猜讀生字的讀音和意思，認識“壁、墻”等5個生字，指導書寫“捉”。 2.能正確、流利地朗讀課文；圖文結合，梳理故事情節(jié)，初步了解課文主要內容。 3.明白小壁虎借尾巴的原因。 ?教學過程 板塊一 創(chuàng)設情境，激趣導入 1.猜謎語，認識壁虎。 課件出示： 猜謎語 叫虎不是虎，生來有四足，愛在墻角住，專吃蚊蠅蟲。（猜一動物） 師：同學們，猜猜這是什么動物？（謎底：壁虎） 2.課件出示壁虎圖片及特點簡介，識記生字“壁、

4、墻”。 （1）課件出示圖片，請同學們看大屏幕，這就是壁虎。 課件出示： 壁虎：又名守宮。吃蚊蠅和飛蛾，是有益的動物。眼睛大而沒有眼瞼，所以眼睛永遠是睜開的。全身有小鱗，指、趾下有許多瓣膜，能在墻壁、天花板或光滑的地方爬行。遇到敵害時，尾巴會自己掉下來迷惑敵人，不久會再生出一條尾巴來。 （2）識記生字“壁”“墻”。 課件出示： 看一看圖，你能猜出小壁虎最喜歡待在哪里嗎？ 學生交流，出示“墻壁”一詞，引導看圖猜“墻”字的讀音。 讀準后鼻音“qiánɡ”。 教師解說：最早的時候，墻是用泥土壘起來的，所以“墻”和“壁”這兩個字都有一個“土”。 （3）板書：小壁虎。（認識了“壁”

5、，請同學們伸出手書空，和老師一起寫寫小壁虎的名字吧！） 3.啟發(fā)質疑，揭示課題。 （1）質疑：小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要借尾巴，為什么呢？今天就讓我們走進童話故事《小壁虎借尾巴》，去探尋答案吧！ （2）教師補全課題，學生齊讀課題。 （3）讀了課文題目，你想知道什么？ 教師根據(jù)學生質疑梳理歸納。（板書：為什么借？向誰借？結果如何？） 【設計意圖】利用猜謎、圖片激發(fā)學生的識字興趣，課題質疑問難，有利于幫助學生養(yǎng)成思考的習慣，能激發(fā)起學生強烈的好奇心，使學生主動地去學習課文。 板塊二 初讀課文，識記生字 1.初讀課文，嘗試讀準字音。 （1）打開課本，你發(fā)現(xiàn)這篇

6、課文和我們以前學的課文有什么不同？（課文沒有全部注音） （2）課文沒有全部注音，那我們怎樣才能讀懂這個故事呢？ （引導學生聯(lián)系以前的學習方法，自己想辦法：看圖、查生字表、猜一猜、問一問） （3）出示課件。 出示課件： 識字方法 查一查：查生字表 猜一猜：看圖和聯(lián)系上下文 問一問：問老師、家長、同學 聽一聽：聽老師、同學讀 （4）借助課文插圖，獨立讀文，將不認識的字圈出來，同桌合作學習。 2.再讀課文，標自然段序號。 3.教師范讀課文，學生跟著默讀。 4.分小組互助讀文，把課文讀通順。 【設計意圖】根據(jù)文本特點，讓學生在猜、聽、查、問中感受獨立識字的快樂。 板塊三 借

7、助插圖，整體感知 1.出示課文插圖，對照圖找出對應自然段，按圖讀文。 出示課件： 2.找出借尾巴時的對話，讀一讀。 出示課件： 3.誰來說說小壁虎為什么借尾巴？分別向誰借？結果怎么樣？ 【設計意圖】借助插圖梳理故事情節(jié)，初步了解課文主要內容。 板塊四 研讀課文，細究原因 1.學習第1、2自然段。出示第一幅插圖，指名讀。 出示課件： 小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了他的尾巴。小壁虎一掙（zhènɡ），掙斷（duàn）尾巴逃走了。 沒有尾巴多難（nán）看哪！小壁虎想：向誰去借一條尾巴呢？ 誰來讀一讀這兩個自然段？（指名讀） 評價預設：你真厲害，這些沒有標拼音的

8、生字都會讀了！ 2.同學們真了不起，大家一起來讀一讀這兩個自然段吧。（齊讀） 3.課件出示生字“咬、斷、蚊”，交流識字方法。 出示課件： 你是怎么猜出這些生字的讀音的？ 咬：（看圖片理解動作）用嘴咬，口字旁。 斷：（看圖理解并組詞）掙斷，斷了。 蚊：（利用生字卡片）形聲字，一種昆蟲，蟲字旁加上“文”，壁虎就喜歡捉蚊子。 4.指導寫字“捉”。 （1）教師過渡：是的，壁虎最喜歡捉蟲子，你會寫“捉”這個字嗎？（出示課件） 出示課件： （2）仔細觀察田字格里的“捉”，提醒大家寫好這個字要注意什么。 （3）根據(jù)學生口述，教師在田字格里范寫一個，學生對照寫兩個。要點：左右結

9、構，用手捉，所以是提手旁，左窄右寬，左高右低。第九筆撇的收筆穿插到提的下方，最后一筆捺寫得較舒展。 5.動作表演，理解“一掙”。 （1）“一掙”是怎樣的一個動作？哪兩位同學愿意模仿壁虎和蛇，來表演這個動作？（學生演一演） （2）師：用力地擺脫開，這就叫“一掙”。你們演得這么好，相信你們也一定能讀得更棒。誰來挑戰(zhàn)一下？大家再一起來讀讀這個詞。 6.有感情地朗讀，體會心情。 （1）哎呀！小壁虎的尾巴斷了……小壁虎沒有了尾巴，心里會是什么感受呢？（生：難過）（課件出示第2自然段）誰能以朗讀的形式將小壁虎難過的心情表現(xiàn)出來？（指導學生朗讀“沒有尾巴/多難看哪！”）（注意語氣和停頓，重讀“多”

10、）沒有了尾巴的小壁虎心里很難過，所以課文中用了感嘆號來加強這種難過的語氣。一起來讀一讀。 （2）于是小壁虎想——向誰去借一條尾巴呢？（齊讀） 7.小結小壁虎借尾巴的原因。 請同學們用上“因為……所以……”說說小壁虎借尾巴的原因。 出示課件： 沒有尾巴多難看哪！小壁虎想：向誰去借一條尾巴呢？ 因為小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，所以他想去借一條尾巴。 8.小壁虎又是怎樣去借尾巴的呢？下節(jié)課，讓我們再去課文中尋找答案吧！ 【設計意圖】隨文識字、借助圖片、表演動作，這些方法降低了識字難度。借助“因為……所以……”這個句式，幫助學生理解小壁虎借尾巴的原因。 第2課時 ?課時目標 1.隨文

11、識字。認識“您、撥”等7個生字；認識新偏旁戶字頭、車字旁；會寫“爬、房”等6個字。 2.指導讀好對話，體會情感；發(fā)現(xiàn)文章反復結構，借助圖片復述故事。 3.了解魚、牛、燕子的尾巴的不同作用；能根據(jù)課文內容展開想象，仿編故事。 ?教學過程 板塊一 溫故知新，導入新課 1.復習詞語，檢查認讀。 出示課件： 請你幫小壁虎捉住飛蛾吧！ 2.通過上節(jié)課的學習，我們知道了小壁虎借尾巴的原因。指名根據(jù)課件內容口述。 出示課件： 小壁虎為什么要借尾巴？ 因為（小壁虎的尾巴被蛇咬斷了），所以（它要借尾巴）。 3.導入：小壁虎又是怎樣借尾巴的呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進課文去尋找答案吧。

12、 【設計意圖】復習生字，回顧課文內容，為接下來品讀課文，深入理解課文做好鋪墊。 板塊二 看圖讀文，練習說話 1.課件逐一出示插圖2、插圖3、插圖4，圖文對照，指名讀第3～5自然段。 2.說說小壁虎爬到哪里，找誰借尾巴。 出示課件： 小壁虎都向誰借尾巴了？ 小壁虎爬到哪兒見到他們的？ 3.指名用上“先……然后……最后……”說好三句話。 出示課件： 小壁虎先爬到小河邊，找小魚借尾巴。 然后小壁虎爬到大樹上，找老牛借尾巴。 最后小壁虎爬到房檐下，找燕子借尾巴。 4.小壁虎是怎樣借尾巴的呢？他借到了尾巴嗎？（沒有）為什么？ 讓我們一起來學習后面的課文。 【設計意

13、圖】圖文結合，幫助學生快速提取關鍵信息，利用“先……然后……最后……”的句式，將文本語言內化為學生自身的語言，實現(xiàn)語言的建構與運用，提升學生的語文素養(yǎng)。 板塊三 讀好對話，感悟理解 1.學習第3自然段。 （1）自由讀，畫出小壁虎和小魚的對話。 （2）課件出示對話內容，同桌合作讀一讀，演一演。 出示課件： （3）指名一組同桌朗讀并表演，其他同學評價，結合點評，隨機學習生字。 ①認識生字“您”。 ②動作表演“撥”“搖”。 （4）小壁虎給我們提了朗讀建議，請看大屏幕。 出示課件： 朗讀建議：動作做準確、 表演有表情、對話合角色 （5）再指名一組學生演一演，說一說。 （

14、6）小結：小魚沒有把尾巴借給小壁虎，是因為小魚要用尾巴來撥水。（板書：撥水） 2.學習第4、5自然段。 （1）自由讀課文第4、5自然段，畫出小壁虎與老牛、燕子的對話。 （2）課件出示對話。 出示課件： 出示課件： （3）同桌合作表演讀。課件出示朗讀表演提示： 出示課件： 做動作、有表情、記對話 （4）指名表演讀，其他同學評價。結合學生點評，隨機學習。 ①讀老牛的話時，聲音可適當?shù)统列? ②做動作理解“甩”，聯(lián)系上文，和小魚“搖”著尾巴、燕子“擺”著尾巴的動作作比較。 ③比較“甩”和“用”。 （5）理解“掌握方向”：燕子的尾巴就像船的舵、飛機的尾翼，能起到平衡身

15、體、掌握方向的作用。 （6）出示課件，練習說話。 出示課件： 小壁虎來到（ ），向（ ）借尾巴，（ ）要用尾巴來（ ）。 （7）出示課件，小結三種動物尾巴的作用。 出示課件： 他們的尾巴有什么作用？ （ ）不能借給小壁虎尾巴，因為（ ）。 3.出示課件，仿編故事。 出示課件： 假如小壁虎繼續(xù)向其他動物借尾巴，它會來到什么地方，向誰借，怎樣借，能不能借到？ 小壁虎爬呀爬，爬到（ ）。他看見（ ），小壁虎說：“（ ），您把尾巴借給我行嗎？”（ ）說：“不行啊，我要用尾巴（ ）?！? 4.學習第6、7自然

16、段。 （1）引讀：（課件出示第6、7自然段圖文，齊讀第6、7自然段）小壁虎借不到尾巴，心里……（學生接讀課文） （2）媽媽怎么說？找出小壁虎與媽媽的對話，同桌練讀。 （3）課件出示對話： 出示課件： （4）相機學習多音字“轉”，認識生字“傻”。 （5）比較小壁虎的心情變化。 出示課件： （6）理解動物的再生能力。 出示課件： 我會填 故事中（ ）次出現(xiàn)“爬呀爬”，說明小壁虎爬的時間（ ），爬的路程（ ）。小壁虎就是在“爬呀爬”的過程中長出（ ）的。 出示課件： 借不到尾巴怎么辦？ 當被敵害追趕的時候，如果身體的一部分被敵人抓住了，一些

17、動物就會用弄斷部分肢體的辦法來保全性命，使身體的其他重要部分不受損傷而逃走，它們被弄斷了的部分還能再長出來。這在動物學上叫作“再生”。 出示課件： 除了壁虎，還有些動物也有再生功能，比如蚯蚓身體斷了，可以再長出來。螃蟹斷肢棄螯，一段時間后再度生長，和原來有一樣的功能。 （7）根據(jù)課件完成填空，串講故事。 同學們，通過這節(jié)課的學習，我們知道了小魚、老牛、燕子這三種動物的尾巴作用不一樣。現(xiàn)在你能根據(jù)老師的提示，完整地說一說嗎？ 出示課件： 我會說 小壁虎爬到（ ），找（ ）借尾巴，但她要用尾巴（ ）；爬到（ ），找（ ）借尾巴，但他要用尾巴（

18、 ）；爬到（ ），找（ ）借尾巴，但她要用尾巴（ ）。最后小壁虎的尾巴（ ）。 【設計意圖】指導學生讀好對話，通過加上動作表演讀，使學生較快地了解動物尾巴的作用；利用圖片啟發(fā)學生想象，仿編故事，實現(xiàn)語言的遷移；補充“再生”圖文資料，將課內向課外延伸，實現(xiàn)“大語文觀”。 板塊四 識記字詞，指導書寫 1.識記“爬”“房”字形。 出示課件： 爬：形聲字，“爪”與“巴”合起來表示動物身體趴在地面上，用爪子貼著地面移動身體。 房：形聲字，學習新偏旁戶字頭。 2.重點指導“爬、房”的書寫。 引導學生觀察，交流書寫注意點。 兩個字都是半包圍結構。 爬：“爪

19、”的一捺要寫得舒展，“巴”字緊貼著捺。 房：注意半包圍結構的字的書寫規(guī)則，“方”要寫得飽滿，一橫伸出戶字頭。 3.教師范寫，學生練寫，教師巡視。 4.優(yōu)秀作品展評，師生共同評議。 【設計意圖】寫字是低年級學生的重點學習內容之一。教師范寫生字，直觀地展示寫字的過程。學生在觀察模仿中領悟寫字的要點，掌握運筆的方法，最后評議生字，讓學生在自主、輕松、活潑的氛圍中學好生字。 板塊五 布置作業(yè)，拓展延伸 1.小小故事家：把《小壁虎借尾巴》這個故事講給家人聽。 2.小小調查員：通過查閱資料或向別人請教，了解一些動物尾巴的樣子和作用。 ?板書設計 ?作業(yè)設計 對應課時作業(yè)。 ?教

20、學反思 《小壁虎借尾巴》是一篇以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的經過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、老牛、燕子尾巴的用處。課文中沒有全部注音，連生字也沒加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀課文。課文較為簡單、易懂，在教學中，我以學生為主體，通過小組合作學習的方式，使學生不但理解了課文內容，而且在輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學。 1.由扶到放，授之以漁。 本課的教學重點是小壁虎借尾巴的經過，即課文第3～5自然段。而這三個自然段結構相同，內容相似，并且以小壁虎和小魚、老牛、燕子的對話展開。在教學設計時，我將第3自然段作為教學

21、的重點，指導學生畫出小壁虎和小魚的對話，通過多種形式的朗讀和演讀相結合，讓學生理解小魚的尾巴是用來撥水的，并掌握了一定的說話句式。然后由扶到放，讓學生自主學習第4、5自然段。在自學的時候，也讓學生學著畫一畫，圈一圈，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，讓學生在邊讀邊畫中逐步掌握了讀書的方法。在教學過程中，我也培養(yǎng)了學生自主學習的能力和與他人合作的良好學習習慣。 2.以讀為本，訓練語感。 閱讀訓練離不開理解，也離不開朗讀。因此，在教學中采取不同的朗讀方法，讓學生進入角色，充分練習朗讀，用多種方式朗讀，然后交流評議，感悟小壁虎借尾巴的艱辛、說話的有禮貌，以及他心情的變化。總之，只有讓學生充分地讀文，才能

22、有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。 3.以演促讀，理解文本。 表演是低年級學生樂于接受的學習方式。在教學中，讓學生分小組針對課文第3～5自然段的內容進行演示排練。在這一個環(huán)節(jié)中，學生通過表演和聲情并茂的朗讀去積累語句，內化語言，再用自己喜歡的形式表演反饋。這樣，不但培養(yǎng)了學生的語感和想象力，也起到了積累語言的作用，為說話、寫作打下了堅實的基礎。 4.仿編練習，拓展延伸。 在讀演中學習小壁虎借尾巴的經過，學生興趣盎然。此時，教師啟發(fā)想象：“想想小壁虎還會向誰借尾巴？”學生思維的閘門被打開，一個個躍躍欲試，這時教師讓學生仿照課文的結構續(xù)編故事，自然水到渠成。這樣讓學生既積累了豐富的知識，知道了更多動物尾巴的作用，又學會了表達。